教学案例1
教育案例
重工五校
邵良萍
2012年11月
【小彬的档案】
小彬（化名）是个瘦瘦的小男生，10岁，四年级。小彬解决问
题的技巧和能力在班级中属中上水平，并擅长通过心算来解决计算问
题，在平时的课堂学习中反应很快。我让他解决“49+67”的问题时，
他可以按照“40+60=100,9+7=16，所以100+16=116”的方法很快得
出答案，但是换种情境，在乘法或者除法的运算过程中，总是犯一些
“粗心”的错误。例如：解决“196÷32”时，他可能会在笔算时变成
“196÷23”或者“169÷32”等；笔算多位数的乘法时，经常会把一些进位
搞错；竖式计算中，个位、十位、百位……排列不正确，时常将百位
数加十位数，或千位数。时间久了，小彬自己也觉得很苦恼，有时，
自己明明在前一步解决问题时是正确的，却在最后功亏一篑；家长也
总是纳闷，这“粗心”的小毛病真的那么顽固吗？
【分析】
作为一名一线数学教师，身边的同行也总是在为这样的学生感到
惋惜。每每提到班级中这样的情况，大多时候我们数学教师们总是以
“粗心”论之，或者有时候再进一步把这样的现象归结为“学习习惯不
佳”。
真的是这样吗？如果真是如此，那在学校老师和家长的督促下，
小彬应该能认真地完成各种问题的，把“粗心”“学习习惯不佳”这样的
影响因素规避到最低。
其实不然，在心理学领域有对这样的问题具体研究，这种现象被
称之为“数学障碍”。数学障碍（Mathematical Learning Disability,简
称MLD）是学习障碍的一种,有很多类似术语,如数学障碍、数学困难、
算术学习障碍,还有些人称之为计算障碍或发育性计算障碍等。以往
对学习障碍的研究主要侧重于阅读障碍, 20世纪70年代以后,数学障
碍才受到人们的重视和关注。
所谓数学障碍是指与数学学习有关能力或技能的缺损导致的学
生数学学习成绩明显落后于同伴,即明显落后于同年龄段或同年级儿
童的水平。日本特殊教育研究所对数学障碍作了如下定义:一般智力
正常的儿童,因计算或数理推理等特殊能力或技能缺陷所导致的数学
学习困难。比利时的Desoete对数学障碍的定义为:儿童在数学学习
上有无法用一般原因解释的困难,在标准化数学测验上的成绩低于常
模1到2个标准差。
小彬的实际情况正好符合心理学上对“数学障碍”的诊断。
【小彬“数学障碍”产生的原因】
经过这番分析，就能看出解决数学障碍不仅仅是“细心”“好习惯”
就足够了，任何一个心理环节出了纰漏，都有可能出现“数学障碍”。
一、注意缺陷
小彬对问题的思考比较快，技巧、能力也比较强，可经常在纸笔
任务中出现令人咋舌的错误，首先应归结到他的注意力方面。从平时
的课堂表现来看，小彬很难长时间把注意力放在课堂的知识交流环
节，表现出一定程度的注意缺陷。这让他在面对纸笔任务时，往往会
因为注意力水平较低而导致数字错位、誊写有误等。这是比较浅层次
的原因。
二、知觉—动作统合能力不足
一些研究表明，学生的知觉—动作统合能力是影响数学学习的重
要因素。所谓知觉—动作统合能力一般是指儿童的感觉在接受信息之
后，传达至大脑，组合成为正确信息的能力。学生数学学习时出现的
许多问题，与学生的知觉—动作统合能力有关。例如，小彬在纸笔任
务上表现出的错误：
时常忘记计算过程中的进位，这是因为视觉记忆受到下一步计算
的干扰；
将数字抄错、遗漏或前后次序颠倒，这是由于视觉记忆、视觉分
辨能力与视觉次序性记忆能力尚未充分发挥的缘故；
竖式计算中，个位、十位、百位……排列不正确，时常将百位数
加十位数，或千位数，这主要是由于方向、位置、距离的处理出了问
题，而这些主要涉及视觉功能、视动协调功能与感觉动作功能三项功
能的配合。
三、记忆能力不足
这里所说的“记忆”不仅仅是我们通常意义上的“记住一些东西”。
