语文教学中方言的运用之我谈
浅谈方言在教学中的特殊效果 湖南省凤凰县官庄九年制学校 熊超
内容提要：
在正规的课堂教学中，普通话是占主导地位的，但方言作为地方语言表达的一种，在课堂上灵活的运用，也会产生特殊效果的。
关键词：方言 古文教学 普通话与方言
正文：
时至今日，我已担任语文教学二十年了。虽然一直使用普通话教学，由于是农村中学，学生所见的世面太狭窄，对于语文课本中的一些词语不太理解，尤其是文言文，所以难免要运用到方言。
其实在教学中方言的运用也是蛮有趣的，这得益于我的家乡——凤凰有着独特的语言风格。凤凰县在地域上虽从古至今从属于楚国和湖南省，但由于战事纷乱，庞大的军政机构和近万人的军队入驻，以及各地经商客户的涌入，口音杂沓，经过近千年的长期影响，衍生出不同于其它地方方言土语的具有鲜明特色的凤凰“地方方言”，即凤凰土语。凤凰土语，读音接近于西南方言，其口语特色杂乱，许多词汇没有恰当的汉字来准确表达：
1、凤凰土语没有尖音和团音的分别，消去了汉语和普通话中的入声、上声。
无 zh,ch,sh 音。
2、口语比较混乱，方音非常浓重，县内各个乡镇，口语方音也都尽不相同，只有凤凰县城，才仍保持着原汁原味的凤凰土语。凤凰土语中有乡音最重的五个音，即：给（gei意“他”）、果（guo意“那”）、铆（mao即“不、没”）、呷（qia“吃”）、强（qiang意为“怎么”）。
3、凤凰的许多词汇具有浓郁的乡土气息，形容词体现在加重语气以示强调,常用叠词表示。 如软硬滑粗淡浓、红黄蓝绿白黑、酸辣咸甜苦。
也许这些让你感到只是抽象的话，那么凤凰籍大文学家沈从文的“乡土文学”将使你领略到凤凰方言独特的魅力。沈从文小说中反映凤凰特色的语言文字俯拾皆是，既有富有地方色彩的方言、俗语、谚语，也有凤凰乡味十足的景致和风俗人情，等等。从文学语言的显著性来看，作者要使作品体现出地方特色，应该刻意有选择地采用一些能引起读者意会和共鸣的方言土语，并时时在作品中穿插体现。富有凤凰地方特色是沈从文小说最显著的特征，这些作品带有凤凰人民特有的纯朴的语言气质，刻画出带有民族风情、个性鲜明的人物形象。例如，凤凰人有一些特有的称呼方式，如把青年男子称为“小牯牛”，称文化人为“风雅人”，把“生气”说成“发气”，等等。沈从文在小说中大量使用了这些充满湘西韵味的地方土语，而这些语言文字在沈从文的小说中一脉相承，让读者在深读作品的过程中对其小说自成体系的语言印象深刻，小说语言的地域特征彰显无遗。沈从文在小说还常常用俗语和谚语来表现人物之间的瓜葛，而这些生动的语言则丰富了小说的情感，在大大增加了作品生活气息的同时，还对营造乡土氛围起到画龙点睛的作用。例如，在《边城》中当写到天保和傩送两人同时爱上翠翠时，沈从文用这样的俗语来阐述这三位年轻人的情感真实流露：“火是各处可烧的，水是各处可流的，日月是各处可照的，爱情是各处可到的。”另外，沈从文还很善于用俏皮和诙谐的语言表达小说中的情境，例如，《长河》中诙谐的节日对歌：“你歌没有我歌多，我歌共有三头牛毛多，唱了三年六个月，刚刚唱完一只牛耳朵。”又如“什么画，墙上挂”、“槽里无事猪拱猪”、“拾了鸡蛋被人打”，这样的顺口溜和俚语不仅充满了地方的风味，而且非常口语化，读者理解起来也很容易。类似以上这种新奇的比喻和适度的夸张，在跌宕起伏的情节中透出一种民间的机智和诙谐，让人莞尔一笑。
从以上你可以大致了解到我家乡方言的特点了吧。这么多年里，我的课堂总是充满着笑声，也许就是因为我那标准的普通话里夹杂着诙谐幽默的方言吧。在凤凰方言中有很多的与众不同，比如：
称谓：外公（尬公），外婆（尬婆），姑姑（娘娘），叔叔（满满），哥哥（大大），弟弟（怒怒），父亲（嗲） ....
