第18课《怀疑与学问》课件(共47张PPT)
合集下载
怀疑与学问优秀课件(共28张PPT)
第4段说的是对于“传说”要用怀疑精神对 待，第5段则说“我们不论对干哪一本书，哪一 种学问，都要经过自己的怀疑”。各种各样的 书本，各家各派的学问，做学问者时时在评判 ，常常要弃取，这方面论及了，文章的论述才 算是全面，漏掉了，将是缺陷。写了第4段，又 写第5段，可见作者构思的周到。
精读探究
3、第6段运用了哪些论证方法？
停滞： 儒学大师, 泛指学问渊博的人。
大儒：
文体知识
中心论点
论点：作者对所论述
问题的见解和主张。 分论点
议
论 论据：用来证明和支 事实论据
文 撑论点的材料。 三
道理论据
证明 或 补充
要
举例论证（例证法）
素
论证：用论据证明论 点的过程。
道理论证（引证法）
比喻论证（喻证法）
对比论证
整体感知
朗读课文思考： 1、作者在这篇文章中阐明了怎样的观点？ 2、课文开头有什么特点？其作用是什么？
盲（máng)从 颉（jié) 辨伪去妄
不攻自破
词语卡片
虚妄： 没有根据的，荒诞无稽 的。 墨守： 固执拘泥，不会变通。 不攻自破：不用攻击，自己就破灭了。多指不正确的
理论或谣言未经批驳，就露出破绽，站不住脚了。
辨别虚假的，去处不合理的。
辨伪去妄： 一般的风俗习惯（含贬义）。
流俗： 停下来，滞留不能进行 。
本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过 程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。本 文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次地进行论述，条理清楚， 中心明确。这种论证结构和方法值得同学们学习。
根据你平时的学习积累，举出一两个善于“怀疑” 而创建新学说、启迪新发明的事例。
精读探究
3、第6段运用了哪些论证方法？
停滞： 儒学大师, 泛指学问渊博的人。
大儒：
文体知识
中心论点
论点：作者对所论述
问题的见解和主张。 分论点
议
论 论据：用来证明和支 事实论据
文 撑论点的材料。 三
道理论据
证明 或 补充
要
举例论证（例证法）
素
论证：用论据证明论 点的过程。
道理论证（引证法）
比喻论证（喻证法）
对比论证
整体感知
朗读课文思考： 1、作者在这篇文章中阐明了怎样的观点？ 2、课文开头有什么特点？其作用是什么？
盲（máng)从 颉（jié) 辨伪去妄
不攻自破
词语卡片
虚妄： 没有根据的，荒诞无稽 的。 墨守： 固执拘泥，不会变通。 不攻自破：不用攻击，自己就破灭了。多指不正确的
理论或谣言未经批驳，就露出破绽，站不住脚了。
辨别虚假的，去处不合理的。
辨伪去妄： 一般的风俗习惯（含贬义）。
流俗： 停下来，滞留不能进行 。
本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过 程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。本 文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次地进行论述，条理清楚， 中心明确。这种论证结构和方法值得同学们学习。
根据你平时的学习积累，举出一两个善于“怀疑” 而创建新学说、启迪新发明的事例。
人教部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件(共31张PPT)
2、理解中心论点与分论点及之间 的逻辑联系；
3、理解举例论证、道理论证的运 用；
4、理解论证的层次和过渡句的作 用。
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
自学指导一
读课文3----5段，思考以下问题 1.第3段第三句“譬如在国难危急的时候……
追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）
指出怀疑的精神对做学问的重要意义。
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
4、第4段可以分三层意思，是哪三层？ 人教部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件（共31张PPT）
