初中英语有效课堂提问的可行性策略
英语课堂教学的有效提问策略
英语课堂教学的有效提问策略英语是现代社会最重要的语言之一，也是许多国家的官方语言。
因此，在全球范围内，英语教育一直是重中之重的事情。
然而，对于许多学生来说，英语学习似乎无法让他们感到兴趣和愉悦。
这就需要在英语教学中引入有效的提问策略，让学生更加积极地参与学习，激发他们的兴趣和注意力。
有效提问在英语课堂教学中的重要性有效提问是英语教学过程中的关键，因为它可以帮助教师更好地了解学生的认知水平。
此外，有效提问可以刺激学生积极参与课堂讨论，激发他们的兴趣和注意力，提高他们的英语听、说、读、写的综合技能。
最后，有效的提问还可以帮助教师评估学生的学习成果，以便更好地指导和支持学生的学习。
有效提问的五种策略1、启发性提问策略该策略旨在提高学生的学习兴趣和思维方式。
教师可以通过提出一些有意思的问题来影响和启发学生的思维方式。
例如，教师可以提问：“如果你有机会说英语，你希望与世界上哪个国家的人交流？”这类问题可以引导学生从不同的视角思考和解决问题。
2、评价性提问策略该策略旨在帮助学生评估自己或其他人的观点、行动或结果，并且评估主题的相关性、可靠性、质量和准确性等因素。
例如，教师可以提问：“你对这篇文章的内容是否有任何批评性的观点？如果有，你认为这些观点是否很有说服力？”这类问题可以帮助学生思考和评价学习材料的可信度和质量。
3、先进性提问策略该策略旨在帮助学生将学习的知识应用于实践。
教师可以提出许多场景，如模拟面试场景、演讲视频、小组讨论等等，帮助学生将所学的知识应用到实际场景中。
例如，“你觉得怎样在面试中表现出色？'这种问题可以激发学生思考、回顾材料并提供一些实际应用和实践的建议。
4、表面性提问策略该策略旨在验证或测试学生对知识点的了解、熟练程度和反应速度。
例如，“请问word中字体和字号有什么不同？这种问题需要学生简要概括知识点，并且在短时间内回答问题。
5、联系性提问策略该策略旨在帮助学生关联和比较不同的学习材料和知识点。
初中英语阅读课堂高效提问策略探究
初中英语阅读课堂高效提问策略探究初中英语阅读课堂是培养学生语言综合能力的重要环节，教师在阅读课堂中提出高效的问题可以促进学生的阅读理解和语言运用能力。
本文将探讨初中英语阅读课堂中高效的提问策略，以期提高学生的阅读水平和语言能力。
一、了解学生水平，有针对性地提问在阅读课堂中，教师首先要了解学生的英语水平，然后有针对性地提问。
对于英语水平较差的学生，可以提一些简单的问题，帮助他们理解文章的主要内容。
对于英语水平较好的学生，可以提一些挑战性的问题，激发他们的思考和探究欲望。
二、提问要具有启发性教师在阅读课堂中提问要具有启发性，能够引导学生思考，激发学生的兴趣。
可以通过提出一些开放性问题，鼓励学生在阅读过程中进行深入思考和探讨。
可以提问：“你认为主人公为什么会做出这样的选择？”、“你觉得故事的结局是否合理？”这样的问题既能激发学生的探究欲望，又能促进学生的阅读理解能力。
三、提问要多样化教师在阅读课堂中提问要多样化，既可以提出简单直接的问题，也可以提出富有启发性的问题。
多样化的问题能够满足不同学生的需求，保持课堂的活跃氛围。
可以通过提出选择题、填空题、解释题、综合题等不同形式的问题，让学生在回答问题的过程中得到全面的锻炼。
四、提问要注意适当难度教师在提问时要注意问题的难度适宜，不能让学生感到过于困难或者过于简单。
问题的难度要根据学生的实际情况来确定，既要能够激发学生的思考，又要能够引导学生找到答案。
提问题时要考虑学生的认知水平和阅读能力，让问题具有一定的挑战性，但又不至于让学生望而却步。
