北师大版三年级下册找规律教案
北师大版三年级下册教案《找规律》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能目标：结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法
计算规律；能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单
的实际问题。
2、过程与方法目标：通过观察，猜测，推理，验证等活动发现
整十数相乘的计算规律。
3、情感态度与价值观目标：通过数学活动，激发学生数学学习
兴趣，体验合作交流的乐趣，培养学生热爱生活热爱自己的美好情感。
教学重难点
重点：探索乘数是整十数的乘法计算规律。
难点：理解整十数乘法算理。
教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
师：同学们还记得我们学过的那首儿歌吗？一只青蛙一张嘴两
只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴四只眼睛八条腿。你还能接着说
下去吗？
生：三只青蛙三张嘴六只眼睛十二条腿；四只青蛙四张
嘴八只眼睛十六条腿；……
师：说的这么流利，有什么小窍门吗？
生：因为有规律。
师：说的时候用到了什么知识？（乘法口诀）看来同学们对乘
法知识掌握的不错，那老师再来考考你们（课件2）学生尝试完
成练习题：9×6= 8×11= 12×3= 5×13= 24×2= 17×3=
40×4= 5×61=
（二）自主探索
师：这节课我们接着来学习乘法知识：找规律,乘数是整十数
的乘法，让我们一起到乘法算式中去找找规律。
1、课件出示乘法算式：40×4=160，认识算式中各部分名称，
为接下来的学习做准备。
2、请看大屏幕上的这组算式，能直接说出得数吗？
(1)课件出示5×1=
5×10=
50×10=
师：指名说是怎么算的？（用口诀）5×10是怎么算的？1在这
里表示什么？（1个十，5乘1个十表示5个十，就是50）
出示50×10= 这个会算吗？又是怎么算的？你能说说为什么积
的末尾有2个0？
(2)课件出示 3×2=
3×20=
30×20=
师：这三道会算吗？指名说是怎么算的？
2、出示探究一：5×1=5 5×10=50 50×10= 500
师：让我们一起来探究一下其中的规律吧，现在进行第一回合
的比拼，请大家仔细观察这几道算式，选择其中的两道观察比较，
看一看会有什么发现，然后把你的发现和同桌互相说一说。开始！
(教师参与到小组交流中，与学生共同探讨。)
汇报交流。
师：能把你的发现告诉大家吗？指名说。引导学生说：你选择
哪两道算式？发现了什么？板书：5×1=10 5×10=50
生1：我们组发现了算式的变化，从5×1到5×10，乘
数1扩大了10倍，再到50×10，乘数5和1都扩大了10倍。
生2：我们组发现计算结果，由5到50到500都是扩大
10倍。
生5：我用5×1=5，然后再把省略的0写上就等于500。
生6：老师，我发现了很重要的问题：
5×1=5， 5×10=50，乘数1扩大10倍，5没有变，它们的积
也扩大了10倍；50×10，乘数10没有变化，5扩大10倍，它
们的积也扩大10倍。
师：你们真棒，都有一双善于发现的眼睛。
师：能把这个发现用一两句话概括一下吗？同桌商量一下该怎
么说？
课件出示：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10
倍
两个乘数都扩大十倍，积就扩大100倍。
3、师：我们在第一组算式里发现了这样的规律，在其他组也
有这样的规律吗？出示第二组算式：
3×2=6， 3×20=60， 30×20=600
请看第二组算式里有没有这样的规律？选择两个算式比一
比，有吗？指名说。你选择了哪两个算式？有什么规律？还有没
有不同的选择？两个乘数都扩大10倍，积就扩大100倍。
4、师：我们发现了这样的规律，你能用这样的规律解决问题
吗？
课件出示：12×4= 12×40= 能直接说出得数吗？你用的是
哪一个规律？一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大
10倍，出示120×40=
你是怎么想的呢？指名说
5、师：在刚才的学习过程中，同学们用善于观察的眼睛发现
了规律，而且还运用规律解决了问题，现在能把我们发现的规律
完整说一遍吗？你来，你再来说一遍，我们大家一起来把发现的
这个整齐响亮的说一遍吧，预备起。生齐读，非常好！
6、引导学生完成试一试：
150×30=
150×40=
看乘数末尾的0与积末尾的0有什么关系。150×40=
这个算式中，乘数150中有一个0，乘数40中也有一个0，可
积的末尾有3个0，是不是算错了？指名说，说的真好，掌声送
给他。原来150×40中，虽然乘数末尾只有两个0，但是150×
40=产生了一个0，再添上原来的0，一个就有3个0了，所以没
有算错。所以请记住老师的小提示：在计算乘数是整十数的乘法
时，一定要数清乘数中0的个数，切记不要把新产生0的与原来
乘数中的0混淆了。
看来第二组算式里也有这样的规律，那你能照样子写一组这样
的算式吗？写完和同桌交流一下。板书学生举的例子。
（三）巩固反馈
1、师：接下来，我们要开始第二回合的比赛了，请同学们完