在小彬“数学障碍”中，更多的是关于“工作记忆”的能力。我们所说的
短时记忆更多的是单个任务，比如记忆一个陌生电话号码和一句话。
但是数学解决问题往往是多个简单问题组合在一起，前后联系，而小
彬往往在这方面存在不足，缺少暂时贮存信息以备完成下一个任务的
能力。
【帮助小彬克服“数学障碍”的策略】
训练“延迟满足”来达到提高注意力水平的目标。在训练初期，我
和小彬约好，如果能在课堂上集中注意力，保持不走神15分钟（中
间我会在课堂讨论期间问他我刚说过什么话，来验证他是否集中注意
力），我就会带给他一些他感兴趣的科幻类杂志。一段时间之后，小
彬能经常持续好几天都做到初期的要求，然后，我把时间延长至25
分钟；接着再过一段时间，延长至30分钟。在训练后期，我有时会
有意“忘记”带给他奖励，小彬也能自觉集中注意力。
就“知觉—动作统合能力”的培养，我利用学校的“心灵驿站”——
心理辅导室作为活动场所，时不时在中午陪小彬进行一些简单的感觉
统合训练。例如：前滚翻练习，接球与丢球的练习。跳绳是一项培养
感觉动作能力效果比较好、也比较容易操作的项目。各种跳绳的方法，
一来可以吸引小彬的兴趣，二来可以培养他的知觉统合能力和注意力
水平。
针对小彬的记忆能力，尤其是“工作记忆”这一块，我加强了他语
音、朗读、记忆综合训练。例如：我经常要求他在解决数学问题的时
候，能大声地说出自己的思路；计算时说出每一步解答过程。这样有
助于对声音的保存与记忆，也为他的记忆过程中增加了一个线索。而
且，解读自己解决问题的过程，也是一种元认知策略的培养，有助于
小彬真正认识数学、反思数学。初期的进步总是比较缓慢的，我辅以
一定的运动奖励（打球），来激发他参与训练的动力。
用了以上策略，两学期下来，小彬原来所呈现的“数学障碍”问题
大部分都消失了。上课仍然是那么积极和反应迅速，而且注意力水平
也大有提高。在面对纸笔任务时，也没有原先那么烦恼重重了，可以
从容、自信地面对，家长也为他欣喜。作为老师，在为他高兴的同时，
自己也收获了不少。
其实，在现实教学过程中，好多这样的学生都被简单地认为“粗
心”或者“学习习惯”问题，时间久了，家长、老师们也以或粗暴、或放
弃的态度来面对子女、学生身上的这类问题，有时还真觉得无药可救
了。“小彬”这类学生也是很特殊的学生群体，自己能认识到，却无法
改过来，心理也遭受到不同程度的打击，不利于他们的健康发展。真
希望广大教师和家长在正确认识“数学障碍”的同时，设身处地体会他
们的心灵感受，采取一些有效的方法帮助他们健康成长。
教学案例1
案例：小含是个活泼开朗的女孩子，最近一段时间总是和男同学产生矛盾。同学反映说，小含偷拿同学的东西。后来，又有很多同学和我反映说小含居然和男同学打闹，随意进男厕所。我感到问题非常的严重。
处理方法：首先，我和小含谈话，了解她心中的想法，她给我的回答就是因为同学和她开玩笑，所以她才会追同学到厕所。显然，这个说法是不能成立的，她的做法超出了同学开玩笑的正常范围。其次，我和她的家长做了沟通，没想到她的家长非常的激动，感到很惭愧，不知道该拿孩子如何是好。随后，我咨询了学校的德育主任，她告诉我这是中年级的小学生所表现出来的一种正常的心理和生理表现，这时需要老师和家长对学生加以引导。随后，我查找了相关的资料，针对小含的问题进行了总结。然后，我找到小含，把她带到一个空教室，和她进行了一次深谈，从如何处理和同学之间的矛盾深入到小学生的性知识的普及。很多话她可能现在还不能完全理解，但是她已经明白了和男同学要保持适当的距离。现在小含很少和同学之间很少有矛盾，并且非常的关心班集体，乐于奉献，有心事都会和老师沟通，学习进步很大，获得了老师和同学的肯定
国际法案例教学（1）
