初中物理《物体的浮与沉(2)》优质课教案、教学设计
【教学设计】——物理沪科版八年级
第九章 第三节 物体的浮与沉
【教学目标】
（一）知识和技能
1、让学生了解在液体中有关浮与沉的现象。
2、培养探究能力，让学生知道浮与沉条件，知识拓展引出另一种浮与沉判断条件是物体密度与液体密度的比较，以及让学生了解其在生活中的应用。
（二）过程和方法
1、通过小实验，让学生感知液体中浮沉现象的存在。
2、通过实验探究和小组讨论形成浮沉的原因。
3、在教学过程中让学生学会理论结合实际，知道改变物体浮沉的方法。
（三）情感、态度、价值观
1、用情景创设小实验激发学生的学习兴趣。在探究实验中调动学生的学习积极性。
2、通过学习，使学生体验到科学思维的严谨和流畅。
3、通过观察实验的操作，培养学生认真细致的科学态度。在分析观察实验的结果以及学习设计实验中，培养学生勇于探究，独立思考的科学态度和与人合作的态度。
【重难点】
重点：理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法。
难点：物体浮沉的判断方法及利用浮力知识解决实际问题。
【教具】
多媒体课件、大量筒、泡沫塑料、密封的小玻璃瓶、橡皮泥、密度计、水、盐水、潜水艇模型、小瓶子（带瓶盖）、大烧杯。
【教学流程】
本设计分为三个环节：创设情境、提出问题——探究物体的浮沉条件——应用物体的浮沉条件。
第一部分以实验为基础，设疑导入，让学生通过观察实验并讨论、猜想影响物体浮沉的因素是什么？
第二部分，引导学生在针对各种猜想，分别设计实验验证，得出物体浮沉的是决定于它爱到的浮力和重力的合力。 第三部分，在第二部分的基础上，先根据鸡蛋在不同盐水中漂浮的情况，引导学生自己设计密度计；再根据空心和实心牙膏皮在水中的浮沉情况，让学生更加深刻地理解：密度大于水的物体做成空心后可增大排水体积，增大浮力，漂浮于水面的道理；最后利用课件引导学生理解不熟悉的潜水艇的热气球的浮沉原理。
【教学过程】
主要过程 教师活动 学生活动
复习引入 复习提问： 1．浮力是由什么原因产生的？为什么浮
力的方向是竖直向上的？有什么办法求出物体所受的浮力？
2．一个物体如果只受两个力，这两个力具备什么
特点才是平衡力？一个物体在平衡力的作用下会处于什么运动状态？ 学生回答
引出课题
认识物体浮沉的原因
教师启发： 浸在液体中的物体，可能有什么样的运动
状态？人类是怎样利用浮力的？
学生活动
重力和浮力
静止、下沉和上浮
教师发问 1： 浸在液体中的物体受几个力？浸在液体
中的物体可能有几种运动状态？
教师讲述： 根据同学们刚才回答。浸在液体中的物体，
多数情况下都只受两个力，一个是重力竖直向下；一个是浮力竖直向上。
当物体受的重力大于浮力时，物体就开始下沉。比如我们把一块石头扔进水里，就是这种情况。即
F 浮＜G
如果一个完全浸没在液体中的物体受的重力等于浮力，它就会悬浮在液体中。如果物体还有一部分露在液面之外，重力等于浮力。它就会漂在那儿，我们称之为漂浮。物体悬浮、漂浮时都是浮力等于重力。即
F 浮＝G
如果一个浸在液体中的物体受的重力小于浮力物体就开始上浮，最后露出液面，浮力逐渐减小，直到浮力等于重力，漂浮在液面上。
所以物体上浮时：
F 浮＞G
学生活动
了解浮沉条件的应用 板 书： （1）当 F 浮＜G，物体下沉；
（2）当 F 浮＝G，物体悬浮或漂浮；
（3）当 F 浮＞G，物体将上浮。教师发问 2： 人类是怎样利用液体浮力的？
教师讲述： 人在落水时由于人的密度略大于水，所以人落水后如果不会游泳，就会下沉。这
时人的本能就是抓住一根漂来的树干，这是人类最直接本能地对浮力的应用。人抓住树干后，人与树干的总重力等于水对它们的浮力，人和树干就能漂浮在水中不下沉。
人穿救生衣、带救生圈都是在增加排开水的体积。排开水的体积大，这些水的重量大，人受的浮力就比不穿救生衣时大。这时人和救生衣的总重量等于水对人的浮力，人就可以漂浮在水面上了。
板书：物体的浮沉
教师讲述：同学们都提到航行。这是人类对浮力的一个重要应用。
