DNA是主要的遗传物质1
第1节 DNA是主要的遗传物质(上课)
2、生物的遗传：
（1）细胞质遗传—细胞质中的DNA控制的遗传
不遵循孟德尔遗传定律，只能由母亲传给后代
（2）细胞核遗传—细胞核中的DNA控制的遗传
在有性生殖过程中，遵循孟德尔遗传定律。
小结：
通过以上的实验和分析，我们证明了核 酸是生物的遗传物质。其中DNA 是主要的遗 传物质。
一、选择题
1.如果用15N、32P、35S标记噬菌体后，让其侵染细菌， 在产生的子代噬菌体的组成结构中，能够找到的放 射性元素是 B A.可以在外壳中找到15N和35S B.可以在DNA中找到15N和32P C.可以在外壳中找到15N D.可以在DNA中找到15N、32P、35S 2.下列叙述不正确的是 C A.只含有RNA的生物，遗传物质是RNA B.只含有DNA的生物，遗传物质是DNA C.既有DNA又有RNA的生物，遗传物质是DNA和RNA D.既有DNA又有RNA的生物，遗传物质是DNA不是 RNA
第三章
基因的本质
第1节
DNA是主要的遗传物质
一、对遗传物质的早期推测
（一）、遗传物质必须具备的特点
1、在生长和繁殖过程中能精确的复制自己
2、具有存储大量信息的能力 3、分子结构相对稳定（但特殊情况下能产 生变异） 4、能指导蛋白质的合成从而控制生物的性 状和新陈代谢
一、对遗传物质的早期推测
（二）染色体与遗传物质的关系
被35S标记的噬 菌体与细菌混合
搅拌
离心后
离心
上清液 放射性 很低 沉淀物 放射性 很高
被32P标 记的噬 菌体
被32P标记的噬 菌体与细菌混合
搅拌
离心后
三、证明RNA是遗传物质的实验的证据：
——烟草花叶病毒感染烟叶的实验
DNA是主要的遗传物质1
教学 过程
教学 评价
简评：“DNA是主要的遗传物质”的发现过 程，说明科学发现的曲折性、严谨性、发 展性，说明科学方法、科学技术对科学发 现的促进作用。
教学 反思
设计 理念 教材 分析 学情 分析 教学 目标 策略 分析
六、教学过程
拓展探究 课后搜集疯牛病病原体朊病毒的相关 资料。并设计实验方案探究朊病毒的遗传 物质是什么？ 设计意图：通过拓展探究，学生更加深刻 地体会生物科学是不断发展的，人类对科 学的认识也是不断发展和完善的。
引导学生大胆设计实验，探究“转化因子”的本质。 【PPT展示】1944年美国科学家艾弗里的肺炎双球 菌的转化实验。 将学生的方案与艾弗里实验进行对比，分析实验设 计思想。
教学 过程
教学 评价
【介绍】当年有人提议给艾弗里 颁发诺贝尔奖。但鉴于科学界对 其理论还有怀疑，评委会认为推 迟发奖更为合适。当对他的争议 平息、 准备授奖之时，他已经去 世了。
教学 过程
教学 评价
心理基础
大增。
已具备一定的认知能力，学习生物学的兴趣也
教学 反思
设计 理念 教材 分析 学情 分析 教学 目标 策略 分析
二、教材分析
人教版必修2《遗传与进化》第3章第1节，属于 “遗传的分子基础”部分。 本节是学习“基因的本质”的开篇先导。 完整体现人们对科学的认识过程和方法,是进行探 究性学习的绝佳素材。 科学家以实验事实证明遗传物质是DNA。为后面 的学习做了铺垫，在高中生物科学习中有承上启下的 作用。
教学 反思
设计 理念 教材 分析 学情 分析 教学 目标 策略 分析
四、教学目标
2、教学重点
⑴ 肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 ⑵ 噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
1.DNA是主要的遗传物质
?
