内能教学设计
第二节内能 教学设计 龙潭中学 张莹 一、教学设计思路 本节课的内容较多，一是内能；二是物体内能的改变。本节课应该充分利用上一节课分子热运动的知识来引入，这样讲解起来容易一点。
第一个知识点“内能”比较抽象，学生们看不见也摸不着，所以要用充分的事例，课件做大量的铺垫。而第二个知识点有大量的实验去验证，有很强的可观性，也可以造成很强的视觉冲击力。燃烧，颜色的改变都很明显，设计好本节课的实验。合理的安排好教学内容。
本节课应该说是一节探究性很强的课，主要充分调动学生的学习积极性，以学生讨论为主，在教师引导的基础上，运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式。利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
二、教学目标 1、知识与技能：
① 了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 ② 知道热传递过程中，物体吸收（或放出）热量，热量的单位是焦耳。 ③ 知道做功可以改变物体的内能的一些事例。 2、过程与方法： ① 通过探究找到改变物体内能的两种方法。 ② 通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系。 ③ 通过查找资料，了解地球的“温室效应”。 3、情感、态度和价值观： a) 通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。 b) 通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。 c）鼓励学生自己查找资料，培养自学的能力。 三、重点难点 重点：内能的概念 改变内能的方式 难点：做功改变物体内能
四、教学媒体 多媒体电脑，投影机，教材实验器材 五、课时建议 1课时 六、教学过程 教学步骤 教师活动 教学策略 学生活动 备注
引入 回忆知识，为新知识做准备： 1.分子动理论 物质是由分子组成; 一切物质的分子都在不停地做无规则运动; 分子之间存在相互作用的引力和斥力 2.物体温度越高，分子做无规则的运动越剧烈,扩散现象越明显 3. 分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫做分子的热运动 ppt：flash热水比冷水含有更多的“物质”，这种看不见、摸不着的“物质”究竟是什么呢？ 运动的篮球：它在不停运动，因此具有动能。根据学过的知识，我们不难想到，运动着的分子也具有？（多媒体展示，进行对比） 将物体拿在空中不动，没有动能，但由于与地球相互吸引具有重力势能。同样道理，分子间有相互吸引的力，它们之间也同样存在着势能。[用多媒体展示，进行对比] 出示弹簧，进行压缩，它发生了？具有？ 正因为弹簧的各部分互相排斥具有弹性势能，同样，分子间存在斥力，也具有势能。[多媒体展示，进行对比] 由刚才的三个对比，请同学们试着来总结一下，内能到底是什么呢？ 1、运动的篮球具有动能→无规则运动的分子有动能 2、物体和地球吸引、被压缩的弹簧排斥具有势能→分子间的引力和斥力，使其具有势能 3、动能和势能总称机械能→分子动能和势能总称内能 通过运动的物体具有动能和弹簧的形变产生势能由学生联想到分子也具有动能和势能 引起学生兴趣。让学生去思考，讨论，活跃课堂气氛 用类比的方法，从学生已经学过的机械能中的动能和势能分析出分子动能和分子势能，学生更易理解 学生思考、讨论，并回答问题？
学生齐答：动能
学生齐答：重力势能
学生齐答：弹性势能
学生一起分析讨论，最后总结得出结论
视频： 2’51’’至5’51’’ 内能 物体都是由大量的分子组成，上一节课又学过分子在永不停息的做无规则的运动。运动的物体具有动能，分子也在运动，那我们说分子也有动能。分子也具有势能。 那我们说宏观的物体动能和势能的总和叫机械能，那么微观的物体分子我们叫内能 物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能 给出大量的图片说明分子的内能 适当的语言暗示加深学生的自信力 引出内能定义比直接给出定义便于学生接受 学生举例子说明物体的内能
机械能和内能的区别 Flsh动画：分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能。 首先木块有势能，也有动能统称为机械能。机械能与整个物体的机械运动情况有关。 木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能。内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关。 所以内能是不同于机械能的另一种形式的能 内能包括分子的动能和势能 老师总结学生的发言并做生动具体的分析讲解 我们说温度越高分子的运动越剧烈，分子也在无时无刻在做运动。那么也就是说不论物体的温度高或是低，一切物体都具有内能。 温度高分子运动剧烈，内能就越大。因此：物体的内能跟温度有关。温度升高时，物体的内能增加。温度降低时，物体的内能减小。正是由于内能跟温度有关，人们常常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。 浅讨论内能跟温度、体积及分子数目的关系 生动的、具体的分析讲解，使学生更能认同这个结论 防止学生想到低温物体是没有内能的 学生参与举例，讨论
说明内能和机械能之间的区别.
