苏教版语文六下第9课词两首
个性化教案 （内部资料，存档保存，不得外泄）
海豚教育个性化简案
学生姓名： 年级： 科目：
授课日期： 月 日 上课时间： 时 分 ------ 时 分 合计： 小时
授课内容：
授课教师评价： □ 准时上课：无迟到和早退现象
（今日学生课堂表 □ 今天所学知识点全部掌握：教师任意抽查一知识点，学生能完全掌握
现符合共 项） □ 上课态度认真：上课期间认真听讲，无任何不配合老师的情况
（大写） □ 海豚作业完成达标：全部按时按量完成所布置的作业，无少做漏做现象 学生签字：
教师签字：
备注：请交至行政前台处登记、存档保留，隔日无效 （可另附教案内页） 大写：壹 贰 叁 肆 签章：
个性化教案 （内部资料，存档保存，不得外泄）
海豚教育个性化教案 编号：
教案正文：
《词两首》
（1）重点字音
深处 藕花 沉醉 鳜鱼 箬笠 蓑衣
（2）重点字词
藕花 沉醉 鳜鱼 箬笠 蓑衣 白鹭 必须
（3）相关拓展：
A、《如梦令》作者南宋词人李清照，《渔歌子》 作者唐代词人张志和。
B、《如梦令》和《渔歌子》都是词牌，我还知道的词牌有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
C、李清照另一首《如梦令》：
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
D 、志南和尚的一句诗：沾衣欲湿杏花雨，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）课文内容：
a、《词两首》 《如梦令》词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。表现了作者早期生活的情趣和心境。《渔歌子》描绘了春天秀丽的水乡风光，朔造了一位渔翁形象，赞美了渔家生活情趣，抒发了作者对大自然的热爱。
b、《如梦令》和《渔歌子》都是词牌，我还知道的词牌有：清平乐、忆江南、水调歌头。
c、《如梦令》中“醉”表明词人 心情愉快，是开怀畅饮的结果。“不知归路”
的原因可能是“日暮”和词人“醉”了；也可能是词人兴致很高，流连忘返。两个“争渡”表现了词人 急于从荷花丛中找到正确的路径的心情。
d、《渔歌子》描写的自然景物有：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、风、鱼 构成了一幅美丽的春天景物图。
e、《渔歌子》中张志和说“斜风细雨不须归”，表面看“不须归”的原因是雨小、鱼肥且穿戴了斗笠蓑衣，渔翁已经陶醉在春天的美景中了，实际是“不想归”，原因是不愿再涉足朝廷的风浪.表现了诗人的淡泊之情和对大自然的喜爱表达了诗人的淡泊之情和对大自然的喜爱。
f、《渔歌子》勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”，塑造了一位悠闲自得的渔翁形象，透露出词人淡泊之情和对大自然的喜爱。
g、部分词的意思及全词的意思。
海豚教育个性化作业 （个性化作业，务必认真完成）
海豚教育个性化作业 编号：
学生签名：
最新(2019)苏教版语文六年级下册-9.词两首(类文)
声声慢/声声慢·寻寻觅觅
[ 宋 ] 李清照
寻寻觅觅， 冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时候， 最难将息。 三杯两盏淡酒， 怎敌他、 晚来风急！ 雁过也， 正伤心， 却是旧时相识。
满地黄花堆积， 憔悴损， 如今有谁堪摘？ 守著窗儿， 独自怎生得黑！ 梧桐更兼细雨， 到黄昏、 点点滴滴。 这次第， 怎一个愁字了得！
南歌子·天上星河转
[ 宋 ] 李清照
天上星河转，人间帘幕垂。凉生枕簟泪痕滋。起解罗衣聊问、夜何其。
翠贴莲蓬小，金销藕叶稀。旧时天气旧时衣。只有情怀不似、旧家时。
渔父·青草湖中月正圆
[ 唐 ] 张志和
青草湖中月正圆，巴陵渔父棹歌连。
钓车子，橛头船，乐在风波不用仙。
《如梦令》
第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计
教案背景
1．面向学生： □√小学
2．学科：语文
3．课时：1
教学课题
苏教版语文六年级下册9课《词两首》——《如梦令》
教学目标：
1、流利、有感情地朗读。感情地诵读诗词
2、通过品词析句、想象画面，感受词的凝练美和意境美。
3、懂得“词为心声”，走进李清照内心世界。
教材分析
《如梦令 常记溪亭日暮》是苏教版六年级下册第三单元“诗文精粹”专题中第九课《词两首》中的一首的。这首词是宋代词人李清照所作。词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。表现了作者早期生活的情趣和心境。
教学重点难点及突破：
重点：通过品词析句、想象画面，感受词的凝练美和意境美。难点：懂得“词为心声”，
走进李清照内心世界。