如何让噬菌体被标记？
用含放射性同位素35S和32P的培养基培养细菌，再让 噬菌体侵染这些细菌。 能否用C、O的同位素标记呢？ 不能。因为蛋白质和DNA中都有。
3. 实验过程： 第一步：分别标记细菌
细菌＋含35S的培养基→ 含35S的细菌 细菌＋含32P的培养基→ 含32P的细菌
第二步：分别标记噬菌体
噬菌体＋含35S的细菌→ 含35S的噬菌体
噬菌体＋含32P 的细菌→ 含32P的噬菌体
请同学们阅读教材P43，并思考以 下问题：
①肺炎双球菌的转化实验分哪几个 步骤?各看到哪些现象？ ②第四组的实验结果说明了什么？
二、DNA是遗传物质的证据
1.肺炎双球菌的转化实验
S型加热（死细菌） 混合 R型活菌
后代
S型活菌
S型活菌
实验结论：已经被加热杀死的S型细菌 中，必然含有某种促成这一转化的活性 物质——转化因子
多糖 脂类 蛋白质 RNA DNA DNA水解物
分别与R型活细菌混合培养
R
R
R
R
R
S
R
DNA的纯度越高，转化就越有效。
多 数
少 数
多糖+R型菌→R型菌 蛋白质+R型菌→R型菌 DNA（S）+R型菌→S型菌+R型菌
DNA（S）+DNA酶+R型菌→不转化
DNA使R型细菌产生 稳定的遗传变化的 物质，转化因子是 DNA，DNA是遗传物 质，蛋白质不是遗 传物质
对传统观点的挑战
• 1. 格里菲斯的小鼠肺炎双球菌的转化实验 （1928年）
• 2. 艾弗里的提出DNA是遗传物质（1944年）
实验一、肺炎双球菌的转化（体内）实验
《DNA 是主要的遗传物质》 教学设计
《DNA 是主要的遗传物质》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）总结“DNA 是主要的遗传物质”的探索过程。
（2）理解肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（3）理解噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
（4）阐明 DNA 是主要的遗传物质。
2、能力目标（1）通过分析科学家的实验设计思路，培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。
（2）通过对实验结果的分析和讨论，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同科学研究需要严谨的态度和创新的思维。
（2）激发学生对生命科学的兴趣，培养学生的探索精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
（3）DNA 是主要的遗传物质的结论。
2、教学难点（1）肺炎双球菌转化实验的原理。
（2）噬菌体侵染细菌实验的设计思路。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程1、导入新课通过展示一些亲子之间外貌、性格等方面相似的图片或实例，引导学生思考遗传现象背后的物质基础，引出“遗传物质是什么”的问题，从而导入本节课的主题——DNA 是主要的遗传物质。
2、肺炎双球菌转化实验（1）介绍肺炎双球菌的两种类型：S 型（有荚膜，菌落光滑，有毒性）和 R 型（无荚膜，菌落粗糙，无毒性）。
（2）格里菲斯的体内转化实验实验过程：第一组：将 R 型活细菌注射到小鼠体内，小鼠不死亡。
第二组：将 S 型活细菌注射到小鼠体内，小鼠死亡。
第三组：将加热杀死的 S 型细菌注射到小鼠体内，小鼠不死亡。
第四组：将 R 型活细菌与加热杀死的 S 型细菌混合后注射到小鼠体内，小鼠死亡，并从死亡的小鼠体内分离出 S 型活细菌。
实验结果分析：对比第一组和第二组，说明 S 型细菌有毒性；对比第三组，说明加热杀死的 S 型细菌失去毒性；第四组实验结果表明，加热杀死的 S 型细菌中存在某种“转化因子”，能将 R 型细菌转化为 S 型细菌。
（3）艾弗里的体外转化实验实验过程：将 S 型细菌的各种物质（如 DNA、蛋白质、多糖等）分别提取出来，与 R 型细菌混合培养，观察是否能使 R 型细菌发生转化。
