四年级上册数学教学设计-第6单元 笔算除法：四舍法试商(例3)人教新课标
引
入新课明确教学内容
引入问题：
（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？
83÷21=
分析问题，尝
试解决，问题
驱动，激发兴
趣。
教学过程解决问题并交流
归纳方法
运用方法，完成
练习
四舍法试商：
分析上述问题，并思考：
1、例3（1）为什么用除法计算？数量关系
式是什么？
2、被除数84下面应该写4与（）的乘
积？
3、把算式填完整。
（2）一个台灯62元，430元可以买几个？
还剩多少元？
430÷62=
1、例3（2）把62看作多少来试商？
2、试商时发现商（）了，需要改商（）。
3、完成算式。
归纳：
除数不是整十数的时候，可以用四舍法
将除数看作是相近的整十数来试商，当发现
商与除数的乘积大于被除数时，再进行调
商。
练习：
课本P76页做一做
通过实际问题
驱动，学生在
已有的知识经
验的基础上，
探究四舍法试
商的过程，并
口述交流。
结合学生的交
流，板书过程
同时归纳试商
的一般方法，
形成完整的知
识体系。
完成练习，检
测目标的达成
同时巩固知
识。
小结通过本节课的学习活动，你有什么收获？有什么要提醒大家注意的吗？
板
书
设
计
四舍法试商作
业设计必做题：
优化设计第62、63基础开心园和能力闯关岛部分选做题：
优化设计63拓展训练营部分
教学反思。
教案(修订版)除数是两位数的除法-笔算-用四舍法求商
2016-2017年度上学期数学科教案（四）年级执教者：师：请同学们翻开书本第76页，仔细阅读例3试商的过程，并完成练习纸上的例3（1、21 84 把21看作（）来试商，想84里面有（）个20，所以试商（），写在（）位上。
2、62 430 把62看作（）来试商，想60乘（）的积跟430最接近，但又不超过430，试商（）大了，要改商（）），然后思考：1、把62看作多少来试商，为什么？2、以430÷62为例，说一说怎样判别试的商合不合适？怎样调商？课件出示问题，学生齐读一遍。
三、合作交流师：经过刚刚的自学老师相信大家都有了一些收获，现在请你将你的收获与小组的成员进行分享，并将你的疑问提出来与大家进行交流、探讨。
分小组讨论，教师巡视、指导，了解学生的掌握情况。
四、师生交流师：（事先将例题的解题过程贴在黑板上）经过前面两个环节的学习，接下来的一个环节就是向老师汇报你学懂了什么，汇报开始。
生：我完成了练习纸上的例3，……（投影）师：他填的对吗？有没有同学需要帮他修改的？生：没有。
师：嗯，老师也觉得他的答案是正确的，好的，那谁来汇报老师让大家思考的问题呢？生：我学懂了第一个问题，把62看作60来试商，因为看作整十的数比较方便算。
师：有没有同学要对他的答案加以修改、补充的？生：我想补充，因为62的个位上是2，根据四舍五入的原理62≈60。
师：还有没有同学要对他们的答案加以修改、补充的？好，老师也很赞同他们的说法，掌声送给他们。
生：我学懂了第二个问题，要判别试的商合不合适根据商与除数的乘积来判断，如果商与除数的乘积大于被除数，说明商太大了，要调小；如果商与除数的乘积小于被除数，并且余数小于除数，说明商刚刚好。
（如果学生说的不完整，老师加以引导，板书。
）师：说的太好了！让我们用刚刚学到的方法来解决做一做的8道计算，4分钟可以完成吗？开始！教师巡视找出经典错例，投影。
师：大家都完成了吗？我们一起核对一下答案。
四年级上册数学第六单元教案 (人教新课标)
课堂教学设计方案第六单元第一课时主备人：投放日期2019年11月18日一次备课二次备课课题：口算除法（1）教学目标：1. 会口算整十数除整十数、几百几十的数（商一位数）2．掌握两三位数除以两位数的笔算方法教学重点与难点：3．了解商不变的规律。
4．能结合具体情境进行除法估算。
5．会用除法解决简单的实际问题教学过程：一、创设情景激发兴趣元旦李老师要分气球给班级，请同学们帮李老师分气球二、探究新课（一）探索整十数除整十的数1．李老师有80个气球，每个班20个，可以分给几个班？学生思考解决的方法在小组交流，全班汇报口算的方法。
80÷20=想法一（根据乘法关系用乘法算除法）：20×4=80 80÷20=4想法二（用表内除法计算）：8 ÷ 2=4 80÷20=42．估算83÷ 20≈ 80÷ 19≈学生先独立估一估，再说说估算的方法。
师：两位数除法估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十，数，再口算出来。
3．练习口算：60 ÷20= 90÷30= 80÷40= 6÷ 20≈ 93÷30≈80÷ 38≈（二）．探索整十数除几百几十的数情景出示：1．有120面彩旗，每班30面，可以分给几个班？自主探索口算方法，全班交流。
120÷ 30=2．估算：122÷ 30≈ 120÷ 28≈学生算完，说出估算的方法。
三、巩固新知1口算：180÷30= 240÷40= 420÷60=184÷30≈ 240÷37≈420÷58≈2独立完成练习十三。