五、提问要关注学生的情感体验阅读课堂中，教师在提问时还要关注学生的情感体验，让问题与学生的现实生活联系起来，引发学生的情感共鸣。
可以通过提问：“你认为故事中的主人公和你有什么相似之处？”来引导学生从自身的情感经历出发，从而更好地理解和体验故事。
六、提问要注意及时反馈在阅读课堂中，教师提问后要及时给予学生反馈，让学生知道自己的答案是否正确，从而及时纠正错误，巩固所学知识。
浅析初中英语教学中课堂提问的有效性策略
107神州教育浅析初中英语教学中课堂提问的有效性策略曹思宇辽宁省盘锦市双台子区第三中学摘要：课堂提问是提高课堂效率的手效有段，教师要充分运用好这个手段。
它能开阔学生的视野，启发他们的思维，发展他们的语言应用和创新能力，同时，课堂有效提问能活跃课堂气氛，增进师生情感，从而促进英语课堂的和谐发展，也提高学生的综合人文素养。
本文探讨了初中英语教学中课堂提问的有效性策略。
关键词：初中；英语教学；课堂提问；有效性；策略随着新课改的逐步实施，建设以学生为主体的课堂教学是每个教师需要努力的目标，而有效的教学提问能够使学生的大脑随时处于活跃的状态，它对于启发学生主动思考，发展创新能力至关重要。
1 初中英语课堂提问的意义课堂教学是教师“教”的过程与学生“学”的环节相互交流和融合的过程，需要教师和学生的双向配合。
课堂提问是一种沟通方式，能够加深教师与学生之间的友好关系，增进相互之间的了解。
通过课堂提问教师能够收集学生对知识的掌握信息，根据反馈信息教师可以对教学的进度和难易程度做出一定的调整。
教师的提问过程中，学生必定会对教师的问题进行思考，回顾之前学过的内容。
课堂提问将学生带入到一个主动思考，积极寻找答案的氛围中，引导学生对知识结构进行探究，思维空间会更加开阔。
课堂提问还能帮助学生掌握重点知识，突破知识的重点和难点；英语本来就是一门语言类学科，提问可以为学生营造出一种语言环境，锻炼学生的语感。
2 初中英语教学中课堂提问的有效性策略2.1营造民主的学习氛围，激发学生英语学习兴趣初中学生正进入青春叛逆期，他们喜欢与教师平等地交流，教师在教学中要根据学生的特点营造浓厚的民主氛围，与学生平等交流，要改变传统教学模式下教师居高临下的提问方式，而要以和蔼的态度，以朋友的身份向学生提出问题，平易近人地对学生的答案进行评价，充分尊重学生。
2.2课堂提问内容要有连续性、衔接性初中英语课堂提问应该紧紧围绕教学目标设计与展开，这就需要教师在教学时要记住教学目标，切忌在教学过程中脱离教学目标内容的提问。
初中英语课堂提问技巧与策略研究
初中英语课堂提问技巧与策略研究在初中英语学习过程中，老师的提问是一种常见的教学手段。
通过课堂提问，老师可以激发学生的学习兴趣，检验学生的理解情况，并且促进学生对知识的巩固和应用。
本文将研究初中英语课堂中的提问技巧与策略，分析它们的影响和应用。
一、提问技巧1. 问题的开放性在课堂提问中，老师可以提出开放性问题，以鼓励学生充分发挥自己的思维能力。
这种问题要求学生进行较为全面和深入的回答，有助于培养学生的逻辑思维和创新能力。
例如，当教师介绍一篇新的阅读材料时，可以提出“你对这篇文章有什么看法？”这类开放性问题，让学生根据自己的理解和观点进行回答。
2. 提问的针对性针对性的提问有助于帮助学生集中注意力来解决某个具体的问题。
这种提问通常在教师讲解知识的过程中使用，可以帮助学生更好地理解和吸收知识点。
例如，当教师讲解一个语法规则时，可以问“你能举一个例子来说明这个语法规则吗？”这样的问题能够引导学生以不同的角度思考和理解问题。
3. 引导性的提问引导性的提问常用于帮助学生思考和解决问题。
通过这种提问，教师可以引导学生逐步思考，由浅入深地理解和应用知识。