成大屏幕上的练习题，时间2分钟，开始。时间到，全部写完的
请举手，老师来采访一下他们几个：你算的这么快，能说一说你
的方法吗？（先把0不看，把0前面的数相乘，然后再把没看的
0补上）哦，你是这么算的，我再来采访一下×××，你又是怎
么算的呢？他的意思你们听明白了吗？谁再来说一遍。（先把0
不看，把0前面的数相乘，然后再把没看的0补上）同学们我们
用他们刚说的方法完成剩下的题目吧。刚刚同学们算的有对有
快，老师把这个方法做了一个总结，一起来读一下：
课件出示：整十数乘法的口算方法：先把末尾0前面的数相
乘 ，再看乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
师：其实这个方法可以分为三步，第一步要算，算末尾0前面
的数得多少，板书：一算。第二步要看乘数末尾有几个0，板书：
二看。第三步要在积的末尾添上0，板书：三添。
2、师：同学们能够接受新的挑战吗？课件出示第三回合比赛
的练习题。请同学们迅速完成。
请同学们观察，你有什么发现？引导学生照样子再写几组这样
的算式吗。写完和同桌交流一下。请个别学生在黑板上写出算式。
集体评议。
（四）课堂总结：
1、同学们，今天我们学习了找规律，在找规律的过程中我们
发现了规律，还运用了规律。下面和同桌说一说这节课你都有哪
些收获？ 想一想，我们是如何解决问题的？
三年级数学北师大版下册 第三单元《3.1找规律》教学设计 教案
第1节找规律教学内容：北师大版小学数学教材三年级下册第30-31页。
教学目标：1.结合具体情境，探索乘数是整十数的计算方法，找出计算的规律。
2.能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的数学问题。
3.能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。
4.经历认真观察、独立思考的学习过程，提高归纳、概括的能力，学会交流，体验合作乐趣。
教学重点：探讨乘数是整十数的乘法计算的规律。
教学难点：理解整十数乘法的算理。
教具：课件教学过程：一、复习导学、揭示课题：1.复习提问2.揭示课题并板书课题：找规律二、找出规律，归纳方法1．课件逐一出示教材30页“算一算”的题目。
5×1 5×10 50×10师：这些算式你能计算出结果来吗？（学生试做）提问为什么50×10=500 呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？生答：50×10 表示 50 个 10 相加或表示10 个 50 相加，就是 500。
教师可以介绍50×10=50×2×5=100×5 =5002.课件出示：3×2 3×20 30×20师：这些算式你还能计算出来吗？要注意它是有规律的，看看你能不能发现？（学生试做）3.课件出示：12×4 12×40 120×40师：现在难度加大了，你还能又快又准地算出来吗？（学生试做，老师提问）4.探索规律：师：观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。
学生交流：生1：都是乘数是整十数的乘法。
（教师板书：乘数是整十数的乘法）生2：发现一个乘数扩大原来的10倍、100倍、1000倍，另一个乘数不变，积也扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。
5.总结规律，归纳方法。
课件出示：当一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍，积也扩大几倍。
计算方法：先把乘数中末尾0前面的数相乘，然后再看两个乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添上几个0.三、实践活动，巩固练习1.试一试。
找规律(教案)三年级下册数学北师大版
找规律（教案）三年级下册数学北师大版今天，我要和大家一起探索数学的世界，我们将学习北师大版三年级下册数学的一个新章节——“找规律”。
一、教学内容我们今天的学习内容是第66页到第68页，这一部分主要介绍了如何通过观察和分析找出数的规律。
我们会学习如何找出简单数列的规律，并且能够应用这些规律来解决问题。
二、教学目标通过这一节课的学习，我希望大家能够掌握找规律的方法，提高大家的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点重点是让大家学会如何找出数的规律，难点在于如何让大家理解并应用这些规律来解决问题。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些练习题，大家需要准备好纸和笔，用来记录和计算。
五、教学过程我会通过一个简单的数列来引入今天的主题，我会让大家观察这个数列，并尝试找出它的规律。
然后，我会给大家讲解如何找出数的规律，并通过一些例题来让大家更好地理解这个方法。
我会给大家一些练习题，让大家自己来应用这个方法。
六、板书设计我会将数的规律的步骤写在了黑板上，让大家能够清晰地看到每一个步骤。
七、作业设计今天的作业是让大家找一组数的规律，并解决一个问题。
具体的题目是：给出数列2, 4, 6, 8, 10，找出它的规律，并计算出下一个数是什么。
