新教科版四年级上册科学第一单元《声音》教学设计
教科版科学四年级上册第一单元第2课《声音是怎样产生的》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学四年级上册第一单元第2课《声音是怎样产生的》教学设计学生活动21.观察橡皮筋发声的状态。
实验活动观察方法记录表1.手压橡皮筋。
2.手拉橡皮筋。
3.手弹橡皮筋。
4.其它方法。
5.学生记录表，得出结论：物体振动发出声音。
方法状态是否发声手压手拉手弹其它2.观察钢尺发声的状态。
实验活动观察方法记录表1.一只手压住钢尺，一只收拨动钢尺，观察。
2.把现象记录在活动上册里。
记录册：方法状态拨动钢尺3.观察小鼓发声的状态。
实验活动观察方法记录表1.敲击鼓面，观察。
2.先在小鼓上撒上几粒豆子，再轻击鼓面，观察。
3.把现象记录在活动上册里。
记录册：方法状态轻击小鼓4.观察音叉发声的状态。
实验活动观察方法记录表1.敲击音叉，观察。
2.观察老师演示，把发声的音放在水槽里得到现象。
记录册：方法状态敲击音叉5.小结：通过活动，让学生知道物体发声音时都在振动。
教师活动21.教师：（出示固定在模板上的皮筋和记录表）用手压橡皮筋，观察、记录橡皮筋状态，听听发声没有。
2.用手拉橡皮筋，观察、记录橡皮筋状态，听听发声没有。
3.用手弹橡皮筋，观察、记录橡皮筋状态，听听发声没有。
4.其它方法。
5.和学生一起分析现象，初步得出结论。
1.教师：（让学生拿出钢尺）怎样使它发出声音。
采用一只手压住钢尺，一只收拨动钢尺，观察。
2.师：把钢尺发声时的状态记录在活动上册第一页里。
3.教师巡视。
1.教师：（让学生拿出小鼓）第一步，敲击鼓面，观察。
第二步，在小鼓上撒上几粒豆子，再轻击鼓面，观察。
2.师：把鼓面发声时的状态记录在活动上册里。
3.教师巡视。
1.教师：（让学生拿出小鼓音叉）敲击音叉，观察。
2.师：把音叉发声时的状态记录在活动上册里。
3.教师巡视。
4.教师演示，把发声的音放在水槽里。
活动意图说明：让学生观察多个物体发声情况，得出物体发声时都在振动的现象，得出结论：声音是由物体振动产生的。
环节三：研讨（指向目标2、3）学生活动3实验活动观察方法记录表1.学生看PPT，思考问题，小组讨论。
新教科版四年级上册科学第一单元第3课《声音是怎样传播的》教学设计
新教科版四年级上册科学第一单元第3课《声音是怎样传播的》教学设计一. 教材分析《声音是怎样传播的》这一课旨在让学生了解和掌握声音传播的基本原理。
通过本节课的学习，学生将能够理解声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同介质中的传播速度不同的知识。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究声音传播的奥秘，激发学生对科学的热爱和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对声音有一定的了解，但可能没有系统地学习过声音传播的相关知识。
在导入环节，教师可以通过生活实例激发学生的学习兴趣，引发他们对声音传播的思考。
在呈现、操练、巩固等环节，教师要注重引导学生通过观察、实验等方法探究声音传播的原理，培养他们的科学思维和动手能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音是由物体振动产生的，知道声音的传播需要介质，理解声音在不同介质中的传播速度不同的原理。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法探究声音传播的奥秘，培养学生的科学思维和动手能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养他们善于观察、思考、动手的能力。
四. 教学重难点1.重点：声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同介质中的传播速度不同。
2.难点：声音在不同介质中传播速度的实验设计和操作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实验情境，引导学生探究声音传播的原理。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发他们的学习兴趣。
3.动手实践法：让学生亲自动手进行实验，培养他们的实践操作能力。
六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如鼓、尺子等）、介质（如空气、水等）、计时器等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段音频，让学生分辨不同乐器发出的声音，引导学生关注声音的产生和传播。
然后提问：“声音是怎样传播的呢？”引发学生的思考。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示声音传播的相关图片和文字，向学生介绍声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同介质中的传播速度不同的知识。