想想议议 从刚才的结论我们知道，要想改变物体的内能，就必须改变它的温度，那么，有什么方法能做到呢？ 给学生想象的空间 活跃课堂气氛 引出本节课所
学生讨论，举例
也可以他为小组集体讨论，得 A、出示细铁丝：要改变这根细铁丝的内能，你能想到几种方法？（学生讨论，动手实验） B、锯木头，请学生摸锯条。 C、压燃点火实验，请学生完成 D、展示ppt，各种动画效果：热传导，划火柴、小孩滑梯 讲的内容 让学生动手实验，通过实验引发学生兴趣以及探究知识的欲望，通过课件生动，形象的展示一个抽象的例子，直观便于学生接受，大量的实验和flash素材，引起学生的学习兴趣，学生观看课件，体会热传递是改变物体内能的一种方式。 每个实验和flash都是在引导学生分析和归纳改变物体内能的方法。 出本小给的共论，在与其它小组进行讨论 学生可能会用手反复对铁丝弯折，或在水泥地上摩擦；会有学生提出例如用火烧，或放在太阳下面暴晒，有学生会用嘴对它哈气 学生在老师的引导下，通过对实验和flash的分析，可以归纳出改变内能的方法 视频： 15’50’’至20’15’’
视频： 20’26’’至21’40’’
视频： 20’41’’至24’50’’
物体内能的改变 教师总结：物体内能的改变主要有两种方法：做功和热传递。可以放映课件里的大量课件
热传递：使温度不同的物体互相接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低这个过程叫做热传递 热传递改变物体内能 （1）物体吸热，内能增加 物体放热，内能减少 （2）热传递的实质是 ：内能发生转移 （3）内能改变多少可用传递的热量的多少来量度. 热量的单位：焦耳 用字母 J 表示 通过前面课件生动，形象的展示抽象的例子，便于学生在这一环节分析问题 学生分析并体会热传递是改变物体内能的一种方式。 能量的单位是焦耳，热量也是一种能量所以单位也是焦耳
1、热传导；（多媒体演示） 2、热对流；（多媒体演示，flash以及实验视频） 3、热辐射。（多媒体演示） 做 功： 1、用力搓手（实验）； 2、滑滑梯（多媒体演示）； 提出问题：搓手时手变热了；滑下时摩擦发烫了，内能如何变化？外界对物体做功，物体内能增加； 3.回忆刚才压燃式点火实验 4．空气推动塞子（学生完成） （由于这个实验，做出的效果，可以看到塞子被弹出，但是很难看到“白气”，所以，选取的一段视频，在学生实验完成后，再播放视频，巩固实验成果）物体对外界做功，物体内能减少。 思考：做功改变物体内能的实质是什么？ 内能和机械能之间的转化 提问：如果有一条常温金属丝，让小明拿到教室外，回来时，很烫手，请问，你能告诉大家他是怎么让金属丝热起来的吗？怎么增大他的内能的吗？（配flash展示） 天冷时，怎样让手变暖和？ 除了划火柴，还能用什么方法点燃它？ （使火柴燃烧的实验） 热传递或作功在改变物体内能的效果上是等效的。 （钻木取火实验） 学生实验后，不管成功与否，可以播放视频，让学生看到钻木取火的情况 通过flash和视频巩固知识，同时帮助学生理解热传递 体会发现，外界对物体做功物体内能增大 然后再引出，当物体对外界做功时，内能会如何变化？ 让学生通过实际生活情景，体会做功和热传递在改变物体内能上是等效的 让学生充分享受体验的快乐 学生认真观看视频，理解flash中的热传递知识
找学生完成实验，其他学生要认真观察实验现象
教师演示实验时，学生认真看现象 可以由学生完成，教师在旁指导。在投影上配图 视频： 35’33’’至28’40’’ 视频： 42’15’’至43’25’’
视频： 44’20’’至46’50’’
视频： 46’51’’至48’40’’ 温室效应 通过房间内的热问题，引申出温室效应，对温室效应进行适当的介绍，并指导学生上网去云查找资料，写一篇关于温室效应的小论文。 通过上网查找大量，丰富，生动的资料，让学生知道保护我们的地球 学生上网查找资料
巩固反馈 1. 叫做物体的内能。