时间：傍晚（麻黯），晚上（鸭嘎，丫门三赶），
感觉：滑（哇），硬（肮），不爱干净（俩嘎），脏（啊杂），困（nia），烦 （奴），累，懒（nia）,很累（nia tua lia）,旧（秋），热（赖）
动词：转（轩），推（鲜），刺（哩），滴（嗲），揉（rua）,扔（旺），讲（港），吓（哈），摇（胆），提（tia）,去（kei），看（孬）， 形容： 幽默（qio）， 怪 （桥）,欺骗（rua捏钻），欺负（恰飘），便宜（香银） 古怪 （ 角尬拉嚓 ） ，野蛮（王昏，利拉），粗鲁（坏）,斜（恰），下（哈）
动物：螃蟹（拿挨），蜻蜓（丁丁确），果子狸（怕面）（）
其他：烦人（奴心），没精神（nia皮擦括），摔跤（板告字），那里（果囊）地上（提哈），睡觉（困ean闭，胆ean闭），傻子（曹神）
这些让你看了肯定是摸不着头脑，可在教学中却有不一般的效果。例如我在上辛弃疾的《西江月》这首词时，对于其中的意境理解时，很多学生就是说不出个所以然。后来我用方言这么一讲：“同学们，其实就是丫门三赶(半夜)，外头黑麻拉区（黑暗），田里头哈蟆吵社（青蛙在叫），只听到鸡鸭屎（知了）在叫，也就是我们所讲的乡里头风光自然，引得作者心里悠闲自在。”下面的学生立刻热闹起来，纷纷说出了自己在农村田里头所做出来的有趣事。相比较而言，放在城市里，那些学生也许只能停留在书本上的生活，可对于农村学生太熟悉不过了。当我讲到有人质疑作者所写的“半夜鸣蝉”时，有学生马上起来为作者佐证，讲述了在夏夜最热时听鸡鸭屎（蝉）叫的经历。于是我想普通话解释不清时，方言能让学生深入到作者的心里，感受到不一样的本土意境。
在教学古文特别是古典诗词中押韵问题时，往往会碰到一些"不押韵"的情况，如《山行》中韵脚"斜、家、花"，"斜"与另两个字不押韵，如果你只讲古代押韵现在不押了，学生不一定能接受，因为学生不知你是怎么知道古人的读音的。但借助方言解决起来就容易多了。在凤凰方言中，这几个字分别读为：ｑｉá、jiā、ｈｕā，押韵已不是问题了。
在教学《愚公移山》《庄暴见孟子》等古文时，会碰到合音词的问题。如“投诸勃海之尾”，“诸"相当于"之于”；“王尝语庄子以好乐，有诸？”，“诸”等同于“之乎”。这里的“诸”即为合音词。学生在学习时往往以为这是一种特殊的古汉语语音现象，作为特例加以死记硬背。其实合音词在方言中现在仍然存在，并且有多种表现形式。除了像上面这种“之于”“之乎”在书面上找同音词“诸”代替这种形式之外，还有在书面上将两个字合并起来组成新字，以及在书面上仍用原来的字表达，合音仅存于口语中等形式。如合音词“甭”等，就是由“只要”“不用”合并而组成的新字。在凤凰方言中，“喜”读作“ｓǐ”，“欢”读作“ｈūｍ”，“喜欢”一词为合音词，读作“ｓǔｍ”，这种形式的合音词仅存于口语中，书面上仍用“喜欢”表达。在教学中，如果结合方言讲解诸如此类的特殊的古汉语语音现象，学生就再不会面对这些现象发愣，感到奇怪，同时，对这些问题的认识也会深刻透彻得多，学习古文的那种枯燥味会少去许多。
在教学古文时，一些词的含义也可以借助方言语汇帮助理解。如《孔雀东南飞》中，“新妇”被许多人理解为“刚过门的、刚结婚的媳妇”，但刘兰芝被休时已不是刚结婚之人，却仍被称为“新妇”，这就不好理解了。凤凰方言中，某人家的媳妇就被称为某人家的“新妇”，结婚时间长短不限，均可作此称呼。借助方言语汇不难理解：“新妇”即“媳妇”，与结婚时间无关。
当然，在教学当中我还是用普通话教学的，只是适当的发挥一下方言，来增强课堂教学“轻松快乐”的氛围和学生对课文的理解力。正如1958年周恩来总理说过：“我们推广普通话，是为的消除方言之间的隔阂，而不是禁止和消灭方言。„„方言是会长期存在的。方言不能用行政命令来禁止，也不能用人为的办法来消灭。”这使得我们教育工作者更要把握和处理好普通话与方言的关系。所以我认为也要做好以下几点：
第一、推广普通话，加大普通话使用力度。必须不断扩大普通话的应用范围，在各种正式场合使用普通话。特别在学校的教学用语中，我们都要使用普通话，长期坚持，逐渐形成说普通话的氛围。
第二、保护方言文化，维护多元空间。如果有人说，地球上保留了几十种至多几百种动物就足够了，其他的物种可以任意捕杀，或坐视它们随着生存圈被人类蚕食而渐渐消亡，有良知的人们一定不会同意。世界上的语言学家们在花费大力气搜集濒临死亡的语言，以求为人类的语言和文化保留下更多的标本。文化储藏积淀在语言中。人类文化的多样性储藏在其多样的语种中。一个强健的生态系必然是多样的，反过来这种多样性又可以帮助它适应和安渡环境的变迁。爱斯基摩人有上千种关于雪的词汇，蒙古语中有无数关于牛马羊的词汇，阿拉伯语中有无数关于骆驼的词汇。所以，不同地域方言中蕴含的文化含量是我们无法估量的。
第三、加强普通话这一门必修课。国家语委从事普通话推广的专家马海林教授指出，“教师的普通话水平直接影响学生们的普通话水平，教师上课用方言这一现象极大地阻碍着中国普通话的推广。”马教授说：“学校是学习普通话的重要场所。这就要求教师的普通话水平要不断地提高，要求教师在教育教学和校园内各种场合坚持使用普通话，并不断提高普通话水平。”作为教育工作者的我们，在具体的教学中，要给予他们创设良好的语言环境和说普通话的氛围，让他们在良好的普通话语言氛围中健康快乐的成长。
