2019-2020年高中语文 第一单元《蜀相》导学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
2019-2020年高中语文 第一单元《蜀相》导学案
新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
学习目标
1、通过以意逆志，知人论世，把握诗歌的思想内容。
2、明确杜甫诗歌情景交融、借景抒情的写作特色。
3、通过朗读和想象 ，进一步激发对作者忧国忧民崇高精神的崇敬之情。
学习重点
理解“寻”“自”“空”在诗中表情达意上的作用。
学习难点：
明确杜甫诗歌情景交融、借景抒情的写作特色，。
教学过程
问题一：根据诗歌的写作背景来说说这首诗歌的感情基调？
问题二：请同学们给《蜀相》的诗句划分节拍。
问题三：诗的首联、颈联、颔联，尾联各写了什么内容？
问题四：说一说，在首联当中，哪些词语用得比较传神，有何作用？
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森
问题五：王国维说：“‘红杏枝头春意闹。’著一‘闹’字而境界全出。”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切，为什么？
问题六：在颈联当中，诗人刻画了一个怎样的人物形象？
问题七：诗歌中“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的“英雄”指谁？
问题八：这两句诗为什么会具有极大的感染力？
问题九：本诗的主旨是什么？
拓展延伸
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
武侯庙
杜甫
遗庙丹青落,空山草木长。犹闻辞后主,不复卧南阳。
1、比较《武侯庙》和本诗，说说二者在思想感情表达方面有何异同？
2、比较上述两首诗中的“空”字的艺术效果
《蜀相》导学案答案
问题一答案：感伤、叹惋。
问题二答案：略
问题三答案：首联：以问路时的问答形式， 写诗人去武侯祠途中的情况。
颔联：写入祠后所见所闻。
颈联：精辟概括诸葛亮一生功业
尾联：叹惋诸葛亮壮志未酬
问题四答案：丞相——不称“蜀相”，亲切
寻——有目的的专程来访，对诸葛亮的强烈景仰和缅怀、显访庙吊古心思的急切
柏森森——自为问答，记祠堂之所在、外景，渲染安谧、肃穆的气氛
问题五答案：自、空。碧草映阶，黄鹂隔叶，本是种赏心悦目的景象，然以此二字修饰，则所含之情便大有转折：青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，这是何等凄凉伤感。景中更含有诗人对忧国忧民的热血知音少的感慨。
情景相融而莫分也。
——宋 范晞文《对床夜语》
情景名为二，而实不可分。神于诗者，妙合无限。巧者则有情中景，景中情。
——清 王夫之《姜斋诗话》
问题六答案：颈联：三顾频繁天下计，两朝开济老臣心
三顾：指刘备三顾茅庐
开：指帮助刘备开国
济：辅佐刘禅继位
天下计：雄才大略
老臣心：忠心报国
问题七答案：诸葛孔明、功业未就者、诗人
可惜出师伐魏未捷而病亡军中，长使历代英雄们涕泪满裳！
出师——诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山
泪满襟——献身精神的景仰、事业未竟的痛惜
问题八答案：每逢国家动荡之秋或偏安之时，总有一些诗人们将诸葛亮形诸笔墨，通过热切地呼唤英灵来寄寓自己希望当代英豪站出来平定天下的理想。 问题九答案：诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己的功业未就的深沉感慨。
拓展延伸答案
1、《武侯庙》确实不错，但相比而言，还是显得有些浮薄，不及《蜀相》含蓄深厚。从思想情感上看，《武侯庙》显得太过冷清，而《蜀相》满怀痛惜与悲怆。杜甫忧国忧民的博大胸怀、壮志未酬的悲慨未在《武侯庙》中体现。
2、《武侯庙》中“空”字与“秋草”相连，意思是“只有秋草”，写出的只是荒凉，而《蜀相》中的“空”则与“黄鹂”“好音”相连，以盎然的春意反衬祠堂的冷清，表现出了诗人的孤单冷落，为后面的悲怆之情的抒发做出很好的铺垫，显然更为深沉，更耐人寻味
2019-2020年高中语文 第一单元《蜀相》教案
新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
教学目标
1、通过以意逆志，知人论世，把握诗歌的思想内容。
2、明确杜甫诗歌情景交融、借景抒情的写作特色。
3、通过朗读和想象 ，进一步激发对作者忧国忧民崇高精神的崇敬之情。
教学重点
理解“寻”“自”“空”在诗中表情达意上的作用。
教学难点：
明确杜甫诗歌情景交融、借景抒情的写作特色，。
教学过程
一、情景导入
