人教版一年级下册《荷叶圆圆》评课稿
《荷叶圆圆》评课稿
听了张老师执教的《荷叶圆圆》一课，我收获颇多。张老师教态自然、亲切，声音甜美，语言充满童趣，很适合低年级教学。张老师在上课前，作了精心的准备，整节课的教学环节设置得较合理，重难点突出，教学流程、思路很顺，是一堂很不错的课，有很多地方值得我学习。下面，就我个人的感受谈谈我对这节课的看法。
一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣
课的开始，通过创设情境，欣赏一池碧绿的荷叶图，让学生仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，，领略到了荷叶的美，充分激起了孩子们的兴趣。然后张老师说：“多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢？”看着那一池碧绿的荷叶，使学生最后能用自己的语言说出“荷叶圆圆的、绿绿的”，还设计了说话练习：荷花（ ）的 油菜花（ ）的
二、多种形式的朗读，帮助学习生字和理解儿歌。
张老师在这堂课中创设了多种形式的读，有个别的读、齐读、男女生读，带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。同时学生通过朗读，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
三、注重学生说话能力的培养
课堂上，张老师特别重视培养学生说话的能力。从课的导入开始就设计了说话练习：荷叶圆圆的、荷叶绿绿的，荷花（ ）的 油菜花（ ）的
根据一年级孩子的特点，教会学生学说一句完整的话。如：__________说：“荷叶是我的__________。”_________ 在荷叶____________。采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。整堂课下来，张老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。
四、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展
在拓展时让学生想象池塘里还来了谁？接着出示了蝴蝶和小鸟它们会怎么说？会把荷叶当作什么？在学生说完后，这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。 五、注重识记生字的教学
识记生字是一年级语文教学的一大重点。张老师在生字教学中，通过学生自由读生字、小老师领读、齐读等形式，有效地巩固了对生字的识记。通过让学生交流识字方法，很好地培养学生识字能力。
其次，注重朗读的训练。 在本节课中，胡老师采用了自由读、男女生读、齐读等朗读方式，其中让学生扮演“小鱼儿”来表演读，让学生体会小鱼儿的欢快，收到了较好的效果。
六、不足的地方：
1.在培养孩子说话能力的时候，能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。
2、出示的四幅图片应该请学生把每一幅图片都练习说一说，否则出示图片就失去了意义，更何况接下来的那首小诗就是描写的这四幅图片。如果学生在前面观察了图片，练习了说话，就会很容易理解这首小诗，此时出示这首小诗也不至于显得太突然。
3.“停机坪”没有做深入的解释，只是出示了一张图片，不知道学生是否明白，另外在指导学生感受蜻蜓像一架飞机时，老师带领学生的动作是上下扇动双臂，像鸟一样，而我们看到的飞机翅膀是不动的，蜻蜓翅膀的扇动幅度是很小的，几乎看不出来，所以像飞机。这个地方如果适当指导一下会更好。
4.课文内容读得不到位。张老师只是让学生读，自己没有进行示范读或教读，以至于学生读得不生动，没有入情入境地读。
以上是我个人的看法，如有不妥，敬请指教，总之，瑕不掩瑜，这是一节很好的课，感谢张老师的课让我收获了很多。
最新(部编)人教语文2011课标版一年级下册荷叶圆圆评课稿 (2)
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收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 《荷叶圆圆》评课稿
方美珠
4月19日上午，我听了陈捷红老师的《荷叶圆圆》这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和陈老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，让人如沐春风，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。总的来说，给我的感觉有以下几点：
一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣。
上课伊始，陈老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢？看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。
二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣。
陈老师在这堂课中创设了多种途径的读，有陈老师的范读、领读，也有学生的个别读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
三、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展。
如：出示荷塘的图片让学生观察，问：你还看到了什么？还有什么是亮晶晶的？学习第三自然段时，师问：看到小蜻蜓立在荷叶上，你想起了哪首古诗？在拓展时让学生想象池塘里还来了谁？他们会怎么说？会把荷叶当作什么？这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。
四、细致到位的写字指导。