四、课堂总结这节课你有什么收获？教学反思：课堂教学设计方案第六单元第二课时主备人：放日期2019年11月18日一次备课二次备课课题：口算除法（2）教学目标：进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。
人教版四年级数学上册第六单元 除数是两位数的除法教案(3)
第7课时除数不接近整十数的笔算除法教学内容：教材第81页例5教学目标：1、掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的试商方法。
2、经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵活试商过程，体会算法多样化。
3、积极主动地参与实践活动中去，尊重个人观点、态度和独特的见解，在知、情、意诸方面得到发展。
教学重点：掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的特殊试商方法，学会灵活试商。
教学难点：根据算式特点进行灵活地试商。
教学准备：多媒体课件教学过程：一复习旧知，激情引入教师引导：同学们，之前几节课我们一直在学习除数是两位数的笔算除法，今天我们继续学习笔算除法。
首先我们先来比一比谁做的又快又对！100÷26=120÷21=140÷68=200÷26= 25÷4=15÷4=35÷5=25÷6=二、体验感知，合作探讨预设：240÷26=教师提问：大家能解决这个问题吗？现在请同学们在自己的作业本上用自己的方法解决这个问题。
预设：我把26估成30，试商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,。
9乘26等于234，余6.（板书思考过程）教师提问：你为什么把26估成30？预设：我用“五入”的方法把26估成30. 教师提问：试商8,8写在哪位上？预设：个位教师提问：余数32里有几个26？预设：32里有1个26，所以改商9.教师提问：下面有没有同学和他用了一样的计算方法，来说一说你的思考过程。
预设：想10个26个是260，,10个26是260，比240多20，可以商9.预设：把26看作25试商，4个25是100,8个25是200.余下的40里还有1个25，商9.三、作业设计1、小试牛刀96÷16 200÷25 104÷262、更上一层植树节，学校组织了种树活动。
一共有200棵树苗，每行种27棵，可以种多少行，还剩几棵？3、勇攀高峰爸爸去商店买衣服，商店正在打折。
四年级笔算除法教案
四年级笔算除法教案四年级笔算除法教案「篇一」教学内容：人教版小学数学四年级上册，《除数是整十数的笔算除法》，教材81-83页。
教学目标：1、结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法，并能正确计算，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
2、通过探索、思考、总结，经历除数是整十数的笔算方法的形成过程，引导学生独立思考、合作交流，体验解决问题方法的多样化。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：掌握试商的方法，确定商的书写位置。
教学难点：理解算理，确定商的书写位置。
教学过程：一、引入1、列竖式计算：968 1456说出除数是一位数的笔算除法的计算方法。
除数是一位数的除法：（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（一）位，如果前一位不够除，要看前（两）位。
（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余数必须比除数（小）。
2、同学们，我们已经学过了除数是整十数的口算除法，老师想考考大家。
教师出示除数是整十数的口算题卡，让学生边读题，边说出答案。
6030=35070=24060=14020=27090=56080=420xx=320xx=同学们对除数是整十数的口算掌握非常好，在生活中也有很多这样的例子。
下面去看看同学们今天上午交上来的问题。
二、探究新知1、出示问题一：学校买来92根跳绳，如果每班30根，可以分给几个班？第一个问题告诉我们什么信息？你能列式解决吗？（9230）为什么用除法？（这道题是让我们求92里面有几个30，所以用除法。
）你估计可以分给几个班？（92303（个））9230、就是我们这节课要学习的除数是整十数的笔算除法。
（教师板书课题：笔算除法）你会算吗？出示学习指导：1、先独立思考计算的方法，把你的方法写下来；2、同桌交流，方法是否正确，为什么这样算？2、让学生上台板演竖式，并说出笔算的方法。
四年级上册数学第六单元教案
教学过程二次备课1.学生尝试计算，同桌交流口算过程。
2.（1）学生汇报口算方法。
（2）比较得出：两道题的口算方法类似。
3.学生汇报，把122÷30中的122看作120进行口算，把120÷28中的28看作30进行口算。
三、巩固练习完成教材第71页“做一做”。
四、课堂总结1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