国际法案例教学（一）案例1 普丹大沽口船舶事件[案情]1864年普鲁士政府派遣李斯福为驻华公使，4月间，李斯福乘坐兵舰“羚羊号”抵达中国天津大沽口海域，遭遇三艘丹麦商船。
当时普丹正在欧洲因领土问题交战，于是，普鲁士兵舰将三艘丹麦商船拿捕。
清政府根据惠顿《万国公法》第2卷第4章第6节：“各国所管海面，及澳港长矾所抱之海，此外更有沿海各处，离岸十里之遥，依常例归其辖也。
盖炮弹所及之处，国权亦及焉，凡此全属其管辖，他国不与也”，认为普舰在中国洋面拿捕丹麦商船，“显系夺中国之权”。
并与普鲁士公使进行了严正交涉，最终迫使普舰释放二艘丹麦商船，并对第三艘予以折款抵偿。
[问题]1．清朝政府据以行使主权的国际法依据是什么?2．该事件的意义是什么?[分析]1．在传统海洋法上，根据“大炮射程说”，领海的宽度为3海里，约合10华里，沿海国对其拥有完全的和排他的主权。
大沽口事件充分说明了这一点。
现今这一标准已经过时，渤海湾也早为中国内海，对此无须多说。
2．普丹大沽口船舶事件的意义在于，它使清朝政府认识到了国际法的有用之处，开始对国际法予以重视，从而促进了国际法在中国的传播。
案例2 庇护权案[案情]1948年l0月3日，秘鲁发生了一起未遂的军事叛乱。
次日，秘鲁当局发布命令，指控美洲人民革命同盟组织指挥了这场叛乱，同时宣布将对该同盟领导人维克托·苏尔·哈雅·德·拉·托雷等进行审讯，自该日起至2月初，秘鲁一直处于戒严状态。
1949年1月3日，托雷前往哥伦比亚驻秘鲁使馆寻求庇护。
次日．哥伦比亚大使通知秘鲁政府它已对托雷给予庇护，同时请求秘鲁政府颁发他离开秘鲁所必需的通行许可证。
秘鲁对此提出异议．并拒绝向托雷颁发通行许可证。
两国随后就此事进行了外交接触，并于8月31日签署《利马协定》，同意将争端提交国际法院解决。
10月15日，哥伦比亚政府向国际法院书记处提交了诉讼请求书。
双方的诉讼主张及理由：哥伦比亚请求国际法院判决并宣布；(1)根据1911年7月18日《玻利维亚引渡协议》、1928年2月20日《哈瓦那庇护公约》和美洲一般国际法，庇护国哥伦比亚有权为该项庇护的目的确定避难者被指控的罪行的性质；(2)领土所属国秘鲁有义务向避难者颁发通行许可证。
语文教学案例6篇
语文教学案例6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学设计案例模板范文(实用6篇)
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典型教学案例示范1
Oxford English 7A Module2 Unit 5
Teaching aims: (3) Emotional aims: 1. To know more about their own family and their classmates 2. To encourage students to cooperate in pairs and groups
Read and complete
Where is Mr Li?
He is at the estate agency.
12
Good morning. Can I help you?
What kind of flat would you like? Where would you like to live?
1
a big bedroom a balcony near an underground
station
Kitty: What kind of flat would you like?
Spaceboy: I’d like a flat with a big b__e_d_r_o_o__m__ and a _b__a_lc__o_n_y__.