指导学生写“我会写”的字时，陈老师先让学生观察字形。在指导书写“朵”和“机”字时，引导学生注意区别两个“几”字的不同，然后，陈老师让学生书写，具体体会这个两字。这样学生在形象的记忆中自然就牢固的掌握了这些生字。 __________________________________________________
荷叶圆圆评课稿
《荷叶圆圆》评课
各位领导、老师们大家好！
有幸能够参与这次的网络联校活动，并听到两堂非常精彩的课，下面我就第一堂小曾老师上的《荷叶圆圆》一课谈一谈我的看法。
这一堂课听来首先给我带来的感觉就是一个字“美”，
首先是：
文本美，洋溢童真童趣
这篇课文是部编版语文一年级下册第六单元的第二篇课文，整个单元以贴近自然，感受大自然之美为主题，而这是一篇优美的散文诗，语言丰富，想象丰富。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让孩子们感受到夏天的美好。小曾老师巧妙地抓住了这一文本美的特点，静心设计课件，从课件中课题的巧妙排版到词语的背景巧用荷叶、水泡这些与文本相关的图案，再到清新活泼的音乐等，每一个细节都展现了一个灵动的大自然，给孩子们搭建了想象的平台，仿佛身临奇境一样。
语用美，构建想象支架
从曾老师的整堂课来看，教学环节层层深入，曾老师利用本课的语用特点即文字美，联系生活理解，先是以“荷叶圆圆的，绿绿的”一句抓住事物特点进行仿说。又带着学生联系生活、做动作等方式理解文中的“躺、立、蹲、游”这几个动词。整个环节从扶到放，由老师教学生通过读、找、品来感受小水珠的可爱，再到学生自学第三段、以及合作学习四、五段来逐一攻克本课重难点，发挥想象，积累语言。朗读形式多样化，由点带面，由细节到整体配乐指导朗读，让学生在不同方式的学习中感受到这几个小伙伴的心情，感受到作者用词的精准，更感受到这些文字传递的浓浓情意。并始终和新课标中指出的“把学习的主动权还给学生”这一理念齐步走。
生成美，放飞想象翅膀
学生的想象力是无穷的，老师遵循诗歌体裁特点，遵循学生的年龄特点，用情景表演的方式，让孩子们选择自己喜欢的小伙伴想象动作，师生合作表演，从课堂生成来看，学生乐享其中，在快乐的动作表演中释放天性，读出自己对诗歌的理解。曾老师还善于利用插图，在看图背诵课文这一环节中，学生利用之前对课文的学习再结合插图进行背诵，让课文背起来朗朗上口，更增强了学生学习的自信心。最后，仿写句子拓展延伸，从孩子们的仿写说话中，真正传递了想象的力量。
部编版语文一年级下册《荷叶圆圆》观评课记录及教学反思
部编版语文一年级下册《荷叶圆圆》观评课记录及教学反思
《荷叶圆圆》是人教部编版一年级下册第 13课，是一篇轻松活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶，荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
根据课文特点，李老师制定了以下学习目标：
1、认识“珠、摇”等 12个生字和身字旁 1个偏旁；会写“亮、美”等 7个字。
2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3、能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。
4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
陈老师：优美图片渲染学习的氛围，激发兴趣。
上课一开始，教师由春天去了，夏天还远吗?引发学生思考，让学生欣赏碧绿的荷叶，从而把学生引入了课文的情景中，增加学生对荷叶的感性认识，使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的，进而仿照句式说话，训练学生的语言表达能力，说一句完整的话，注重学生语句的训练。
刘老师：有层次的，形式灵活的、反复的、扎实的进行识字教学。 结合一年级学生的年龄特点，学生认得快忘得快的特点，李老师在识字教学中，采用“我来做，你来猜，编顺口溜，猜谜语，摘苹果”等游戏，在学生自主、合作、探究的基础上，灵活采用多种识字方法，由带拼音的字，到去掉拼音的字，到词语，有层次的，引导学生轻松识字，充分发挥学生的主体性，激发学生的识字兴趣。
李老师：以读为主，以读激趣，以读悟情。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。李老师在课上让学生通过自由读、分角色读、接读、边做动作边表演读、齐读等多种形式的读，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情。特别是创设了多种情境，让学生在情景中，边做动作边表演朗读，调动了学生的触觉、听觉等多种感官，感悟深刻，读到深处，情自流出。
荷叶圆圆评课稿 2
荷叶圆圆评课稿
荷叶圆圆》评课
听了陈老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和陈老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。总的来说，给我的感觉有以下几点：
能够大胆尝试并创新式小组化学习模式进行教学，能从始至终都以学生的兴趣为主，低年级学生小，有意识注意时间短，老师采取了活泼有趣的教学方式，遵循了教育规律。整个课堂的小组化合作学习，学得井然有序，兴趣盎然。
创境导入有效。低年级学生有着强烈的表演欲望，将他们擅长并且热爱的表演引入到课堂中，让他们演一演，在表演中巩固了课文，理解感受了课文中故事人物的思想，又能激发学生的兴趣，真是一举两得。陈老师让学生戴上漂亮可爱的头饰，提前演一演今天要学的课文，台下的学生看到小演员们绘声绘色的表演，学生的眼球一下子从喧闹的课间吸引到课堂上来，创境引题起到了较好的效果。
先学后教。
优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣。陈老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢？看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子，并读出自己的感受。