只要我们把握好方言与普通话的关系，相信普通话能很好的推广开，而方言继续发挥着它们的魅力。
随风潜入夜,润物细无声——浅谈语文教学中的语言艺术
—一
随风潜入夜，润物细无声
浅谈语文教学中的语言艺术
李晓妹
（南京市溧水区洪蓝中学，江苏南京２１１２１９）
摘 要：教学语言不仅关系到学生智慧的启迪和智能的
培养，而且会影响他们非智力因素的健康发展。语文教学是科
学美与艺术美的高度统一体，从某种意义上来说，语文课堂教 学艺术就是语文教学语言艺术。
关键词：语文教学 语言艺术语言素质 非语言性
“语言”
著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉．从那 里可以发出知识的溪流。”教学语言不仅关系到学生智慧的启
迪和智能的培养，而且影响他们非智力因素的健康发展。下面
我就针对语文课堂教学中的语言艺术谈谈想法。
一、教师要讲究语言的艺术性
１．教师语言要规范，讲普通话。研究表明，在教师标准发 音与方言发音两种情境下，学生对教师人格特征、讲课效果和
人际吸引等方面的评价都不一样，讲普通话的教师在各年级
组学生评价中的等级均高于讲地方话的教师，与男教师相比．
讲普通话的女教师能获得更高的评价，而讲地方话的女教师 则获得更低的评价。规范的语言，可以让学生对学习首先有一
个正确的认识。
２．教师语言要简诂，条理清楚。教学语言要简洁，要抓重
点，抓关键，抓问题的实质。若教学语言过于冗长拖沓．就会造 成语无重点、索然无味的效果，令学生摸不着头脑。这就要求
教师在备课过程中充分考虑到学生的吸收能力，言之有序．条
理清楚，重点突出，言简意赅。精心组织教学语言，确定好开 头、过渡、结尾，在简明的基础上，对事物深入理解，弄清本质，
抓住关键，高度概括。只有思路井然有序，讲解条理清晰．学生
才能更好地理解重点。提高课堂教学效率。
３．教师语言要生动，幽默风趣。好的课堂语言应当是鲜活
的、生动的、具体的、有生命力的，归纳起来，主要有“四美”：音 美、意美、形美、情美。音美就是要讲普通话，意美就是要求简
洁生动，形美追求藻饰，情美讲求道德情操高尚，这样语言才
会富有吸引力。幽默的语言有利于教师对课堂的把握．善于驾 驭幽默技巧的老师可以把知识具体化、形象化，使之通俗易
河南方言
河南方言中的过渡语
一、问题的提出
过渡语,就是指方言区的人在学习普通话的过程中,所说的一种因逐渐接近标准普通话而不断发展变化的言语系统,它主要是指口语.河南方言属于北方方言,因而不少人认为河南话跟普通话差不多,这种认识上的错误,导致河南人说普通话存在着不少问题.此外,有人经常用普通话语音来读方言词语,这严重阻碍了人们普通话水平的进一步提高,在与其他方言区的人交往时,甚至会引起误解。目前,这个问题还没有引起人们足够的重视，出现这种情况的原因主要有以下几点:
(一)认识上的失误。这种失误包括两个方面:一是对普通话的认识失误，一提起普通话,很多人认为就是指北京语音,所以,在河南,普通话也叫北京音，其实,普通话包括语音、词汇、语法三个方面，二是对河南话的认识失误，有人说,河南话就是北京南门儿的话,也就是说,二者的差别很小,主要是语音不同,词汇语法差别不大，所以,往往把主要精力放在语音上,提到词汇!语法就一笔带过"这样,语音水平是提高了,但说出来的仍是过渡语,里
面带有或多或少的方言词语与语法,造成了普通话学习中的/高原现象(心理学的术语,指学习实践或
技能实践到了一定阶段后,学习者仿佛不再有进步,似乎停滞在某一水平上,僵化不前。这种现象也存在于过渡语中。
(二)语文教学中重文轻语的影响。我国的语文教学一直是重视读、写,忽视听、说,总是把读和写作为硬任务多讲多练,听和说则被列入第二课堂。学生读的大多是标准的普通话,写文章时也能够把方言词语、语法转变成普通话,现在,由于电视的普及,交通的发达,听普通话已经没什么问题了,但说就不行了。很明显的方言词人们一般会回避,但有些方言词没有对应的普通话词语或者不知道对应的词语,人们只好用一些不太贴切的词凑合着往
下说,这时候的口头表达肯定不准确、不通顺也有一些人内部语言依然是方言,在转化成外部语言普通话时,由于来不及多想,平常又缺乏训练,往往就用方言的词汇、语法,只是转换成普通话的语音而已。
中学语文教学语言艺术浅谈
教学语言是中学语文教学活动的基本元素，是语文基础知 识传授、传统文化素养积淀、语文综合能力培养的基本方法和 重要途径。 中学语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循 语文教学规律和审美原则，在充分把握教材涵蕴和学生实际的 前提下，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确 有效地传递给学生的语言技能实践活动。 一、妙趣横生是中学语文教学语言的灵魂 兴趣在中学语文教学中有着十分重要 的作用。妙趣横生的语言能够打破课堂上 阻滞僵化的气氛，给学生创设一种轻松愉 悦的学习环境。