教学突破：通过【百度词典】和【百度图片】的搜索，学生较易理解词句的意思，但对词中蕴含的美丽画面，却难以想象，难以感受词的意境美。如果教师直接讲给学生听，虽然学生也能明白，但印象不会太深，我利用【百度MP3】播放《高山流水》的曲子让学生一遍遍地吟诵，在朗读充分的情况下，让学生全身心地投入到自己的想象中，再用【百度百科】和补充一些图片，更好地让学生走进了词中，最后再次利用【百度百科】拓展了另一首词《声声慢》，通过一些画面、配乐朗诵和补充的词人简介，让学生走进了李清照内心世界。
教学准备：
利用“百度搜索”搜集资料，制作多媒体课件。
教学方法
1．课程标准强调落实学生的主体地位，所以本课主要采用阅读指导法、谈话引导法等启发式教学方法。引导学生积极参与，注重引导学生自主识字、自主阅读，读中感悟思想感情的方法。培养学生个性化阅读中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。
2．打破教学古诗词死记硬背呆板的教学方式，创设情境，想象画面，在参与中走进作者，走进作者的精神境界，达到自悟自得。
3．图文结合，体味词的内容；资料链接，感悟词人情感变化。
最新新课标SJ苏教版 小学六年级语文 下册第二学期 备课素材 第三单元 第9课《词两首》课堂同步课堂补习作业
最新新课标SJ苏教版 小学六年级语文 下册第二学期 备课素材 第三单元 第9课《词两首》
第 1 页 共 2 页 9.词两首
一、解释下列加点的词或字。
1．兴尽晚回舟，误入藕花深处。 兴尽（ ） 深（ ）
2．青箬笠，绿蓑衣 。 箬笠（ ） 蓑衣（ ）
3．斜风细雨不须归 。 不须（ ）
二、据课文内容填空。
1．《如梦令》的作者是 时代的女词人 ；你还知道她作的 、 等诗词，这首词表达了作者
。《渔歌子》的作者是 的
。这首词描写的是 的景色；这首词表达的是 。
三、根据要求写词。
1．例：风： 和风 、 狂风 、 金风 、 清风 、 疾风 ……
2． 笑： 、 、 、 、 、……
3． 兴： 、 、 、 、 、……
四、填字成词。
（ ）云（ ）雾 （ ）变（ ）化 火（ ）金（ ） 明察（ ）（ ）
大显（ ）（ ） 除（ ）务尽 大（ ）天宫 来去无（ ）
齐天（ ）（ ） 不避（ ）（ ） 西天（ ）（ ） 天下太（ ）
五、漫话“三国英雄”。
1．《三国演义》塑了许多有血有肉的英雄，如 的关羽神机少算的 ， 的曹操……
六年级下册语文教案-9.词两首 苏教版
苏教版六年级下册《词两首》
【教材分析】
《如梦令》是李清照早期词作之一,如梦令是词牌名。这个时期的李清照由于出身书香门第，家庭富裕，父母百般呵护，因此她的生活无忧无虑，十分幸福，能充分享受生活的快乐。在这首词中李清照回忆了一次郊游时归途中误入藕花丛里，把栖息的水鸟都吓飞了的欢乐情景。表现了李清照早期生活的快乐。教学这首词，读懂、理解词的大意和背诵整首词难度并不大，难在如何读出词的情感之美并理解词的意境。为达成这一教学目标，可以利用多媒体教学手段设置情境，使学生在情境中体味、感悟。
《渔歌子》是唐代诗人张志和的一首词。这首词开头两句写垂钓的地点和季节。这两句中着重描写了山、水、鸟、花、鱼，勾勒出垂钓的优美环境，为人物的出场做了铺垫。词的后两句写的是烟波垂钓。尾句里的“斜风细雨”既是实写景物，又另含深意。这首词通过对自然风光和渔人垂钓的赞美，表达了作者向往自由生活的心情。
【学情分析】
学生虽然在第九册教材中接触过辛弃疾的《清平乐 村居》，但对于“词”这种文学样式，词的结构、特点，学生还是不太了解，所以学习时可能觉得比较新鲜，学习兴趣较大。
【教学策略与设计说明】
本课主要介绍的是两首词，对于词的要求主要是背诵和理解，所以在教学设计上偏重于这两个方面。在课堂上主要以朗诵为主，通过对词句的分析进而引导学生感悟作者抒发的思想情感。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读《如梦令》《渔歌子》，并熟练背诵。
2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能合理想象词所描绘的画面，用优美的语言写出来。感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
【教学重点】
1.正确、流利地朗读《如梦令》《渔歌子》，并熟练背诵。 2.合理想象词所描绘的画面。
【教学难点】
使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境。
【教学准备】
词的资料，作者介绍，多媒体课件。
苏教版六年级下册语文第九课词两首教学设计
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
1 苏教版六年级下册语文第九课《词两首》教学设计
苏教版六年级下册语文第九课《词两首》教学设计
教材分析：
