初中化学：溶液的形成_教案
课题1 溶液的形成 (第二课时)
教学目标
探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。
经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣。
发展学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质。
重点和难点
重点：实验方案的设计和比较。
难点：评价实验方案。
从微观角度理解物质在水中溶解时溶液温度变化的实质。
实验准备
演示用品：底部用石蜡粘着一小木块的烧杯、NaOH固体、水、玻璃棒、药匙。
分组实验用品：三只各装有100 mL水的烧杯、三份质量相同的固体NaCl、 NH4NO3、
NaOH、药匙、温度计。
投影仪及相关图片（或自制动画）。
教学设计
教学过程 点评
教师演示趣味实验：向烧杯（底部粘有一小木块）中注入半杯水，加入三匙NaOH并不断搅拌。
教师：你观察到了什么现象？
学生：烧杯底部粘着的木块掉下来了。
讨论与交流：烧杯底部的小木块脱落，猜想可能的原因是什么？你还想知道什么？
学生：可能是NaOH加入水中溶解时，水溶液的温度升高，使烧杯底部的石蜡熔化，因而木块掉下来
了。
学生：是不是所有的物质溶解时，溶液的温度都会升高？
学生：物质溶解时，溶液的温度为什么会升高？
教师：下面我们就围绕同学们的猜想和疑惑来进行研究。
创设实验情景，激
发学生的兴趣。
活动与探究(一):溶解时的吸热或放热现象
阅读有关教材，明确活动目标、实验用品。
学生：我们的活动目标是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出热量还是吸收热量。
学生：实验用品有试管、烧杯、玻璃棒、温度计、NaCl、NH4NO3、NaOH。
设计实验方案。
学生：我组的实验方案是先测出水的温度，再向水中加入溶质，等溶质溶解后测出水溶液的温度。
若水溶液的温度比水的温度高，则物质溶解于水时是放出热量的，反之是吸热。
教师：同学们的实验思路是正确的。下面我提供一个设计方案，请同学们参考。
阅读教师提供的实验方案。
（1）取三只烧杯，各注入100 mL水，用温度计测量水的温度。
（2）将两药匙NaCl、NH4NO3、NaOH分别加入上述三只烧杯中，搅拌至固体完全溶解，测量溶液的温
度。
（3）用手背小心触摸三只烧杯的外壁，有什么感觉？
（4）把实验后的溶液，倒入指定的容器内。
（5）计算溶解前后液体温度的变化，填入下表中。
实验目的和实验
用品对学生设计
方案有提示作用。
学生自主参与，培
养学生的合作与
竞争意识。
通过比较，意在培
养学生思维的广
度。
物质溶解时的温度变化
测量的温度/℃ 温度的变化(与水相比)
水
氯化钠溶液
硝酸铵溶液
氢氧化钠溶液
各小组将老师提供的方案与自己的方案比较，谁的方案更佳？说出你的理由。你在以后设计实验
方案时应注意什么？
学生：老师所用的水都是100 mL，三次所加的溶质的质量也相同。因此老师的方案更好。
教师：假若很少很少的溶质加到大量的水中，水的温度变化情况可能是怎样的呢？
学生：这样可能水溶解的物质太少，水形成溶液后的温度变化不明显，测不出物质溶于水是吸热还
是放热，甚至得出错误的结论。
学生：要得出正确的结论，必须对实验条件作周密的考虑。
教师：我希望同学们在以后的实验方案设计中，要养成严谨求实的科学态度。
分组实验，填写有关表格。（表格见上）
交流各组实验所得的结论。
学生：NaCl溶于水溶液的温度变化不大；NH4NO3溶于水时吸收热量；NaOH溶于时放出热量。
活动与探究(二)：尽可能利用生活中的用品对下列问题任选一个进行探究。
设想一种实验方案验证NaOH溶于水时大量放热。
设想一种实验方案验证NH4NO3溶于水时大量吸热。