中学语文教学语言应当规 范、鲜明、准确、生动、流畅、合平逻辑、幽默 风趣，能够引发学习兴趣，强化学习动机， 消除教学疲劳，改善课堂气氛，启发学生的 心智活动，促使学生深入钻研问题。为此， 语文教师要广采博闻，利用和教材关联的 笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、 典故、诗词、方言等激活课堂气氛。 二、饱含激情是中学语文课堂教学语 言的底色 在中学语文教学中，教师的情感对学 生有着直接的感染作用。教师要带着饱满 的热情讲课，做到情动于衷，言形诸于外，要善于创设情境，以 形象为手段，以情感为纽带，激发兴趣，启迪思考，传授知识，交 流感情，让学生在教学过程中始终处于兴奋状态，从而达到提 高学习效率的目的。 三、音韵节奏是中学语文课堂教学语言的外壳 音韵节奏是词汇意义和语法意义的物质形式，不但本身具有 独立的音韵美特质，而且还可以凭借音韵节奏提高语言的感染 力、鼓动力和说服力。因此，语文教师要巧用音韵节奏，刨设教学 情境。教学中，要力戒平铺直叙，使课堂教学语言高低起伏，长短 结合，疏密相问，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时 轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有 一定节奏感和音韵美，尽量做到合律中听，引人入胜。 四、富于变幻是中学语文课堂教学语言的特点 丰富多彩，变幻生趣是中学语文教学语言艺术的主要特 点之一。要针对不同学生，不同文体、不同内容、不同风格的教 材，采用不同的教学语言。对低年级学生，语文教学语言应形 象、具体、亲切、有趣味性；对高年级学生，语文教学语言应深 刻、明朗、隽永、有哲理性。讲议论文，应多用议论分析的语言， 言之有理，合乎逻辑：讲说明文，应多用说明解释的语言，要简 明朴实，层次分明：讲抒情文，应多用深情的语言，要华丽绚烂， 激情饱满。 五、动作表情是中学语文课堂教学语言的元素 课堂教学中传输信息，交流情感，除了靠有声的口头语言 和无声的书面语言外，还可以借助，ｋＡ＇ｌ的表情、体态、动作，这 些形体语言，辅助有声语言，增强表达效果。教学中，可以在情 感、语气、语调、语速变化的同时，结合憎恶、轻蔑、兴奋、喜悦等 面部表情，或相应的手势动作，增强语文教学过程中情感信息 的表达效果，加深学生对教学内容的理解。 六、启思益智是中学语文课堂教学语言的核心 激趣设疑，启思益智是中学语文课堂教学的核心要素。要充 分考虑学生的主体意识，激发学生的求知欲望，引导学生质疑问 难。要通过制造悬念和创设意境，引导学生主动参与教学活动， 运用所学知识化释疑难，解决问题，这样有利于学生学习兴趣的 提高和思维能力的培养，使学生在知识运用过程中产生愉悦体 验，增强学习信心。为此，教师课前要精心备课，设计好课前预习 和课堂提问习题，让学生带着问题预习课文，仔细听讲。课堂上， 要循循善诱，因势利导，运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提 问、铺垫性提问探讨课文内容和写法上的特色，使学生在老师的 引导下受到新启迪，探求新知识，理解新内容，掌握新方法。 七、文质兼美是中学语文课堂教学语言的前提 中学语文教学在育人工程中肩负着十分重要的责任。要引 导学生用积极向上的态度面对生活，主动求知。一是在语文教学 中要注意挖掘教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的同 时，渗透思想品德教育因素。教学过程要水乳交融地把知识教 育、能力培养与思想教育有机地结合起来，起到潜移默化作用： 二是要注意使用健康文明、礼貌规范的语言，使教学语言具有思 想教育作用的同时，又不失文学色彩，尽力做到文质兼美。 ７２撩 苏 ２００８／１２期 … 西安市九十中学寇艳君 ～ 一中学语文教学语言艺术浅谈 一
口语教学心得体会15篇
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口语教学心得体会15篇
口语教学心得体会1
几天前，我有幸参加了由学校组织的语文教研活动，认真观摩和听取了由特级教师阳湘玲主任主讲的说广告课和有关口语交际教学策略的讲座。听完之后，我颇受启发，受益匪浅，再结合自己的日常课堂教学，使我认识到在教学中存在着严重的不足，无论是在教学手段、教学内容还有教学方式上都急需要加强和改进。现在就将我听完之后的一些心得体会和大家分享一下。
在讲座过程中，阳主任首先以一堂生动有趣的说广告课开始。在讲课过程中，阳老师风趣幽默的语言，恰到好处的点拨、示范和引导，和学生的良好互动，以及流畅完整的讲课流程和讲课方式都深深的感染了我。在课堂上，阳老师真正做到了对学生收放自如，教师师范和学生实践兼顾，极大地激发了学生的求知欲、表现欲和学习兴趣，学生在玩中学、学中玩，从课堂中感受到了学习的极大乐趣，同时又能够很好的理解、接受和消化课堂中的重点知识和内容，很大限度的提高了课堂效率，真正做到了高校课堂的要求。对比自己日常的课堂教学，使我意识到自己在很多方面，如与学生的良好互动、讲课方式等方面都做得很不到位，值得我去学习和借鉴。