DNA是主要的遗传物质课件 高一下学期生物人教版必修2
三、噬菌体侵染细菌的实验
短时间保温
★“保温”：为噬菌体培养提供适宜的恒定的温度，侵染细菌。 ★搅拌的目的：使吸附在大肠杆菌上的噬菌体与细菌分离。 ★离心的目的：让上清液中析出质量较轻的T2噬菌体颗粒，而离心 管的沉淀物中留下被侵染的大肠杆菌
三、噬菌体侵染细菌的实验
思考讨论
35S标记的一组，沉淀物中出现少量放射性的原因
②90℃加热 ③加2滴FeCl3溶液 ④加2滴H2O2酶
➢ 减法原理：与常态比较，人为去除某种影响因素。
S型细菌的细胞提取物 去掉蛋白质 （含DNA、RNA、蛋白质等）
去掉RNA
去掉DNA
二、肺炎链球菌的转化实验
➢ 艾弗里的肺炎链球菌体外转化实验
随堂检测
1. 加热致死的来
②保温时间过长，噬菌 体在大肠杆菌内增殖后 释放子代，经离心后分 布于上清液，也会使上 清液中出现放射性。
随堂检测
1. T2噬菌体可感染肺炎链球菌导致其裂解 ( × ) 2. 为获得放射性标记的T2噬菌体，可分别用含35S和32P的人工培养 基培养噬菌体 ( × ) 3. 细菌和病毒作为实验材料，具有个体小、结构简单、繁殖快的 优点 ( × )
A. 都巧妙地设计了对比实验进行研究 B. 都使用同位素示踪法证明了DNA是遗传物质 C. 都选用了结构简单、繁殖快的生物作实验材料 D. 都设法将DNA与蛋白质分开，单独地观察它们在遗传中的
作用
三个经典实验对比
肺炎双球菌 体内转化实验
肺炎双球菌 体外转化实验
噬菌体侵 染细菌实验
实验者 思路 分离方式
小鼠不死亡
从死亡的小鼠体内 分离出S型活细菌
小鼠不死亡
从死亡的小鼠体内 分离出S型活细菌
二、肺炎链球菌的转化实验
高中生物人教版(2019)必修2课件第3章第1节DNA是主要的遗传物质
2.“二看法”判断子代噬菌体标记情况 提示 都会被标记 会
【归纳提升】 1.噬菌体侵染细菌的实验结果中放射性物质的分析 (1)用32P标记的噬菌体侵染大肠杆菌时,理论上讲,32P全部存在于沉淀物中, 上清液的放射性为0;实际上,上清液中有少量放射性,原因有以下两种。 原因 分 析 保温时 部分噬菌体没有侵染到大肠杆菌细胞内,经离心后分布于上清液 间过短 中,使上清液出现放射性 保温时 噬菌体在大肠杆菌细胞内增殖后,大肠杆菌裂解释放出子代噬菌 间过长 体,子代噬菌体经离心后分布于上清液,也会使上清液出现放射性
(3)如果把S型细菌的DNA提取出来后,直接注射到小鼠体内,能否从小鼠体 内分离得到S型细菌? 提示 不能,S型细菌的DNA能使R型细菌转化为S型细菌,是因为S型细菌的 DNA能与R型细菌的DNA发生重组,而直接将S型细菌的DNA注入小鼠体 内,DNA分子会被小鼠体内的DNA酶分解而失去作用。 (4)艾弗里在实验中利用蛋白酶、RNA酶、酯酶或DNA酶处理S型细菌的 细胞提取物的原理是什么? 提示 运用“减法原理”控制对照实验中的自变量。用蛋白酶、RNA酶、酯 酶或DNA酶分别特异性地除去细胞提取物中的蛋白质、RNA、脂质、 DNA。
2022
第 3 章 第1节 DNA是主要的遗传物质
内
01 课前篇 自主预习
容
索
02 课堂篇 探究学习
引
【学习目标】
课前篇 自主预习
一、对遗传 物质的早期 推测
二、肺炎链球菌的转化实验 1.格里菲思的体内转化实验 (1)肺炎链球菌类型
(2)实验过程与结果分析
2.艾弗里的体外转化实验
三、噬菌体侵染细菌的实验 1.实验方法 放射性同位素标记法,用35S、32P分别标记噬菌体的蛋白质和DNA。
人教版高中生物必修二第三章第1节《DNA是主要的遗传物质》测试题(含答案)
S DNA 是主要的遗传物质测试题1.将细菌的遗传物质彻底水解，得到的产物是（ ）A .脱氧核苷酸B .核糖核苷酸C .核糖、碱基和磷酸D .脱氧核糖、碱基和磷酸2.1944 年，美国科学家艾弗里和他的同事，从 S 型活细菌中提取了 DNA 、蛋白质和多糖 等物质，然后将他们分别加入培养 R 型细菌的培养基中，结果发现加入 DNA 的培养基中，R 型细菌转化成了 S 型细菌，而加入蛋白质、多糖等物质的培养基中，R 型细菌不能发生这种 转化。