【1】 第一层（开头到“这是做一切 学问的基本条件”）指出“怀疑的精 神”“是做一切学问的基本条件”。“对 于传说的话，不论信不信，都应当经 过一番思考，不应当随随便便就信了。 我们信它，因为它‘是’；不信它，因为 它‘非’”，这种“事前的思索”，“不随便 轻信”的怀疑精神乃是“做一切学问的 基本条件”。
史略》、《史林杂识初编》
等。
自学指导一
• 初读课文，标识生难字
• 辨伪去wàng_ • mò守—— • 不gōng自破—— • 停zhì •塾 •譬 •惰 •儒
妄，虚无的不真实的 墨，因循守旧，不肯改进 攻，比喻观点、言论等经不起推敲。 滞，
shú pì
duò
rú
自学指导二
• 默读课文，找出标示论题的语句、表达作 者观点的句子、承上启下的段落、各段的 关键句子等，并给课文划分段落层次。讨 论和编写阅读提纲，从提出问题、分析问 题、解决问题这三个部分来列提纲。(时间8 分钟，先自主思考再小组合作)
3、理解举例论证、道理论证的运 用；
4、理解论证的层次和过渡句的作 用。
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
自学指导一
读课文3----5段，思考以下问题 1.第3段第三句“譬如在国难危急的时候……
追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）
指出怀疑的精神对做学问的重要意义。
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
4、第4段可以分三层意思，是哪三层？ 人教部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件（共31张PPT）
【1】 第一层（开头到“这是做一切 学问的基本条件”）指出“怀疑的精 神”“是做一切学问的基本条件”。“对 于传说的话，不论信不信，都应当经 过一番思考，不应当随随便便就信了。 我们信它，因为它‘是’；不信它，因为 它‘非’”，这种“事前的思索”，“不随便 轻信”的怀疑精神乃是“做一切学问的 基本条件”。
史略》、《史林杂识初编》
等。
自学指导一
• 初读课文，标识生难字
• 辨伪去wàng_ • mò守—— • 不gōng自破—— • 停zhì •塾 •譬 •惰 •儒
妄，虚无的不真实的 墨，因循守旧，不肯改进 攻，比喻观点、言论等经不起推敲。 滞，
shú pì
duò
rú
自学指导二
• 默读课文，找出标示论题的语句、表达作 者观点的句子、承上启下的段落、各段的 关键句子等，并给课文划分段落层次。讨 论和编写阅读提纲，从提出问题、分析问 题、解决问题这三个部分来列提纲。(时间8 分钟，先自主思考再小组合作)
18怀疑与学问公开课一等奖课件PPT
案例总结：本案例将总结科学家如何对待 怀疑的经验和教训，以帮助学生更好地理 解科学家的精神和实践。
案例启示：本案例将启示学生如何对待怀 疑，以培养学生的科学素养和创新精神。
案例三：社会上的怀疑与学问的应用
案例简介
问题提出
案例分析
案例总结
04
课程总结
回顾课程内容
本次课程主要内 容回顾
重点知识点回顾
定义：学问是指通过学习或研究获得的学问和知识 分类：基础学问和应用学问 基础学问：包括自然科学、社会科学和人文科学等 应用学问：将基础学问应用于实际生活和工作中，包括技术、工程、医学、商业等领域
怀疑与学问的关系
怀疑是学问的前 提
怀疑有助于发现 和解决问题
怀疑是推动学问 的动力
怀疑与学问相互 促进，共同发展
感谢观看
汇报人：
18怀疑与学问公开 课一等奖课件PPT
单击此处添加副标题
汇报人：
目录
课程导入 课程案例分析 课程作业与思考
课程内容 课程总结
01
课程导入
课程背景介绍
介绍本次课程的背景和目的
介绍授课老师的基本情况和教 学经验
介绍课程的教学计划和安排
介绍课程的教学方法和技巧
课程目的和意义
引导学生思考问题掌握学习方法和技巧，提高学习来自效率如何正确对待怀疑与学问
怀疑的意义：对学问进行思考、辨析、判断 怀疑的正确态度：尊重事实，以事实为依据，不轻信盲从 学问的追求：不断学习、探索、实践，追求真理 实践的重要性：只有通过实践才能证明怀疑是否正确
03
课程案例分析
案例一：小明的学习经历
案例背景：介绍小明的个人信 息、学习情况等
问题提出：描述小明遇到的困 惑或问题
18《怀疑与学问》同步课件(部编版)(共36张PPT)