2.物体内能和温度有密切的关系，一个物体温度升高，它的内能就会________；温度降低时，内能就会________。
3.思考：物体内能增加时，温度一定升高吗？ 4.改变物体内能的方式有 和 两种。饮料放进冰箱后温度降低，是用 的方法减少了饮料的内能；在阳光曝晒下的衣被温度升高，是用 的 方法增加了衣被的内能；在一个厚壁筒内放一块浸透乙醚的硝化棉，用力把活塞迅速往下压，硝化棉就会立即燃烧起来，这是用 的方法增加了硝化棉的内能；炮弹内的火药燃烧产生的高温高压气体炸开了弹壳后温度降低，是用 的方法减少了气体的内能。 5.简答题：用打气筒给自行车车胎打气，过一会儿筒壁会热起来，这是什么原因？气筒筒壁内能的增加是由什么能转化来的？ 这是一个学生极易混的概念问题，所以，在此出现，需要给学生分析出内能增加但温度不升高的情况：晶体熔化等。 第三题学生讨论，讨论后教师给与讲解
评价 测试为达标练习和提高练习两种，主要针对不同能力的学生进行知识反馈，集体练习，抽查提问。 检测一下学生这两节课的学习成果。 学生答卷 课后作业 目标检测《第16章第二节 内能》 课后巩固复习 学生完成作业
九年级物理内能教案
九年级物理内能教案【篇一：新人教版初中物理13.2《内能》教学设计】13.2 《内能》教学设计12345【篇二：新人教版九年级物理第十三章第二节内能教案】内能教案教学目标知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变；知道物体内能改变的途径：做功、热传递；知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的教学重点：内能以及物体内能改变的因素教学难点：物体内能改变的因素教学方法：讲授法教学过程新课引入：1、装着开水的温水瓶有时候会把瓶盖弹起，推动瓶盖的能量来自哪里？2、将半杯热水倒进半杯冷水后变成了一杯温水,是因为热水失去了一种能量,冷水得到了一种能量,从物体是由分子组成的观点来看,这究竟是一种什么形式的能量呢?二、内能观察对比:运动着的篮球具有动能运动的分子咯？结论：运动着的分子也动能吸引的分子也有势能吗?结论：互相吸引的分子也具有势能被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能互相排斥的分子之间有没有势能呢？结论：互相排斥的分子也具有势能。
内能的定义：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能对内能的理解：1、每个分子具有的动能和势能不是物体的内能。
2、一切物体在任何情况下都具有内能。
三、物体内能的改变a.内能跟温度的关系b.改变内能的两种方式：思考:内能的大小跟什么因素有关呢? 结论:内能的大小跟物体的温度有关思考:改变物体的温度有哪些方法呢?1.热传递(吸热或放热)2.做功.(摩擦生热、压缩气体做功等）1.热传递改变内能.a.物体吸热b.物体放热温度升高温度降低内能增加内能减少讨论:热传递改变内能的实质是什么?转移到高温物体内能发生转移高温部分低温物体低温部分 (不同物体之间) (同一物体之间)思考：内能改变多少可以用什么来量度呢？内能改变多少可用传递的热量的多少来量度.想一想:生活中哪些地方是利用热传递(三种方式)来改变内能的.晒太阳烧水水变热放在热烫中的金属勺子变热了2.做功改变内能搓手时手变热了滑下时摩擦发烫了钻木取火a.对物体做功物体的内能增加b.物体的内能减小思考：做功改变内能的实质是什么？内能和机械能之间相互转化能的转化关系对物体做功机械能转化为内能物体对外做功内能转化为机械能四、总结1.内能的定义：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能2.改变内能的方法a.热传递.b.做功3.内能改变多少的量度a.传递的热量来量度b.做功做功的多少来量度4.热传递和做功改变物体的内能是等效的.五、课堂练习:1..改变物体内能的方式有热传递和做功2.