老师先让学生独立学习课文，学生带着“这美丽的荷叶吸引来了哪些小伙伴呢？”老师以荷叶引来的小伙伴有（）、（）、（）、（）还有（）。这样句式，培养了学生的口头表达能力。学生自由的朗读课文很快找出了小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。老师童真童趣的把这四个小组叫成小水滴宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙歌唱队、小鱼儿游泳队。每个组选自己喜欢的队读这段内容，老师给了一个简单、明了的自学目标：我们是谁？为什么？这个目标很简单但能让学生知道自己自学的内容和任务，指向性很强。在小组展示时先说出小队的队名，再呼出小队的口号，每个小队提出一个问题。这个自学内容是老师先给了学生们一个提纲，每个小组按照这个提纲表达，同学们事先可以提出不懂的问题。小组合作有了方法，展示也有了明确规定，一年级的学生知道怎么合作，合作的有效。学生们学会了自己提问题又能自己解决或者同伴帮着解决。
《13荷叶圆圆》评课稿
《荷叶圆圆》评课稿
听了XXX老师的这堂课，感觉受益颇多。课文中富有童话个性色彩的语言和XXX老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。总的来说，给我的感觉有以下几点：
一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣
课的开始，XXX老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢？看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。、
二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣
XXX老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
三、注重学生说话能力的培养
课堂上，XXX老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。如：__________说：“荷叶是我的__________.”_________ 在荷叶____________.采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。其实整堂课下来，XXX老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。
四、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展
如：出示荷塘的图片让学生观察，问：你还看到了什么？还有什么是亮晶晶的？学习第三自然段时，师问：看到小蜻蜓立在荷叶上，你想起了哪首古诗？在拓展时让学生想象池塘里还来了谁？他们会怎么说？会把荷叶当作什么？在学生说完后，接着出示了一首小诗请学生诵读。这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。
《荷叶圆圆》评课听课稿(3月19日)
《荷叶圆圆》评课听课稿（3月19日）
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天有幸聆听了刘平老师执教的《荷叶圆圆》一课，《荷叶圆圆》是第六单元的一篇非常轻快活泼的散文诗，课文充满了童趣，语言生动，朗朗上口。考虑到一年级学生第一次接触到长句，所以刘老师把每次的课堂朗读教得细致到位就显得尤为重要,孩子们热情洋溢的朗读也为课堂增添了满满的童趣。下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。
1、整堂课目标明确，思路清晰，重点突出。
刘老师通过倾听课文朗读导入新课，吸引了孩子们的注意力，在学习词语的基础上，重点学习了荷叶与小伙伴们说的话，在讲解关键语句时，重点讲解了关键词语“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”以及动词“躺、立、蹲、游”，引导学生联系生活实际，体会荷叶和小伙伴们之间童趣的交流。最后的拓展延伸，让孩子们感受到大自然的美好，并进行了热爱大自然的情感教育，达到了情感的升华。
2、朗读形式多样，注重朗读指导。
刘老师引导学生感知课文内容，在读中理解，并根据学生的学习情况，化难为易，环环相扣，在教材解读上做得非常到位，随文而教，抓住文中的语言训练点进行训练，并激发了学生的读书乐趣，课堂上注重朗读指导，通过老师范读、指名读、配动作读、男女生赛读、小组读、对比读、齐读等方式以读悟情。
3、课生动活泼，富有童趣。
人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》评课记录
人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》评课记录
评课记录：《荷叶圆圆》
地点：二楼活动研讨办公室
荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。这篇散文诗轻快活泼，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，___的凉伞。课文充满着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
根据课文特点，___老师制定了以下研究目标：
1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据图片、多媒体理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