设想一种实验方案既能验证NaOH溶于水时放热，又能验证NH4NO3溶于水吸热。
讨论与交流：交流各组的设想。 学生：在玻璃杯底部用石蜡粘上小木块，就可用来验证NaOH溶于水时大量放热。 学生：在小木块上洒一些水，再放上一个玻璃杯，即可验证NH4NO3溶于水时大量吸热。 学生：将用过的小玻璃瓶用合适的橡皮塞密封，在橡皮塞上安上一支用完的透明圆珠笔芯，既能验证NaOH溶于水时放热，又能验证NH4NO3溶于水吸热。 拉近化学与学生的距离，培养学生
的创新精神。
……
教师：同学们的设想是否正确，有待于实践的检验，请同学们课外继续去探讨。我们看哪些组的同
学完成得出色，完成得好的组将有一份纪念品。
反思与评价：比较活动与探究（一）中的实验方案与活动与探究（二）中的实验设想，说出它们的
优点和不足之处。
学生：（一）中用到了温度计，适合于测量任一物质溶解于水是吸热还是放热。
学生：用生活中的代用品做实验，只有温度有很大的变化，才有明确的实验现象。
……
教师：你们是最棒的！只要我们善于比较、善于分析，说不定未来的科学家就诞生在你们中间。
教师：刚才我们探究了几种物质溶于水时温度的变化，那么为什么物质溶于水时温度会发生变化呢？请同学们阅读教材P31页内容。 师生共同分析：溶质溶解于水时温度变化的实质。可投影下列图片（也可动画展示）。 扩散──吸热 水合──放热 当Q吸＞Q放：水溶液的温度降低； 当Q吸＜Q放：水溶液的温度升高； 当Q吸=Q放：水溶液的温度不变。 旨在培养学生的辩证思维能力。 恰当的表扬是学生走向成功的动力。
利用图片（或动
画）变微观为宏
观，帮学生形成正
确的观点。
反思与小结
在本节课中，你学到了什么？你还想知道哪些问题？
课外拓展
实验验证活动与探究（二）中你所设计的方案的可行性，填写下列表格。
实验目的 实验用品 实验原理 实验装置 实验步骤 实验结论
2012部编版九年级化学下册《课题1溶液的形成》教案及教学反思
2012部编版九年级化学下册《课题1溶液的形成》教案及教学反思一、教学内容1.1 教学目标本课程主要目标是让学生了解溶液的形成规律、了解不同溶质和溶剂的溶解度并能够计算，掌握调节和掌握实验操作技巧。
1.2 教学内容本节目标主要涉及以下三个方面：1.溶液的定义和结构特征2.溶解的规律及其影响因素3.溶解度的计算及其应用1.3 教学重点和难点1.掌握溶液的基本特征和规律2.掌握计算溶解度和溶液浓度的方法3.分析实验数据，完成实验报告二、教学方法2.1 教学手段通过实验操作、小组合作、问答互动、讲解演示、案例分析和多媒体技术等手段，培养学生的自主学习和探究能力，提高学习效果。
2.2 教学步骤2.2.1 知识导入通过提问的方式复习前面的知识，如浓度的计算和化学反应式的写法。
2.2.2 实验操作将所需实验器材和药品讲解清楚，并对实验步骤进行详细讲解。
教师要反复强调安全注意事项，学生要严格按照操作要求进行实验。
2.2.3 小组合作教师组织学生分组进行实验和讨论，让学生在合作中相互学习，共同探究问题。
教师要及时回应学生的疑问和解决问题。
2.2.4 讲解分析在学生完成实验后，教师要对实验结果进行讲解分析，让学生了解实验数据背后的规律和原理。
2.2.5 形成输出通过小组讨论和展示，让学生对本次实验结果进行总结，然后对学生进行较长时间的复习讲解。
三、教案评价3.1 教学反思本节课的教案比较详细，但在教学过程中，由于学生实验操作技巧不够熟练，实验过程中出现了多个实验器材损坏和实验药品浪费的情况，造成了一定的经济损失。
教师要更加精细地制定实验操作流程，并做好学生实验前的技能培训。
同时，本节课讲解方式单一，较为枯燥，教师要增加多媒体手段，让学生有更多的机会参与互动和讨论。
3.2 教学效果本节课学习效果比较好，学生对溶液的形成和溶解规律有了更深入的了解，实验操作技巧也有了一定的提升。