同学们，当爱国诗人屈原报国无门在绝望和忧愤中发出“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的惆怅；戎马一生的文天祥在壮志未酬之时也独自吟唱了“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”的悲寂，那么，一生不得志的杜甫在独处时又表达了怎样的情怀呢？今天我们继续学习《蜀相》。
二、课前检测
三、熟读成诵
1.了解诗歌基调，初步把握诵读。 （1）、基调就是指诗歌所抒发的基本感情，我们通常根据诗歌的写作背景和主要内容来把握它。
谁能结合刚才老师介绍的写作背景来说说这首诗歌的感情基调？
感伤、叹惋。
（2）、诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低沉？
要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。
（3）、请一个学生朗诵，再请学生评，再让评的学生读，再评，再听诵读录音，再集体朗读全诗。
学法指导：结合背景，整体感知，把握基调，读出感情。
2.了解诗歌格律，把握诗句节拍，再次诵读。
（1）、停顿在诵读时是非常重要的，古诗中的停顿和它的格律有关。《蜀相》是一首七言律诗，律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每一节奏单位相当于一个双音词或词组，音乐节奏和意义单位基本上是一致的。七言句的节拍有两种方式：X X一X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。
（2）、请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。
（3）、诵读指导：要读准节拍，诵读时每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读会有抑扬顿挫的声调。
四、整体感知
诗的首联、颈联、颔联，尾联各写了什么内容？
首联：以问路时的问答形式， 写诗人去武侯祠途中的情况。
颔联：写入祠后所见所闻。
颈联：精辟概括诸葛亮一生功业
尾联：叹惋诸葛亮壮志未酬
五、品味探究
探究一：说一说，在首联当中，哪些词语用得比较传神，有何作用？
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森
明确
丞相——不称“蜀相”，亲切
寻——有目的的专程来访，对诸葛亮的强烈景仰和缅怀、显访庙吊古心思的急切 柏森森——自为问答，记祠堂之所在、外景，渲染安谧、肃穆的气氛
探究二：王国维说：“‘红杏枝头春意闹。’著一‘闹’字而境界全出。”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切，为什么？
明确：自、空。碧草映阶，黄鹂隔叶，本是种赏心悦目的景象，然以此二字修饰，则所含之情便大有转折：青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，这是何等凄凉伤感。景中更含有诗人对忧国忧民的热血知音少的感慨。
情景相融而莫分也。
——宋 范晞文《对床夜语》
情景名为二，而实不可分。神于诗者，妙合无限。巧者则有情中景，景中情。
——清 王夫之《姜斋诗话》
探究三：在颈联当中，诗人刻画了一个怎样的人物形象？
提示：颈联：三顾频繁天下计，两朝开济老臣心
三顾：指刘备三顾茅庐
开：指帮助刘备开国
济：辅佐刘禅继位
天下计：雄才大略
老臣心：忠心报国
探究四： 诗歌中“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的“英雄”指谁？
明确：诸葛孔明、功业未就者、诗人
可惜出师伐魏未捷而病亡军中，长使历代英雄们涕泪满裳！
出师——诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山
泪满襟——献身精神的景仰、事业未竟的痛惜
这两句诗为什么会具有极大的感染力？
明确：每逢国家动荡之秋或偏安之时，总有一些诗人们将诸葛亮形诸笔墨，通过热切地呼唤英灵来寄寓自己希望当代英豪站出来平定天下的理想。
六、小结
本诗的主旨是什么？
诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己的功业未就的深沉感慨。
拓展延伸
蜀相
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
武侯庙
杜甫
遗庙丹青落,空山草木长。犹闻辞后主,不复卧南阳。
1.比较《武侯庙》和本诗，说说二者在思想感情表达方面有何异同？
明确：