上新的作风，都是这样起来的。”再从反面强调：“若使 后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发 明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。”
搜集有关“治学”的名人名言。
【交流】1.学贵心悟，守旧无功。(张载) 2.所以观书者， 释己之疑，明己之未达，每见每知所益，则学进矣；于不 疑处有疑，方是进矣。(张载) 3.君子不隐其短，不知则 问，不能则学。(董仲舒) 4.博学之，审问之，慎思之， 明辨之，笃行之。(《中庸》) 5.古人学问并称，明均重 也，不能问者，学必不进。(陈宏谋)
3.作者在论述第二个分论点时，是按怎样的思路进行的？
【交流点拨】第①句提出论点，第②③句从反面说理，指 出没有怀疑精神永远不能治学，第④⑤句从正面说理，指 出只有常常怀疑、常常发问，一切学问才会起来。第⑥－ ⑩句举例论证论点。第B11－B13句正反对比论证，先从正 面作结：“古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术
【交流点拨】①怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。② 怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。两 个分论点之间是递进关系。
4.作者论述第一个分论点时，分了哪几个层次？
【交流点拨】第一层(3－4)：对于传说都应当经过一番思 考。第二层(5)：不论哪一本书、哪一种学问，都要敢于怀 疑。
深层探究
(3)增强文章的说服力。做学问应该如何对待传说这个关系 到全篇中心议题的问题，本段虽未加以论说，而“别人的 传说，不一定可靠”这点已在本段得到说明，这就为后文 论述做学问应该如何对待传说奠定了基石，增强了文章的 说服力。
2.第④段和第⑤段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什 么写了第④段还写第⑤段？两段的内容有何不同？
3.找出文中的对比论证。
【交流点拨】(1)第4段“我们信它，因为它‘是’；不信 它，因为它‘非’”，从正反两方面说理，阐明“我们对 于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当 随随便便就信了”之因；(2)第5段“因怀疑而思索，因思 索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后， 那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便 是盲从，便是迷信”，通过正反两方面的结果，阐明“我 们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑” 的重要性；
2024版第18课《怀疑与学问》课件
2024/1/27
13
牛顿万有引力定律诞生背景分析
对天体运动规律的怀疑
牛顿在研究天体运动时，对当时已有的天体运动理论产生了怀疑，认为它们无法解释行星运 动的复杂性和规律性。
苹果落地的启示
牛顿从苹果落地的现象中得到启示，开始思考物体之间的引力问题。
2024/1/27
提出万有引力定律
在深入思考和数学推导的基础上，牛顿提出了万有引力定律，即任何两个物体之间都存在引 力，且引力大小与它们质量的乘积成正比，与它们距离的平方成反比。这一定律的提出，不 仅解释了天体运动的规律，也奠定了经典力学的基础。
8
推动科学进步和发展
怀疑精神是科学进步的重要动力之一。 在科学研究中，只有经过严格的怀疑、 验证和证实，才能确立科学理论和发 现科学规律。
怀疑精神促使学者不断追求更高的科学 标准和更严谨的研究方法，从而推动科 学的不断进步和发展。
2024/1/27
9
培养批判性思维习惯
怀疑精神有助于培养学者的批判性思维习惯。在学术研究中， 批判性思维能够帮助学者对研究对象进行深入的分析和评价， 从而得出更为客观、准确的结论。
24
学生在本课程中收获与成长
学会了如何以怀疑的眼光看待问 题，不盲目接受现有知识和观点。
提高了批判性思维和独立思考的 能力，解决问题的能力，为未来的学习
和生活打下了坚实的基础。
2024/1/27
25
对未来学习和生活的建议
01
保持开放、批判的思维 方式，不断质疑、探索 新的知识和领域。
06 总结与展望
2024/1/27
23
课程核心内容回顾