最早人们用木头做的船航行。木头密度比水小，容
易漂浮在水面上航行。但它的最大缺点是不坚固，容易漏水。后来人们用密度比水大的物质造船，比如钢铁。可钢铁怎么能浮在液体表面呢？
学生活动
人还可以穿救生
衣、带救生圈
学生活动
靠改变自身的重量
学生活动
，
学生活动
学生活动 组织制作：大家桌子上都有两张正方形的金属箔，请
同学们设法使一块沉到水底，一块漂在水面上。
教师讲评： 同学们做得很好，把其中一块卷成一个小球，扔入水中，就沉下去了；把另一块摊平，四周稍向上揻，放在水中就漂着了。
这就是我们造船的原理。现代造船都用钢铁，它结实坚固，经得起狂风暴雨。虽然钢铁的密度比水大，但只要增加它们的排水量，它们就能浮在水面上航行。
平时我们提到轮船，首先说到的就是它的排水量这是指这艘船装满货物时排开水的质量。比如我国目前所能建造的最大的油轮为 20 万吨。
板 书： 浮力的应用（2）轮船，航行也是靠增大
排水量实现的。
教师引导： 其实现代人类对浮力的应用不仅只是救生和航运，还能潜到水面以下。
播放录像： （潜水艇在深海航行。）
潜水艇在海中可以由人控制自由地下沉、上浮、悬浮或漂浮在水面上。由于它行动的隐蔽性，所以是战争
中的利器。
教师启发： 潜水艇是如何下沉、上浮的？
播放课件： （潜水艇的下沉与上浮。）
教师发问 3： 潜水艇是靠什么下沉的？靠什么上浮的？
教师明确： 当潜水艇需要下沉时，就打开两侧的水舱，
当水舱注水后，潜水艇重量增大，超过水的浮力，它 就开始下沉。当潜水艇需要上浮时，就启动压缩机，用高压的空气将水舱内的水排出，潜水艇自身重量减小，
就可以上浮。
板 书： 浮力的应用（3）潜水艇，是靠改变自身
重量工作的。
教师启发： 其实人类对浮力的应用不仅仅局限于水中，
人类也利用空气对周围物体的浮力。有的同学可能读过十九世纪法国著名科幻小说家凡尔纳的小说，知道从 那时起就有热气球、飞艇。热气球和飞艇是两个十分突 出的人类应用空气浮力的交通工具。
播放录像： （热气球、飞艇的飞行。）
组织阅读： P180 气球和飞艇。小 结：
1. 从一个物体同时受两个方向相反的力，以及它
们的大小关系去理解物体的浮沉条件。
2. 根据物体的浮沉条件去分析人类对浮力的应用原理。
2020新人教版物理八年级下册教案：物体的浮沉条件及应用(第2课时)
第2课时 浮力的应用
本节是在对浮力有了一定认识的基础上进一步了解浮力在社会生产生活中的应用．浮力是现实生活中应用非常广泛的一个力，通过本节内容的学习，认识物理知识对社会发展的影响．
通过船的发展历程认识到“空心”的作用，并利用演示实验引入轮船的教学．
潜水艇的浮沉是通过改变自身重力实现的，而气球和飞艇则是利用它们的平均密度小于空气，并且通过改变自身体积实现浮沉的．阿基米德原理是解决浮力问题的方法，对浮力应用实例的分析要注意从阿基米德原理的公式出发，培养理论指导实践的意识．
浮力的应用是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易产生兴趣的现象．教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验、探究实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性．
知识与技能
1．知道浮力的作用．
2．运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象，认识浮力知识在生产、生活中的应用价值．
过程与方法
1．通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的．
2．通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值． 情感、态度与价值观
1．初步认识科学技术对社会发展的影响．
2．初步建立应用科学知识的意识．
轮船和密度计、潜水艇、气球和飞艇的沉浮原理．
