《翠鸟》语文课课堂实录及评析
三年级语文《翠鸟》教案个
三年级语文《翠鸟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解翠鸟的外形特点和生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，引导学生观察翠鸟的外形特点，培养学生的观察能力。
（2）以小组合作的形式，让学生探讨翠鸟的生活习性，培养学生的合作意识。
（3）学会通过课后资料，了解翠鸟的生活环境，提高学生的自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护动物的意识，增强学生的环保观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解翠鸟的外形特点和生活习性。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）翠鸟生活习性的理解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）翠鸟图片、视频等资源。
（4）课后资料关于翠鸟的生活环境。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解大意。
（2）携带生字词卡片。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频，引导学生观察翠鸟的外形特点。
（2）邀请学生分享对翠鸟的了解。
2. 学习课文（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受翠鸟的美丽。
（2）学生自读课文，理解课文大意。
（3）分组讨论，探讨翠鸟的生活习性。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
（2）学生互相检测生字词的掌握情况。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调翠鸟的外形特点和生活习性。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的小动物，了解它们的生活习性，并结合课文所学，进行分享。
2. 拓展作业：（1）查阅资料，了解翠鸟的生活环境。
（2）以“我眼中的翠鸟”为主题，进行绘画或手抄报创作。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
2. 生字词掌握评估：通过课后作业和小测验，检查学生对生字词的掌握情况。
三年级语文《翠鸟》教案
三年级语文《翠鸟》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
学会通过课文中的描述，发挥想象力，理解翠鸟的外形特点和生活习性。
1.3 情感态度与价值观培养学生对大自然和动物的热爱和保护意识。
培养学生的审美情趣，提高对文学作品的理解和欣赏能力。
第二章：教学内容2.1 课文简介《翠鸟》是一篇描写翠鸟的外形特点和生活习性的短文。
通过描绘翠鸟的美丽和灵巧，引发学生对大自然的热爱和保护意识。
2.2 生字词学生需要掌握的生字词有：翠、鸟、锐、短、快、捉、突、预防、轻盈、悠然、欣赏、惹人喜爱。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够掌握生字词，并能运用到实际情景中。
3.2 教学难点学生能够通过课文中的描述，发挥想象力，理解翠鸟的外形特点和生活习性。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用启发式教学法，引导学生通过阅读课文，自主学习生字词，理解课文内容。
采用讨论法，让学生通过小组讨论，分享对翠鸟的理解和想象。
4.2 教学手段利用多媒体课件，展示翠鸟的图片和相关视频，帮助学生更好地理解课文内容。
利用课文插图，引导学生观察翠鸟的外形特点，培养学生的观察力。
第五章：教学步骤5.1 导入新课通过展示翠鸟的图片，引导学生关注翠鸟的美丽，激发学生对课文的学习兴趣。
5.2 朗读课文学生齐读课文，感受课文的韵律和节奏。
教师辅导学生理解课文的大意，引导学生通过课文中的描述，想象翠鸟的外形特点和生活习性。
5.3 学习生字词学生自读生字词，组内交流生字词的意思。
教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用生字词到实际情景中。
5.4 小组讨论学生分组讨论，分享对翠鸟的理解和想象。