物体内部所有分子作无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和叫做物体的内能.物体温度升高所有分子的动能总和必定增加,因而这个物体的内能增加.3.冬天,用嘴对手呵气,手会暖和,这是用热传递的方法增加了手的内能,而它的实质是内能在物体之间转移 .两手摩擦也能使手暖和,这是用做功的方法增加手的内能,在这过程中, 机械能转化为内能.4.用打气筒打气时,过一会筒壁会热起来,这是为什么?v【篇三：北师大版九年级物理《内能》教案1】第二节内能课型：新授课学习目标：（1）知识与目标1、初步了解分子动理论的基本观点，能用分子相互作用力的知识解释一些简单的现象。
热和内能教学设计
10.2热和内能教学设计教学目标：（一）知识与技能1.理解热传递的三种方式，并知道这是改变物体内能的另一方式。
2. 了解热与内能的关系，区别热量与内能的概念。
（-）过程与方法通过热传递改变物体内能来理解能量转移的过程。
（三）情感、态度与价值观通过对能量转移的了解感受能量的流动性，增强我们学习物理、探索自然的兴趣。
教学重点：热传递对内能的改变。
教学难点：热传递对内能的改变效果。
教学方法：阅读、讨论和讲解法教学用具：投影仪、投影片。
教学过程：（一）复习提问，引入新课提问：（1）从做功与能量转化的角度理解，什么是物体的内能？（2）在绝热过程中，功与系统的内能有何关系？学生思考并回答：（1）定义：任何一个热力学系统都必定存在一个只依赖于系统自身状态的物理量，这个物理量在两个状态间的差别与外界在绝热过程中对系统所做的功相联系。
我们把这个物理量称为系统的内能。
（2）当系统从状态1经过绝热过程达到状态2时，内能的增加量AU = U2-U}等于外界对系统所做的功%即AU =少。
总结：做功可以改变物体的内能，做功是改变物体内能的一种方式。
今天我们来学习改变内能的另一种方式一一热传递。
(二)新课教学3.热传递教师：引导学生阅读教材62页有关内容，思考并回答问题。
(1)什么是热传递？(2)热传递有几种方式？举例说明。
(3)热传递的条件是什么？能否发生热传递与物体内能的多少是否有关？(4)热传递过程的实质是什么？学生：阅读教材后回答问题。
(1)定义：两个温度不同的物体相互接触时温度高的物体要降温，温度低的物体要升温，即热量从高温物体传到了低温物体，这个过程就叫做热传递。
(2)热传递的方式：热传导、热对流和热辐射。
(3)热传递的条件：存在温度差。
与物体内能的多少无关。
教师强调指出：只要存在温度差，热传递过程就会进行，与原来物体内能的多少大小无关。
热传递过程能量可以由内能大的物体传到内能小的物体上，也可以由内能小的物体传到内能大的物体上，但一定是由高温物体传给低温物体。
内能主题单元教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
内能主题单元教学设计引言：内能是物理学中一个重要的概念，用来描述物质内部的能量。
通过学习内能主题单元，学生可以深入了解能量转化和能量守恒的原理，加深对物质的认识和理解。
本文将介绍一套基于内能主题的教学设计方案，旨在帮助教师有效地教授内能相关的知识。
一、教学目标教学目标的设定是教学设计的基础，通过明确的目标可以使学生在学习中有明确的方向。
本单元的教学目标如下：1. 理解内能的概念和定义；2. 掌握内能变化的计算方法；3. 掌握内能与热量、功的关系；4. 了解内能在日常生活中的应用。
二、教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 内能的概念和定义；2. 内能的计算方法；3. 内能与热量、功的关系；4. 内能在日常生活中的应用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过情境的设置，引发学生的兴趣，激发学生的学习动力。
例如设置一个实验情境：将同等质量的水分别用火热和电热加热，观察温度变化和水的状态变化，引导学生思考内能的概念和变化。