板书设计教学反思教学过程二次备课1.独立完成计算，同桌互相检查2.组内交流答案，集体订正。
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
板书设计除数是整十数的笔算除法92÷30=3（个）......2（本） 178÷30=5 (28)被除数的前两位不够除，要看前三位。
教学反思教学过程二次备课②计算，巩固试商方法。
③把62看成60试商，商7大了，应该改成商6.2.学生在总结中理解、提升。
三、巩固练习。
完成教材第76页“做一做”。
独立完成，集体订正。
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
板书设计除数接近整十数的除法（四舍法试商）例3：（1）84÷21＝4（个）（2）430÷62＝6（个）……58（元）教学反思教学过程二次备课三、巩固练习。
1.说说把除数看成多少来试商，再在草稿本上算出来。
242÷38 617÷89490÷67 830÷922.完成教材第77页“做一做”。
1.同桌之间交流把除数看作几十来试商比较合适，然后共同计算。
2.小组内讨论解决问题的方法并解答出来，集体订正。
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
板书设计除数接近整十数的除法（五入法试商）例4：197÷28=7（排）……1（人）教学反思教学过程二次备课分析：根据除法笔算的方法和试商的方法来进行计算。
四年级数学上册第6单元《笔算除法》导学案教案
四年级数学上册第6单元《笔算除法》导学案教案2.笔算除法除数是整⼗数的笔算除法该写在什么数位上？2.教学整⼗数除三位数的笔算⽅法。
（1）出⽰例2，引导学⽣发现例2与例1的异同。
（2）要求学⽣⽤学过的知识估算⼀下商⼏，并交流汇报结果。
（3）引导学⽣试着列竖式计算178÷30，提出试商时遇到的问题。
（4）组织讨论：竖式计算178÷30时，先看被除数的前⼏位？被除数的前两位不够除,怎么办？（5）引导学⽣想⼀想：178÷30应该商⼏？商应该写在什么位置上？3.⼩结除数是整⼗数的除法的笔算⽅法。
写在个位上。
2.（1）独⽴⽐较例2与例1的异同，发现：例1是两位数除以整⼗数，例2是三位数除以整⼗数。
（2）独⽴估算，汇报估算结果：178÷30≈6。
（3）试着列竖式计算，提出试商时遇到的问题。
（4）讨论后明确：除数是两位数，应先看被除数的前两位，被除数的前两位不够除，要看被除数前三位。
（5）讨论后明确：30×5接近178且⼩于178，所以应商5。
3.师⽣共同总结除数是整⼗数的除法的笔算⽅法。
到超市买⼤⽶，每袋⼤⽶40元，她带的钱最多可以买⼏袋⼤⽶？还剩多少元？85÷40=2（袋） (5)（元）5.体育⽼师带486元钱去商场买篮球，每个篮球60元，最多可以买⼏个？486÷60=8（个） (6)（元）可以买6个。
三、巩固应⽤，提升能⼒。
（10分钟）完成教材第73页“做⼀做”。
独⽴完成计算，同桌互相检查。
6.被除数是多少，才能使余数最⼤？填⼀填。
（1）（209）÷30=6……（29）。
（2）（379）÷20=13……（19）。
四、课堂⼩结，拓展延伸。
（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学⽣回顾总结。
2.教师个⼈补充意见：板书设计培优作业⼩马虎在计算除法时，不⼩⼼把被除数458个位上的8错写成了0，结果得到的商是9且没有余数，正确的结果是多少？除数接近整⼗数的除法（四舍法试商）学科：数学年级：四年级册次：上学校：教师：（20分钟）图，组织学⽣交流获取的信息。
人教四年级数学上册第6单元第4课时 商是一位数的笔算除法(三)——“五入法”试商
197÷28＝
四年级共有197人， 可以坐满几排？ 还剩几人？
怎样列式？
探索新知
197÷28＝ 7（排）……1（人）
7 28 1 9 7
196
1
30
6
28 1 9 7
168
29
29>28
商6小了
30
7
28 1 9 7
196
把28看作30，先试商6
改商7
探索新知
验算：
28 ×7
196 ＋1
197
我们做的对吗？ 验算一下吧。
课后作业 作业
当堂练习 2.算一算，填一填。
8
38 4 10
50
小
8
当堂练习
3. 计算下面各题，你发现了什么？
40 39
8 312
312
0
50
8
47
43
0 7
5 6
29
20 17
16
9 3
153
10
60
9
58 5 2 4
522
2
这些题的商是（ 8）或（ 9）。
被除数和除数最高位上的数（ 相同）, 并且被除数的前两位比除数（ 小 ）。
探索新知
1.除数个位上满5的除法试商时，一般用“五入”法把 除 数看作和它接近的整十数来试商。
2.如果得到的余数比除数大时，就说明商小了，要调大。
探索新知
60
9
62 5 8 9
558
31
30
7
28 1 9 7
196
1
对比归纳：
1.以上两题有什么异同点？
2.试商时应注意什么？
3.试商时，你有没有更好的妙招要介绍给同学们？
小学人教四年级数学笔算除法(四舍五入试商)