《武侯庙》确实不错，但相比而言，还是显得有些浮薄，不及《蜀相》含蓄深厚。从思想情感上看，《武侯庙》显得太过冷清，而《蜀相》满怀痛惜与悲怆。杜甫忧国忧民的博大胸怀、壮志未酬的悲慨未在《武侯庙》中体现。
2.比较上述两首诗中的“空”字的艺术效果
《武侯庙》中“空”字与“秋草”相连，意思是“只有秋草”，写出的只是荒凉，而《蜀相》中的“空”则与“黄鹂”“好音”相连，以盎然的春意反衬祠堂的冷清，表现出了诗人的孤单冷落，为后面的悲怆之情的抒发做出很好的铺垫，显然更为深沉，更耐人寻味
《蜀相》教学设计(实用).doc
烈士暮年的怀古与悲叹
——《蜀相》教学设计
【单元分析】
《蜀相》位于高中语文选修教材——《中国古代诗歌散文欣赏》的第一单元， 本单元要求学生运用“以意逆志、知人论世”的诗歌鉴赏方法，理解中国古典诗 歌的内容和主旨，深切感受其中所包含的意蕴美和情感美。
【教学准备】介绍杜甫、诸葛亮，背诵全诗。
【教学目标】
1. 通过诵读，感受诗歌节奏及情感；
2. 结合杜甫经历及创作背景，体会诗人的创作情感；
3. 品味关键词句，把握诗句意蕴。
【教学重点】
1. 对比诸葛亮和杜甫之间的异同，把握“怀人伤己”的手法；
2. 诗歌颔联所表现的意境，分析“空”、“自”两字的作用。
【教学方法】
诵读法、问答法、探究法
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、 温故知新，导入新课
1. 简介杜甫一生的四个阶段。
2. 齐背《蜀相》。
二、 诵读诗歌，把握诗意
1. 读节拍：七律句式的节拍有“二二二一”和“二二一二”两种。请同学们 据此给《蜀相》的诗句划分节拍。（学生诵读+学生点评）
蜀相
杜甫
丞相'祠堂'何处'寻？锦官'城外\柏\森森。
映阶'碧草\自\春色，隔叶'黄丽鸟\空\好音。
三顾'频烦'天下'计，两朝'开济'老臣\心。
出师'未捷\身\先死，长使'英雄\泪\满襟。
2. 读韵律：每节拍的后一个字遇平声可适当延长，遇仄声宜作停顿。（学生 诵读+学生点评）
3. 读情感：读出杜甫诗歌的沉郁顿挫之感。
4. 齐读全诗。
三、 揣摩诗题，明确题材
1. 同学们，我们经常说，诗题是一首诗的诗眼，那么大家从这首诗的“诗眼” 里获得了那些信息？
明确：题材为“怀古咏史”、怀的对象是“诸葛亮”.
2. 既然怀古的是诸葛亮，为什么不用“诸葛亮”作为诗题，而用“蜀相” ？你 从中读出了什么意味？ 明确：读出了崇敬之情。
四、细读诗句，品味情感
1 .杜甫为什么会如此崇拜诸葛亮？本首诗的哪几句，具体描述了诸葛亮的事 迹？
明确：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，……”
高中语文讲练： 第1单元 第4课 蜀 相(人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》)[书利华教育网]
![高中语文讲练： 第1单元 第4课 蜀 相(人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》)[书利华教育网]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/72619a098e9951e79b892794.webp)
第4课 蜀 相
学习目标 1.了解诗歌的写作背景。2.体会这首诗体现的思想感情。3.学习借古人抒发自己情怀的写法。
八阵图[注]
杜 甫
功盖三分国，名成八阵图。
江流石不转，遗恨失吞吴。
注 八阵图：指由天、地、风、云、龙、虎、鸟、蛇八种阵势所组成的军事操练和作战的阵图，是诸葛亮的一项创造。
赏析 这是作者初到夔州时作的一首咏怀诸葛亮 的诗，写于大历元年(766)。“功盖三分国，名成八阵图。”这两句赞颂诸葛亮的丰功伟绩。说诸葛亮在确立魏蜀吴三分天下、鼎足而立局势的过程中，功绩最为卓绝。诸葛亮创制八阵图后他声名更加卓著。
“江流石不转，遗恨失吞吴。”这两句就“八阵图”的遗址抒发感慨。即使被夏天的大水冲击淹没，等到冬季水落平川，万物都失故态，唯独八阵图的石堆却依然如旧，六百年来岿然不动。同时最后一句“遗恨失吞吴”，说刘备吞吴失败，破坏了诸葛亮联吴抗曹的根本策略，以致统一大业中途夭折，而成了千古遗恨。
这首怀古绝句，具有融议论入诗的特点。诗人把怀古和述怀融为一体，浑然不分，给人一种此恨绵绵、余意不尽的感觉。
一、作者简介
杜甫(712－770)，字子美，是中国文学史上伟大的现实主义诗人，因曾住长安城南少陵附近，故自称少陵野老，后世称其为杜少陵。又因官至工部员外郎，故后世又称他杜工部。他的诗深刻地反映了唐朝由兴盛走向衰亡时期的社会面貌，具有丰富的社会内容、鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向。他的诗激荡着热爱祖国、热爱人民的炽烈情感和不惜自我牺牲的崇高精神，因此被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣”。