2课时(第2课时)
本节课用到的教学方法：演示实验法、启发法、讨论法．
牙膏皮、烧杯、水、盐、橡皮泥、饮料瓶、软管、三通接头、注射针筒、水槽、打气筒、多媒体课件．
课前3分钟，学生自主阅读课本P58－P60内容并用双色笔标出本节课的基本概念、定律和重点知识，物理课代表收集学生在预习过程中遇到的问题并准备在课堂上展示．
一、导入新课
课件展示：探海蛟龙．
提出问题：潜水艇这么一个庞然大物，却能自由地上浮与下沉，同学们知道它的浮沉原理吗？下面我们就学习浮力的应用． (设计意图：激发学生的学习兴趣，激起学生的学习欲望．)
二、进行新课
如何使原来下沉的物体漂浮？如何使原来漂浮的物体下沉？关键是调节物体的重力与所受浮力的关系，若保持浮力不变，可改变自身重力；若重力不变，可改变排开液体或气体的体积．
苏科初中物理八下《10.5物体的浮与沉》
课题 五、物体的浮与沉（1） 自主空间
教学目标 1、通过实验观察知道物体浸在液体中可能出现的运动情况；
2、通过探究了解控制物体浮沉的方法；
3、通过探究和分析，理解物体浮沉条件。
重点难点 通过探究了解控制物体浮沉的方法并了解物体浮沉条件
实验准备 玻璃缸、水、蜡烛、玻璃小瓶（内装沙）、铁柱、塑料筒（内装配重物）、橡皮泥、木块、酒精、烧杯、弹簧测力计、量筒、细线
教学流程
[新课引入]
问题提出：浸在液体中的物体受到向上的浮力，可同样受到浮力，铁块会沉入水底，用铁制造的轮船能漂浮于水面，用铁制造的潜水艇却能下潜又能上浮？——物体的浮与沉
[新课学习] 一、怎样使物体上浮或下沉
出示：蜡烛、玻璃小瓶、铁柱、塑料筒、橡皮泥、木块，将上述物体浸没在水中，松手后，如何运动？
上浮的物体有：木块、蜡烛、塑料筒
下沉的物体有：玻璃小瓶、铁柱、橡皮泥
思考1：如何使浮的物体下沉？由学生动手试一试
结论1：使上浮物体下沉：增大重力（塑料筒内加重物）
减小浮力（将蜡烛放入酒精中）
思考2：如何使下沉的物体上浮？由学生上台做一做
结论2：使下沉物体上浮方法：增大浮力（橡皮泥做成船状，增大V排）
减小重力（倒去沙子）
思考：说明物体的浮和沉与什么有关？
说明：物体浮沉与物体受到的重力和浮力大小有关
改变物体浮沉可通过改变物体重力或浮力大小来实现
二、探究物体的浮沉条件
探究前提：浸没
方案：找到各种下沉、上浮、漂浮的物体，测得重力和浸没时的浮力，寻找到物体浮、沉时重力和浮力大小关系
测重力：弹簧测力计 G
测浮力：阿基米德原理 F浮=ρ液gV排=ρ液g（V2-V1）
（由学生上台完成该实验数据的测量）
结论： G>F浮 下沉→沉底：F支=G-F浮
物体浸没 G
G=F浮 悬浮 停留在液体内任何深度
10.5物体的浮与沉（2）学案-2021-2022学年苏科版物理八年级下册
课题：物体的浮与沉（2）
课型：新授
主备人： 审核：学科中心组 执教教师签名
班级： 学生姓名： 家长签名：
一、课前预习
物体的浮沉条件
在液体中的情况 F浮与G物之间的大小关系 ρ液与ρ物之间的大小关系
上浮
漂浮
悬浮
下沉
二、新课学习
【问题】物体浮沉条件的应用
〖应用1〗判断物体浮沉：
练习1.如图所示，有一质量分布均匀的物体，漂浮在水面上，有三分之一的体积露出水面，将露出水面的部分切去后，剩余浸在水中的部分将（ ）
A．上浮 B．悬浮 C．下沉 D．无法确定
〖应用2〗控制物体浮沉：
1．轮船
信息1：轮船是漂浮的，浮力和重力始终相等，所以当轮船从江里驶入大海，所受的浮力不变，但由于海水的密度大于江水的密度，所以船身要上浮一些．
信息2：轮船的排水量是指轮船满载时排开水的质量．
练习2．在远洋轮船的船舷上都漆着五条"吃水线"，又称"载重线"，如图所示。其中标有W的是北大西洋载重线，标有S的是印度洋载重线，当船从北大西洋驶向印度洋时，轮船受到的浮力以及北大西洋ρ1与印度洋的海水密度ρ2的关系有（ ）
A．浮力增大, ρ1＝ρ2 B．浮力减小, ρ1＝ρ2
C．浮力不变, ρ1>ρ2 D．浮力不变, ρ1
（2）气球：