但在实验过程中出现的问题还需要进一步解决。
《溶液的形成》教案
《溶液的形成》教案教案：溶液的形成一、教学目标：1.了解溶液的含义和形成的条件；2.掌握溶解和溶解度的概念；3.能够用溶解度来判断溶液中物质的多少。
二、教学重点：1.掌握溶解度的概念；2.能够用溶解度来判断溶液中物质的多少。
三、教学难点：1.能够用溶解度来判断溶液中物质的多少。
四、教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.引入问题：你知道什么是溶解吗？你知道什么是溶液吗？2.让学生自由发言并理解概念。
Step 2：讲解溶解和溶液的概念（15分钟）1.通过实例解释溶解和溶液的概念：将盐放入水中搅拌，观察盐的消失，形成的透明溶液。
2.解释溶解的原理：物质的微粒在溶剂中分离，与溶剂分子相互作用，形成溶液。
3.解释含义：溶解是物质在溶剂中分散均匀，形成物质的混合物，这个混合物就是溶液。
Step 3：溶解度的含义和计算（25分钟）1.解释溶解度的含义：指在一定温度下，溶质在溶剂中单位量的溶液中所能溶解的最大物质的质量。
2.计算溶解度的方法：将溶质质量除以溶液的质量，再乘以100%。
Step 4：溶解度和温度、溶剂的关系（20分钟）1.温度对溶解度的影响：以饱和溶解度为例，随着温度的升高，饱和溶解度增大，即溶解度和温度呈正相关关系。
2.分类讨论不同类物质：一些物质随温度升高而增大的比例较小，一些物质的溶解度随温度升高而减小。
Step 5：用溶解度判断溶液中物质的多少（20分钟）1.通过实验观察：分别取一定质量的食盐溶解在相同质量的水中，得到20%和40%食盐溶液。
2.问题引导：溶解度影响溶液中物质的多少，你能用溶解度判断出上述溶液中食盐的多少吗？如何计算？Step 6：总结与拓展（10分钟）1.总结：溶解度是指在一定温度下，溶质在溶剂中单位量的溶液中所能溶解的最大物质的质量。
2.拓展：温度对溶解度的影响是饱和溶解度和温度呈正相关关系，即温度升高，饱和溶解度增大。
五、作业布置1.完成课堂练习题；2.阅读相关教材，了解溶解和溶液的更多知识。
课题溶液的形成-人教五四学制版九年级教案
课题溶液的形成-人教五四学制版九年级教案一、教学目标1.了解溶液的概念和分类。
2.掌握溶液的形成条件。
3.能够利用实验方法观察溶液的形成过程。
二、教学重难点1.溶液的分类和形成条件。
2.实验方法的掌握和操作。
三、教学过程3.1 溶液的概念和分类1.通过PPT讲解介绍溶液的概念和分类，要求学生掌握以下内容：–溶液的定义和组成。
–溶质和溶剂的概念以及其区别。
–溶液的分类：气溶胶、液溶胶和固溶胶。
3.2 溶液的形成条件1.通过PPT讲解介绍溶液的形成条件，要求学生掌握以下内容：–溶质和溶剂之间的相互作用力决定溶液的形成。
–溶质和溶剂之间的相互作用力受到溶质种类、溶剂种类、温度、压强等因素的影响。
–溶解度和饱和度的概念。
3.3 实验操作1.分组进行实验，操作步骤如下：–准备4个试管，分别加入适量的冰片、盐、糖和酒精，加入同等体积的水。
–摇晃试管使其充分溶解。
–观察每个试管内的溶液情况。
3.4 讨论和总结1.讨论实验操作结果，总结溶液的形成条件。
2.引导学生回答问题：什么情况下可以得到饱和溶液？为什么？四、作业1.阅读相关课外资料，了解实际应用中的液体混合和固体溶解的形成条件。
2.总结本课所学知识点，写一篇200字左右的课程笔记。
五、教学反思1.本节课采用了多种教学方法，如PPT讲解、实验操作、讨论和总结等，使学生能够更深入地理解和掌握溶液的形成条件。
2.在实验操作中，应加强安全教育，指导学生正确、规范地进行操作。
3.考虑到学生的认知差异，应根据实际情况进行适度的教学调整。
《溶液的形成》教案
一、教学目标：1. 让学生了解溶液的概念，掌握溶液的形成过程。