例如，当教师引导学生学习一篇新的课文时，可以问“作者的观点在哪里可以找到？”这样的问题能够帮助学生更好地理解和分析文章的内容。
二、提问策略1. 并行提问在课堂上，老师可以采用并行提问的策略，即一次性向多个学生提问。
这种策略可以提高学生的积极性和主动性，增加课堂的活跃度。
例如，老师可以提问“请A同学解释一下这个单词的意思，B同学解释一下它的用法，C同学用它造一个句子。
”这样的并行提问可以同时激发多个学生的思考和回答。
2. 指名提问指名提问是一种常用的策略，通过直接叫出学生的名字来提问，使得每个学生都有机会参与课堂互动。
这种策略可以帮助教师了解每个学生的学习情况，并且激发学生的主动性和积极性。
例如，老师可以问“请王明同学回答这个问题”或者“请轮到李华同学回答下一个问题。
初中英语课堂有效提问策略
初中英语课堂有效提问策略初中英语课堂有效提问策略导语：高效的英语课堂教学就是在有计划、针对性地、创造性的精心问题情景下，激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题，从而促进学生语用、交际能力。
初中英语课堂有效提问策略一、初中英语课堂提问的重要意义从课堂提问的重要性上来看，初中英语课堂中提问的应用是英语教学手段中必不可少的方式之一，非常的重要，其重要作用主要包括五个方面。
第一，课堂提问有助于使得学生的注意力集中，更好的促进学生学习兴趣的激发;第二，课堂提问有鲤鱼为学生创造口语练习的机会，有助于促进学生英语听说交际能力的提升;第三，课堂提问有助于使得英语课堂的气氛得以活跃，营造一个轻松的教学环境;第四，英语课堂提问有助于培养初中生独立自主学习与解决问题的能力;第五，英语课堂提问的应用，能够更好的突出课堂教学中的重点内容，有利于教师及时的了解学生的英语学习状况。
二、初中英语课堂提问的策略(一)差异性策略在英语课堂上，学生之间的差异较大，因此英语课堂提问，除了要确保提问表述清晰之外，还应该遵循差异性的原则，根据学生层次的不同进行不同的提问。
这时就要求英语老师在课前做好了比较缜密、细致的思考，为在课堂上提问奠定基础，同时还应该给学生的思考指出非常正确的方向，避免发生模糊不清的问题。
例如在讲解我国代的“四大发明”时，应该要学生了解专门指的是我国古代的四大发明，而并非我国古代的重要发明，这就使得在引导学生进行思考问题时，就会在对学生思考问题进行引导时，就会具有较强的针对性，促进薛恒回答的准确性的他提升。
同时，在英语课堂上，教师在提问的过程中，能够尽可能的顾及到每名学生，让大家都能够有机会回答问题。
在具天体的课堂提问当中，英语教师应该参照学生对英语知识的掌握程度，学生的先天智力情况等多方面因素来进行考察，对问题进行分层次设计。
(二)启发性策略随着新课程改革的深入，对初中英语的能力要求也越来越高。
为了使得学生对于问题的分析和解决能力得意提升，教师应该适当的提出一些具有启发性的问题，努力的激烈学生将自己英语学习的思维定式得意突破，让学生将当前的知识和经验重新进行构建，积极探索新的答案。
初中英语有效课堂提问的策略
尽 可 能使 提 问精 当 、有 序 、严 密 。实 践 证 明 ，在 课 堂 教 不 吝 惜地 给 予 一 番鼓 励 性 的评 价 ，这 样会 更 有 利 于学 生 学 中经 常创 设 这 种 “ 梯 式 ”提 问情 境 ，对 培 养 学 生 思 的进 步 。鼓 励 性 评价 对 答 错 的 学生 来 说 不会 使 他产 生 自 阶
灵 魂 。提 问时 要尽 量 避 免单 纯 的判 断性 提 问 ，而要 多 用