小学四年级科学教科版上册《声音是怎样产生的》教学设计
教科版小学科学四年级上册第一单元《声音》第 2 课《声音是怎样产生的》教学设计【教材简析】《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。
当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。
当我们观察一个发声物体时，我们常常看不到这个物体的振动。
本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。
聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是如何产生的前概念。
探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。
活动1:观察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系；活动2:观察鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。
研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出科学的本质。
然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。
拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官声带，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。
【学情分析】学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。
物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。
所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。
【教学目标】科学概念目标1.声音是由物体的振动产生的。
科学探究目标1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。
2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。
科学态度目标1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。
小学科学教科版四年级上册第一单元《声音》教案
小学科学教科版四年级上册第一单元《声音》教案一. 教材分析《声音》这一单元旨在让学生了解和掌握声音的产生、传播和接收的基本原理。
通过本单元的学习，学生将能够理解声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同介质中的传播速度不同，以及人耳如何接收和感知声音等知识点。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的声音现象有一定的感知。
但他们对声音的产生、传播和接收的原理可能还比较陌生，需要通过实验和讲解来帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解声音的产生、传播和接收的基本原理。
2.培养学生通过实验和观察来探究问题的能力。
3.提高学生运用科学知识解释生活现象的能力。
四. 教学重难点1.声音的产生和传播原理。
2.声音在不同介质中的传播速度。
3.人耳如何接收和感知声音。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法、提问法等，以学生为主体，教师为主导，通过实验和讲解相结合的方式，引导学生探究和理解声音的产生、传播和接收原理。
六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如尺子、鼓等）、介质（如空气、水等）、接收器（如耳朵、声音传感器等）。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察和感受振动的物体产生的声音。
例如，将一把尺子紧按在桌面上，拨动尺子使其振动，学生能听到尺子发出的声音。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示声音的产生、传播和接收的原理。
通过图片、动画等形式，让学生直观地了解声音的产生过程，以及声音如何在空气中传播。
3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，观察和记录声音在不同介质中的传播情况。
实验可以设计为：将振动的物体（如尺子）放入空气中、水中，让学生观察和听取声音的变化。
4.巩固（5分钟）教师通过提问法，引导学生回顾和巩固所学知识。
例如，提问学生：“声音是如何产生的？声音的传播需要什么介质？声音在不同介质中的传播速度如何？”等。
新教科版四年级科学上册第一单元《声音》所有说课稿