在接下来的口语交际教学策略讲座中，阳老师讲解清晰明了，
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条分缕析，看问题全面、切中要点，既讲到了在口语交际教学中学生在口语交际中存在的问题和在实际生活中与人交往时存在的问题，又对此还进行了归因分析，同时还针对这一问题结合原因，提出了几点具体而切实可行的解决方法和建议。整个讲座过程中，结合我国现成的教育体制、教育模式以及我们的教育方式，让我们不禁发出感叹：中国的应试教育，是时候淡出中国的历史舞台了！然而，众所周知，一国的教育制度，是不可能轻易地说改变就改变的，必然会经过很长一段时间的过渡。所以需要我们不断的摸索和努力，不断加以改进，在传统的.应试教育中融入新的教育理念，响应新课标的号召，积极实践不断改进，因此，口语交际就应运而生了。在新课标中对口语交际的概念是：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听，表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。”口语交际教学内容的这一明确提出，具有深刻的意义。这一明确规定，从信息儿时代的社会需要出发，以人的发展为最终目的，充分体现了大语文教育观。搞好口语交际的教学，有助于学生感情的交流，培养学生听的能力、表达能力、交往能力和思维能力，提高他们的语文水平和认识水平。同时，还能使他们养成有礼貌、认真倾听别人说话的习惯，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品质。在各年段的教学中，我们都应该予以足够的重视。
试论小学语文教学中的语言教学
试论小学语文教学中的语言教学
【摘 要】语言是一门艺术，语文教学语言同时还是一种专业语言。它是教师引导学生认识客观世界的一种特殊形式的语言，是课堂教学的媒介和重要工具。它富有鲜明的专业特色，具有独特的表达方式，在教学过程起着极为重要的作用。教师的教学成功与否在很大程度上取决于教学语言。作为小学教师，我们应当正确看待语言训练的价值，不要误将语言训练的价值现象当作语言训练的价值本质。
【关键词】小学语文；语言；教学
“教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”那么面对一群可爱而又天真的孩子，他们的分析、思考、解决问题的能力处在逐渐提高的阶段，在此情况下小学语文课堂教学语言应注重哪些方面呢？
一、规范的语言
语文教师在教学中必须运用规范纯正的普通话传递信息，表达感情，使学生体会到汉语的优美、动听、富有表现力，从而学习普通话。上课时，语文教师要力求做到语音准确，使用普通话教学，力戒方言、土语混杂，南腔北调并存；二要口齿清楚，吐词流畅，戒含糊其词，疙里疙瘩；三要抑扬顿挫，节奏适宜，力戒语调沉闷，快慢适度；四要表意严密，言出意达，力戒茫无主题、东拉西扯。无数教学实践证明，只有教师运用语言规范化，才能使学生的语言逐渐趋向规范。 二、形象的语言
形象的语言指老师的语言要力求生动形象、妙趣横生的表达，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生受到感染，受到美的熏陶；使学生有如临其境，如见其人，如闻其声的感觉，从而唤起他们的想象与联想，达到预期的目的与效果。即在课堂上善于把握教学的语言技巧，运用比喻、排比等修饰方法，充分调动学生的积极思维，达到师生双边互动的效果。教师应瞄准文学作品的精彩处，乘势而入，或稍微加工后进行描绘，或美读，引导学生入情入境，联想翩翩。
三、感人的语言
作为“人类灵魂的工程师”，面对的是活生生的人。每一位教师都应该用充满激情的语言讲好每一堂课，如果带着麻木的表情授课，其语言或者呆板，或者声嘶力竭，这样的课堂缺乏感染力不说，还会使学生反感，严重影响教学效果。多年的教学实践中我深深体会到：一位高素质的语文教师，只有把饱满的激情融于她的每一堂课中，语调要多变，抑扬顿挫，或激昂或感伤、或亲切温和、或欢快流畅。形成她独特的教学风格，用以激励、诱发学生的注意力，才能引发学生的求知欲，使学生随着教师充满激情的语言，自然而愉快地积极主动地完成学习任务。
试论小学语文教学中的语言教学 2
【摘要】语言是一门艺术，语文教 学语言同时还是一种专业语言。它是教师 引导学生认识客观世界的一种特殊形式的 语言，是课堂教学的媒介和重要工具。它 富有鲜明的专业特色，具有独特的表达方 式，在教学过程起着极为重要的作用。教 师的教学成功与否在很大程度上取决于教 学语言。作为小学教师，我们应当正确看 待语言训练的价值，不要误将语言训练的 价值现象当作语言训练的价值本质。 【关键词 Ｊ、学语文；语言；教学 “教师的言语修养在很大程度上决定着 学生在课堂上脑力劳动的效率。”那么面对 一群可爱而又天真的孩子，他们的分析、思 考、解决问题的能力处在逐渐提高的阶段， 在此情况下小学语文课堂 教学语言应注重哪些方面 呢？ 一、规范的语言 语文教师在教学中必 须运用规范纯正的普通话 传递信息，表达感情，使 学生体会到汉语的优美、 动听、富有表现力，从而 学习普通话。