杜甫一生写下了一千多首诗，其中著名的有“三吏”“三别”《兵车行》《茅屋为秋风所破歌》《丽人行》《春望》等。
二、背景简介
这首诗是杜甫避乱成都的次年(上元元年，公元760年)春天拜谒诸葛亮庙时所作。当年，安史之乱尚未平息，唐王朝仍处在风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌功臣。杜甫个人“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想完全落空，流落蜀地，生活穷困，无论国事、家事、个人事，都使诗人陷于苦闷之中。因此，他到成都之后，不再“自比稷与契”，而是追慕诸葛亮，并且创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》便是其中的一篇。
《蜀相》教学设计新部编版
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 《蜀相》教学设计
北师大大同附中 白佳佳
课题：《蜀相》
科目 语文 教学对象 高二 课时 1
作者 白佳佳 单 位 北师大大同附中
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 知人论世，回顾杜诗；
2. 了解《蜀相》的创作背景，初步把握作者的思想感情；
（二）过程与方法
1. 诵读法。反复吟诵，品味诗歌蕴含的思想感情，感受作品的音韵美；
2. 点拨与讨论相结合。点拨最能体现作品情感、意境的意象与词语，调动学生参与讨论，赏析诗作。
（三）情感态度与价值观
1. 体会杜甫不论穷达都心怀社稷苍生的古仁人之心，培养爱国主义情感；
2. 培养学生读诗解诗的兴趣，塑造学生对古典诗词的鉴赏品味。
二、教学内容及模块整体分析
《蜀相》是人教版高二语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第四篇课文，属于自主赏析篇目。《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌，三个单元古代散文欣赏，共18篇散文。所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。本册书每个单元课文都分为三部分：精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 赏析示例、自主赏析和推荐作品。
本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法——“以意逆志，知人论世”。以意逆志即我们在解读诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。（解读文辞，揣摩情意； 融入体验，体会情趣； 超越原意，推陈出新。）知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。
《蜀相》教案四篇
《蜀相》教案四篇
《蜀相》教案 篇1
【教学目标】
一、知识与技能
①理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨
②学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。
二、过程与方法
①结合优美的诗歌作品进行赏析指导
②培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。
三、情感态度与价值观
①通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受
②体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。 【教学重点】
把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。
【教学难点】诗眼题
【教学方法和手段】多媒体教学，讨论式教学
，点拨式教学
1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
【教学时数】1课时
【教学过程】
[导入新课]
一、 看对联，猜名人
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
这个人就是诸葛亮，我们今天来学习杜甫怀念诸葛亮的著名诗篇《蜀相》
二、明确教学目标：欣赏诗歌的意蕴美
1.【初读诗文，了解诗人】