疑 问性 提 问，还 要 注 意运 用 发 散 性提 问 、开 拓 性提 问 ， 使 学生在 提 问 中受 到启 迪 。
另外 ， 从教 学 内容 的角度 来 说 ， 问应 选 在 知识 的 重 提 点、 点、 难 关键 处。 从教学 的进 程来说 ， 以在学生注意 力不 可
初 中英语 课 堂有 效 教学 的 目的 。因而 ，实现 课 堂教 学 的 有效 提 问，就 成为 提 高新 课程 下 初 中英 语 课堂 教 学有 效性 的 主 渠道 之 一 。笔 者从 英 语课 堂 提 问 的计划 性 、启发 性 、趣 味 性 、层 次性 、灵 活性 、 时机 性 、广 泛性 、鼓 励 性 等方 面 探 索初 中英 语课 堂提 问的策 略 ， 以达 到有 效 的课 堂教 学 的 目的。
４ 层 次性 策 略
提 问要 体 现 循 序 渐 进 的 原 则 。 问题 的 内 容 要 根 据 只针 对 少数 成 绩 比较 好 的学 生 ，否 则 将会 打击 其 他学 生
学 生 对 教材 的 认 知心 理 过 程 ， 由浅 入 深 、层 层 深 入 地设 学 习 的积极 性 ，影 响教 学效 果 。 计 ，尽 量符 合 学 生 的思 维 顺序 。 因此 ， 教师 在 备 课过 程 ８鼓励性 策略 中 ，不仅 要 备 教 学流 程 ，更要 备 各 环节 中 的 问题 设计 ，
初中英语课堂提问有效策略
初中英语课堂提问有效策略古人云：“学起于思，思源于疑”，也就是说只有经过自己的思考才能学到属于自己的知识，而思考常来源于疑问的启发。
对于中学的日常课堂教学来说，进行恰当的启发并循循善诱的常用方法当属课堂提问，它将教师、学生、教材三者有机结合起来。
把握好灵活、机动的提问方式可以吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，进而成为师生互动的纽带，开启学生智慧之门的钥匙。
初中英语课堂提问有效策略一、设计带有新意的问题教师应根据不同的教学内容,力求问题的新颖,以引起学生的好奇心和求知欲。
因此设计一个有利于学习的新的语言环境,往往能有效地引导学生进入主动,积极的学习状态。
多媒体的运用就提供了这样的效果,要求学生说出听到看到的的结果,要让学生产生浓厚的想要继续听课的兴趣。
二、创设一些激发思维的问题英语教学已不是只停留在讲清基础知识的层面上,更重要的是提供给学生一种自我探索,自我思考、自我表现和自我创新的机会,即通过教师的启发,促进学生的发散思维,从而具备一定的语言发展空间。
三、力争做到提问每个学生推进素质教育提倡均等的学习机会,因此,提问要一视同仁,既要重视优秀生的更快更高的发展,还要重视普通生和差生的进一步发展。
设计问题要面向不同程度的学生,问题应提在学生认知的最近发展区,要充分考虑学生差异和难易度,让绝大多数学生经过努力都能得到发展。
提问面要广,回答提问不应集中在少数学生身上,对普通生或差生回答问题应以鼓励为主,尽量避免简单的否定评价。
四、走出传统的提问模式素质教育要求师生之间应该实现平等的“双向”提问和“多向”交流。
一方面教师的提问应当是“点化”之问;另一方面创设条件让学生学会提问。
学生可以自学教材,要求提出不理解的问题。
或组织学生讨论解答,或教师进行诱导、点拨,然后学生解答。
还要做到要让学生带着问题出课堂,参与社会实践活动之后再进入课堂进行再交流交流,提出问题。
所以,提问也要做到举一反三。
五、分层次地进行提问课堂教学必须紧紧围绕教材重点、难点和关键而展开,要使学生理解透彻、完整。
初中英语课堂提问中实施有效教学的策略
初中英语课堂提问中实施有效教学的策略在初中英语课堂中，提问是教学过程中不可或缺的环节之一。