信息：孔明灯、热气球、氦气球等内部气体密度 小于 外部空气体密度，使浮力大于重力，才能上升。
练习3．潜水艇的潜水和上浮是靠改变 来实现的，气球和飞艇都是利用 来实现升空的，球壳内必须充满了密度 空气密度的的气体(选填“大于”、“等于”或“小于”)。
初二物理《物体的浮与沉》教案
物体的浮与沉
（一） 教学目标：
知识与技能
1．知道物体在液体里浮沉的4种基本状态；（上浮及下沉，既能够是物体的一个运动过程――相对某段时间，也能够是一种状态――相对某一个时刻。漂浮及悬浮同样如此。我们现在分析的是物体的受力情况――应该指状态。）
2．理解物体在液体里浮沉的条件；
3．知道物体浮沉条件在生活、科技上的简单应用，能应用本节课探究的结果解释生活中一些相关的物理现象，增强知识迁移水平。
1． 通过实验观察，理解物体的浮与沉现象；
2． 通过学生自己动手，感受物体的浮与沉与物体的重力和浮力相关，并得出相对应的规律；
3．使用阿基米德原理及两力平衡知识分析简单的浮沉问题。
情感、态度与价值观
通过学生自主活动和联系生活实际，提升学习物理的兴趣，并注重身边的物理现象。
（二 ） 教学重点、难点：
重点：物体在液体里浮沉的4种基本状态及对应条件。
难点：轮船（漂浮物体）所受浮力的变化。根据学生当前的学习水平采用分层教学，合理使用阿基米德原理及两力平衡知识分析简单的浮沉问题。要学生注意（1）悬浮与漂浮的不同特征：悬浮是物体完全浸没在液体中，既没有露出液面，也不接触底面――物体的顶部在液面下；物体漂浮时，则或多或少总有一部分露出液面――物体顶部在液面上。悬浮的物体，假如所受到的重力或浮力改变了，物体就不能继续保持悬浮；而漂浮的物体，在重力发生变化或浮力变化后，通过调整物体浸没在液体中的体积，仍可保持浮力与重力两力平衡――继续漂浮。
（2）物体漂浮时，浮力与重力两力平衡。当物体所受的重力增大时（如轮船装上货物），物体会往下沉一些，物体排开的液体体积增大，浮力就增大，结果浮力与重力再次平衡。当物体所受的浮力增大时（如液体由清水改成盐水时），物体会往上升一些，浮力就减小，结果浮力与重力也重新平衡。只有在物体所受的重力大于物体全部浸没在液体中所受到的浮力时（重力大于物体能得到的最大浮力），浮力与重力不能再平衡，物体就会沉没。针对水准不同的学生讲到不同分寸。
八年级下册物理《物体的浮与沉》教案、教学设计
八年级下册物理《物体的浮与沉》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解浮力产生的原因，理解浮力的概念及其计算方法。
2. 掌握阿基米德原理，并能运用该原理解决实际问题。
3. 熟悉物体的浮沉条件，能判断物体在液体中的浮沉状态。
4. 学会运用浮沉条件设计简易浮力装置，培养创新意识和实践能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1. 以实验为基础，让学生通过观察、操作、探究等实践活动，深入理解浮力现象。
2. 采用问题驱动的教学方法，激发学生的思维，培养学生的自主学习能力。
3. 利用小组合作学习，促进学生之间的交流与互动，提高学生的团队协作能力。
4. 通过对物体浮沉条件的分析，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对物理现象的好奇心，激发学生学习物理的兴趣。
2. 培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，提高学生的科学素养。
3. 培养学生勇于探索、敢于创新的精神，增强学生的自信心。
4. 通过对浮力现象的学习，使学生认识到物理知识与日常生活的密切联系，培养学生的社会责任感。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。
二、学情分析