读懂一首诗，应该了解诗人，了解诗歌的写作背景
问题：如果让你用“一个
的杜甫”介绍作者，你会填什么词？为什么填这个词？
参考：一个可怜的杜甫。因为他才华横溢，却没有得到重用，英雄无用武之地。
一个有才气的杜甫。因为他写了许多有名的诗作，被人们称为诗圣
一个历经磨难的杜甫。因为杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，亲历了战争，了解战争给
人民带来的苦难，自己也在战争中东奔西走。
《蜀相》教学设计(人教版高二选修)共3篇
《蜀相》教学设计(人教版高二选修)共3篇
《蜀相》教学设计(人教版高二选修)1
《蜀相》教学设计(人教版高二选修)
《蜀相》是唐代诗人杜甫的代表作，是一首描述蜀汉时期名相庞统的长篇叙事诗。本文将针对人教版高二选修中《蜀相》的教学设计进行探讨，分别从教学目标、教学内容、教学方法及教学评价四个方面来阐述。
一、教学目标
学生在学习《蜀相》这首古文时，不仅需要理解文本，还应该从历史、文学等多维度的视角对庞统这位历史人物进行思考和评价。本节课的教学目标如下：
1. 完整理解文章内容，理解庞统作为一位历史人物的形象特质和故事情节；
2. 通过文本语言和情节展开对庞统的精神和心理的深入分析；
3. 了解庞统在历史上的地位和作用，思考为什么庞统被视为一位历史名相；
4. 根据文本的阅读和情节发展的旋律感，体验杜甫独特的创作风格和语言艺术；
5. 能够从历史、文化、文学等方面综合反思庞统这位人物的价值和意义。
二、教学内容
本课程将以如下几个环节为主:
1. 文本分析。在理解诗文整体背景后，逐步分析篇章的结构体系、语言特征，展示作者杜甫通过语言艺术塑造庞统形象的方式；
2. 庞统人物分析。从心理、性格、能力等方面出发，对庞统的形象进行详尽解析，通过庞统的形象检验作者杜甫命题的立意和理念，运用逻辑和表达技巧，促使学生更好地理解课文；
3. 历史分析。通过了解庞统作为一位历史人物的生平和经历，深化对《蜀相》的理解，体味中国古代历史及其文化的底蕴，从而调动学生的文化共情和历史思维的能力；
4. 文学创作分析。从字句、韵脚、节奏等方面，向学生展现杜甫的独特语言艺术和诗歌创作技巧，让学生在欣赏文本的过程中，体验到语言的魅力和自由创新的精神。
三、教学方法
本节课程的授课方法将采用多元化的教学方式，并在教学实践中结合学生的学习特点和需求，采用呼之即来、挥之即去的方法，探究最佳的教学效率。
1. 阅读和讲解。教师会给学生分配文本，让学生先自己读一遍，再由教师给出全文的详尽讲解，帮助学生理解文本背景、人物特征和情节的展开等；
《蜀相》说课稿
《蜀相》说课稿
各位老师：
大家好！今天我说课的内容是唐代诗人杜甫的《蜀相》。
一、说教材
《蜀相》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的一篇诗歌。这首诗是杜甫在成都游武侯祠时所作，借游览古迹，表达了对诸葛亮雄才大略、忠心报国的赞颂，以及对他出师未捷身先死的惋惜之情，同时也抒发了自己壮志未酬的悲愤。
诗歌语言凝练，意境深沉，情感真挚，是杜甫律诗中的经典之作。通过对这首诗的学习，学生能够进一步感受唐诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力。
二、说学情
授课对象是高二年级的学生，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏基础，但对于杜甫诗歌沉郁顿挫的风格特点以及诗歌中蕴含的深层情感，还需要进一步引导和挖掘。
三、说教学目标
1、 知识与技能目标
学生能够理解诗歌的内容，把握诗歌的意境。 学会鉴赏诗歌的艺术手法，如借景抒情、用典等。
2、 过程与方法目标
通过反复诵读，培养学生的语感和对诗歌的感知能力。
引导学生进行小组讨论，提高学生的合作探究能力和诗歌鉴赏能力。
3、 情感态度与价值观目标
感受诗人对诸葛亮的崇敬之情，体会其忧国忧民的情怀。
培养学生积极进取的人生态度和爱国精神。
四、说教学重难点
1、 教学重点
理解诗歌的内容，把握诗人的情感。
鉴赏诗歌的艺术手法。
2、 教学难点
理解诗歌中“出师未捷身先死”所蕴含的深沉情感。
体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格特点。
五、说教法
1、 诵读法
通过反复诵读，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美和意境美。 2、 问题引导法
设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、 小组讨论法
组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的诗歌鉴赏能力。