这一现象说明：（ ）①在转化过程中， 型细菌 DNA 进入到了 R 型细菌中 ②DNA 是转化因子③蛋白质和多糖在实验中正好起了对照作用 ④DNA 是遗传物质A .①③B .②③C .②③④D .①②③④3.噬菌体侵染细菌的实验证明（ ）A .RNA 是遗传物质B .DNA 是遗传物质C .蛋白质是遗传物质D .多糖是遗传物质4.如果用 31p 、32S 标记噬菌体后，让其侵染细菌，在产生的子代噬菌体组成结构中，能够 找到的放射性元素为（ ）A .可在外壳中找到 32SB .可在 DNA 中找到 31pC .可在外壳中找到 31pD .可在 DNA 中找到 31p 、32S5.噬菌体的各种性状能传递给后代是通过（ ）A .噬菌体的 DNAB .细菌的 DNAC .噬菌体的蛋白质D .细菌的核糖体6.关于病毒遗传物质的叙述，下列哪一项是正确的（ ）A .都是脱氧核糖核酸B .都是核糖核酸C .同时存在脱氧核糖核酸和核糖核酸D .有的是脱氧核糖核酸，有的是核糖核酸7.噬菌体外壳的合成场所是（ ）A .细菌的核糖体B .噬菌体的核糖体C .细菌的基质D .细菌的核区8.噬菌体在增殖过程中利用的原料是（ ）A .细菌的核苷酸和自己的氨基酸B .自己的核苷酸和细菌的氨基酸C .细菌的脱氧核苷酸和氨基酸D .自己的氨基酸和细菌的核苷酸9.用甲种病毒的RNA 与乙种病毒的蛋白质外壳组装成一种病毒丙，以病毒丙侵染宿主细 胞，在宿主细胞中产生大量子代病毒，子代病毒具有的特征是（ ）A .甲种病毒的特征B .乙种病毒的特征C .丙种病毒的特征D .都不是10.下列生物中，既以 DNA 作为遗传物质，又具有相同代谢类型的是（ ）A .硝化细菌和大肠杆菌B .黑猩猩和香菇C .SARS 病毒和噬菌体D .硫细菌和人蛔虫11.DNA 是控制生物遗传性状的，在绿色植物的叶肉细胞内，它分布在（ ）A .细胞核、细胞质基质B .细胞核、内质网C .细胞核、高尔基体D .细胞核、叶绿体、线粒体12.用同位素 32p 标记某一噬菌体内的双链 DNA 分子，让其侵染大肠杆菌，一段时间后释 放出 100 个后代，则后代中含有 32p 的噬菌体占总数的（ ）A .2%B .1%C .0.5%D .50%13.噬菌体、SARS 病毒、变形虫及细菌都含有的是（ ）第 1 页A.DNAB.RNAC.染色体D.核酸14.用a表示DNA，b表示基因，c表示脱氧核苷酸，d表示碱基。
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案.doc教案章节：一、教学目标1. 让学生了解DNA的基本概念和结构特点。
2. 使学生理解DNA作为遗传物质的重要性。
3. 培养学生的观察和思考能力，提高科学素养。
二、教学内容1. DNA的基本概念：DNA的定义、组成和分布。
2. DNA的结构特点：双螺旋结构、碱基配对。
3. DNA作为遗传物质：遗传信息的传递、基因控制生物性状、DNA的复制和转录。
三、教学重点与难点1. 教学重点：DNA的基本概念、结构特点和作为遗传物质的重要性。
2. 教学难点：DNA的双螺旋结构、碱基配对规律、遗传信息的传递过程。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究DNA的相关知识。
2. 利用多媒体课件，直观展示DNA的结构和功能。
3. 结合实例分析，让学生了解DNA在遗传中的作用。
五、教学过程1. 导入新课：通过介绍染色体和基因的关系，引出DNA这一主题。
2. 讲解DNA的基本概念：讲解DNA的定义、组成和分布，让学生了解DNA 的基础知识。
3. 展示DNA的结构特点：利用课件展示DNA的双螺旋结构，讲解碱基配对规律。
4. 讲解DNA作为遗传物质的重要性：阐述遗传信息的传递过程，让学生了解DNA在生物遗传中的作用。
5. 课堂互动：提问学生关于DNA的知识，引导学生进行思考和讨论。
6. 总结本节课的主要内容：回顾DNA的基本概念、结构特点和遗传作用，加深学生的理解。