通过提问，老师可以检验学生对知识的掌握程度，激发学生的思维能力，促进学生的学习动力，同时也可以帮助学生巩固所学知识。
要想在提问环节中实施有效的教学，老师需要掌握一定的策略和技巧。
本文将从提问的类型、提问的目的、提问的技巧和提问的注意事项等方面探讨初中英语课堂提问中实施有效教学的策略。
提问的类型在初中英语课堂中，常见的提问类型包括开放性问题和封闭性问题。
开放性问题强调学生的思维能力和创造性，要求学生进行全面的思考和回答，例如：“What do you think about...?”；“Why do you think...?”；“How would you solve...?”等。
封闭性问题则更注重学生对具体知识点的掌握，通常可以简单回答“是”或“不是”，例如：“Is this sentence grammatically correct?”；“Do you know the meaning of this word?”等。
还有评价性问题、概念性问题、事实性问题等多种类型的提问，老师需要根据具体的教学内容和学生的学习情况选择合适的提问类型。
提问的目的在提问的过程中，老师应该明确提问的目的，不同的提问目的会对学生的学习产生不同的影响。
提问可以用来激发学生的学习兴趣，引导学生思考，提高学习积极性；可以用来检验学生的学习效果，了解学生的掌握情况，及时纠正错误；还可以用来引导学生对知识进行总结归纳，帮助学生提高记忆和理解能力。
在提问之前，老师需要明确自己的提问目的，有针对性地选择相应的提问方式和技巧。
提问的技巧在进行提问的过程中，老师需要掌握一定的提问技巧，才能达到良好的教学效果。
要注意提问的清晰度和简洁性，问题要简单明了，确保学生完全理解问题的意思。
要尊重学生，给学生足够的时间思考和回答问题，避免频繁地插话干扰学生的思维。
初中英语课堂教师提问的有效技巧
初中英语课堂教师提问的有效技巧初中英语课堂教师提问的有效技巧初中英语课堂教师提问的有效技巧1一、问题的设计要符合学生的知识水平，难易适度问题的设计要按照由简而难、循序渐进的方式提出，让学生在掌握知识的基础上能进行问题回答，保证问题能促进学生有效地参与到课堂教学中。
由此可见，在英语课堂教学中，问题并不在于多，而在于精。
问题要根据教学目标来逐层展开，让学生在掌握基本句型的基础上教师以问题来引导学生对句型进行学习，再以练习来进行巩固。
二、问题要激发学生的兴趣，让学生想要说心理学实验告诉我们，问题，特别是精巧的问题，能够吸引学生集中注意力，积极思维，振奋感情，提高兴致。
问题是否问在学生的兴趣点上很重要，如果在课堂教学中能够激发起学生学习的兴趣，那么就能够事半功倍。
而且教师的提问，只有伴随着学生积极的思考才能使学生学有所得。
《英语课程标准》指出：“基础阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
”作为初中阶段的教师在设计问题时，应该根据学生的身心、知识等实际特点，适当考虑。
趣味性是很有必要的，兴趣可以使学生对英语学习充满热情。
三、互动提问，巩固提高课堂氛围是师生互动和生生互动的产物，教师在课堂上可以小组为形式，设计出能让学生“动”起来的问题，做到教师启动、师生互动、学生主动。
在这部分课堂时间中，通过互相交流信息，谈论自己或别人的心得体会，既使学生灵活运用所学知识进行自由表达，达到学以致用的目的，又活跃了课堂氛围，使课堂互动达到了所期望的效果。
四、课堂提问要注意把握问题的深度和广度，让每位学生都敢说教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。