六、说学法
1、 自主学习法
学生自主预习诗歌，查阅相关资料，初步了解诗歌的内容和背景。
2、 合作学习法
在小组讨论中，学生相互交流，分享自己的见解，共同解决问题。
3、 诵读品味法
通过反复诵读，品味诗歌的语言和情感。
广东省揭阳市第一中学高中语文 第1单元 出师未捷身先死,长使英雄泪满襟——杜甫《蜀相》赏析 新人教版
1 广东省揭阳市第一中学高中语文 第1单元 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟——杜甫《蜀相》赏析 新人教版选修《古代诗歌散文欣赏》
萧涤非
这首诗，不仅是一首凭吊古迹、颂扬诸葛亮的咏史诗，而且是一首富有教育意义、感人至深的抒情诗。千百年来，有不少颂扬诸葛亮的诗篇，但最脍炙人口、激动人心的要算这一篇。
诗的题目叫“蜀相”，“蜀相”就是诸葛亮。公元 221 年，魏、蜀、吴三国鼎立之时，刘备在四川成都立国称帝，历史上称为蜀汉，任命诸葛亮为丞相，所以杜甫称诸葛为“蜀相”。但诗以“蜀相”为题，却不是单纯的历史纪录，而是寄托了作者对诸葛亮的崇高敬意。
《蜀相》这首诗是唐肃宗上元元年的春天，就是公元 760 年杜甫初到成都时访诸葛亮庙时所作。这时的情况，从杜甫个人的处境来看，政治上很不得志，“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想已经完全落空，生活上的艰难困苦，更不必说。从当时社会现实来看， “安史之乱”持续了五年还没有平定下来，史思明再次攻陷了东都洛阳，自立为大燕皇帝，唐王朝仍在风雨飘摇之中；人民大量死亡，生产遭到大破坏，正如杜甫描写的那样：“六合人烟稀”，“园庐但蒿藜”。尤其严重的是唐肃宗的昏庸，信任宦官，猜忌功臣。在这种情况下，·杜甫的心情自然是很苦闷的。所以当他来到诸葛亮庙时，缅怀诸葛亮的为人，特别是他那“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，以及他和刘备君臣二人之间那种鱼水相得的关系，不禁百感交集，心潮翻滚，以至泪流满襟，因而写下了这首诗。这也许就是诗人自己说的“情在强诗篇”吧。
很明显，这首诗的主题就是歌颂诸葛亮。杜甫人蜀以后，思想上有一个很突出的变化，：那就是他不再“自比稷与契”，而向往于诸葛亮。他写了一系列赞扬诸葛亮的诗，并公然说：“凄其望吕葛，不复梦周孔。”意思就是说，他殷切期望的是吕尚、诸葛亮这类英雄人物，再也不梦想周公和孔子了。这首《蜀相》诗，便正是他“凄其望吕葛”的具体表现。全诗共八句，可分为两段：上四句写丞相祠堂，下四句写丞相本人。但这两段，并不是可以分开的两截。因为在对丞相祠堂的描写中，’已暗含丞相其人在内。
《蜀相》教案
第 1 页 共 4 页 《蜀相》教学设计
【教材分析】
《蜀相》选自人教版高中语文课本选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元，是杜甫比较有代表性的作品。诗人借歌颂诸葛亮的才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的功业未就，抒发了自己的壮志未酬的深沉感慨，渴望君臣云龙鱼水和君主能任用贤才结束战乱的爱国之心。通过本诗的学习，一方面加深对杜甫诗歌风格的理解，一方面通过学习经典律诗，引导学生掌握赏读律诗的一些基本方法。
【学情分析】
学生在初中阶段的古典诗歌的学习中积累一定的诗歌鉴赏的方法和技巧，掌握一些诗歌常见艺术手法，这些都为本节课的诗歌教学打下基础。
【教学目标】
1、依据律诗起承转合的章法结构，借助学生活动分析景物意象与关键词句的深层含义。品味诗人的情感和作品的深层意蕴。
2、体会杜甫诗歌中忧国忧民的博大情怀和匡扶社稷的理想追求，以及壮志难酬的苦闷。
【教学重点】
1、梳理意脉，品味诗人的情感和作品的深层意蕴。
2、掌握解读咏史诗的方法，能抓住咏史诗中古人古事与作者际遇之间的链接点来把握诗歌的思想情感。
【教学难点】
1、梳理意脉，品味诗人的情感和作品的深层意蕴。
2、体会杜甫诗歌中忧国忧民的博大情怀和匡扶社稷的理想追求，以及壮志难酬的苦闷。
【教学方法】
深入文本，多媒体教学，讨论式教学 ，点拨式教学，“黛玉讲诗”法
【教学课时】
1课时
【教学过程】
课前预习：
导入：（借对联和图片猜关键人物）
对联一：能攻心则反侧自消，从古知兵非好战
不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思
（题四川成都武侯祠诸葛亮殿，此联简称“攻心联”，寥寥数语，高度肯定了诸葛亮用兵、理政的才华，总结了诸葛亮治蜀的经验。）
对联二：世上疮痍，诗中圣哲
民间疾苦，笔底波澜