各小组派代表进行汇报，展示小组讨论的成果。
5.5 课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结翠鸟的外形特点和生活习性。
《翠鸟》教案
《翠鸟》教案教案：《翠鸟》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级上册第十课《翠鸟》。
课文描绘了一只翠鸟的外形、颜色、动作和生活习性，通过讲述一个孩子和父亲在河边观察翠鸟的经历，引导学生了解翠鸟的特点和习性，培养学生热爱大自然的情感。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解翠鸟的特点和习性；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生搜集信息、处理信息的能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护野生动物的情感，增强学生的环保意识。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会生字词，并能运用到实际情景中。
难点：理解课文内容，了解翠鸟的特点和习性；培养学生搜集信息、处理信息的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、教学挂图、翠鸟标本等。
2. 学具：课本、练习本、文具、小组合作学习记录表等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边画出生字词，查字典或向同学求助不会的生字词。
教师巡视指导，收集学生遇到的问题。
3. 合作探究（10分钟）4. 重点讲解（10分钟）教师针对课文中的重点句子和生字词进行讲解，引导学生理解课文内容，巩固生字词。
5. 随堂练习（5分钟）教师设计随堂练习，检查学生对课文内容的理解和生字词的掌握情况。
学生独立完成练习，教师批改并反馈。
6. 课后作业（5分钟）教师布置作业，要求学生回家后向家长介绍翠鸟的特点和习性，并和家长一起讨论如何保护野生动物。
六、板书设计翠鸟外形：体长约20厘米，体型小巧，羽毛鲜艳。
颜色：头黑、上体翠绿、尾蓝、颏白。
动作：善潜水，捕鱼技艺高超。
生活习性：生活在水边，主要以鱼类为食。
七、作业设计1. 回家后向家长介绍翠鸟的特点和习性。
2. 和家长一起讨论如何保护野生动物。
【语文知识点】翠鸟课文原文及赏析
【语文知识点】翠鸟课文原文及赏析《翠鸟》为菁莽写作的一篇散文，这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟──翠鸟。
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。
尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了起。
只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。
老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。
它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”我们的脸有些发红，打消了这个念头。
在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟──翠鸟。
翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。
孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。
这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
《翠鸟》说课稿
《翠鸟》说课稿《翠鸟》说课稿1尊敬的各位评委老师：大家好！我是小学语文组xx号说课教师，今天我说课的题目是《翠鸟》第二课时，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来对本节课做具体的阐述。
一、说教材《翠鸟》是人教版小学语文三年级下册第四单元的第一篇课文，该单元以（爱护动植物、关爱大自然、保护环境）为主题展开。
这篇课文通过对翠鸟鲜艳的羽毛，小巧玲珑的外形和活泼机灵的特点及住处的描写，最后归纳到对翠鸟的喜爱，进而升华为保护动物、保护环境的主题。
二．说教学目标1.学习先概括后具体的描写方法和对自己喜欢的事物进行有序观察和具体描述。