上课时，语 文教师要力求做到语音准 湖 确，使用普通话教学，力 戒方言、土语混杂，南腔 北调并存；二要Ｉ：Ｉ齿清楚， 凰。 吐词流畅，戒含糊其词， 县 疙里疙瘩；三要抑扬顿挫， 节奏适宜，力戒语调沉闷， 薹 快慢适度；四要表意严密， 言出意达，力戒茫无主题、 东拉西扯。无数教学实践 杨 证明，只有教师运用语言 规范化，才能使学生的语 一 言逐渐趋向规范。 二、形象的语言 形象的语言指老师的 语言要力求生动形象、妙 趣横生的表达，化抽象为 具体，化深奥为浅显，化 枯燥为风趣，使学生受到 感染，受到美的熏陶；使 学生有如临其境，如见其 人，如闻其声的感觉，从 而唤起他们的想象与联想， 达到预期的目的与效果。 即在课堂上善于把握教学的语言技巧，运用 比喻、排比等修饰方法，充分调动学生的积 极思维。达到师生双边互动的效果。教师应 瞄准文学作品的精彩处，乘势而入，或稍微 加工后进行描绘，或美读，引导学生人情入 境，联想翩翩。 三、感人的语言 作为“人类灵魂的工程师”，面对的是 活生生的人。每一位教师都应该用充满激情 的语言讲好每一堂课，如果带着麻木的表情 授课，其语言或者呆板，或者声嘶力竭，这 样的课堂缺乏感染力不说，还会使学生反感， 严重影响教学效果。多年的教学实践中我深 深体会到：一位高素质的语文教师，只有把 饱满的激情融于她的每一堂课中，语调要多 变，抑扬顿挫，或激昂或感伤、或亲切温和、 或欢快流畅。形成她独特的教学风格，用以 激励、诱发学生的注意力，才能引发学生的 求知欲，使学生随着教师充满激情的语言， 自然而愉快地积极主动地完成学习任务。 如教学《卖火柴的小女孩》，整篇课文 的基调就是为小女孩的悲惨命运的同情，以 悲伤的感情讲解课文。当讲到“第二天清晨， 这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带 着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”， 还有“谁也不知道：她曾经看到过多么美 丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶 一起走向新年的幸福中去。”我带着低沉而 悲伤的语调，随着小女孩的悲惨死去感情由 弱到强，从而感染学生，让学生深深地体会 小女孩的可怜，从而体会到小女孩在现实生 活中没有幸福而言，只有死去才能解脱的残 酷现实。对小女孩产生同情之心油然而生， 也为小女孩所处社会黑暗表示愤慨。同时为 自己的幸福生活由衷感谢伟大的祖国，珍惜 现在的生活。 四、幽默的语言 幽默的语言可以活跃课堂气氛，激发 学生的兴趣和探求知识的欲望。教师要善于 运用双关、借代、比喻、夸张等修辞方法， 使学生在发出愉快笑声的同时，在不知不觉 中学到知识，受到教育。许多教育家、优秀 教师都主张课堂语言要尽量风趣幽默。著名 教育家魏书生坚持“每堂课都要让学生有笑 声”，不仅使优秀学生因成功而发出笑声， 也使后进学生在愉悦和谐的气氛中受到鼓 励，获得克服困难的兴趣和信心。 追求教学语言的生动风趣，目的不是停 留在调剂课堂气氛，而是为了造成良好的学 习心理，更好地传授知识，发展思维，让师 生在轻松和谐的氛围中进行教学，从而更好 的提高课堂效率。 五、激励的语言 激励的语言指教师在课堂教学中，对学 生的言行进行评价的语言。课堂中，教师一 句可能自以为无意性的“评语”，往往会左 右此后学生的听课情绪，甚至一生的命运。 针对这一点，教师在教学过程中，把课堂中 对各层次学生的随意性“评语”变为可激发 学生更积极思维的特意性“评语”，从而提 高兴趣，强化效果，给学生带来巨大的成就 感和学习的快乐感。 （１）要巧用，在提问中，能常说：“谁 能”“谁来”“谁愿意”等激励性的语言， 定会激发学生思考，发言的欲望。 （２凄真诚。真正的赞美是溶入血液的， 用充满感情的言语评价学生，要让孩子们感 觉到老师的评价是发自内心的。在评价学生 时，充满真诚地说：“太好啦！我发现了你 很有勇气！”（情不自禁地竖起拇指）“你 读书很会思考，老师喜欢你这样爱动脑筋的 孩子！”老师真诚的赞美，让学生思想得到 总而言之，教学语言是传道授业的载体， 是教师培养和发展学生思维能力，开发智力 的工具。语文课堂教学的语言艺术应当是鲜 活的、生动的、具体的、有生命力的。教师 若能游刃有余地施展语言艺术在小学语文课 堂中的运用技巧，相信我们的语文课堂一定 会收到事半功倍的教学效果。 【摘要】游戏是小学生认识世界的窗口； 游戏是小学生最好的教科书；游戏是孩子们天 经地义的正经事。体育游戏是从游戏中发展出 来的，是学校体育的重要组成部分，是体育课 的重要组成部分。它可以激发学生的思维和想 象能力，提高学生的学习兴趣，增进学生技能， 增长学生体质。从而使体育课更加生动活泼， 具有实效性。 【关键词】游戏；体育教学 体育游戏是从游戏中发展和派生出来的， 是以促进身体健康发展为目的，具有鲜明的教 育意义。在素质教育普及的今天，合理运用体 育游戏则成为体育教学中实施素质教育的重要 手段之一。因为它具备了教 学手段的个性化，生动化， 实效化等特点。