7. 布置作业：让学生结合课堂所学，完成相关的练习题，巩固知识。
六、教学评价1. 评价目标：通过课堂表现、作业和测验，评估学生对DNA基本概念、结构特点和遗传作用的理解程度。
2. 评价方法：观察学生在课堂讨论中的参与程度，分析作业和测验的正确率，了解学生的掌握情况。
3. 评价内容：DNA的定义、组成、结构特点、遗传信息的传递以及DNA在生物遗传中的作用。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示DNA的结构、遗传信息的传递过程等。
高中课堂新坐标生物人教版必修二同步课件：第3章 第1节 DNA是主要的遗传物质
实例
真菌、原生生物、 细菌、蓝藻、 所有动植物 放线菌等 DNA和RNA
DNA
噬菌体、乙 肝病毒、天 花病毒等 DNA
DNA
HIV、SARS病 毒、烟草花叶 病毒等 RNA
RNA
核酸种类 DNA和RNA
遗传物质 DNA 结论：DNA是主要的遗传物质
结果：绝大多数生物的遗传物质是DNA，只有少部分病毒的遗传物质是RNA
【答案】 D
噬菌体侵染细菌的实验
1．T2 噬菌体的结构与代谢 (1)结构：
(2)代谢与增殖[判断] ①T2 噬菌体只寄生在大肠杆菌体内。( √ ) ②在自身遗传物质的作用下，利用大肠杆菌体内的物质合成自身的成分。 (√ ) ③当噬菌体增殖到一定数量后，大肠杆菌裂解，释放出大量的噬菌体。 ( √ )
A．沉淀物、上清液、沉淀物和上清液 B．沉淀物、沉淀物、沉淀物和上清液 C．沉淀物、上清液、沉淀物 D．上清液、上清液、沉淀物和上清液
【解析】 ①32P 标记的是噬菌体的 DNA， 用 32P 标记的噬菌体侵染未标记 的大肠杆菌时，只有 DNA 进入大肠杆菌，并随着大肠杆菌离心到沉淀物中， 故放射性存在的主要部位是沉淀物；②用未标记的噬菌体侵染
实发生了转化
所起的作用
①所用材料相同；②体内转化实验是体外转化实验的基础，体外
联系
转化实验是体内转化实验的延伸；③两实验都遵循对照原则、单
一变量原则
1．已知有荚膜的肺炎双球菌可引起动物致死性肺炎，无荚膜的肺炎双球菌 对动物无害。请根据下列实验回答：从有荚膜的肺炎双球菌中提取了 DNA、蛋 白质、多糖等物质，分别加入培养无荚膜细菌的培养基中，并将培养液注射到 小鼠体内，其结果不正确的是( )
2．实验过程
3．实验结果及结论
高中人教版(2019)生物必修第二册课件DNA是主要的遗传物质
(2)搅拌和离心的目的分别是什么？
提示：搅拌的目的是使吸附在细菌表面的噬菌体与细菌分离。离心的目的是让 上清液中析出重量较轻的T2噬菌体外壳，而离心管的沉淀物中留下被感染的大肠 杆菌。
提示：第五组中的DNA酶将DNA水解，与第一组对照，能说明DNA是遗传物 质。
3．请分析格里菲思的肺炎链球菌转化实验和艾弗里转化实验的关系。
提示：肺炎链球菌的转化实验包括格里菲思实验和艾弗里实验，其中格里菲思 的实验证明了S型细菌体内含有某种转化因子，但并没有证明转化因子是哪种物 质。艾弗里的实验则证明了转化因子是S型细菌体内的DNA。
2．分析比较本节三大实验的实验方法和实验结论。(科学思维) 3．查阅相关资料，深入理解“烟草花叶病毒的感染实验”，理解 DNA是主要遗传物质的结论。(科学思维) 4．感悟科学技术在生命科学探索过程中的作用。(社会责任)
设疑激趣
早在公元前3世纪，《吕氏春秋》中就记载 着“夫种麦而得麦，种稷而得稷，人不怪 也。”也就是我们常说的“种瓜得瓜，种豆 得豆。”正是生物的遗传特性，才使生物界 的物种的性状能够保持相对稳定，那么决定 这种遗传特性的物质到底是什么呢？
二、判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”) 1．高温处理过的S型细菌的蛋白质因变性而不能与双缩脲试剂发生 紫色反应。( )
提示：× 蛋白质高温变性的原因是空间结构遭到破坏，肽键依然存在，而双 缩脲试剂与蛋白质发生紫色反应的实质是与肽键反应。
2 ． 格 里 菲 思 和 艾 弗 里 分 别 用 不 同 的 方 法 证 明 DNA 是 遗 传 物 质 。