2.通过反复朗读，抓住有关描写翠鸟外形和动作的词语，体会作者用词的精妙。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生爱护动物的意识。
三，说教学重点，难点：重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形和动作特点让学生受到爱鸟情感的陶冶。
难点：抓住事物特点，用生动准确的语言有序的描写。
四，说教法和学法：直观教学法，启发式讲读法在学法上，1.运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成。
2.在讲读中让学生自己发现问题、解决问题。
五，说教学过程（一）创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人的情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体与课文内容相关的画面，营造气氛。
将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近学生与课文之间的时空距离。
（二）初读课文，整体感知。
在导入新课后我先让学生大声的读，并要求一边读一边想，并把自己喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的字词进行指导，扫清学生阅读文本的障碍，（三）研读赏析，体验情感。
（四）通过一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟的思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
（五）、总结评价，拓展延伸。
《翠鸟》语文教案
《翠鸟》语文教案教案范文如下：一、教案背景分析：本教案是为初中生编写的语文教案，以《翠鸟》为例进行教学。
本教案的设计旨在通过对这篇文学作品的学习，帮助学生提高阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时培养他们的语文表达能力和批判性思维。
二、教学目标：1.了解文学作品《翠鸟》的背景和作者。
2.掌握一些生词和词组的意思。
3.能够理解文章的主旨和情感。
4.能够运用适当的方法进行批判性分析。
5.能够用准确的语言表达自己的观点和思考。
三、教学内容与方法：1.教学内容：本节课主要教授文学作品《翠鸟》。
2.教学方法：采用讲授、讨论、思考、分析和总结等多种方法。
四、教学步骤：1.导入：请学生默读《翠鸟》，然后进行整理和总结。
教师可以提问并引导学生理解和翻译生词和词组。
3.讨论和分析：请学生进行小组讨论和分析。
教师可以提问以下问题：a.文章的主旨是什么？c.文章中有什么令你印象深刻的文学手法？d.文章对你有什么启示和思考？4.总结和展示：请学生进行总结，并向全班展示自己的观点和总结。
五、教学评价和反思：1.教学评价：本节课通过对《翠鸟》的学习，提高了学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
同时，通过分析和讨论，培养了学生的批判性思维。
2.教学反思：在教学过程中，可以适当加入一些图片或视频等多媒体素材，以增加学生的兴趣和理解能力。
同时，可以提供一些相关的练习，以加强学生对知识的掌握能力。
六、教学延伸：1.可以让学生进行写作练习，写一篇对《翠鸟》的感想和思考。
七、教学资源：1.教材：《翠鸟》一文。
2.多媒体素材：图片、视频等。
3.扩展阅读材料。
教案结束。
小学语文《翠鸟》公开课教案
小学语文《翠鸟》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解翠鸟的外形特点和生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）运用角色扮演、小组合作等方法，提高学生的口语交际能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护动物的美好情感。
（2）培养学生积极观察生活、乐于探索的精神风貌。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生熟读课文，注意语气、节奏的把握，体会翠鸟的生动形象。
2. 生字词学习：讲解生字词的含义，让学生学会正确书写和使用。
3. 翠鸟外形特点讨论：引导学生观察课文插图，分析翠鸟的外形特点，如体型、羽毛、眼睛等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意；学习生字词，并能灵活运用。