（郭沫若评杜甫，上联评其人，下联评其诗） 第 2 页 共 4 页 “为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。今天我们的课堂任务就是走进《蜀相》，品一品这位格律诗队伍的领军人物——杜甫，会如何书写诸葛亮这位三国风流人物。
教学设计4：第4课 蜀相
蜀 相
各位评委老师，你们好！
我说课的篇目是《蜀相》。
一、说教材
《蜀相》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第四篇自主赏析篇目。
这套教材在必修1-必修3安排了三个单元的诗文（先秦诗歌、唐诗、宋词）鉴赏，在必修4-必修5安排了两个单元的古代散文学习。在之前的学习的基础上，选修这部分内容。
选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌；三个单元古代散文欣赏，共18篇散文。所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法——“以意逆志，知人论世”。以意逆志即我们在解说诗歌的时候，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。《蜀相》是“诗圣”杜甫的七律名篇。这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的最好教材。本课的学习，将为学生学习本单元“推荐作品”打下良好的基础。也为后期学习古代诗文鉴赏打下基础。
关于古代诗歌教学，《全日制高中语文教学大纲》要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象、品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：1.培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力；2.借助工具书和有关资料，读懂浅易的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识；3.学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体验倡导自主、合作、探究的学习方式。
二、说学生
高二的学生在高一时学习了三个单元的古诗文，有阅读诗歌的基础。但诗歌鉴赏能力弱，还没有形成初步鉴赏诗歌的方法；能够理解简单诗歌的表面内容，不能准确把握意象特征和关键词的作用。
高中语文第一单元蜀相导学案无答案新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
- 1 - 《蜀相》
（ ）班 组 姓名：
【温馨心语】逆境给人宝贵的考验机缘。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的巨人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。 ——松下幸之助
【学习目标】一、知人论世，了解诗人及写作背景；
二、反复朗诵，明确诗意，体味诗人情感；
3、琢磨技能，酷爱中国古典诗歌。
【知识链接】
一、有关诗人的文化常识
1.杜甫，字子美 ，河南巩县人，自号 少陵野老。因他做过工部侍郎，又称 杜工部
。
2.杜甫的诗被称为 “诗史 ” ，他被后人冠以“
诗圣 ”的美称。
3.评价杜诗的名句 “ 语不惊人死不休 ”
4.杜甫是中国诗歌史上著名的 现实主义 诗人。
5.代表诗歌“三吏 ”：《 》、《 》、《 》；“ 三别 ” ：《 》、《
》、《 》
。
6.诗作风格多样，以沉郁抑扬为主
二、写作背景：此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于摇摇欲坠当中；唐肃宗信赖宦官，猜疑如杜甫这样真正忧国忧民的文人。
杜甫经历了一系列仕途冲击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想完全落空。诗人流落蜀地，俯仰由人，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。目击国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、拯救时局的诸葛亮，无穷仰慕，备加敬重。这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。
【自主学习与检测】
1、基础积累：见《新学案》15-16页 百度文库 - 让每个人平等地提升自我
- 2 - 2、【初读诗文，了解诗人】
读懂一首诗，应该了解诗人，了解诗歌的写作背景
问题：若是让你用“一个 的杜甫”介绍作者，你会填什么词？为何填这个词？