新教科版四年级科学上册第一单元《声音》所有说课稿一. 教材分析《声音》这一单元是新教科版四年级科学上册的第一单元。
本单元主要让学生通过观察、实验等方法，了解声音的产生、传播和特性，培养学生的科学探究能力和科学思维。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，也有实践操作的实验，旨在让学生在实践中掌握声音的相关知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对声音有一定的认知。
但在深入理解声音的产生、传播和特性方面，还需要通过实验和探究来进一步引导。
此外，学生对于科学探究的方法和步骤可能还不够熟悉，需要在教学过程中加以指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解声音的产生、传播和特性，学会用科学的方法探究声音的相关问题。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作意识和动手能力。
四. 说教学重难点1.重点：声音的产生、传播和特性的基本知识。
2.难点：用科学的方法探究声音的相关问题，理解并掌握声音的传播条件。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引发学生对声音的兴趣，导入新课。
2.探究声音的产生：引导学生观察和实验，探究声音是如何产生的。
3.探究声音的传播：引导学生观察和实验，探究声音是如何传播的。
4.探究声音的特性：引导学生观察和实验，探究声音的音调、响度和音色。
5.总结与拓展：总结本节课所学知识，布置拓展任务，让学生课后思考。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：•产生：振动•传播：介质（空气、水、固体）•特性：音调、响度、音色八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对声音的产生、传播和特性的掌握程度。
新教科版四年级科学上册第一单元《2.声音是怎样产生的》优秀教学设计
新教科版四年级科学上册第一单元《2.声音是怎样产生的》优秀教学设计一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一节内容，旨在让学生通过观察、实验等活动，了解声音产生的原因，学会用科学的方法探究问题，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
教材中设计了多个观察和实验活动，让学生在实践中感受和理解声音的产生。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于声音这一概念有一定的认知。
但在深入了解声音产生原因方面，还需要通过实践活动来进一步感受和理解。
三. 教学目标1.让学生了解声音产生的原因。
2.培养学生用科学的方法探究问题的能力。
3.培养学生动手操作和团队协作能力。
四. 教学重难点1.声音产生的原因。
2.如何在实验中观察和理解声音的产生。
五. 教学方法采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验器材：气球、塑料尺、桌子等。
2.课件：声音产生的相关图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示声音产生的相关图片和视频，引导学生关注声音现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，介绍声音产生的原因，让学生初步了解声音的产生。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录声音产生的现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结声音产生的原因。
学生通过讨论，加深对声音产生原因的理解。
5.拓展（10分钟）学生自由发言，分享自己对声音产生的想法和疑问。
教师引导学生进行思考，拓展学生的知识面。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调声音产生的原因。
学生整理实验器材，准备下一节课。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，观察生活中的声音现象，记录下来并与家人分享。
教学过程总时长：50分钟注：以上教学设计仅供参考，实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和环节。
在本节课的教学过程中，我尽力引导学生通过观察、实验和讨论等方式，深入理解声音产生的原因。
新教科版四年级科学上册第一单元3《声音是怎么传播的》优秀教学设计
新教科版四年级科学上册第一单元3《声音是怎么传播的》优秀教学设计一. 教材分析《声音是怎么传播的》这一课是四年级科学上册第一单元的第三课，主要是让学生通过实验和观察，了解声音的传播原理。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在动手操作中感受声音的传播过程，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析学生在三年级已经学习了声音的基本概念，如声音的产生、音调、响度等，对于声音有一定的认识。