正如陈鹤琴 先生说过， “游戏是小学生 的心理特征，游戏是小学生 的工作，游戏是小学生的生 命”。 一、体育游戏的概念 体育游戏是从游戏中诞 生出来的，是在体育运动的 基础上，综合人体的跑、跳、 投基本生活与劳动技能及各 四 项体育基本运动形式，创编 川 出来的各种形体动作。它属 于体育运动的同时，也是一 种游戏。相对于体育运动中 较为枯燥、单调的练习，体 南 育游戏把游戏中的一些特质 溪 充分融入其中，使体育课堂 的内容更加丰富，形式也更 为活泼生动。 害 二、体育游戏的特点 学 （１）体育游戏是一个有覆 目的有意识的活动。任何一 种体育游戏总是具有一定的 目的，或是为了传授生活和 劳动技能，或是为了发展游 戏者的体力和智力，或是为 了身体锻炼和身心娱乐。由 于体育游戏是人类有意识的 活动，因而在游戏活动过程 中，人们可以创造性发展游 戏的内容，制定游戏的规则， 传授游戏的经验以及不断地 创造出新的游戏。 （２）体育游戏可以激发 学生的运动兴趣，在体育课 中起到重要的作用。可以这样讲，体育游戏抓 住了学生最大的弱点，就是爱玩。 （３）玩是学生天生的本性，它起到开发 学生智能、思维。敢于在游戏中挑战自己，培 养学生吃苦耐劳、勇攀高峰的良好习惯。 三、体育游戏能全面发展学生的身体素质 体育游戏由许多实际活动组成，学生通过 体育游戏教学能学会跑、跳、投、攀登、爬越、 搬运等实际活动技能和身体基本活动能力。体 育游戏者的身体承担一定的运动负荷，各器官、 系统和肌肉群得到必要的活动，这有利于他们 的生长发育。同时体育游戏的多样性和不同环 境条件下的各种活动方式，可以全面地发展学 生的速度、力量、灵敏、耐力等身体素质，对 ７３都市家教 浅谈体育教学中体育与游戏的关系
口语交际的教学心得体会
口语交际的教学心得体会
口语交际的教学心得体会1
以来觉得每个单元的口语交际成为了教学难点，很多时候，明明设计一节课的时间完成一个口语交际内容，但往往不到二十分钟就结束了，因为学生总是讲不出什么有实质性意义的东西。但是，培养学生的口语交际能力又是语文教学的重要任务。参加了培训后，我反思自己的教学，觉得以后应该做到以下几点：
1、要创设“敢说”的氛围
由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且我们这里都是山区学生，从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。
2、要把“讲”的权力还给学生。
长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。 3、要保护学生口语交际的自尊心、自信心。
一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
高中南方谈话知识点总结
高中南方谈话知识点总结
一、南方谈话的基本概念和历史渊源
南方谈话指的是以“话”为主体的语言文字表达方式，它起源于南方地区，包括江浙沪、闽粤赣等省份。南方谈话已经形成了一定的规范和格式，被广泛应用于学校、家庭和社交场合。南方谈话的历史渊源可以追溯到古代文学作品和诗歌，是中国传统文化的重要组成部分。南方谈话的表达方式多样化，包括方言、谚语、俚语等，具有鲜明的地域文化特色。
二、南方谈话的特点和表达方式
1. 方言特色：南方谈话的一个显著特点就是方言的运用。在南方地区，每个地方都有自己独特的方言，人们通过方言来交流，表达自己的情感和思想。方言的运用在南方谈话中占据着重要的地位，不仅体现了地域文化的特色，也丰富了南方谈话的表达方式。
2. 谚语俚语：谚语和俚语是南方谈话的重要组成部分，它们通过简练的语言表达，传递着深刻的哲理和人生智慧。谚语和俚语在南方谈话中被广泛运用，丰富了语言的层次和内涵，具有独特的文化价值。
3. 文学作品：南方谈话的文学作品也是其重要表现形式之一。南方地区产生了许多优秀的文学作品，包括小说、诗歌、散文等，这些作品以南方谈话为语言基础，展现了南方地域的风土人情和文化传统。
三、南方谈话的学习方法和技巧
1. 多读多练：学习南方谈话需要多读多练，通过大量阅读南方谈话的文学作品，熟悉其语言表达方式和文化内涵，积累丰富的语言素材，提高语言表达能力。
2. 注重实践：南方谈话是一种生活化的语言文字表达方式，需要通过实践来加深理解和掌握。学生可以通过模仿、朗读、表演等方式，提高南方谈话的运用能力。
3. 借鉴经典：南方谈话在中国传统文化中有着重要地位，学生可以通过借鉴经典文学作品中的南方谈话表达方式，来丰富自己的语言表达方式，并应用到实际生活中。
四、南方谈话在语文教学中的作用和意义
南方谈话在语文教学中有着重要的作用和意义，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还可以增进学生对中国传统文化的理解和认识。通过学习南方谈话，学生能够更全面地了解中国的语言文字文化，增强文化自信，培养审美情感，提高人文素养。
教学论文：语文教学中普通话的推广
教学论文：语文教学中普通话的推广
一、引言
二、语文教学与普通话