八年级下册的学生已经具备了一定的物理知识基础，对力的概念、重力、摩擦力等有了一定的了解。在此基础上，他们对物体浮沉现象充满好奇，但可能对浮力的产生、计算及物体浮沉条件的理解存在困难。此外，学生在实验操作、数据分析、团队合作等方面能力有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1. 充分调动学生的好奇心，引导他们主动探究浮力现象。
2. 注重基础知识巩固，帮助学生建立浮力与已有知识之间的联系。
3. 加强实验操作指导，提高学生的实验技能和数据分析能力。
初中物理《物体的浮与沉》优质课教案、教学设计
1 沪科版义务教育教科书物理八年级（全一册）
第九章 第三节 物体的浮与沉
【主题】9.3 物体的浮与沉
【课程标准】
2.2.9 知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。
【课标解读】
1. 探究物体的浮沉现象，说出物体的浮沉条件。
2. 运用浮沉条件说明生产、生活中的一些现象；了解密度计、潜水艇、盐水选种、热气球的原理。
【内容分析】
本节是学生在学习了浮力和阿基米德原理的基础上，来研究物体的浮
沉条件及浮沉条件在生活和生产中的广泛应用。其中，浮沉条件是基础， 2 学生必须首先掌握它，才能领会"应用"这一部分。为此教材安排：首先 通过图示方法激发学生想到“物体的浮沉究竟取决于什么？”这个问题。 接着由这个问题出发联想到物体在液体中的受力情况，以及运动状态变 化情况，故顺理成章地安排物体浮沉条件的实验探究活动。教材除了通 过表格的方式展示了上浮以及下沉两种实验方法中的观察要求与受力分 析要求外，还要求学生去寻找方法实现“悬浮”状态，进而得出物体上浮、
下沉、悬浮和漂浮的条件。意在让学生完全彻底地理解掌握浮沉条件。应该说，物体的浮沉现象在生活中是非常多见的，我们应该充分地
利用学生已有的这些感性认识，积极地引导学生去思考出现不同情况的原因，放手让学生去探究物体的浮沉条件。培养学生勇于探索新知的精神。而对于浮沉条件的应用，在认识各种工具、机械的同时，更要让学生了解它们的原理；尤其是通过劳动人民发挥聪明才智在浮力方面的具体
实例，进行爱国主义教育。
教材在浮沉条件的应用这一部分，特别选择了四个具有典型性和代表性的实例，即密度计、盐水选种、潜水艇、孔明灯和热气球，从而让学 3 生全面地了解浮沉条件的意义和价值。
本节特点是学生通过实验探究的方法来发现物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法，因此必须放手让学生实验和思考，在教师的引导下，
运用发现的规律去解决实际问题。
【学情分析】
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最新整理初二物理教案八年级下册物理《物体的浮沉条件及其应用》教学设计
初中学八年级语文物理下册《物体的浮沉条件及其应用》教案设计
一、教学目标
知识与技能目标
知道物体的浮沉条件，了解轮船的漂浮原理、潜水艇的浮沉原理、气球飞艇的升降。
过程与方法目标
通过实验探究和受力分析，得出物体的浮沉条件;通过对演示实验的观察和分析，了解轮船是怎样浮在水面上的以及浮力的其他应用。
情感态度价值观目标
初步认识科学技术对社会发展的影响，初步建立应用物理知识解决实际问题的意识。
二、教学重、难点
重点
物体的浮沉条件。
难点
轮船、潜水艇、气球飞艇等应用原理。
三、教学过程
环节一：导入新课
教师播放飘在漂浮的轮船、悬浮的潜水艇、沉底的石头、上浮的木头图片，提问这些图片的特点。
学生有在水面，有在水里，有在水底的。 教师大家都知道丢一块铁在水中，肯定会下沉，为什么轮船是铁却不会下沉呢?潜水艇为什么能够悬浮在水中呢?石头为什么下沉，木头为什么上浮?物体的浮沉条件跟什么有关呢?学习完这节课，我们就都能解决了。
环节二：新课讲授
演示一
教师演示实验：将三个乒乓球浸没在水中(一个充满橡皮泥;一个有部分橡皮泥，用蜡封住;一个中空)，松手后，同学观察浮沉情况。
学生有的上浮，有的下降，有的悬浮。
教师小组从受力讨论，为什么会有浮沉?