八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我发现大家对于找规律的方法掌握得很好，大家在解决练习题的时候也能够灵活运用。
但是，我也发现有一些同学对于如何表达和解释规律还有些困难，这是我们需要在课后继续努力的。
对于那些对数列有更深入了解的同学，我鼓励他们在课后进一步探索更多的数列规律。
这就是我们今天的数学课，希望大家能够通过这节课，更好地理解和掌握找规律的方法，让数学变得更加简单和有趣。
重点和难点解析一、重点解析1. 让学生理解并掌握找规律的方法找规律是数学中一种重要的思维方法，它可以帮助我们预测和解决问题。
在教案中，我通过一个简单的数列引入主题，并讲解如何找出数的规律。
在这个过程中，我强调了一个重要的步骤：观察、分析和归纳。
北师大版三年级数学下册导学案 找规律教学设计
北师大版三年级数学下册导学案：找规律教学设计一、教学目标1.学生能够掌握找规律的基本方法，能通过数列中的一些规律找到其他关联数值。
2.学生能够在不同的语境中运用找规律的方法。
3.学生能够发现规律并将其应用到解决实际问题中。
二、教学重难点1.掌握找规律的基本方法和技巧。
2.能够在不同的数列中找到规律并推理出其他数值。
3.将找规律过程应用到实际问题中并解答问题。
三、教学准备1.教师准备黑板、彩色粉笔、课件和PPT演示文稿。
2.准备与“找规律”有关的学习材料：数列、口算题、数学游戏等。
3.教师准备反思题目：当我们在解决实际问题时，我们为什么要找规律？四、教学过程1. 导入新知识教师通过介绍生活中的常见数列引入课题，例如制作蛋糕时要分配烤箱烧烤的时间、火车到站的时间等等，这些生活场景中都可以用到找规律的方法。
2. 寻找规律教师在黑板上或PPT上呈现出一组数字，要求学生分析这组数字中是否存在某种规律，给出自己的答案。
教师可通过“把规律继续下去”、“推出下一个数字是多少”等提问来引导学生思考并找到数字规律。
3. 数据分析教师展示不同的数列和数据，要求学生将他们归类为相同的规律。
通过PPT、黑板或者拿出实物来辅助学生理解。
4. 规律应用教师将生活中的实际问题和找规律的方法连接起来，要求学生通过找规律解决实际问题。
例如：•如果现在是星期二，100天后是什么日子？•在游戏中，每次得到的分数都是前一次得分的2倍加1，已知第一次得分是1分，第二次得分是3分，那么第五次得分是多少分？5. 拓展应用教师可提供更多的课外资源，如网上数学游戏引导学生巩固找规律的技能。
还可以通过编写小故事、情境对话、抽象图像等不同形式的作业来拓展学生对找规律的理解。
6. 总结反思教师引导学生回顾找规律教学过程，让学生通过个人或小组讨论的形式回答反思问题“当我们在解决实际问题时，我们为什么要找规律？”。
教师也可以展示其他同学的答案，以促进学生思考。
北师大三年级下册教案(含教学反思)找规律
小学_数学_科电子教案班级：三（）班执教者：
10个50，是500。
3×2就是2个3，是6；3×20就是20个3，是60；30×20就是20个30，是600。
……
观察每组中第一个和第二个算式：
发现：一个乘数不变，另一个乘数扩大到原来的10倍，积就扩大到原来的10倍。
观察每组中的第一个和第三个算式：
发现：一个乘数扩大到原来的10倍，另一个乘数也扩大到原来的10倍，积就扩大到原来的100倍。
(2)观察上面的式子，你有什么发现呢？(学生以小组形式讨论)
发现：下面的两行的题目都和第一行的题目有关系。
当乘数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，积也会相应扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。
(3)课件出示教材第30页问题2。
大家试一试吧！以6×3为例，有什么发现？。
北师大版三年级数学下册找规律教学设计
北师大版三年级数学下册找规律教学设计教学内容：北师大版三年级下册第三单元第一节“找规律”分析：本节课是在学生已经掌握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的基础上进一步研究，通过比较新旧知识的联系，形成基本的计算能力。
教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的研究机会，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学知识形成的过程，并能应用所学的知识解决一些简单的实际问题。
教学目标：基本目标：探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。
弹性目标：能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。
教学重点：发现和应用乘法的运算规律。
教学难点：理解整十数乘法的算理。
教具准备：多媒体课件。
活动计划：一、复旧知，激趣导入（3分钟）1.口算练。
5×3= 15.3×4= 12.14×4= 56.15×2= 3010×3= 30.50×8= 400.40×2= 80.50×4= 2002.说一说。
学生说出口算结果后，说一说口算的过程。
二、探索新知，引发思考（17分钟）一）发现规律（10分钟）1.学生独立计算，回答结果。
2.学生说算理。