语文作为学校教育中的一门重要课程，对学生的语言素养、语言能力的培养有重大作用，而学生作为一个特殊的群体，个性鲜明，追求时尚，尤其是当前网络语言在学生群体中盛行的状态下，学生的语言使用产生严重的倾向［１］。学生语言的使用越来越不规范，语言交流水平呈现下降的趋势，所以在学校语文教学中，推广普通话势在必行。普通话是汉族人们的共同语言，以北京语言为标准音，将北方话作为基础语言，以现代白话文相关的著作为语法规范。推广普通话是中国发展中的一项任务和工程，也是社会主义和谐社会建设中的一项重要措施。普通话作为一种重要的交流语言，其推广应用，可以消除各民族语言间的沟通障碍，在文化建设、经济发展中，均有重要的意义。随着中国的改革开放，以及市场经济发展，普通话的推广和应用成为了社会发展中最为迫切的需求。为了提高中国全民的文化素质，需要在语文教学中，大力推广普通话。在语文教学中，大力的推行普通话，是中国经济、文化、社会发展的需求，关系着中国全民的利益，也是中国发展中各项举措推行的基础，可以促进社会主义和谐社会的建设。普通话教学是语文教学的内容，是学生素质教育的基础，在语文教学中，加强普通话的推广，对学生的素质、文化知识的培养和提高有重要意义，所以需要在语文教学中推行普通话教学。
三、在语文教学中推广普通话的影响
作为一名学生其基本素质和能力，就是讲好普通话，在当前的学校教育，尤其是语文教学中，普通话已经作为了一项重要的教学内容，学生必须具备说普通话的能力［２］。在语文教学中，推广普通话，不仅对学生有要求，对老师也有一定的要求，普通话是教师教学的职业语言，教师在教学的.过程中，需要使用职业语言，满足教育教学中对专业用语的要求。针对不同学科的教师，普通话水平的要求不同，语文学科的教师，其普通话水平要高于其他学科教师的普通话水平，需要在二级甲等以上，二级甲等只是语文教学普通话水平的最低标准，属于比较标准的普通话，作为语文教师普通话水平应该在二级甲等的基础在进一步的提升，所以在语文教学中，大力的推行普通话教学，不仅对学生的普通话能力有影响，还对教师普通话水平的提高，有促进作用。学校的语文教学就是对学生进行共同语言的规范教学，学生在学习和生活中，所学到的语言，在语音、词汇、语法等方面存在一定的差异，方言是语文教学中的最大语言障碍，在语文学习和语文教学中，经常使用方言，就会产生不通、不规范、不顺、不流利、不准确等问题。因为经常使用方言，对标准音的掌握不够，必然在说普通话的时候会出现结巴、不通畅等问题。普通话本身具有较强的美质，而且标准的普通话，其语音、发声等有许多的优点，例如普通话中的元音，分别较广，音节又非常的响亮，四声分明，具有非常强的音乐美感。自然流畅的普通话表达，其语言具有精妙典雅的特点，加上语法较为规范，进而给人一种美感。在语文教学中，广泛推广普通话，可以帮助学生声情并茂地朗读，使用优美、准确的语言，将文章中的情感、意境、思想等表达出来。普通话的四声分明，抑扬顿挫，音节均匀等，词汇丰富、句式灵活等等，有多种优点，在语文教学中，可以使学生更好地理解和认识文章内容，体会文章中各种美，可以将学生的语言规范，促进学生语文文化素养的形成［３］。
浅议语文教师在推广普通话中的作用
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浅议语文教师在推广普通话中的作用
作者：张文成
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第06期
一、普通话的普及程度是国家和民族文明程度的一个重要标志：
有一次我在讲课的时候，有一个学生用“剽（biao）悍”来理解美州牛仔时，我并没有反对，这时一个学生站起来表示反驳：“不对，这个词应该念‘剽（piao）悍’，而不是读‘长膘’的那个‘膘’的音。”我听了大吃一惊，但不愿扫了他的兴致，便不置可否地朝他笑了笑。回到家，当我翻开词典时，居然真的是我错了，现在想来，真是惭愧极了。
也许有人会说，一个字说错了算什么？那些不会说普通话的中国人不是照样干活，照样吃饭？有这样的思维的朋友要改一下了，不信？请看两则报道：
报道一：聘请保姆新鲜事，必须会说普通话。南京的黄先生想给未满周岁的儿子找一位保姆，他在报上登出广告，保姆要有高中学历，还必须说普通话。黄先生告诉记者，保姆的言行会对孩子产生很大影响，对保姆要求高是对孩子负责。
报道二：会讲普通话，购物可打折。香港电台普通话台决定在2001年9月13日，由“汇丰普通话基金”赞助，举办第一次普通话日，鼓励香港人说普通话。香港电台还与香港旅游服务业协会和香港总商会等机构合作，邀请他们旗下约300xxxx会员商户，展开“普通话日购物优惠”活动。9月13日当天，顾客凡到贴有“普通话日”招贴的商店，用普通话购物，即可获得九五折优惠。
可见普通话已经进入了社会生活的各个层面，说普通话已经逐步成为许多人自觉行为。
二、语文教师是推广普通话的天使：
随着社会的发展，普通话的交际功用是越来越大。在教学中，教会学生各种知识、技能是使他们更快地适应社会的必要条件，而教会他们使用普通话更成为必不可少的一部分。语文教学是推广和普通普通话的主要渠道，而语文教师则是充当了推广和普及普通话的天使。所以作为一名语文教师，更应该认识到讲好普通话的重要性，更应该使用好普通话。