介绍了怀疑精神的内涵和重要性， 鼓励学生保持开放、批判的思维
《怀疑与学问》ppt课件
议论文结构、语言的严密和准确在第6段体现得 非常明显。读6段，作者为了论述“怀疑是积极方面 建设新学说、启迪新发明的基本条件”，用了哪些论 证方法？
Байду номын сангаас
举例论证 引用论证
摆事实 讲道理
论证过程要体 现语言的严密性
102页第三题 一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去
学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说 辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说: 要这样才能有更新更善的学说产生。
怀疑积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
把他们拆分开，各自放在哪一段开头好？
完成102页的表格。
中心论点: 学则须疑（1-2）
证总
明
分论点:
分
怀疑是消极方面的辩伪去妄的必须步骤
（3-5） 递
怀疑是积极方面建设新学说、 进
启迪新发明的基本条件（6）
1-2段放在第6段后面可以不可以？ 议论文结构、语 第6自然段可不可放到第3段前面？ 言的严密和准确
➢ 瓦特因为有“水开了,壶 盖为什么会跳起来”的 疑问,发现了蒸汽的力量。
➢ 哥白尼对前人的成果不盲 从，提出了日心说。
➢ 牛顿因为有“苹果为 什么会落地”的疑问 ,发现了万有引力。
写出“怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的 基本条件”的论证过程。
首先正反对比证明怀疑精神对治学的重要性。 接着用戴震的例子和引用笛卡尔的话的来论证“许 多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的” 然后正面论述了一切学问家做学问要抱怀疑的 态度，这样会对文化建设起巨大作用。
2.戴震的例子是为了说明哪句话？
许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。
3.怀疑不仅是消极方面的辩伪去妄的必须步骤，也是
2019年秋人教版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件 (共30张PPT)
E
问题
探究
对比论证的作用❶通过将……与……进 ②行第对五比段❷第从一正、反二两句面：论作述用了—…—…从的正观反点两 方❸面从，而突使出作地者论的证观了点对更于深书刻本、知更识全也面要、经 过更自有己说的服怀力疑。、辨别是非，不要随便盲从 或迷信，使中心论点更加鲜明。
③、对比论证：第六段2、3句（反面角度）与4、 5句（正面角度）：作用——从正反两方面，突 出的论述了在不断的发问和求解中，一切学问才 会起来，使中心论点更鲜明。
④、9、10句（正面角度）与11句（反面角度） 作用——从正反两方面，突出的论述了只有常 常怀疑、辩论、评判、修正，才能创建新学识， 使中心论点更加鲜明。
E
问题
怀疑与学问
探究
中心论点： 治学必须有怀疑精神（引用名
E
问题
引用论证的作用
探究 ❶引用……的话❷论证了……的
观点❸从而使论点更有说服力。
引用论证：引用孟子的话，权威、可
信的直接证明了对于书本知识也要经
过自己的怀 疑、辨别是非，不要随便
盲从或迷信，增强了文章的说服力。
对比论证法 ①第四段第二句:作用— —从正反两方面，突出地论证了对于传 说尧经过一番思考，不应当随便相信， 使中心论点更加鲜明突出。
作者
1980)，原名诵坤，字铭
坚，江苏苏州人。中国
历史学家、民间文艺研
究家，古史辨学派创始
人，现代历史地理学和
民俗学的开拓者、奠基
人。主持《资治通鉴》
和《二十四史》的标点
工作。主要作品《古史
辨》《汉代学术史略》
D
自主
学习
1、读准字音
程颐yí 张载zài 虚妄wàng
停滞zhì 凶险xiǎn 视察chá
人教部编版九年级上册第18课《怀疑和学问》课件 (共25张PPT)
流俗：指社会上流行的风俗习惯。
墨守mò shǒu：为固执拘泥，不会变通。 停滞tíng zhì：停下，受如pì rú： 例如。 辨伪去妄biàn wěi qù wàng：识别虚假的，
去掉无事实根据的（多指理念或学说）。
尽信书不如无书：意思是完全相信书还不如没 有书。