2. 讨论引导法：设置问题引导学生讨论，激发学生的思维能力和创造力。
例如通过讨论题目“为什么煮沸的水会沸腾”引导学生思考内能转化和热量传递的过程。
3. 实验演示法：通过实验的方式生动地展示内能的转化和变化。
例如通过实验演示探究内能与热量、功的关系，让学生通过观察实验现象明白内能与热量、功之间的关系。
四、教学步骤1. 导入学生的思想：通过呈现与内能相关的实例或问题，引起学生的兴趣，激发学生对内能的认知。
2. 知识讲授：通过讲解、展示和演算等形式，向学生传授内能的基本概念、定义和计算方法。
3. 情境引导：设计一个与内能相关的情境，引导学生思考和探究内能的变化和转化过程。
4. 讨论展示：引导学生围绕内能的概念和变化进行讨论，学生可以积极交流和分享自己的观点。
5. 实验演示：设计实验演示，让学生通过实践了解内能与热量、功之间的关系，加深对内能的理解。
6. 拓展应用：通过与日常生活相关的实例，让学生了解内能在实际生活中的应用，培养学生的应用能力。
人教版九年级 13.2《内能》教学设计
教学设计：人教版九年级13.2《内能》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理学教材第13章第2节《内能》。
本节主要介绍内能的概念、内能与温度的关系、内能的改变方式以及内能与机械能的区别。
具体内容包括：1. 内能的概念：物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
2. 内能与温度的关系：物体的温度越高，内能越大。
3. 内能的改变方式：做功和热传递。
4. 内能与机械能的区别：内能是物体内部所有分子的动能和势能的总和，机械能是物体的动能和势能的总和。
二、教学目标1. 理解内能的概念，掌握内能与温度的关系。
2. 了解内能的改变方式，能解释生活中的相关现象。
3. 理解内能与机械能的区别，能运用内能的概念解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：内能的概念、内能与温度的关系、内能的改变方式。
难点：内能与机械能的区别。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 情景引入：通过讨论冬季取暖的方式，让学生感受内能的概念。
2. 讲解内能的概念：引导学生理解内能是物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
3. 讲解内能与温度的关系：通过实验和理论分析，让学生明白物体的温度越高，内能越大。
4. 讲解内能的改变方式：引导学生了解内能的改变可以通过做功和热传递实现。
5. 讲解内能与机械能的区别：通过实例分析，让学生理解内能与机械能的区别。
6. 课堂练习：让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
六、板书设计板书内容：内能：物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
内能与温度：物体的温度越高，内能越大。
内能的改变方式：做功、热传递。
内能与机械能：内能是物体内部所有分子的动能和势能的总和，机械能是物体的动能和势能的总和。
七、作业设计1. 题目：判断下列说法的正确性，并说明理由。
（1）物体内部所有分子的动能和势能的总和就是内能。
（2）物体的温度越高，内能越大。
人教版九年级物理第十三章内能各节教学设计
团泊镇中学电子教案教学内容：第十三章内能年级：九年级学科：物理教师：李国海课题第一节分子热运动共 1 课时主备教师李国海使用教师李国海备课日期2016.8.27 上课日期教材分析教学目标1、通过观察和实验，学会运用想象和类比等研究方法，培养学生的观察和分析概括信息的能力。
2、培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。