演示二
教师鸡蛋在盐水中，开始在杯底，然后逐渐往液体里加盐，鸡蛋逐渐上浮，直至露出水面。提问，鸡蛋为什么会上浮?
学生浮力大小与排开液体体积有关，也和液体密度有关，盐水密度变大，鸡蛋受浮力变大所以上浮。
环节三：巩固提高
一、漂浮的轮船
教师物体的浮沉条件在生活中有非常多的应用，例如轮船，潜水艇，气球飞艇等。大家都知道他们是什么原理吗?先看轮船，轮船是铁做的为什么不沉呢?我们做一个小试验就知道了：用橡皮泥捏任意形状，看谁能将橡皮泥漂浮在水面且装载小豆子最多。
学生学生活动
教师怎么做才可以装豆子多呢
物体的沉与浮教学设计 蒋伦
物电学院10级物本（二）班 教学设计
教学内容：初中物理（物体的浮与沉）
学 校：贵州师范学院
院：物电学院
专 业：物理学
姓 名：蒋伦
物体沉浮教案
教学目地：
1、知道物体的沉浮条件。
2、知道密度计、潜水艇、气球的工作原理。
过程与方法：
通过对浮沉现象的探究，培养学生的思维能力、探究能力。
情感态度与价值观：
通过古人对浮沉条件的应用进行爱国主义教育。
课时安排：
第一节课：物体的沉浮条件 第二课时：物体沉浮条件的应用
教学重点:
1、物体的沉浮条件 2、沉浮条件的应用及分析。
教学难点:
沉浮条件的应用。
教学内容：
（一）.引入新课：我们都知道潜水艇可以停在水中的任意深度，它可以浮在水面上，还可以沉在水底，那么，这潜水艇是怎样实现浮沉的？这就是本节要学的内容。
（二）对潜水艇实现浮沉的原理：因为潜水艇有一个压力舱和两个阀门，通过压力舱和阀门来改变潜水艇的重量，当潜水艇浮在水面上时，此时潜水艇处于漂浮状态，压力舱内充满空气，阀门
关闭，当阀门打开，压力舱内缓慢充水，当潜水艇的重量和水对潜水艇的浮力相等时，则此时潜水艇处于悬浮状态，然后迅速向内加水，则潜水艇也缓慢下沉，直到沉在水底。
（三）师生实验：将一个空的矿泉水瓶子放在装面水的水桶中，我们会很清楚的发现，空的矿泉水瓶子会浮在水面上;我们将矿泉水瓶子装满水，然后将它放在水桶中，我们也会很清晰的发现，装满水的矿泉水瓶子会沉在水底，对矿泉水瓶子进行受力分析
实验序号 实验方法 观察小瓶的运动情况 小瓶受力情况分析
1 把盖上盖子的空小瓶浸没于水中，再松手。
2 把装满水并盖上盖子的小瓶，浸没于水中，再松手
3 把装入适当水并盖上盖子的小瓶，浸没于水中，再松手 悬浮或漂浮
受到浮力和重力
F浮=G
受到浮力和重力
F浮＞G
下沉 受到浮力和重力
F浮＜G 上浮
得出结论：物体的浮沉条件
第五节《物体的浮与沉》教学设计(沪科版初二)
第五节《物体的浮与沉》教学设计（沪科版初二）
主备人：王霞
课题 第七章 第五节 物体的浮与沉 课时
总1 课时
课型：新授
整改意见
第1 课时
教学目标 1.明白物体的浮沉条件，明白密度计、潜水艇、汽球、轮船的工作原理；
2.观看物体的浮沉现象，学会由现象分析其本质，之后总结规律；
3.了解物理知识在生产、生活和社会中的应用，学会用沉与浮的知识解决与浮力有关的知识。
重点
正确明白得物体的浮沉条件，明白物体下沉、悬浮、漂浮的原理
难点
结合物体的密度、液体密度明白得浮沉条件及密度计、潜水艇、热汽球、轮船的工作原理
教具 烧杯 水 小空瓶 密度计2支 盐水 农作物种子 潜水艇模型酒精灯塑料袋 火柴等
学法
教法 观看法、 分析法、 实验法、 自学指导法、 讲授法、 练习法、 讨论法等
板书设计
物体的浮与沉
一. 物体的浮沉条件：
1.当 时，
2.当 时，
3.当 时，
二.浮沉条件的应用：
1.