3.计算第二、三组算式。
4.学生回答算式结果。
5.集体交流30×20，12×40，120×40的计算过程。
6.观察算式中的规律。
7.小组交流。
8.学生汇报。
9.小结规律。
二）运用规律（7分钟）1.学生写算式。
2.展示学生的算式。
3.根据16×3=48直接写算式结果。
4.学生解释计算过程。
教学活动：一、复旧知，激趣导入（3分钟）1.进行口算练。
2.让学生说出口算的过程。
二、探索新知，引发思考（17分钟）一）发现规律（10分钟）1.让学生独立计算并回答结果。
2.让学生说出算理。
3.计算第二、三组算式。
三年级数学下册教案-找规律 北师大版
三年级数学下册教案-找规律北师大版一、课程内容本教案讲解的是三年级数学下册第三单元“找规律”中的重点内容。
本单元主要学习找规律的基本方法和技巧，通过学习可以提高学生的逻辑思维能力和数学解题能力。
二、教学目标1.掌握找规律的基本方法和技巧；2.培养学生的逻辑思维能力；3.提高学生的数学解题能力；4.激发学生对数学学习的兴趣和热情。
三、教学重点1.找规律的基本方法和技巧；2.运用所学知识解决问题。
四、教学难点1.运用所学方法解决问题；2.能够独立思考并找到规律。
五、教学过程1. 导入新课教师可以以日常生活中的例子引入本节课的主题，例如：有一个数列：2，4，6，8，10，____。
请问下一个数是多少？请让同学们自己思考一会儿，然后请三位同学上来把自己的答案说出来。
教师可以逐一给出它们的答案，并且让全班看看哪位同学的答案是正确的。
让同学们自己思考一会儿，然后请三位同学上来把自己的答案说出来。
教师可以逐一给出它们的答案，并且让全班看看哪位同学的答案是正确的。
2. 讲解找规律的方法和技巧教师通过讲解和举例说明找规律的方法和技巧，例如：1.找出数列中的规律性；2.找出数列中的公式；3.可以辅助画图，以方便找规律；4.多看多思考。
3. 练习实战教师在课堂上呈现一些数列，要求学生在课堂上独立找出规律。
例如：2，6，10，14，18，___。
教师可以帮助学生找出规律：每个数字等于前一个数字加上4，因此下一个数字应该是22。
4. 巩固训练教师可以设计一些课外练习供学生自主练习，例如：请在下面的方格中填写正确的数字：2 5 8 11 14 ___5 10 15 20 ___ 3011 22 ___ 44 55 665. 课堂小结通过本节课的学习，我相信大家已经能够掌握找规律的方法和技巧，并且能够独立思考并找到规律。
同时，我们也要牢记数学学习的目的是为了提高我们的逻辑思维能力和数学解题能力。
六、课后作业1.完成课堂小练习；2.设计三个数列并找出它们的规律；3.完成其他相关练习。
《找规律》(教案)北师大版三年级下册数学
《找规律》（教案）北师大版三年级下册数学在今天的数学课上，我们要学习的是《找规律》。
通过这个单元的学习，我希望学生们能够掌握找出简单数据规律的能力，培养他们的逻辑思维和观察力。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版三年级下册数学，今天我们要学习的是第103页至第104页的内容。
这部分主要包括了如何通过观察数据找出它们的规律，以及如何用这些规律来解决问题。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会如何找出数据的规律，难点则是如何让他们理解并运用这些规律来解决问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些图片和练习题，以及一些实物模型，如小球和积木，以便在课堂上进行实物演示。
五、教学过程我会通过一些生活中的实例来引入课题，例如观察教室里的座位排列，让学生们找出其中的规律。
接着，我会引导学生进行小组讨论，分享他们找出的规律，并引导学生用图形或符号来表示这些规律。
然后，我会引入一些练习题，让学生们独立完成，并通过解题来巩固他们找规律的能力。
在学生们解题的过程中，我会进行巡回指导，帮助那些遇到问题的学生。
我会进行课堂小结，回顾本节课所学的内容，并提醒学生们在做题时要细心观察，找出规律。
六、板书设计板书设计主要包括课题《找规律》，以及我们在课堂上找出的一些典型的规律示例。
七、作业设计作业主要包括两道题目：1.观察一组数据，找出它们的规律，并解释你的理由；2.用我们今天学到的方法，解决一个实际问题。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否掌握了找规律的方法，并针对性地进行调整。
同时，我也会鼓励学生们在日常生活中多观察，多思考，运用我们学到的知识来解决问题。
通过今天的教学，我希望学生们能够理解并掌握找规律的方法，培养他们的逻辑思维和观察力，为将来的数学学习打下坚实的基础。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节需要重点关注。
导入部分的生活实例对于激发学生的兴趣和理解课题至关重要。
三年级下册数学优秀说课稿-《找规律》北师大版(2023秋)