2. 教学难点：翠鸟外形特点的描述和理解。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示翠鸟的图片，激发学生的兴趣，引入新课。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，注意语气、节奏的把握，体会翠鸟的生动形象。
3. 生字词学习：讲解生字词的含义，让学生学会正确书写和使用。
4. 翠鸟外形特点讨论：引导学生观察课文插图，分析翠鸟的外形特点，如体型、羽毛、眼睛等。
5. 小组合作：学生分组，每组选择一个翠鸟外形特点进行详细描述，并表演出来。
6. 总结反馈：对学生的描述和表演进行评价，强调翠鸟的外形特点。
五、课后作业：1. 家庭作业：让学生回家后，向家长介绍翠鸟的外形特点，并试着画一画翠鸟。
2. 拓展作业：鼓励学生观察生活中其他动物的外形特点，下节课分享给大家。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识等方面，给予及时的肯定和鼓励。
2. 课后作业评价：对学生的家庭作业进行认真批改，关注学生对翠鸟外形特点的理解和运用情况。
翠鸟教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育改革的不断深入，教育教学质量成为学校发展的核心指标。
为了提高教师的教学水平，促进教师专业成长，我校于2023年春季学期启动了“翠鸟”教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、课后反思等方式，提升教师的教学能力和专业素养。
二、教研主题本次教研活动的主题为“基于核心素养的课堂教学策略研究”。
我们希望通过本次活动，探索如何在课堂教学中落实核心素养，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
三、教研过程1. 集体备课阶段在集体备课阶段，我们首先确定了教研活动的具体内容和目标。
然后，各学科组根据教研主题，分组进行集体备课。
备课过程中，教师们积极讨论，分享教学经验，共同探讨如何将核心素养融入课堂教学。
- 语文组：针对“读写结合”的教学策略，教师们共同研究了如何通过阅读教学培养学生的语言表达能力和文学素养。
- 数学组：围绕“问题解决”的教学方法，教师们探讨了如何设计问题情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的逻辑思维能力。
- 英语组：针对“跨文化交际”的教学目标，教师们共同研究了如何通过英语教学培养学生的跨文化意识和国际视野。
2. 教学观摩阶段在集体备课的基础上，各学科组分别进行了教学观摩活动。
教师们观摩了同组教师的课堂教学，并针对教学过程中的亮点和不足进行了点评。
- 语文组：观摩了《背影》一课的教学，教师们认为教师在引导学生分析人物心理活动方面做得很好，但可以进一步丰富课堂活动，提高学生的参与度。
- 数学组：观摩了《分数的应用》一课的教学，教师们认为教师在课堂教学中注重了学生的动手操作，但可以适当增加学生的合作学习，培养学生的团队精神。
- 英语组：观摩了《My Family》一课的教学，教师们认为教师在创设真实语境方面做得很好，但可以进一步拓展学生的口语表达能力。
3. 课后反思阶段在教学观摩后，教师们进行了课后反思。
他们针对自己在教学过程中的优点和不足进行了总结，并提出了改进措施。
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《翠鸟》语文课课堂实录及评析《翠鸟》语文课课堂实录及评析一、揭题师：儿时，在这条西河上，行驶着几艘渔船。
其间，许多鱼鹰立于船头，像列队的士兵，待渔人一挥竿子，它们就纷纷下水捕鱼。
今天，我们也要认识另一种善于捕鱼的小鸟，它外行小巧，色彩艳丽，这就是——翠鸟。
(板书课题)点评：用孩提时的富有感染力的亲历见闻拉近与文本的距离，吸引儿童的情趣;消除拘束感，努力构建与学生“共鸣”的平台，营造轻松、愉快、自然、和谐的课堂氛围。
二、自主提问师：一起深情地叫叫它的名字。
生：翠鸟。
师：学习文章前，你想知道有关翠鸟的那些知识?生：我想知道翠鸟的颜色。
生：我想知道翠鸟怎么捕鱼的。
(板书：捕鱼)师：刚才那位想知道翠鸟什么颜色的同学，我想告诉你，颜色只是样子的一个方面，希望你能学到更多的知识。
(该生点点头)(板书：样子)生：我想知道翠鸟住在哪里?(板书：住处)点评：巧妙运用阅读的期待效应，激活求知欲望;并得体、自然地处理好学生的回答与板书的“冲突”问题。