2. 使学生能够分辨溶液、悬浊液和乳浊液。
3. 培养学生运用实验方法探究溶液形成的能力。
二、教学内容：1. 溶液的定义：一种或几种物质分散到另一种物质中，形成均一的、稳定的混合物。
2. 溶液的形成过程：溶解、扩散、均一性。
3. 溶液的特点：均一性、稳定性、属于混合物。
4. 溶液与其他混合物的区别：悬浊液、乳浊液。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：溶液的概念、溶液的形成过程、溶液的特点。
2. 教学难点：溶液与其他混合物的区别。
四、教学方法：1. 采用实验演示法，让学生直观地了解溶液的形成过程。
2. 运用对比分析法，帮助学生分辨溶液、悬浊液和乳浊液。
3. 采用问题引导法，激发学生思考，深入理解溶液的本质。
五、教学准备：1. 实验器材：烧杯、玻璃棒、量筒、胶头滴管、各种固体和液体试剂。
2. 教学课件：溶液的形成、溶液的特点、溶液与其他混合物的区别。
3. 教学资源：相关阅读材料、实验报告单。
六、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，如盐水、糖水等，引导学生思考溶液的概念。
2. 新课导入：讲解溶液的定义、特点和形成过程。
3. 实验演示：展示溶液的形成过程，如将固体药品加入水中。
4. 学生实验：分组进行实验，观察和记录溶液的形成过程。
5. 对比分析：引导学生分辨溶液、悬浊液和乳浊液。
七、巩固练习：1. 完成课后练习题，加深对溶液概念的理解。
2. 进行小组讨论，探讨溶液在生活中的应用。
八、拓展延伸：1. 介绍溶液在其他领域的应用，如医药、农业、工业等。
2. 探讨溶液的浓度及其计算方法。
九、教学反思：2. 观察学生掌握情况，调整教学策略，提高教学效果。
十、课后作业：1. 复习溶液的概念、特点和形成过程。
3. 查阅相关资料，了解溶液在生活中的应用。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、实验操作、课后作业等方式评价学生对溶液概念的理解和掌握程度。
2. 关注学生在实验过程中的观察能力、分析能力和动手能力。
溶液的形成(第二课时)教案-九年级化学人教版下册
中一支试管中滴入 4-5 滴洗涤剂。用胶塞分别塞紧试管，振荡，观看现象。 静置几分钟后，再观看现象。把 2 支试管内的液体倒掉，并用水冲洗试管， 比较这两支试管的内壁是否洁净。
试管内加入的物质 现象 液体倒掉后的试管是否洁净 振荡前 振荡 后 静置后 水和植物油 水和植物油及 洗涤剂 1、乳浊液：
分散到 里形成的 。它 〔填“是〞或“不是〞〕溶液。 2、乳化现象：洗涤剂有 功能，它能使植物油分散成很多 , 而不聚集成为 。这些细小的液滴能随着水流走，因此试管的内壁很洁 净。 课堂练习： 1、各种洗涤剂广泛进入人们的生活，以下洗涤中所用洗涤剂具有乳化功 能的是〔 〕 A、 用汽油除去衣服上的油污 B、 用餐具洗洁精清洗 餐具上的油污 C、 用水洗去盘子上的水果渣 D、用醋洗去水壶的水 垢 2、 分散到液体里形成的混合物叫做乳浊液，这种液 体不稳定，
2、从微观角度认识溶解现象，并能区分“乳化现象〞 教学重难点 乳 化现象〔重点〕 几种物质在水中溶解时的温度改变〔难点〕 教学 方 法 试验探究法 教学过程设 计 引入：物质在溶解时，经常伴有热量的改 变，这是由于在溶解过程中发生了两种改变； 不同的溶质，这两种过程汲取或放出的热量不同，这就使溶液的温度发生 改变 新课： [活动与探究] 溶解时的吸热或放热现象 向三个烧杯中各加入 100ml 蒸 馏水，用温度计测其温度。向烧杯中各加入 10g 固态 NaCl,NH4NO3,NaOH， 并用玻璃棒搅拌至全部溶解，分别测出溶解后溶液的温度。
溶液温度降低，如 溶于水时。