但是，对于声音的传播原理可能还比较陌生，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解声音的传播原理，知道声音需要介质来传播。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.声音传播原理的理解和掌握。
2.实验操作的准确性和观察的细致性。
五. 教学方法采用实验法、观察法、小组合作法等教学方法，让学生在动手操作中学习，培养学生的实践能力和团队精神。
六. 教学准备1.实验材料和设备：气球、小号、乒乓球等。
2.教学课件和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生感受到声音的存在，激发学生的学习兴趣。
实验：将一个气球放在嘴边，吹气球并听声音。
2.呈现（10分钟）利用课件和视频，向学生介绍声音的传播原理，让学生初步了解声音的传播过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
实验1：将小号放在嘴巴边上，吹小号并观察声音的传播。
实验2：将乒乓球放在小号上，吹小号并观察乒乓球的跳动。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结实验现象，引导学生理解声音的传播原理。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：声音在不同介质中的传播速度是否相同？进行简单的讨论。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确声音的传播原理。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，进行一个家庭小实验，观察和记录实验现象，加深对声音传播原理的理解。
新教科版四年级上册科学第一单元第2课《声音是怎样产生的》教案
新教科版四年级上册科学第一单元第2课《声音是怎样产生的》教案一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课旨在让学生了解和掌握声音产生的原因和传播的条件。
通过本节课的学习，学生将能够理解声音是由物体的振动产生的，并且能够通过实验探究声音的传播条件。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的声音现象有一定的认知。
但他们对声音产生的原因和传播条件的理解还不够深入，需要通过实验和探究来进一步了解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音是由物体的振动产生的，掌握声音传播的条件。
2.过程与方法：通过实验和观察，探究声音的产生和传播。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神。
四. 教学重难点1.声音是由物体的振动产生的。
2.声音的传播条件。
五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，积极思考。
六. 教学准备1.实验器材：气球、尺子、盆子、橡皮泥等。
2.教学工具：多媒体课件。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放多媒体课件，引导学生关注周围的声音现象，引发学生对声音产生和传播的思考。
呈现（10分钟）教师通过实验演示，让学生直观地感受声音的产生。
例如，敲击尺子，让学生听到声音，并观察尺子的振动。
教师引导学生观察和描述实验现象，引导学生理解声音是由物体的振动产生的。
操练（10分钟）教师学生进行小组合作实验，让学生自己动手操作，探究声音的产生。
学生可以通过改变实验器材的形状、位置等，观察声音的变化，进一步理解声音产生的原因。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验结果和感受，进一步理解和巩固声音产生的原因。
拓展（10分钟）教师引导学生思考声音的传播条件，学生进行小组讨论。
学生可以通过实验探究，了解声音在固体、液体、气体中的传播情况，进一步理解声音传播的条件。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确声音是由物体的振动产生的，并且需要通过介质传播。
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新教科版四年级上册科学第一单元《声音》教学设计第一单元声音1.1听听声音教学目标1、懂得我们生活在一个充满声音的世界里，声音虽然看不见摸不着，但我们却总能感觉到它的存在，并且能够从声音那里获得很多信息。
3、了解有关声音的知识和相关问题，与同学进行交流。
4、听一段简单的乐曲，识别乐曲中的音符，说一说他们的高低顺序。
教学重点教学难点能够识别声音，并能够描述自己听到的声音。