教学重难点通过观察和实验，了解分子热运动，并能用其解释某些热现象。
课型新授课授课方法实验、探究、讨论教具准备教师：多媒体、一杯大米、三杯小鱼、两只温度计学生：一杯凉水、一杯热水、一把药匙、少量品红等教与学的设计我的修改一、课题引入用课件1展示大量分子无规则运动图，并提问可以判断出是什么在运动在旧知识的基础上提出本节课的课题：分子的运动规律怎样？通过课件引导学生想象、回忆，引起学生的兴趣，同时引入课题播放课件1并提问引导对学生的回答以肯定，并说明所代表的内容：分子的无规则运动说明：在第十章中已经采用拟人的方法学习了解了固体、液体、气体分子的运动情况确定本节课的研究内容：分子的运动规律仔细观察并回答这像是什么在运动及其相关问题二、自主学习回顾有关内容提出进一步想要学习的问题三、合作探究（一）提出问题如何研究分子的运动？利用小组“讨论法”发散学生的思维，使他们知道研究这类问题的科学方法提出问题：分子太小，无法用肉眼看到它的运动情况，该如何研究？汇总学生讨论情况回忆思考小组讨论可以采用的研究方法；转换法、模型法、类比法等（二）研究方法类比法选用类比的方法将不容易研究的问题简单化，可以使学生更容易探究分子的运动规律确定研究方法展示实物：一杯大米、有一条小鱼的一杯水、有许多条小草鱼的一杯水，引导学生确定与分子运动相似的物体。
观察交流找到与分子运动相似的物体运动：水中运动的大量小草鱼（三）形成假说1．鱼的运动快慢与水的温度有关；水的温度越高，草鱼运动的越快（水温不能超过鱼的承受极限温度）2．分子的运动快慢可能与物体的温度有关：温度越高，分子运动越剧烈。
《物体的内能》 教学设计
《物体的内能》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解内能的概念，知道内能与温度的关系。
（2）知道热传递可以改变物体的内能。
（3）知道做功可以改变物体的内能。
2、过程与方法目标（1）通过观察和分析实验现象，提高观察能力和分析归纳能力。
（2）经历探究做功和热传递改变物体内能的实验过程，学会实验设计和操作。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对内能概念的建立，体会科学概念的形成过程，培养严谨的科学态度。
（2）通过对改变物体内能方式的学习，感受能量转化与守恒的普遍规律，激发学习物理的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）内能的概念。
（2）改变物体内能的两种方式：做功和热传递。
2、教学难点（1）内能与温度的关系。
（2）做功和热传递在改变物体内能上的等效性。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学过程1、导入新课（1）展示一些生活中的现象，如烧开水、摩擦双手会发热等，引导学生思考这些现象中能量的转化。
（2）提出问题：物体内部是否也具有能量呢？从而引入本节课的主题——物体的内能。
2、新课讲授（1）内能的概念①讲解分子动理论的基本内容，即物质是由大量分子组成的，分子在不停地做无规则运动，分子间存在着相互作用力。
②引导学生思考分子的动能和分子势能，从而引出内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能。
③强调内能是物体内部所有分子的能量总和，而不是单个分子的能量。
（2）内能与温度的关系①进行实验：在两个相同的烧杯中分别倒入质量相等、温度不同的水，然后分别向其中滴入一滴红墨水，观察红墨水在水中的扩散速度。
②实验现象：温度高的水中红墨水扩散得快，温度低的水中红墨水扩散得慢。
③分析实验现象得出结论：物体的温度越高，分子的无规则运动越剧烈，内能越大；物体的温度越低，分子的无规则运动越缓慢，内能越小。
④举例说明：让学生回忆冬天和夏天的感受，冬天温度低，人感觉冷，内能小；夏天温度高，人感觉热，内能大。