B
bedrooms
bathrooms
garden
near
living room
kitchen
balcony
教师课堂教学设计案例通用5篇
教师课堂教学设计案例通用5篇第一篇：互动小组讨论课教学目标：培养学生合作学习和批判性思维能力，提升课堂参与度。
教学内容：计算机科学中的数据结构与算法。
教学步骤：1. 老师引入主题，简要讲解数据结构与算法的重要性和应用场景。
2. 将学生分为几个小组，每个小组由4-5人组成。
3. 老师布置一个问题或情景，要求学生通过小组讨论给出解答或解决办法。
4. 学生在小组内展开讨论，共同分析问题，并提出自己的见解和解决方案。
5. 小组讨论结束后，每个小组派出一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。
6. 全班讨论，学生就各个小组的解决方案进行评价，提出自己的想法和改进意见。
7. 老师进行总结，点评学生的表现，激发学生继续思考和学习的兴趣。
第二篇：项目式学习教学目标：培养学生实践操作和团队合作能力，提升解决问题的能力。
教学内容：化学中的酸碱中和反应。
教学步骤：1. 老师组织学生分成若干小组，每个小组由3-4人组成。
2. 老师引导学生选择一个具体的酸碱中和反应的实例，并提出相应的问题。
3. 学生在小组内分工合作，进行实验设计和操作。
4. 学生根据实验结果总结规律，回答老师提出的问题。
5. 每个小组向全班展示他们的实验结果和分析过程。
6. 全班讨论，学生针对其他小组的实验结果提出意见和建议。
7. 老师进行总结，点评学生的表现，激发学生进一步探索的兴趣。
第三篇：综合素质课活动教学目标：培养学生的创新思维和综合素质，提升学生的实际动手能力。
教学内容：设计一款创意产品。
教学步骤：1. 老师向学生展示一些创意产品的例子，激发学生的创新思维和兴趣。
2. 学生分成小组，每个小组由4-5人组成。
3. 老师要求每个小组设计一款创意产品，并给出相应的功能和特点。
4. 学生在小组内展开头脑风暴，提出自己的创意和设计方案。
5. 小组成员分工合作，共同完善产品的设计和实施方案，并进行实践操作。
6. 每个小组向全班展示他们设计的创意产品，并解释其功能和特点。
教学案例及教学反思7篇
教学案例及教学反思7篇教学案例及教学反思篇1在教研室组织的大教研活动中，无论是参与网上教研和全市物理教师在线研讨，还是参加学科会的观摩、学习，都让我从中学到了很多，收获了很多。
结合自己的教学实际，对比中发现了自身存在的很多不足。
1．网上研讨，使我对《电流和电路》这节课教学目标的确定，教学内容的拓展，教法的设计，实验的运用，教材深度、广度的把握，都有了新的认识。
也学到了突破难点，突显重点的很好的设计思路，可谓收获良多。
2．学科会的召开，两位老师通过课例研究后，精彩的公开课展示，更是让我对课堂教学有了新的认识，满载教学心得而归。
两位教师的教学设计都注重了学生实验，通过学生的自主动手操作，营造了和谐、合作的探究氛围。
学生的自主学习，主动探索，不仅激发了兴趣，提高了实验操作能力，加深对所学的理解、巩固，更将复杂、深奥的物理概念、原理，简单化、形象化，降低了学习难度，使学生在轻松、愉快的探究中自觉接受。
授课内容全面，条理清晰，无论是课前引入，还是课堂检测也都充分体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”的基本理念。
3．相对而言，于健老师的一堂原生态、高效率、实用性强的公开课，更是让我耳目一新，为我今后的课堂教学做了很好的示范，指明了前进的方向。
且不说其清晰的教学思路、全面细致的知识点学习，及时、到位的习题跟进，恰到好处的师生互动，单是她能大胆、主动、科学制作和改造实验器材，放手让学生实验，就足以让我折服。
物理教学中实验的重要性众所周知，但其难把握性也让不少教师包括我在内望而却步。
而这节课上，老师敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，敢“放”但并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。
自主、探究与合作的学习让学生成为学习的主人，亲身实践，明显的现象，学生参与了探究的全过程，对知识点的'理解、掌握可谓水到渠成，课堂效率可想而知。
4．公开课后，多位老师的精彩点评也让我受益颇丰。
教学案例设计优秀10篇
教学案例设计优秀10篇教学设计方案篇一教学目标1、掌握通讯的写法特点2、领会文章中表露出来的民族自豪感和历史责任感教学重点能正确掌握学习通讯的方法，教学难点体会通讯的新闻性、文学性和思想性教学过程一、导入课文：《日落》有怎样的丰富含义。
（参考：日落时分完成本文；日本帝国主义失败；标志着一个时代的结束，新的时代将随着明天的太阳升起）二、作者简介1、本文写作背景（学生）：抗战胜利，日军投降的时刻。
2、本文作者：嘉兴人朱启平，人称为范长江之后的与之齐名的名记者，《大公报》派去采访日军签降仪式的三位中国记者之一。