这首《如梦令》是李清照早期词作之一。这个时期的李清照由于出身书香门第，家庭富裕，父母百般呵护，因此她的生活无忧无虑，十分幸福，能充分享受生活的快乐。在这首词中李清照回忆了一次郊游时归途中误入藕花丛里，把栖息的水鸟都吓飞了的欢乐情景。表现了李清照早期生活的快乐。教学这首词，读懂、理解词的大意和背诵整首词难度并不大，难在如何读出词的情感之美并理解词的意境。为达成这一教学目标，可以利用多媒体教学手段设置情境，使学生在情境中体味、感悟。
教案内容：
一、教学目标：
知识与技能 百度文库 - 让每个人平等地提升自我
2 1. 学会本课生字，能够理解、背诵并默写这首词。
2. 了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象并描述出来。
3. 培养学生古诗词的鉴赏能力。
过程与方法
1.通过注释理解词义—读“胖”，接着是学会想象画面，再现当时的情景—读画面，最后寻找词眼—读“瘦”。
2.对词的特点有一个初步了解。
情感态度与价值观
1.通过想象画面，联想有关的词句，积累词语。通过欣赏、释词、想象画面，在层层推进中抓景、悟情。让学生通过画面认识李清照。
2.引导学生懂得学习古诗词要做到读书韵味，诵出音律。
二、学习重、难点：
重点：能够理解、背诵并默写这首词。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我
3 难点：结合词句展开想象，理解、领悟词的内容和意境，并能够描述出来。
课堂教学之前通过百度在网上搜索与“如梦令”、“李清照”相关的教学资料，选择相关知识内容。根据课堂教学需要，通过课件教学以调动学生学习积极性，达成课堂教学目标。
三、学具准备：多媒体
四、教学时间：2课时
最新小学苏教版语文六年级下册9.词两首
1 9 词两首
第一课时《如梦令》
《如梦令》以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，这首小令只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合一起，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。用词简练，不事雕琢，富有一种自然之美。
设计理念：1.词中有画的想像必须充分依托文本，在咬文嚼字中想像词境。
2.绘出文字的画面--倾听文字的声音--品尝文字的味道--提升文字的内涵。
教学目标：1. 通过朗诵，以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
2. 有感情地吟诵词。
教学重点及难点：1．以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。 2．有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。
一、话题引入，初读全词
1．导入揭题。
2. 初读，要求：读准字音，读准节奏。
3．指读，指导读词要求
4．同学们，请你根据词语解释，先想一想这首词的大概意思，然后再自己说一说。
5．轻读，体会一下词中传递出词人和朋友们怎样的心情？
6.你是从词中哪些词语感受到的？
二、美读全词，想象画面
1．反复读几遍词，圈圈划划，想想词人和朋友们因何而“沉醉”？
2．交流，感悟“沉醉”（根据学生的回答相机调整）
（1）常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
不知归路——为什么会“不知归路”？只有她一个人喝醉吗？真的是快乐的酒醉啊，读—
溪亭日暮——词人和朋友们看到了怎样落日的美景，会说些什么？美美地醉一回！读—
（2）兴尽晚回舟，误入藕花深处。
兴尽晚回舟——什么“游兴”满足了？怎么读？
误入藕花深处——为什么会“误”？到了荷塘深处，你仿佛看到了什么？读—
1 （3）争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
争渡，争渡，—为什么要争？你仿佛看到了怎样的画面？读
惊起一滩鸥鹭—你仿佛看到了怎样的画面？还听到了什么声音？和词人快乐地争渡，读
（4）再读，感悟词人不仅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，还“沉醉”于“情”。
六年级下册语文教案-课文9 词两首：渔歌子｜苏教版 (1)
《渔歌子》教学设计
教学内容：苏教版小学语文六年级下册第九课《词两首》中的《渔歌子》。
教学目标：
1、读通读顺全词，理解大意，感受意境，激发学生热爱大自然的情感。
2、有感情地诵读全词，背诵全词。
3、引导学生体会古典词的语言之美，激发学生热爱祖国经典文化的情感。
教学重难点
1、通过想象，体会词的意境。
2、通过多种形式的诵读体会词的意境之美，感受语言文字之美 。
教学流程
一、激趣导入、检查预习
1、聊一聊：同学们，你叫什么名字?谁起的? 有什么含义吗?