三、明课文结构，择学习内容师：现在大家带着这3个问题去读课文，一组一个自然段;想想解决这三个问题，该分别学习哪个部分?(生分小组读1～4自然段，师小声地与生跟读，后师读5自然段) 生1：要知道翠鸟的样子，应该学1自然段;要知道它怎么捕鱼，应该学3自然段;要知道他的住处应该学第4自然段。
师：大家同意这种说法吗?生2：不同意，第2自然段也是写捕鱼的。
师：说说自己的理由。
生2：因为2自然段写翠鸟捕鱼时在等小鱼。
师：你很细心，善于思考，我同意你的说法。
(师随即在板书上注明段落归属)(故作神秘状)师：我们先学习哪个部分好呢?(众生开始持不同的意见)师：谁说得有道理，就遵照谁的意见，好吗?(生思考、作答)生3：我说不出什么道理，就是想看看翠鸟长什么样。
师：你很诚实，其实你已经说出了道理。
生4：因为我首先看到第1自然段，我们应该按书上的顺序来学。
(众生笑)师：她说的好像也有道理。
生5：我想先学写样子的部分，再学写捕鱼的部分，这样我就可以研究一下翠鸟为什么善于捕鱼。
(师带头鼓掌)师：翠鸟善于捕鱼不假，你的回答证明你更善于思考。
师：我们就遵照大多数同学的意见，先学习描写样子的段落。
点评：分组朗读，对教师而言，可以摸清学生现有的认知状况;对学生而言，有利于从整体上把握段落的主要内容，同时培养了边读边思考的习惯。
变被动牵引为主动参与，变循规蹈矩为自主择取;学生是学习的主人，他们有权利选择自己感兴趣的内容进行学习;把阅读自主权还给学生，他们将会学得更加主动、更加轻松。
四、学习第1自然段1、引导读懂这段话：师：自由朗读这一段，说说自己读懂了什么?生1：我读懂了翠鸟的颜色很鲜艳。
生2：我读懂了翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。
生3：我读懂了翠鸟的样子。
(师：能具体说说吗?)生3：它有一双红色的小爪子和鲜艳的羽毛，还有透亮灵活的眼睛和又尖又长的嘴。
生4：我读懂了作者用爪子、羽毛、眼睛、嘴来写翠鸟的样子。
生5：我读懂了翠鸟的颜色有三种。
(师：哪三种?)生5：橄榄色、赤褐色、浅绿色。
生6：我读懂了翠鸟有一双透亮灵活的眼睛和一张又尖又长的嘴。
点评：设计这一环节，考虑到了学生受不同年龄、文化背景、认知水平差异的影响，有的能深究，有的则理解肤浅，有的仅停留于文字表面。
既要照顾个性差异，又要留有一定的空间，供不同层次的学生都能读有所悟，读有所思。
2、出示板书：⑴ 书上用了哪些词语来写具体翠鸟的样子的，请同学们填空。
板书：( )的爪子头：( )的头巾样子：( )的羽毛腹：( )的衬衫 ( )的眼睛背：( )的外衣( )的嘴(生作口头练习)师：你发现所填的词有什么规律吗?(生思考)生1：有很多表示颜色的词。
师：都有哪些呢?生1：红色、橄榄色……生2：还有一个“又尖又长”是描写形状的。
点评：语文教学不能忘了“根”──字、词的品析与深度挖掘。
⑵ 研读句子：师：你喜欢翠鸟吗?(生点头示意喜欢)师：你用什么语气来读你喜欢的部分呢?自己练一练，试一试。
片段：生1：我准备用赞美的语气读2、3句。
(生读)师：想赞美它什么?生1：我赞美它漂亮。
师：你也读得漂亮。
生2：我用羡慕的语气读第2句。
(生读)师：你羡慕它什么?生2：我羡慕它的颜色多，很鲜艳。
生3：我准备用喜欢的语气读第1句。
(生读)师：不好，你没抓紧苇秆，快掉下来了。
(众生笑)能再试一次吗?(生再读)师：这一次就安全多了。
(生4受到启发)：我准备用小心的语气来读第1句(生读)师：你因何而小心?生4：我怕掉下来，读到这儿时，我的心里很紧张。
师：真是个感情丰富的孩子。
……点评：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析包办代替，越俎代庖;让学生直接面对文本，充分专注地读，在朗读中与文本产生共鸣，读出自己的独特感受和体验。
3、引背这个段落：(出示翠鸟挂图)根据板书和挂图，在教师的引导下背诵这个部分。
点评：符合儿童认知规律，加深对课文内容的理解，又将重点词句进行迁移。
五、学习第2、3自然段1、明结构：师：对想知道翠鸟怎么捕鱼的.孩子，现在可以来精神了。
自由读2、3自然段，完成下列填空。
(出示板书)过程：(等待)→( )→( )(生读后，作答如下)：(等待)→(叼鱼)→(飞走)师：有不同的填法吗?(生继续作答)：(等待)→(捕鱼)→(飞远)(等待)→(疾飞叼鱼)→(贴着水面飞走)(一生突然举手)：老师，我觉得应该是四个空才对，因为还有“蹬开苇秆”这个过程。
(师停顿了几秒)：说说你的答案。
生：(等待)→(蹬开苇秆)→(似箭叼鱼)→(贴着水面飞走)师：你的建议很及时也很有说服力，不得不令我佩服，我用最真诚的掌声感谢你，感谢你的勤于思考。