2.
3.
4.
教 学 过 程
环节
知识点
教学活动 估时
整改意见
教 学 过 程 复
习
导
入
简
述
意
图
师
生
互
动
探
究
新
知
浮力
阿基米德原理
物体的浮沉条件 一. 复习提咨询：1.浮力的大小跟什么有关？
(学生回答)
2.阿基米德原理的内容是什么？
(学生回答)
二.引入新课：我们都明白泡沫或木头被压入水中，放手后要上浮铁块在水中要下沉潜水艇或鱼儿在水中就更自由了，能够下沉，又可上浮，还能够停在水中任一浓度处，那么，物体是如何样实现浮沉的？这确实是本节要学的内容。
三.进行新课：(板书课题)
(一).物体的浮沉条件：
1. 引导：那么物体的浮沉要什么条件呢？请看屏幕上的浮沉现象，想一想，讲出你明白的一些浮沉现象，并与同学交流(学生观看图，讨论)；
人教版八年级物理下册精品教案 第3节 《物体的浮沉条件及应用》2课时
第3节 物体的浮沉条件及应用
第1课时 物体的浮沉条件
知识与技能
1．知道物体的浮沉条件，了解轮船是怎样浮在水面上的。
2．了解浮沉的各种现象，规范描述各种浮沉状态的语言。
3．理解物体的浮沉条件是二力平衡知识的具体应用，结合阿基米德原理掌握浮力问题的解决方法。
过程与方法
通过物体的浮沉现象的实验研究，培养学生思维能力和实验研究能力。 情感、态度与价值观
1．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发兴趣和提高学生的思维方法。
2．初步建立应用科学知识的意识。
教学重点
浮沉条件和密度大的物体实现漂浮的方法。
教学难点
综合利用二力平衡的知识探究浮沉条件。
教具准备
乒乓球、沙、装有水的水槽、多媒体课件等。
一、情景引入
实验1：将小木块、乒乓球、小铁块浸没在水中，小木块、乒乓球上浮，小铁块下沉。
实验2：将牙膏皮放入水中下沉，将牙膏皮折成小盒子，牙膏皮漂浮在水面上。
同时多媒体展示图片：人在死海中悠闲地戏水、飞艇在空中自由地上升、下降。
引导：对于刚才的实验，还有上面展示的两幅图片，请思考问题：为什么有的物体会上浮？为什么有的物体会下沉？物体的浮与沉取决于什么条件？
这节课我们通过实验进行相关探究，引出课题：物体的浮沉条件。
二、新课教学
探究点：物体的浮沉条件
1．漂浮、悬浮和下沉
演示实验：将三个乒乓球浸没水中(一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住)，松手后出现什么现象？
引导：首先指明这些现象可以描述为“漂浮”“下沉”“悬浮”，规范物理语言，然后要求学生进行受力分析，利用二力平衡的知识解决问题。
提出问题：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？它们的施力物体分别是谁？
交流讨论：一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由这些力共同决定。
(1)F浮＝G时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？
(2)F浮>G时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？