溶液温度不变，如 溶于水时。
溶液温度升高，如 溶于水时 反思
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பைடு நூலகம்
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人教版初中化学九年级下册9.1溶液的形成说课稿
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1. 生活实例：展示一些生活中常见的溶液，如饮料、药水等，让学生认识到溶液与生活的密切关系，激发学习兴趣。
2. 提问：提出一些与溶液相关的问题，如“为什么糖能溶解在水中？”、“溶液是怎么形成的？”等，引发学生的思考。
3. 观察学生在课堂上的表现，评估教学目标的达成情况。
反思和改进措施：
1. 针对学生掌握不足的知识点，进行针对性的讲解和巩固。
2. 调整教学策略，增加学生动手操作和互动讨论的机会。
3. 注重培养学生的安全意识，加强实验安全教育。
3. 溶液的分类：介绍饱和溶液与不饱和溶液的概念，通过实例和实验，让学生掌握两者的区别。
4. 影响溶解的因素：引导学生探讨影响溶解速率和溶解度的因素，如温度、搅拌等。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1. 实验操作：让学生亲自进行饱和溶液与不饱和溶液的区分实验，巩固实验操作技能。
（3）培养学生合作、探究、创新的精神，提高学生的科学素养。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1. 教学重点
（1）溶液的定义、组成及分类。
（2）溶液的形成过程及其影响因素。
（3）饱和溶液与不饱和溶液的转化。
2. 教学难点
（1）溶解现象的理解，特别是溶解过程中溶质与溶剂的相互作用。
3. 研究性学习：鼓励学生针对溶液的某一问题进行深入研究，撰写研究报告，培养学生的探究精神和创新能力。
作业的目的是巩固课堂所学知识，提高学生的应用能力和综合素质，培养学生的自主学习能力和探究精神。
《溶液的形成》教案1
《溶液的形成》 教案1、学习目标:2、通过教师的讲解, 认识溶解现象, 知道水是重要的溶剂, 酒精、汽油等也是常见的溶剂；3、通过小组合作, 知道溶液、溶质、溶剂等概念, 认识溶液的基本特征。
通过问题讨论和实验探究, 观察、记录和分析实验现象, 学会学习科学探究和科学实验的方法。
通过问题讨论和实验探究, 激发学生的学习和探究的意识, 学会辩证地看问题的思维方法, 培养学生独立思考和合作学习的能力。
评价设计:1、 重视课前预习, 通过布置预习范围, 设置预习题进行预习。
通过小组长评价预习情况2. 课堂上通过实验现象结论的填写检验实验探究的能力。
3. 指导学生完成课堂练习、小测, 及时检测学生对于知识和实验的掌握情况。
优秀的给予奖分。
学习过程:1.情景导入: 配制硫酸铜、氯化亚铁、高锰酸钾、食盐四种溶液以上四种溶液请同学们仔细观察, 这么漂亮, 你想到了什么？ 其实, 我们看到的液体都是溶液。
2、讲授新课: [活动与探究一]思考: 如何从微观上理解这一现象？蔗糖溶解在水中食盐可以溶解在水中结论蔗糖消失在水中 食盐消失在水中 现象 蔗糖加入水中食盐加入水中步骤小结：蔗糖表面的分子在水分子的作用下, 向水里运动扩散, 并均一地分散到水分子中去了。
氯化钠中的钠离子和氯离子在水分子的作用下, 向水里运动扩散, 也均一地分散到水分子中去了。
思考: 我们刚才得到的液体是纯净物还是混合物？ 每种液体各部分一样吗？放置了这么长时间, 你有没有看到哪种液体析出沉？ 一、溶液1.定义: 一种或几种物质分散到另一种物质里, 形成均一的、稳定的混合物。
提问: 水具有什么作用？ 回答: 分散其他物质的作用 溶剂: 能溶解其他物质的物质。