课堂提问不能停滞在“对不对”“是不是”的浅层，不能满足于一哄而起的热闹表象。
提问的根本目的在于促进学生自己进行判断和推理的思考，思考性的提问是最有价值的提问，但课堂提问一定要适合学生的认知水平，要把握问题的难易程度。
浅谈英语课堂教学有效性提问的策略
浅谈英语课堂教学有效性提问的策略
教学中有效的提问是促进学生思考、巩固知识、激发兴趣及培养学生自主学习能力的重要方式。
以下是几种有效的英语课堂教学提问策略：
1.开放性提问：
开放性提问通常以“什么、如何、为什么”等开放性疑问词开头，鼓励学生自由发挥，寻找自己的答案。
这种问题通常不是单一答案，而是可以有多种合理的回答。
2.封闭性提问：
封闭性提问将导致学生做出单一、肯定或否定，或者选择题的答案。
这种问题有助于梳理知识点的核心概念和重点。
3.反义词提问：
反义词提问要求学生用相反的词汇回答问题。
通过这种方法，教师可以检验学生对单词含义的理解。
4.比较提问：
比较提问需要学生通过比较来发掘相似和不同之处，有助于加深学生对知识点的理解。
5.观点提问：
让学生表达自己的观点，培养学生思考和发表意见的能力。
通过这种提问方式，教师可以了解学生对某个话题的观点和看法，并引导他们进行合理的辩证思考。
以上是一些有效的英语课堂教学提问策略，通过合理地使用不同的提问方式，能够有效地激发学生的学习兴趣，巩固知识点，并提高他们的学习效果。
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初中英语有效课堂提问的可行性策略
【摘要】课堂提问是英语教学中的一个重要教学手段，它在授课活动中起着
至关重要的作用。教师通过设计提问引导学生去完成一个个小任务，激发他们的
学习兴趣，鼓励他们主动思考，大胆开口。因此，如何充分运用课堂提问这一重
要教学手段，切实提高英语课堂的教学效果，是值得我们探究的问题。本文从课
堂提问的方式和技巧、课堂提问的反馈及处理等方面，对如何设计好初中英语课
堂提问进行了探讨，并提出了有效课堂提问的可行性策略。
【关键词】初中英语；课堂提问；技巧；反馈
有的教师在课堂上提出一个问题，得不到回应，就自己给出答案；有的教师
一直苦恼为什么学生对他精心设计的问题没有一点反应，为什么回答问题的老是
那几个学生；还有教师设计的问题空泛，难度大，或表述不清。因此，如何充分
运用课堂提问这一重要教学手段，切实提高英语课堂的教学效果，是值得我们探
究的问题。
一、课堂提问的方式和技巧
1、方式多样化。在我们的英语课堂教学中，课堂提问多是“封闭性问题”，
阻碍和束缚了学生的思维能力。要想开发学生主动思维、自主学习的能力，就必
须在教学活动中长期、持续地搭配一定量的开放性问题。它同学生的实际经历、
生活体验、兴趣见解紧密联系在一起，让学生产生回答问题、参与活动的欲望，
引发学生积极主动思考。另外，课堂提问不应局限于教师提问、学生回答这一种
形式，还可采用学生向老师提问、学生搭档之间互相提问、一个小组代表向另一
个小组代表提问等多种形式。为了培养学生质疑、发现问题的能力，教师可在课
堂上合理安排答疑时间，让学生把自己的疑惑提出来，教师可以让其他学生参与
到解惑的过程中来，最后再做总结和归纳。
2、真实情境化。教师设计的提问不要为了提问而问，而应同学生当前的学
习、生活情境相结合，为学生创造相对真实的语言使用环境，在真实的语用目的
下设问。比如 ：教师问学生给妈妈写封英文信会说什么，这就是个假情境，因
为中国学生没有必要给妈妈写英文信，但是换成给学生的英国笔友写信，这个情
境就变成真实的了。
3、用语简洁清楚。课堂提问要避免复杂的句子结构，以免让学生在理解问