1.理论介绍：首先，我们要了解规律的基本概念。规律是事物在重复出现的过程中遵循的特定模式。它是我们认识世界、解决问题的重要工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了图形和数字规律在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调图形的排列规律和数字的变化规律这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了规律的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对规律的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，新课讲授环节，我注意到有的学生对规律的应用感到困惑。在实践活动和小组讨论中，我尽量引导他们运用规律解决问题，但效果并不理想。我意识到，对于这部分学生，我需要设计更具针对性的练习题，帮助他们逐步掌握规律的应用。
此外，课堂上的小组讨论氛围较为活跃，学生们能够积极发表自己的观点，进行交流。但在讨论过程中，我也发现有的小组存在依赖个别学生的情况，其他成员参与度不高。为了提高小组合作的效果，我打算在接下来的课程中，加强对小组讨论的引导，确保每个学生都能积极参与，发挥自己的作用。
在实践活动方面，我觉得这次实验操作的设计较为成功，学生们通过亲自动手实践，对规律有了更深刻的理解。但我也发现，部分学生在操作过程中，对规律的理解仍有所欠缺。为此，我计划在下次课程中，增加实践活动的时间，让学生有更多机会去实践、去探索，从而加深对规律的理解。
三年级下册数学教案-3.1找规律｜北师大版
三年级下册数学教案3.1 找规律｜北师大版教学目标：1. 让学生通过观察、操作、实验等活动，找出简单图形和数字的规律。
2. 培养学生用数学语言表达规律的能力。
3. 培养学生合作交流、解决问题的能力。
教学内容：1. 图形排列规律2. 数字变化规律3. 解决实际问题教学重点与难点：重点：找出图形和数字的规律，用数学语言表达规律。
难点：找出数字的规律，解决实际问题。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、卡片2. 学具：剪刀、彩纸、胶水教学过程：1. 导入：通过生活中的规律现象，引出课题。
2. 新课：引导学生观察图形和数字，找出规律。
（1）图形排列规律：学生通过观察、操作，找出图形的排列规律。
（2）数字变化规律：学生通过观察、实验，找出数字的变化规律。
3. 练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 应用：学生运用所学知识，解决实际问题。
板书设计：1. 图形排列规律2. 数字变化规律3. 解决实际问题作业设计：1. 完成课后练习题2. 观察生活中的规律现象，与同学分享课后反思：本节课通过观察、操作、实验等活动，让学生找出图形和数字的规律，培养了学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
在教学过程中，要注意引导学生用数学语言表达规律，培养学生的数学思维。
同时，要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生充分的时间和空间，让他们在解决问题的过程中，体验到成功的喜悦。
在今后的教学中，我将继续关注学生的实际情况，调整教学策略，努力提高教学质量，让每一位学生都能在数学的世界里，找到自己的位置。
同时，我将不断学习，充实自己，提高自己的教育教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。
重点关注的细节：教学过程1. 导入利用多媒体展示生活中常见的规律现象，如音乐节奏、建筑图案等，引导学生关注规律的存在。
提问学生：“你们在生活中还遇到过哪些规律现象？”让学生分享自己的经历，引发学生对规律的思考。
2. 新课展示图形排列规律：教师可以通过多媒体展示一组图形，让学生观察并找出排列规律。
北师大版三年级下册《找规律》教学设计
北师大版三年级下册《找规律》教学设计 第 2 页
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1）引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？ 2）学生讨论，交流。 3）小组发言。 4）教师小结。 因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 2、尝试练习。 （1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。 4030 14030 （2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。 （3）最后归纳计算程序，明确步骤：如14030，先计算143=42；再添上原来因数中被省略的0，即14030=4200。 3、试一试。 课文第27页试一试的第1、2题。 四、巩固练习 1、课内外作业。 课本第28页练一练的第1-4题。 先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。 五、作业设计 课本第28页练一练的第5题。 第 5 页
六、板书设计 找规律 因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。