如水 溶质: 被溶解的物质。
练习: 在蔗糖溶液和氯化钠溶液中, 溶质是什么？ 溶剂是什么？ 讨论：当衣服上沾上油渍时, 用水很难冼去？ 怎么办？ [活动与探究二]:解决问题: 衣服上的油渍用什么洗去？ 为什么？回答：汽油。
化学九年级全册 第二单元 课题1 溶液的形成 第一课时教案
溶液的形成（第一课时）【教学目标】1. 知识与技能；(1)认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。
(2)能识别常见溶液中的溶质和溶剂；(3)了解溶液在生产和生活中的重要作用。
2．过程与方法(1)学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录。
分析实验现象。
(2)学习采用对比的方法认识对相同问题的不同解决方法。
3. 情感态度与价值观(1)感受科学探究的快乐，增强学习化学的兴趣。
(2)体会交流与合作在学习过程中的重要作用；(3)体会“化学从生活中来，化学走向生活、走向社会”。
【教学重点】1．建立溶液的概念。
2. 认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
【教学难点】1．从微观角度理解溶液的形成过程。
2．理解溶质、溶剂的辩证关系。
【教学方法】创设情境→实验探究→小组讨论→归纳总结→联系实际→激起兴趣。
【教具准备】教师用具：投影仪、多媒体课件；酒精，水，玻璃管，橡皮塞学生用具：探究手册；试管，烧杯，药匙，玻璃棒，蔗糖，碘，高锰酸钾，酒精【教学过程】引入：非常高兴和同学们一起学习。
万州人杰地灵，瀑布彩虹舞山涧，水秀陶醉四海宾。
有幸观赏到万州大瀑布的彩虹美景，老师特制了一款化学彩虹。
红橙黄绿蓝靛紫，这款独特彩虹的奥秘在哪里呢？这还需从一杯糖水的配制开始。
环节一、溶液概念的形成【过渡】今天，老师想和大家一起来配制糖水。
1、演示实验【投影】活动一：蔗糖溶于水【边操作边讲解，在投影仪上做实验】取半匙蔗糖于烧杯中，加入约50ml水，用玻璃棒不断搅拌，大家观察大了什么现象？【学生回答交流】请一组同学说说他们观察到的实验现象，其他同学补充。
【生】蔗糖在水中消失了。
(蔗糖溶解了)【结论】蔗糖溶解在水中，形成了糖水。
2、从微观角度：蔗糖消失的微观解释【提问】蔗糖消失了，固体到哪里去了？你能从物质微观的角度解释吗吗？【生】分子在不断的运动。
【过渡】分子在不断的运动，我们通过模拟的动画视频来认识这一微观过程。
【播放视频】先说明：蔗糖是由蔗糖分子构成的，水是由水分子构成的。
课题1 溶液的形成 教案 初中化学教案
第九单元 课题1 溶液的形成 教学目标：①通过设计实验方案，进行初步探究活动，学习科学探究和科学实验的方法，认识科学探究的基本过程。 ②通过实验探究，认识物质在水中溶解时溶液的温度变化。 ③让学生在探究活动中，体验探究的乐趣并发展勇于创新的精神。 教学重点：实验探究方案的设计及实验探究。 教学难点：物质在水中溶解溶液温度变化的实质。 教学用具：多媒体、实验。 教学方法：实验探究法，讨论法。 教学过程： 实验引入：演示物质溶于水的趣味实验——在一只小烧杯中装入半烧杯水，在烧杯下面放一块小小的薄木块，并向木块上放少量水，将烧杯向上提，观察到木块没有被提起来，然后向小烧杯中加入硝酸铵，边加边搅拌，直到烧杯外壁有水珠凝结，这时又把烧杯向上提。 同学们观察到什么现象？并猜想可能的原因是什么？物质溶于水是否都是这样的呢？ 活动探究： ①方案设计：用烧杯、温度计、玻璃棒等仪器来探究NaOH、NaCl、NH4NO3三种固体物质溶于水时溶液温度变化情况的方案设计。 ②分组实验：按设计的实验方案进行实验。 实验并观察记录： 水中加入溶质 氢氧化钠（NaOH） 硝酸铵（NH4NO3） 氯化钠（NaCl）