《笔算除法—灵活试商》教学设计硚口区崇仁路小学蔡桂珍一、教学目标（一）知识与技能让学生掌握折半商五、同头无除商九八两种试商方法。
（二）过程与方法过程方法：通过观察、对比、分析，灵活选用试商方法，提高试商能力。
（三）情感态度和价值观在计算过程中，培养学生根据实际情况，选用适当策略解题的习惯，培养学生的数感。
二、教学重难点教学重点：掌握折半商五、同头无除商九八两种试商方法。
教学难点：观察被除数、除数的数字特点，灵活选用试商方法。
三、教学准备课件、实物投影、题卡。
四、教学过程（一）复习回顾。
（）里最大能填几？30×（）＜95 61×（）＜540 48×（）＜380（二）探究试商方法1．全体笔算，比比谁算的又快又准。
130÷26=5 312÷39=8 243÷48=5 (3)432÷48=9 603÷67=9 115÷23=52．根据求得的商，给算式分类。
预设：（1）分三类：商等于5的是一类，商等于8的是一类，商等于9的是一类。
（2）分两类：商等于5的是一类，商等于8或9的是一类。
3．引导学生观察被除数和除数的特点，总结规律。
（1）折半商5①130÷26=5243÷48=5……3 170÷34=5想：上面三道题，被除数的前两位正好是除数的（），这类题的商一定是（）。
小结：被除数的前两位是除数的一半，试商5，记作折半商5。
②把刚作过的243÷48=5……3，改成：247÷48=4……45，引导学生想：被除数的前两位比除数的一半（），这类题的商应是（）。
小结：被除数的前两位是除数的一半或接近一半时，试商5或4，记作折半商5。
观察比较：196÷39；140÷26师：你有什么想法？有没有更合适的试商方法，可以减少试商的次数，提高计算速度？【设计意图】引导学生思考：商有规律，肯定跟被除数和除数都有关系。
人教版四年级数学上册第六单元《用“四舍五入”法试商 》复习课件
185÷49＝3（组）……38（元） 38÷29＝1（件）……9（元） 3×2+1＝7（件）
答：最多可以买7件，还剩9元。
乐乐跟爸爸去花市买花架，花架正在促销。按原 价爸爸带的钱买8个还剩36元，爸爸带的钱现在能 买多少个花架？还剩多少钱？
(65×8＋36)÷56＝9(个)……52(元) 答：爸爸带的钱现在能买9个花架， 还剩52元。
这节课你们都学会了哪些知识？
1.如何运用“四舍”法计算除数是两位数的 除法。 2.如何运用“五入”法计算除数是两位数的 除法。
6 除数是两位数的除法
2．笔算除法
第2课时 商是一位数的笔算除法▶“四舍法” 试商
练习
知 识 点 1 用“四舍”法把除数看作整十数来试商
1．算一算，填一填。
30 3
30
410÷82= 5
5 82 4 1 0
410 0
508÷63= 8……4
8 63 5 0 8
504 4
这本杂志创刊多少年了？
72÷12=6（年） 答：这本杂志创刊6年了。
我寄特快专 递花了132元。
每件特快专递要 花22元，共寄了 多少件特快专递?
132÷22＝6（件） 答：共寄了6件特快专递。
441
55
试商时，什么情况下商可能试大了？什么情况下商 可能试小了？
7 38 2 7 0
266
4
5 39 1 9 6
195
1
5 57 3 0 2
285
17
7 69 4 9 6
483
13
试商时，如果除数和商的积大于被除数，商试大 了；如果余数大于或等于除数，商试小了。
29元/件 49元/2件
最新人教版数学四年级上册 6 除数是两位数的除法《“四舍五入”法试商》优质课件
21
“四舍五入”法试商
第2课时
22
目录
0 1
课前导入
0 2
新课精讲
0 3
学以致用
0 4
课堂小结
23
01
课前导入
24
情景导入
完成下面的竖式。
30
4
32 1 5 6
128
28
除数不是整十数， 怎么办？
42
谢谢观看 !
2022/9/4
43
教学目标：
1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，认 识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用
“四舍五入”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养 数感。
2.认识土地面积单位公顷和平方千米及它们之间的转换; 3.认识直线、射线和线段，知道它们的区别;认识常见的几种角，会比较角的大小， 会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。. 4.会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估 算和验算。会口算两位数乘一位数(积在100以内)和几百几十乘一位数，整十数除整十数、 整十数除几百几十数。
96÷18 = 5 ······ 6 406÷78= 5 ······ 16
79÷39 = 2 ······ 1
104÷28= 3 ······ 20
562÷89 = 6······ 28
32
典题精讲
3. 计算。
30
8
31 2 7 0
248
22
40
7