三、研习课文：（一）体会作品的新闻性特征1、新闻作品有真实性、及时性、客观性的特征，本文这些特征体现在什么地方？——明确：所写为作者亲眼目睹，时间写得细，人物真实，过程清楚，显示了极强的真实性；本文完成于1945年9月3日日落时分，9月4日即见报，显出了其及时性；记述客观，没有强烈的感情冲动，显其客观性。
（二）体会作品的文学性特征1．本文线索是什么？这样安排有何好处线索分明。
（参考：全文时间是线索线索分明，思路清晰，事件发生过程清楚）2、作者运用了哪些材料，从哪些方面写出这个具有历史意义的场面的？3、结合课文第三部分“仪式开始”说说作者是如何描述“庄严肃穆”的？联系通讯特点说说这样写的好处？（参考：麦克阿瑟发言的特点；日本人审视投降书；水兵谈笑声停。
麦克阿瑟用六枝笔签完字。
美国中国都有人陪同签字。
日本代表肃立。
）既细节描绘注重场面渲染是通讯的一大特点，师见机引出通讯与新闻的不同。
（三）体会作品的思想性特点朱启平说过，“一笔在手，心中当有亿万人民”，他的中国记者的立场和倾向体现在什么地方？（参考：签字宣名者只写美国中国；“这时我转眼看看日本代表”；“中国最严肃”；“九一八”。
学生从全文中找出相关内容来体会作者蕴涵在笔尖的情感和思想，体会：朱启平并非没有思想和感情，也并非不想把这种感情显露出来，新闻记者的责任让他要如实报道此次事件，但深藏心中的民族情感令他在冷静中带有深沉的感情和深刻的思考。
最新教学案例100例【优秀9篇】
最新教学案例100例【优秀9篇】教学案例一等奖篇一教学目标：知识与能力：1、学习现代诗的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读2、学习诗歌中借物抒情的方法过程与方法：通过诵读、欣赏、联想等方法，培养学生鉴赏诗歌的能力情感态度价值观：教具准备：自制课件(多媒体教学)教学过程：一、导入新课每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。
同学们，今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。
(板书)二、展示教学目标。
(课件)教学案例一等奖篇二《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”学生是语文学习的主人，充分享有自主学习的权利。
教师应重引导，少讲解；重指点，少分析；让学生的独立阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中_得到提升，从而更大地激发学生的潜能。
我在《囚绿记》的教学中，充分认识到了这一点。
下面是我这节课的一个片断：生1：它依旧生长，依旧攀援，依旧舒放，并且比在外边长得更快。
生2：它的尖端总是朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
师：同学们设想一下，常春藤此时内心是怎样的？生1：身在曹营心在汉。
生2：我要坚持不懈地追求阳光，追求自由。
生3：这个人既然爱我，为什么不给我自由？师：后来常春藤又发生了怎样的变化？生：它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
师：此时，常春藤心里又是怎样想的？生1：我要摆脱黑暗。
生2：我要无声地反抗。
生3：我要做拼死的搏斗。
生4：你剥夺了我的自由，我不会让你如愿以偿。
师：既然同学们这么理解它，敬佩它，请用“常春藤真是_______”的句式，说一句赞美它的话。
生1：常春藤真是外表柔弱、内心坚强的植物。
生2：常春藤真是植物中的豪杰。
《落花生》教学案例_教案教学设计_1
《落花生》教学案例【背景说明】《落花生》这课是我本学期在四年级上的一节常态课，通过自己反复钻研教材，我鼓励学生查阅资料，自由读书，自己发现问题和解决问题，试图体现真正意义上的“自主、合作、探究”学习。
【教材解读】《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。
这篇课文是按事情发展顺序记叙的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先写种花生、收花生；第二段（第2自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；第三段（第3自然段到最后），写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。
文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。
尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
【教学目标】1．掌握本课6个生字。
能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
教学重点：1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．练习根据课文的中心，分清主次。
教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。