(众生也鼓掌)点评：师生之间的平等对话在此得以彰显。
阅读就是要体现个性化，设计这样的填空就是要鼓励有不同的填法;学生不迷信“权威”，敢于说出自己的独特见解，这与课堂上教师营造出的和谐民主的氛围是分不开。
2、研读句子：师：研究一下2、3自然段的句子;找出自己读得最好的，理解得最透的句子与小组内同学交流。
(生读，汇报，交流，共同研究。
)师：谁愿意把你的研究成果展示一下，与大家分享。
片段一：生1：我读第三自然段第3句：翠鸟蹬开苇秆……叼起……贴……飞远了。
师：说说自己理解。
生1：读这句时要快一些，因为不“快”小鱼就跑了。
师：还有补充吗?生2：读这句时还要读重一点、，有力一点，因为这里面有许多表示动作的词。
师：能说一下表示动作的词吗?生2：蹬开、飞、叼起、飞远。
(师示意学生加上小黑点)师：你能读吗?生2：能(生2读)师：两个孩子的回答都很精彩，不但读得好，还总结出了翠鸟捕鱼时的两大特点──快而有力。
师导读：假如我是一只小鱼，一只机灵的小鱼，你们是翠鸟，(众生微笑)44只翠鸟(学生人数44名)，你们已经三天没吃“饭”了，现在食物就在你眼前(生不由自主用舌头添嘴唇)，你们可别让我溜了。
来!“快”而“有力”。
(生齐读，达到了预期效果)片段二：生1：我准备读第三自然段第一句。
(生3读：小鱼悄悄地把头……)这个句子要读得轻一点，如果读大声，会被翠鸟发现。
师：还有补充吗?生2：我觉得“悄悄地”三个字还应该更轻更慢一点，因为小鱼很机灵，一点声音都会吓跑它。
师：有道理!你来试试。
(生4读)(师导读)：现在我成了一只翠鸟，一只眼睛锐利的翠鸟，你们都是小鱼(众生笑)。
大家齐读这个句子，一定要注意轻一点，柔一点，小心被我抓住(众生作惊恐状)。
(生读，效果到位)片段三：生1：我打算读第二自然段的第2句。
(生读：他一动不动地注视……等待着小鱼游到水面上来。
)师：说说你的理解。
生1：这句话读的时候要轻要慢。
因为翠鸟在等待小鱼，如果弄出很大的声音，小鱼就不会游到水面上来。
生2：前面说小鱼很机灵，哪怕是很小的声音，它都能察觉到，翠鸟不敢吓它。
师：的确如此!任何一只动物等待猎物时，都会很小心谨慎。
来!翠鸟们，(师的语气顿显轻柔)一只小鱼就要出现，不要惊动它。
“它一动不动”──预备读。
(效果不是很好)师：再“轻”一点、“柔”一点，小鱼就在你脚下。
(这次达到预期效果)片段四：生：我读2自然段的第1句。
(生读：翠鸟叫声清脆……又轻轻地落到苇秆上了。
)师：谁来评价一下他的朗读。
生1：他读得有气无力的，“疾飞”是很有力量的。
(生1作范读) 生2：他们都把“一眨眼”读得慢，应该读快一点，因为是很短的时间。
(生2范读)师：喜欢这个句子的同学都来读一读。
(生读)(师发现“清脆”一词学生难以感悟)师：▲▲，你会鸟叫吗?(生点头，学鸟叫)师：怎么像乌鸦的嗓子一样沙哑?(众生笑，另一生再模仿，叫声逼真)(师抓住这一契机范读，领读，很好地领会到词语意境)点评：陶行知的“生活教育”理论为现代教学指明了一条可行性之路，“生活”即“教育”，“教育”即“生活”，学生每一处反馈都是平时生活中的“积淀”。
这四个片段中，都注重学生的自读自悟，并引导用生活中的情感体验去感悟文本，演进“读中悟、悟中读”这一认知原则。
作者的表情达意，体现在具体的语句之中，要使学生领会课文内容和句子所表达的情感，必须加强对语句的品析。
语文教学，朗读是调动情感的主要因素，教师用诙谐幽默的语言创设出“逼真的生活情境”，激起学生的生活体验与情感体验，并使之与朗读体验相融合，服务于教学。
正如列宁所说：“缺乏情感的认识，便失去了认识的深入;人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能引起积极的关注、记忆和思考。
”五、学习翠鸟“住所”的部分师：这部分很容易理解，谁来试着朗读一下。
(生读)师：怎么像个十几岁的渔翁?听老师朗读，看看老师像多少岁的渔翁?生：八十岁。
师：那好，你们都来当一回八十岁的渔翁。
(众生笑，模仿教师语气读)师：老渔翁的话，有什么想说的?生1：我们应该爱护所有动物。
生2：翠鸟的家原来在陡峭的石壁上。
生3：翠鸟捕鱼要飞这么远，很辛苦!生4：那个孩子想捉一只翠鸟，说明翠鸟的确很漂亮。
……点评：阅读也是一种再创造，带有强烈的个性色彩，不同的学生由于情感不同，理解问题的角度不同，因而他们对问题的看法也不尽相同。
【板书】翠鸟(红色)的爪子头：(橄榄色)的头巾① 样子 (鲜艳)的羽毛腹：(赤褐色)的衬衫(透亮灵活)的眼睛背：(浅绿色 )的外衣(又尖又长)的嘴②③ 捕鱼等待→ 叼鱼→ 飞走④ 住所陡峭的石壁上。