题上浪费时间。根据问题的难度，要把握好给学生思考或者讨论的时间。有的问
题可以点名让学生回答，有的可以让学生分组讨论，然后再回答。教师应从学生
已具备的认知基础，已学会的内容，掌握该内容的人数、程度等方面分析学生的
学习心理需求，设计出有梯度、层次丰富的问题。
4、讲究技巧。针对不同的学生，教师还应照顾学生的个体差异和学习水平，
随机应变，对问题进行调整。对于一些内向、不愿开口或不敢回答问题的学生，
教师可以通过点名的方式给他们回答问题的机会。在他们回答问题出现困难时，
教师不应在课堂上被动等待，使学生在尴尬的沉寂中使自信心和自尊心受到双重
打击，而应改变提问方式或适当给予提示。如学生回答 Wh- 类问题有困难，不
知如何描述时，教师可改用一般疑问句、选择疑问句或判断题形式提问，缓解他
们的心理压力，然后再逐步补充提问。而对于一些话多的积极分子，教师在不打
击他们积极性的前提下应对他们进行适当限制，如限定他们回答问题的时间，或
者请他们在课后把自己没有说完的想法写下来交给教师再一起讨论等。教师永远
要记住自己是面对全班学生的，要引导全班学生和教师一起关注回答问题的过
程。
二、课堂提问的反馈及处理
对学生回答的反馈策略是指在课堂教学过程中教师正确对待学生答问和及
时调整提问方式的方法技巧。在问答过程中，教师要允许学生说完，适当点拨；
要适时纠错，适当宽容；要恰当评价，表扬为主。
在英语教学的初级阶段，学生用英语进行思维的能力和习惯未完全形成，在
回答课文理解问题及现实情境问题时，因思维与语言表达不同步而可能出现语言
错误或逻辑错误。因此，教师除了在提出问题后给学生以充分的时间进行思考，
组织语言外，还要有足够的耐心，允许学生答完。听答时，教师不要轻易打断学
生的连贯表达，除非回答太啰唆或离题太远。另外，教师要充分保护学生利用已
学知识进行回答的积极性，要容许学生说出教师预想以外的答案，如出现学生不
能持续的情况，教师可以有意识地加以提示，尊重学生的思维成果，保护学生的
创新思路畅通。
语言错误在英语学习中是不可避免的，正确对待和适时纠正错误就显得十分
重要。但是同时，何时纠错，如何纠错又是英语教师必须掌握的教学艺术。
不同的教学阶段，英语教师的纠错策略应有所不同。在语言学习的初级阶段，
提问的目的主要是给学生更多的语言实践机会并纠正错误，适时纠错能保证学生
学到标准的语音、语调，掌握正确的基础知识和语法规则，为进一步的语言交流
打下坚实的基础。但是，并不是所有的错误都要立即纠正，从尊重学生的思维连
贯性和保证学生语言表达的流畅性的角度出发，对待学生语篇朗读、连贯复述、
角色扮演过程中出现的错误或失误，对待学生回答参阅型、评估型和现实情境型
提问时出现的语言错误，教师就不应见错就纠，要采取宽容的态度。 此外，教
师也可以引导学生进行自我纠正和同伴纠正。
为了使问答真正发挥应有的作用，学生答完后，教师一定要及时地对其答案
有所评价，切忌对学生的回答不置可否。教师的评价用语不能一般化、公式化，
要选用不同等级的真实评价用语，使教师的评价成为课堂教学真实交流的一部
分。教师要十分关注学生回答问题的成就感，即使是很小的进步也要给予肯定和
鼓励。学生回答中要多表扬、多鼓励、少指责、少批评，甚至不批评，要努力使
学生获得成就感，获得英语学习的成功体验。
课堂提问及反馈策略在英语课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发学生
迅速进入思维过程、积极主动思考、发展新能力至关重要。因此，努力探索课堂
提问及反馈技巧，恰到好处地给予评价，对提高教学质量、培养学生的创新能力
有着不可低估的影响。