教学准备课件、各种各样的声音的音频资料、《闪烁的小星星》音乐等。
教学过程导入新课出示小诗小河流水哗啦啦，风吹树叶响沙沙，雨滴落下滴嗒嗒，鸟儿唱歌叽喳喳，青蛙开心叫XXX，娃娃拍手笑哈哈。
学生自由读一读，体会诗歌中的声音。
教师引导：同学们，在我们周围时时刻刻都会听到各种各样的声音，对于这些司空见惯的声音，我们大家有没有想过声音是怎样产生的？我们又是怎样听到声音的？为什么各种声音都是不同的呢？从今天开始，我们就来研究第一单元，来探究声音的奥秘。
今天这节课，我们先来听一听各种各样的声音。
板书课题：1听听声音在我们的周围有各种各样的声音，同学们，你们知道哪些声音呢？学生说一说自己听到过的各种各样的声音。
这些声音是不一样的，他们有的是动物的叫声，有的是自然界的声音，还有的是人类生产活动发出的声音，下面请大家来听一听这些声音是什么声音？教师相机播放一些声音的音频资料，引导学生听一听，并说一说这些声音是什么声音？是谁发出来的？活动二：听声音，说声音出示课本上描述声音的词汇：高、低、强、弱、悦耳、刺耳除了课本上的这些描述声音的词汇之外，你还能列举出哪些描述声音的词汇呢？粗、细、低沉、尖细、短促、悠长出示课本第3页上面的记录表，引导学生看一看，研究怎样描述声音？下面就请大家描述一下你所听到的声音。
教师相机出示一些声音，引导学生描述。
预设：瀑布声——响亮，震耳欲聋，永不停息。
广场舞——节奏感强，很响亮。
女孩子说话的声音——婉转，清脆，像银铃一般。
下雨的声音：XXX——沙沙，淅淅沥沥，滴答滴答。
大雨——哗啦啦，哗啦哗啦。
出示诗歌《秋的声音》节选听听秋的声音，轰隆轰隆，是收割机割稻谷的声音。
叽叽喳喳是XXX和小麻雀告别的话语。
呼呼送来阵阵扑鼻的桂花的香味。
哗哗溪水弹起欢快的乐曲。
呱呱青蛙唱起了优美的旋律。
听听，走进秋，走进这辽阔的大舞台，好好去听听秋的声音。
活动三：忆声音，学知识同学们，关于声音，你晓得哪些知识？又有哪些相干的问题呢？下面我们一起来交流交流。
学生说一说自己晓得的有关声音的知识，并提出相干的问题。
教师引导：同学们，有关声音的知识，我们将会在下面的研究中逐步的接触到，大家提出来的这些问题也会在下面的研究中找到答案。
活动四：听音乐，辨声音下面我们来听一段简单的音乐。
教师相机播放《闪亮的小星星》音乐，引导学生听一听，要求：你能识别这段乐曲中的音符吗？它们的高低顺序又是怎样的？学生听音乐，边听边思考。
全班交流，教师小结：通过欣赏音乐《闪亮的小星星》，我们识别了乐曲中的音符，并且说出了他们的高低顺序。
课堂总结通过今天这节课的研究，我们明白了我们生活在一个充满声音的世界里，声音看不见摸不着，但我们却时时刻刻感觉到它的存在。
这些声音有高低强弱等各方面的特点。
下一节课我们将一起探究声音是怎样产生的。
课后，请大家仔细听一听周围的声音，查阅相干的资料，初步相识声音究竟是怎样产生的。
1.2声音是怎样产生的教学目标通过弹压橡皮筋、拨动钢尺、击鼓、敲击音叉等活动探究声音是怎样产生的。
观察几种正在发声的物体，初步明白声音是由物体的振动产生的。
观察我们的发声器官——声带，了解声带的特点及作用。
教学重点通过尝试操作，探究声音是由物体的振动产生的。
教学难点通过实验和观察，懂得声音是由物体的振动产生的，并且寻找证据，支持自己的想法。
教学准备课件学生课前认真观察发声的物体，并查阅资料，初步相识声音产生的奥秘。
教学过程一、聚焦上一课，我们探究了各种各样的声音，知道声音有的来自于动物的叫声，有的来自于大自然的声音，还有的是由人类活动产生的。
那么我们可以制造出声音来吗？学生运用各种各样的方法，制造出不同的声音。
教师引导：我们能够听到各种声音，自己也能够制造出各种不同的声音，那么这些声音是怎样产生的呢？今天这节课我们就来探讨这个问题。
板书课题：2声音是怎样产生的二、探索活动一：研究橡皮筋的发声教师出示一根橡皮筋，引导：同学们，这是一根普普通通的橡皮筋，我们可以让他发出声音吗？尝试要求：研究橡皮筋是怎样发出声音的？实验步骤。
第1步：把一根橡皮筋的两端固定下来。
第2步：采用拉伸、按压、揉搓橡皮筋等方法，看一看橡皮筋可否发出声音。
第3步：弹拨、拉动橡皮筋，观察橡皮筋能否发出声音。
第4步：观察橡皮筋发出声音时橡皮筋本身的变化。
学生分小组活动，探究橡皮筋是怎样发出声音的，并且交流会商，完成尝试报告。
教师巡视，相识学生尝试情况，并相机指导。
全班交流，出示各小组的尝试报告，交流各小组的尝试结论。
教师小结：同学们，通过刚才的实验，我们发现拉伸、按压、揉搓橡皮筋，都不能使橡皮筋发出声音，而轻轻地弹拨橡皮筋，横向拉动橡皮筋，橡皮筋就能够发出声音，并且橡皮筋在发出声音的时候会颤动，由此我们可以得出结论：橡皮筋的声音是由于橡皮筋的振动产生的。
活动二：研究物体是怎样发声的教师引导：同学们，刚刚我们研究了橡皮筋是怎样发声的，下面我们继续来观察几种正在发声的物体，看一看他们是怎样发出声音的。
出示课本第5页上面的三幅插图，引导学生看一看。
图片一：轻轻拨动钢尺，让钢尺发出声音。
图片二：轻轻的击鼓，让鼓发出声音。
图片三：敲击音叉，使音叉发出声音。
学生分小组活动，教师提出活动要求各小组分别按照以上三幅图的做法，轻轻拨动钢尺、轻轻的击鼓、敲击音叉，并仔细观察这三种物体是怎样发出声音的，同时用手轻轻地触摸这些还在发出声音的物体，看看有什么感觉。