2、猜一猜：张志和是唐朝词人，你们猜一猜，他这个名字是谁起的?
3、想一想：那皇帝为什么要赐予他名字呢？
预习检查：汇报：你搜集到了哪些关于张志和的资料？ (课件相机介绍词人张志和)
4、揭题：今天我们就来学习一首他写的词。（板书课题）
预习检查：汇报：你知道哪些关于词的资料？(课件相机出示词的资料)
预习检查：汇报：渔歌子是一个词牌名，你还知道哪些词牌名呢?
二、初读、读顺
1、自由朗读：现在就请同学们自由地朗读这首词，要求读通读顺，至少读三遍。
2、提醒字音：这首词中有几个字音提醒同学们注意：“塞”、“鹭 ”“鳜”、“箬”、“蓑”。
3、指导朗读：同学们，读古诗词光读通、读顺还不够，还要注意节奏。词与词之间，句子与句子之间都要有一定的停顿。指名读，教师及时进行点评。
4、师生合作朗读。
三、再读、读懂
1．读了这首词 ，你读懂了哪些词语的意思呢? 重点理解
“白鹭 ”“箬 笠 ”、“蓑 衣 ”、“鳜 鱼 ”、“不 须归”。
2．相机解答 ：教师在学生质疑的基础上，请其他同学回答 ，并适当加以点拨 ，指导。
师 ：“斗笠”是用什么东西做的?你怎么知道的? 那你知道“蓑衣”是用什么东西做的吗?
鳜鱼是一种淡水鱼 ，嘴大鳞细、肉质非常鲜美 。
不须：不一定要。
3．课件出示：白鹭、箬笠、蓑衣、鳜鱼。
四、精读 ，读美
1．词中画。
师：张志和的好朋友、著名大书法家颜真卿说，张志和多才多艺，他画中有词，词中有画，大家看看，在这短短的27 个字中都包含了哪些景物?画面中不仅有这些景物 ，还有丰 富的色彩，你看到了哪些色彩呢?
6年级语文下册苏教版3.与课后反思第3单元9.词两首
9 词两首
第一课时《如梦令》
《如梦令》以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，这首小令只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合一起，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。用词简练，不事雕琢，富有一种自然之美。
设计理念：1.词中有画的想像必须充分依托文本，在咬文嚼字中想像词境。
2.绘出文字的画面--倾听文字的声音--品尝文字的味道--提升文字的内涵。
教学目标：1. 通过朗诵，以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
2. 有感情地吟诵词。
教学重点及难点：1．以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。
2．有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。
一、话题引入，初读全词
1．导入揭题。
2. 初读，要求：读准字音，读准节奏。
3．指读，指导读词要求
4．同学们，请你根据词语解释，先想一想这首词的大概意思，然后再自己说一说。
5．轻读，体会一下词中传递出词人和朋友们怎样的心情？
6.你是从词中哪些词语感受到的？
二、美读全词，想象画面
1．反复读几遍词，圈圈划划，想想词人和朋友们因何而“沉醉”？
2．交流，感悟“沉醉”（根据学生的回答相机调整）
（1）常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
不知归路——为什么会“不知归路”？只有她一个人喝醉吗？真的是快乐的酒醉啊，读—
溪亭日暮——词人和朋友们看到了怎样落日的美景，会说些什么？美美地醉一回！读—
（2）兴尽晚回舟，误入藕花深处。
兴尽晚回舟——什么“游兴”满足了？怎么读？
误入藕花深处——为什么会“误”？到了荷塘深处，你仿佛看到了什么？读—
（3）争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
争渡，争渡，—为什么要争？你仿佛看到了怎样的画面？读
惊起一滩鸥鹭—你仿佛看到了怎样的画面？还听到了什么声音？和词人快乐地争渡，读
（4）再读，感悟词人不仅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，还“沉醉”于“情”。
【苏教版六年级语文下册9词两首】 苏教版六年级下册语文
【苏教版六年级语文下册9词两首】 苏教版六年级下册语文