加入溶质前水的温度/℃ 溶质溶解后溶液的温度/℃ 溶解现象 结论 ③ 展示交流：展示交流实验探究情况。 演示分析：多媒体演示分析溶质溶于水时溶液温度变化的实质。
归纳整理：溶质溶于水时溶液温度变化情况： 溶解过程 溶质分子 水分子 扩散过程 吸热 （离子） 扩散
溶质分子 水合分子 水合过程 放热 （离子） （水合离子）
吸热 〉放热 溶液温度降低 吸热〈 放热 溶液温度升高 吸热 = 放热 溶液温度不变 设计再探究： ①实验设计：如果没有温度计，你如何设计实验方案来探究物质溶于水时溶液温度的变化情况，你能设计出几种方案（方案可直接用实验简图表示）？ 可供选择的某些用品有：
NaCl、NaOH、NH4NO3 、浓H2SO4……（你还可选用其它一些仪器和药品。） ②实验探究：实验探究验证实验方案的可行性。 ③交流展示：同学讨论交流再探究方案及实验情况。 现实录同学们展示交流的活动案例： 典型案例1：
《课题1 溶液的形成》教案(附导学案)
《课题1 溶液的形成》教案【教学目标】：知识目标：1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。
2、知道一些常见的乳化现象。
3、知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要的应用。
能力目标：学习科学探究和科学实验的方法，练习观察，记录，分析实验现象。
培养学生的科学素养，动手能力，分析、解决问题的思维能力。
情感目标：培养学生的合作精神及实事求是的科学态度。
【重点难点】：用科学探究的方法，认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念及其在生产和生活中有重要的应用。
【教学方法】：实验探讨法、课堂讨论启发式讲解法。
【教学过程】：【板书设计】：课题1 溶液的形成一、溶液溶液：一种或几种物质分散到一种物质里，形成均一的，稳定的混合物。
溶剂：能溶解其他物质的物质溶质：被溶解的物质1、同一物质在不同的溶剂里有不同的溶解性。
2、不同物质在同一种溶剂里有不同的溶解性3、溶质可以是固体，液体或气体。
4、当两种液体互溶时，量多的一种是溶剂，量少的是溶质。
水是最常见的溶剂。
二、乳浊液乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物乳化现象副表2副表3副表4《课题1 溶液的形成》导学案学习目标1．认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；2．认识溶液的基本特征，能说出一些常见的乳化现象；3．知道溶液在科研、生产和生活中有重要应用。
重点和难点重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
难点：对溶解过程的理解。
情境导入1．海水是纯净物还是混合物？2．为什么将少量蔗糖固体放入一杯水中，搅拌后固体消失？学习研讨一、溶液【自主学习】【实验9-1】实验现象_______________________________________________________。
【实验思考】混合物的特点。
【讨论交流】（用微粒的观点解释）【阅读】阅读课本P27-28溶液是________________________________________________________；溶质是________________________________________________________；溶质可以是___________________________；两种液体互溶，一般把____________叫做溶剂，_______________叫做溶质；如果其中一种是水，一般把______叫做溶剂。