【2】这段文字中有四个“常常”开头的短句，它们的顺 序是否可以任意调整？为什么？
顺序不能调整。因为，这四个“常常……” 是“一切学问家”对 “流俗传说”“过去学者的学说”从“怀疑”到“修正”的认识 过程，是符合逻辑的，体现了议论文语言严谨的特点。
3、本文的事实论据和道理论据 有哪些？
事实论据： （1）听说古代有三皇、五帝； （2）听说“腐草为萤”； （3）戴震善问的例子。
谢谢， 再见！
能 胜 利 完 成 我们的 使命。 三个代 表重要 思想正 是对马 克思、 列宁主 义、毛 泽东思 想 、 邓 小 平 理论的 继续和 发展,反 映了当 代世界 和中国 的发展 变化对 党和国 家工作 的 新 要 求 。 因此,始 终做到 三个代 表,是我 们党的 立党之 本、执 政之基、力量之源。 其 次 ,我 进 一 步明确 了入党 的基本 条件和 树立正 确的入 党动机 的重要 性。通 过步步 深 入 的 学 习 ,我对入 党要求 的认识 渐渐从 朦胧走 向清晰 ,明白了 不仅要在学习中创造
第三部分（6），论证第二个分论点，怀 疑是从积极方面建设新学说、启迪新发 明的基本条件。
合作探究
1.第1、2段引用学者的名言以提出论点，这 种写法有什么好处？
2.第3段第三句“譬如在国难危急的时 候……”，是举例论证还是比喻论证？
3.第3段在文章中起到哪些作用？ 4.第4段可以分三层意思，是哪三层？ 5.第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的
《怀疑与学问》PPT课件(完整版)
始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。著
有《秦汉的方士与儒生》《中国上古史研究讲义》等。
预习资料速查
文
体 知
论证方法
识
常见的论证方法有: 举例论证、道理论证、对比论证、
比喻论证。
1. 举例论证: 列举确凿、充分、有代表性的事例来证明
论点的方法。因为“事实胜于雄辩”，所以列举典型的事
例会增强文章的说服力。
在论证怀疑对建设新学说的作用时，又把从怀疑到创新 的治学过程细致地分为怀疑、辩论、评判、修正四步。这些 分析都很透彻、周密。
课文拓展积累
国学经典
原文：前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者， 觉悟之机也。 ——陈献章《白沙子·与张廷实》
译文：前辈认为学习贵在善于思考，心存怀疑，有小的疑问 和困惑（并去思考），就会有小的进步；有大的疑问 和困惑（并去思考），就会有大的进步。怀疑这东西， 是觉醒领悟的基础。
一课一法
一法
引用论证是“道理论证”的一种，也叫“引证”，即引用名人 名言等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。
引用论证时需注意：（1）所引用的名人名言等针对性要强。 （2）要简洁，不宜过多。引用他人的话，是为了让读者更加信服 自己的话，自己的话应是议论的主体，是全文最醒目的部分。过多 的引文，很容易将自己的观点淹没。（3）要注意直接引用和间接 引用的区别。直接引用要求文字、标点符号均准确无误；间接引用 只需述其大意，但要注意人称的转换。
课文细读品味
3.怎样理解第⑥段中“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是 积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”这个句子？ 课文提出“治学必须有怀疑精神”的论点之后，分两部分进行论 证，将这两部分自然衔接起来的句子就是画波浪线的句子。 这句话承上启下，对文章的内容和结构起到了重要作用。其涵盖 了两个方面:课文对“怀疑精神”的重要性的论述从”消极”和“积极” 两个层面展开，充分论证了“怀疑精神”的价值和意义。其中的“消极” 和“积极”是指由浅到深的两个不同阶段，上半句交代“怀疑”对吸纳 已有知识和做学问的作用，下半句交代“怀疑”对建设新学说、启迪新 发明的作用。前者是后者的基础，后者是前者的升华，两方面相结合， 由浅入深地论证了“治学必须有怀疑精神”这一中心论点。
有《秦汉的方士与儒生》《中国上古史研究讲义》等。
预习资料速查
文
体 知
论证方法
识
常见的论证方法有: 举例论证、道理论证、对比论证、
比喻论证。
1. 举例论证: 列举确凿、充分、有代表性的事例来证明
论点的方法。因为“事实胜于雄辩”，所以列举典型的事