学生分小组活动，仔细观察钢尺、小鼓和音叉是怎样发出声音的？并用手轻轻触摸还在发声的钢尺、小鼓和音叉，看看有甚么感觉。
全班交流，预设：生1：我发现这三种物体在发出声音的时候，他们本身都在振动。
生2：我用手去触摸正在发生的小鼓时，发觉小鼓在振动。
生3：我用手去触摸正在发声的音叉时，发觉音叉也在振动。
教师小结：同学们，通过刚才的实践活动，我们发现钢尺、小鼓和音叉在发声的时候，本身都在振动。
由此可见，声音是由物体的振动产生的。
板书：声音是由物体的振动产生的。
三、研讨教师引导：同学们，刚刚我们通过实验探究了声音的产生。
那么，你们认为声音是怎样产生的呢？有哪些证据可以支持你的想法？全班交流：声音是由物体的振动产生的，我们从上面实验的橡皮筋、钢尺、小鼓和音叉发出声音时，他们本身在振动。
从这些证据中，可以得出这样的结论。
问题：猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？教师出示学生吹竖笛的图片，引导学生欣赏一段竖笛吹奏的乐曲。
四、拓展教师引导：同学们，我们人类可以通过嘴发出各种各样的声音，那么我们是怎样发声的呢？下面我们就来了解一下我们的发声器官。
出示课本第5页下面的一幅图片以及旁边的文字，学生自由读一读这段文字并仔细观察这幅图片，了解人类的发声器官——声带，体会声带发声的原理。
教师指导学生把手轻轻的放在喉结处，然后大声的说话，认真的感觉声带的振动。
五、课堂总结同学们，通过今天的研究，我们了解到声音是由物体的振动产生的，那些发声的物体在发声时，本身就会振动，从而产生声音，而我们人类能够说话，那是因为我们的喉咙里有一个能够发出声音，控制声音的器官——声带。
那么，声音又是怎样传播出来的呢？这个问题，我们下一课继续探讨。
3声音是怎样传播的教学目标1、知道在日常生活中，声音会向四面八方传播。
2、通过尝试探究，明白声音可以在气体、液体和固体中传播，而在真空环境中是不克不及传播的。
3、能够根据声音能在固体中传播的原理制作一个“土电话”，并试一试，感受声音在固体中传播。
教学难点通过实验，探究声音可以在气体、液体和固体中传播。
教学难点能够通过实验证明声音可以在液体、气体和固体中传播。
教学准备课件、小鼓、玻璃罩、闹钟、水槽、音叉、一次性纸杯、线绳等等教学过程一、聚焦1、教师在讲台上敲击音叉，问：同学们，你们能听得到音叉的声音吗？所有的同学都回答：能听到。
2、教师引导：老师敲击音叉的时候，坐在教室里的所有同学，无论坐在哪个位置，都能听到音叉的声音。
这音叉的声音是如何从讲台这边传到教室的每一个的位置呢？今天这节课我们就来探讨声音的传播。
3、板书课题：3声音是怎样传播的二、探索要想研究这个问题，我们仍然要通过几个小实验来完成。
实验一：声音的传播与空气1、出示闹钟，教师将闹钟的闹铃打开，引导学生听一听。
出示一个玻璃罩，引导：下面我们把这个正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里，想一想，我们还能听到声音吗？学生预测：仍然能够听到听不到2、教师用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，引导学生再仔细听一听：我们还能听到闹钟发出声音吗？闹钟的声音有没有变化呢？预设：闹钟的声音有了变化，声音由强变弱，由大变小，最终没有声音。
特别说明：此处用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，会因为操作的问题，玻璃罩内的空气不会抽取干净，因此才会听到闹钟的声音，不过闹钟的声音会减弱减小。
3、教师引导：当我们把正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里，并且把玻璃罩里的空气全部抽掉，就会发觉闹钟的声音由大变小，由强变弱最后，最后就听不到声音了，这说明甚么呢？预设：这说明声音的传播是与空气有关系的，没有空气或者空气变得稀薄，都会影响声音的传播。
实验二：声音的传播与固体1、出示实验要求：把耳朵贴在桌子的一端，听一听其他同学在桌子另一端轻轻抓挠桌面的声音。
并比一比这样听到的声音，与耳朵不贴在桌面上听到的声音有什么不一样？2、教师强调尝试的方法：做这个实验的时候，教室里要保持安静，这样实验效果更加明显。
这个尝试是一个对比尝试，一位同学用手轻轻的抓挠桌面，另一位同学先将耳朵贴在桌面上仔细听，然后耳朵不贴在桌面上再听一听，比力一下听的效果，从而得出结论。
3、全班同学认真进行实验操作，这个实验可以进行多次，同桌的两位同学可以轮流操作。
4、全班交流，说一说实验的过程及得出的实验结论。
5、教师小结：通过刚才大家的实验操作，我们可以得出这样的结论：声音的传播与固体有关系。
板书：声音能够在固体中传播。
实验三：声音的传播与液体1、教师引导：我们刚刚通过实验，证明了声音的传播与气体和固体都有关系，声音能够在气体和固体中传播，那么，声音能不能在液体中传播呢？下面我们继续通过实验来证明。
2、实验材料：音叉、盛水的水槽。
3、实验方法：用击打后的音叉轻轻触及水面，观察水面的变化，再将音叉浸入水中，将耳朵紧贴在水槽边，仔细听，看是否能听到音叉发出的声音。
4、出示课本第7页的插图，引导学生仔细观察，了解实验方法。