苏教版语文六年级下册第9课《词两首》分别是《如梦令》和《渔歌子》，小编在此整理了苏教版六年级语文下册第9课《词两首》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
苏教版六年级语文下册第9课《词两首》课文原文
《如梦令》
宋·李清照
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡。惊起一滩鸥鹭。
《渔歌子》
唐·张志和
西塞山前白鹭飞，
桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，
斜风细雨不须归。
苏教版六年级语文下册第9课《词两首》之《如梦令》赏析
《如梦令》(常忆溪亭日暮)一词，是一篇追忆旧游之作。那是一个夏日的傍晚，出游归来的少女词人，泛舟于清溪之上，观赏到藕花绽开、鸥鹭惊飞的美好景色，心中洋溢着青春的愉悦。这一情节，犹如青春溪水里一朵可爱的浪花，在词人的记忆中不息地跳动着。从其明快的色彩和欢乐的格调来看，此词当是词人的早年之作。
常忆溪亭日暮，沉醉不知归路。词的开篇，用了常忆二字，不仅表明作品是追忆往事之作，而且表明所追忆的内容，在词人的脑海中留下了非常深刻的印记。溪亭，点出地点是溪边的亭子;日暮，点出时间是一天的傍晚。沉醉一句，出现了作品的抒情主人公，即词人自己。在清澈溪水边的精美亭子一带，度过了一天欢乐的时光之后，傍晚时分，本该回家了，而她却因为沉醉而不知归路。不过，这里的沉醉二字，不可拘泥于字面的含义来理解，而要看到，其中体现出青春少女的娇憨情态，蕴含着一种纯真的形体美。更何况，真正让词人沉醉的，又岂止是醇厚的美酒，还包括着自然的美景呢。
兴尽晚归舟，误入藕花深处。接下来，用了兴尽一语，高度概括了整整一天的欢乐活动，而把其中的具体细微之处，全都留给读者去想象。既然已是沉醉不知归路，当然就会误入藕花深处，词中的情节发展是非常自然的，清澈的水面上，覆盖着丛丛密密的硕大荷叶，无数只粉色或白色的荷花，在绿叶的簇拥下，迎着阵阵晚风悄然绽放。一只漂流的小船，载着一位优雅的少女，就在这荷花深处的翠绿暗香之中，迷失了回家的方向。
苏教版六年级下册语文第九课词两首教学设计 2
苏教版六年级下册语文第九课《词两首》教学设计
苏教版六年级下册语文第九课《词两首》教学设计
教材分析：
这首《如梦令》是李清照初期词作之一。这个时期的李清照由于身世书香家世，家庭富裕，父母百般呵护，因此她的生活无忧无虑，十分幸福，能充分享受生活的快乐。在这首词中李清照回忆了一次郊游时归程中误入藕花丛里，把栖息的水鸟都吓飞了的欢乐情景。表现了李清照初期生活的快乐。教学这首词，读懂、理解词的大意和背诵整首词难度并非大，难在如何读出词的情感之美并理解词的意境。为达到这一教学目标，可以利用多媒体教学手腕设置情境，使学生在情境中体味、感悟。
教案内容：
一、教学目标：
知识与技术
1. 学会本课生字，能够理解、背诵并默写这首词。
2. 了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象并描述出来。
3. 培育学生古诗词的鉴赏能力。
进程与方式
1.通过注释理解词义—读“胖”，接着是学会想象画面，再现那时的情景—读画面，最后寻觅词眼—读“瘦”。
2.对词的特点有一个初步了解。
情感态度与价值观
1.通过想象画面，联想有关的文句，积累词语。通过欣赏、释词、想象画面，在层层推动中抓景、悟情。让学生通过画面熟悉李清照。
2.引导学生知道学习古诗词要做到念书韵味，诵出音律。
二、学习重、难点：
重点：能够理解、背诵并默写这首词。
难点：结合文句展开想象，理解、领悟词的内容和意境，并能够描述出来。
课堂教学之前通过百度在网上搜索与“如梦令”、“李清照”相关的教学资料，选择相关知识内容。按照课堂教学需要，通过课件教学以调动学生学习踊跃性，达到课堂教学目标。
三、学具准备：多媒体 四、教学时间：2课时
苏教版六年级下册语文第九课《词两首》教学设计
教材分析：
这首《如梦令》是李清照初期词作之一。这个时期的李清照由于身世书香家世，家庭富裕，父母百般呵护，因此她的生活无忧无虑，十分幸福，能充分享受生活的快乐。在这首词中李清照回忆了一次郊游时归程中误入藕花丛里，把栖息的水鸟都吓飞了的欢乐情景。表现了李清照初期生活的快乐。教学这首词，读懂、理解词的大意和背诵整首词难度并非大，难在如何读出词的情感之美并理解词的意境。为达到这一教学目标，可以利用多媒体教学手腕设置情境，使学生在情境中体味、感悟。