例会增强文章的说服力。
在论证怀疑对建设新学说的作用时，又把从怀疑到创新 的治学过程细致地分为怀疑、辩论、评判、修正四步。这些 分析都很透彻、周密。
课文拓展积累
国学经典
原文：前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者， 觉悟之机也。 ——陈献章《白沙子·与张廷实》
译文：前辈认为学习贵在善于思考，心存怀疑，有小的疑问 和困惑（并去思考），就会有小的进步；有大的疑问 和困惑（并去思考），就会有大的进步。怀疑这东西， 是觉醒领悟的基础。
一课一法
一法
引用论证是“道理论证”的一种，也叫“引证”，即引用名人 名言等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。
引用论证时需注意：（1）所引用的名人名言等针对性要强。 （2）要简洁，不宜过多。引用他人的话，是为了让读者更加信服 自己的话，自己的话应是议论的主体，是全文最醒目的部分。过多 的引文，很容易将自己的观点淹没。（3）要注意直接引用和间接 引用的区别。直接引用要求文字、标点符号均准确无误；间接引用 只需述其大意，但要注意人称的转换。
课文细读品味
3.怎样理解第⑥段中“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是 积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”这个句子？ 课文提出“治学必须有怀疑精神”的论点之后，分两部分进行论 证，将这两部分自然衔接起来的句子就是画波浪线的句子。 这句话承上启下，对文章的内容和结构起到了重要作用。其涵盖 了两个方面:课文对“怀疑精神”的重要性的论述从”消极”和“积极” 两个层面展开，充分论证了“怀疑精神”的价值和意义。其中的“消极” 和“积极”是指由浅到深的两个不同阶段，上半句交代“怀疑”对吸纳 已有知识和做学问的作用，下半句交代“怀疑”对建设新学说、启迪新 发明的作用。前者是后者的基础，后者是前者的升华，两方面相结合， 由浅入深地论证了“治学必须有怀疑精神”这一中心论点。
人教部编版九年级上册18《怀疑与学问》课件
读书无疑者须教有疑，有疑者却要无 疑，到这里方是长进。（朱熹）
通读全篇
1、第一、二两段观点的共同之处是什么？ 2、本文从哪几个方面来论述怀疑精神对于治学 的重要意义？
3、作者是如何论证自己的观点的？（论证方法）
通读全篇
1、第一、二两段观点的共同之处是什么？
治学必须要有怀疑精神。
比读一节
原文：一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于 过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中 的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中 的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。
改后：很多学问家，不但对于流俗传说，就是对于 过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常评判书 中的学说，常常修正书中的学说，常常和书中的学 说辩论：要这样才能有更新更善的学说产生。
2、本文是从哪几个方面来论述怀疑精神对于治 学的重要意义的？
3、作者是如何论证自己的观点的？（论证方法）
通读全篇
2、本文是从哪几个方面来论述怀疑精神对于治 学的重要意义的？
两个方面。怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极 方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
3、作者是如何论证自己的观点的？（论证方法）
比读一节
1、“一切”强调了毫无例外，增强了论证的力度。 2、辩论是指在你来我往中揭露对方的矛盾，评判 指评论性的评价或判断，修正指修改使正确。三个 词语之间有着内在的逻辑顺序，不能调换。
联读群文
1、我们应该把怀疑精神用在什么地方？
做学问要在不疑处有疑，做人要在有疑处不疑。（胡适）
2、在治学中，我们怎样做才是正确地运 用了怀疑精神？
读书无疑者须教有疑，有疑者却要无 疑，到这里方是长进。（朱熹）
怀疑的对象：读书 怀疑的过程：无疑者须教有疑，有疑者却要无疑 怀疑的目的：长进