___、___认为，优美的图片渲染了研究气氛，激发了学生的兴趣。上课一开始，老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶，从而把学生引入了课文的情景中，增加学生对荷叶的感性认识，使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的。
___、___认为，朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。___在课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式地读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、___喜欢荷叶的高兴心情。他们建议在分角色读这一环节中，老师可以先播放录音朗读一下，再让学生们分角色朗读，这样学生模仿能力较强，对各种小动物高兴的心情比较能在朗读中流露出来。
___、___认为，重视学生说话能力的培养，适时扩展学生的想象，是这节课的亮点。课堂上，___特别重视培养学生说话的能力，她根据一年级学生的特点，多处采用看图补充句子的方式，让学生从最低起点开始，学会说一句完整的话，培养孩子们说的能力，同时也让学生展开想象的翅膀，使学生在语文实践中提高了自己的语文能力。
评课稿《荷叶圆圆》
评课稿
上周周老师上的是14课《荷叶圆圆》。周老师在课前利用随机发卡片的游戏形式让学生巩固上节课的词语，并且及时纠正学生的后鼻音（停机坪、透明），同时达到课堂词语的训练与拓展（圆圆的、大大的、红红的）；在学习课文时能够很好的抓住关键词（立）；在训练朗读时让学生加上动作、想象，入情入境；在第一部分给学生总结了方法，再让学生自主学习后面的课文，充分显示了学生的自主学习性，同学们也用演一演、读一读的形式，让整个课堂充满活力。
1、这篇课文的句子很美，蜻蜓把荷叶当做停机坪、小水珠把荷叶当做摇篮，这里可不可以适当的讲讲比喻呢；
2、当你提问ABB式词语时，学生答道“红红的”，这里其实不必急于否认，可讲清楚两者的区别；
3、后两部分学生自主学习时可考虑小组合作、讨论，学习的内容不是老师指定，而是让学生自主选择，给学生更多思考的时间；
4、后面的环节有些不明白。这是第二课时，有写字？写完字又进行读诗、拓展（荷叶还邀请了谁）、还有画画，我想如果一定要有写字的话，可以在最后一个环节，有些形式。
一年级《荷叶圆圆》语文课评课评课稿
一年级《荷叶圆圆》语文课评课评课稿
烈日炎炎，抵挡不住老师们学习的热情，一大早，老师们来到文体中心，聆听专家们带来的文化盛宴！
上午，首先由濮阳市实验小学王振会老师讲了一节一年级的语文课《荷叶圆圆》，王振会老师一张口，令所有在场的老师都震惊了，她的声音真是甜美极了，特别好听，普通话也特别标准，今天真是受教了，一年级的孩子活泼爱动，但王老师一节课从没有维持过纪律，孩子们的学习热情一直很高涨，课结束后，孩子们意犹未尽，恋恋不舍。
王老师主张在玩中学，一节课增添了很多游戏环节，本节课在猜动作中开始了，孩子们一边表演，一边活跃了课堂，陌生了老师也不再令孩子们感到害怕。虽然我是名数学老师，而且没有教过低年级，但是这节课我听的特别认真，跟着孩子们一起表演，小水珠躺在荷叶上、眨着亮晶晶的眼睛，真享受呀！小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀，真美呀！
王老师这节课有很多亮点，但最值得学习的有两点：一是王老师的字写得特别漂亮，而且在认字、识字、写字上讲的生动有趣，在后面的报告中，王老师也重点强调了一、二年级识字、写字的重要性，在第一学段需认字1800个，会写1000个字，崔峦老师说过：“__人发明汉字，一定要写好汉字。无论何时练好__字，不仅是书写的问题，更是文化的问题。学生认生字，就应该让生字如花朵般散落在阅读教学的草丛里，学生在其中奔跑，俯拾即是，触手可及。”学生随文识字，把生字放在课文里，结合意境去识记，让孩子们在玩中学生字！
二是王老师的评价语特别到位。在这方面，王老师有很深的功底，无论什么样的回答，无论什么样的情境，王老师的评价总是那么到位，那么优美，顺其自然，水到渠成！用不同的形式帮助孩子识记课文，不乏味，不枯燥。适时抓住学生的闪光点进行表扬，纠正孩子的不良习惯，比如低年级孩子的拖腔问题，写字姿势问题，自由读时，表扬第一个读完的孩子，用坐姿告诉老师，而且学会了耐性等待；表扬最后一个读完的孩子，不以大部分学生读完就盲从着停止，坚持读完最后一句话。夸赞他会坚持，对待学习一丝不苟。到位的评价语不仅说明了一个老师的功底深厚，更加证明她善于观察，捕捉孩子们的一点一滴，对教学极其用心！一节课，不仅学会了一篇课文，在能力方面也得到了很大提升。
荷叶圆圆评课稿 3
《荷叶圆圆》评课稿
在讲读课文时，朱老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，红红的枫叶图，绿绿的柳叶图。那些色彩明丽的图片，一下子就抓住了孩子们的眼球。小朋友看着那一副副碧绿的荷叶，仿佛就置身与一片荷塘中，很自然的进入了课文的情境中，增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言描述荷叶圆圆的、绿绿的样子。
随后在识字环节，加入的读词语过荷叶的游戏能激起学生的学习兴趣。
在课堂上，丁老师特别注重培养学生说话的能力。根据一年级的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话，如喜欢荷叶的有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。或者（ ）、（ ）、（ ）和（ ）都喜欢荷叶。采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。整堂课下来，丁老师都在注意孩子说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。
在句子拓展部分以及词语的搭配这几个环节，都体现了丁老师努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。
这节课中也有稍不如意的地方，在课文的开头丁老师用了大量叶子的图片来导入，最后引出题目，导入的时间太长！可将这些图片删掉，直接出示荷叶的图片，揭示课题，并利用课文的资源进行语言的训练运用。导入稍改之后整堂课会更好。