人教版语文八年级下册(部编版)第21课《《庄子》二则》教学案
文章写庄子与惠子之间的关于“鲦鱼是否快乐”的辩论。话题轻松、闲适，令人分感受到日常生活中的诗意。
二人的辩论谁胜了？
从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的话反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”解释成“在哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。
D、大鹏奋力鼓动翅膀飞翔，它的翅膀就像悬挂在天空的云。
3、A.不知其几千里也；B.其翼若垂天之云。C.水击三千里，抟扶摇而上者九万里。
4、一切事物都要凭借一定的外界条件才能活动的观点，而非全自由。或事物间的幻化与演变往往需要一定的外界条件方可达到的观点。
补充于2018年6月4日
《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计
4、通读这则寓言后，你知道它告诉了我们一个什么道理吗？
参考答案：
1、A.气息，这里指风；B.记载；C.山野中的雾气，奔腾如野马；D.盘旋飞翔。
2、A.天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？
B.大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
C.山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。
2、识字：濠梁（háo）鲦鱼（tiáo）
3、译文：参考版（翻译的言简意赅，是参照的好资料）
庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐的呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你在哪里知道鱼的快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而问我，我是在濠水上知道的。”
惠子：设疑发难（顺势而问见机敏）
庄子：抛开正面回答，采取反问再设问题（机智灵活）
惠子：顺着逻辑问题推理（语言严密，逻辑性强）
庄子：再次转换问题角度，轻松化解难题。（机智灵活跃然纸上）
教学过程：
1、重视朗读，体会辩论中的问题转换。尤其是背诵和解意。
2、文言词汇积累。尤其是“安”“固”
3、问题探究
①庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?
（3）类比。以人在地面看天的经验类比鹏在天上往下看。
7、相关知识：
（1）通假：“冥”同“溟”，海的意思。“邪”通“耶”语气词，呢、吗。
（2）古今义：
①海运：古义是海水运动，今义是用船舶在海洋上运输。
②野马：古义是山野中的雾气，奔腾如野马，今义是一种动物的名称。
（3）词活用：《齐谐》者，志怪者也。形容词用作名词，怪异的事物。
《庄子》二则
《北冥有鱼》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：了解庄子和《庄子》，积累文言词语整体把握寓言大意，尤其难点译句。
2、过程与方法：多读自赏自解，感悟《庄子》中的观点。
3、情感态度价值观：认知人的世界观，丰富人生观、价值观。
重Hale Waihona Puke 点：1、积累文言词语整体把握寓言大意，尤其难点译句。
2、多读自赏自解，感悟《庄子》中的观点。
5、内容：
一层：鱼变鸟鲲变鹏，描绘了鹏的变化和展翅高飞的情景。
二层：鹏南飞需借助六月息。
这是一则寓言故事，通过对鲲变为鹏，鹏展翅高飞去南海的神奇想象，表达了一切事物都要凭借一定的外界条件才能活动的观点。
6、文色：
（1）善用比喻、寓言故事来说理，富有感染力。
（2）想象丰富，意境开阔，富有浪漫主义特色。
教学目标：
1、知识与技能：了解庄子和《庄子》，积累文言词语整体把握寓言大意，尤其难点译句。
2、过程与方法：多读自赏自解，感悟《庄子》中的观点。
3、情感态度价值观：认知人的世界观，丰富人生观、价值观。
重难点：
多读自赏自解，感悟《庄子》中的观点。
课时安排：一课时
教学内容：
1、庄子与《庄子》：
庄子，名周，战国时期哲学家（另曰思想家，文学家），道家学派的代表人物。《庄子》是庄子及其后学的所著。现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到五己、无功、无名的境界。与老子并称“老庄”。
（4）判断句式：……者……也；……者；……也；……是……
教学过程：
1、重视朗读，重视相同句式下的文言翻译，体会特殊句子的翻译。
2、读书必看注。
3、闻言词汇积累。
4、看情况补拾拓展，因材施教，因实施教。
部署作业：
朗读、背诵并默写翻译。
备课于2018年3月15日星期四上午。
附：阅读《北冥有鱼》，回答问题（自创）
3、原文：
北冥①有鱼，其名为鲲②。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏③。鹏之背，不知其几千里也；怒④而飞，其翼若垂天之云⑤。是鸟也，海运则将徙⑥于南冥。南冥者，天池⑦也。《齐谐》者⑧，志怪⑨者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击⑩三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
4、译文：参考版（翻译的言简意赅，是参照的好资料）
北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲身躯庞大，不知道它有大到几千里；鲲变化成鸟，鸟的名字叫鹏。鹏的背，不知道它长到几千里；振翅奋起，它的双翅就像悬挂在天边的云。这只鸟，海水运动时就将迁往南海。南海就是天然形成的水池。《齐谐》是记载怪异事物的书。《齐谐》中的话说：“当鹏迁徙到南海的时候，振翅拍水，水浪远达几千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开”。山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
③这个辩论争了很久了。谁在这场辩论中谁才占据了上风呢？
答：从逻辑上看，是惠子占了上风。因为庄子是强词夺理；如果从形式上说，是庄子占了上风。因为庄子说了后惠子就没有话可以用来反驳了。
部署作业：
朗读、背诵并默写翻译。
备课于2018年3月15日星期四下午。
课时安排：一课时
教学内容：
1、庄子与《庄子》：
庄子，名周，战国时期哲学家（另曰思想家，文学家），道家学派的代表人物。《庄子》是庄子及其后学的所著。现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到五己、无功、无名的境界。与老子并称“老庄”。
2、识字：鲲（kūn）溟（míng）鲲（kūn）抟（tuán）徙（xǐ）谐（xié）邪（yé）
从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。
6、文色：
（1）精彩的辩论艺术。全篇采用人物对话，以子之矛攻子之盾。
（2）笔法轻松，充满机智与幽默。围绕庄子是否知道“鱼之乐”的小辩论展开。
文章妙就妙在切换角度理解问题：（诡辩是一种学问，更是一种艺术。）
①庄子把自己提出的“鱼之乐”这个逻辑问题转化成偷换概念。
②庄子把“安知”的原意“怎么知道”的意思转化为“在哪里知道”，偷换词义。
③庄子在自己也不知道“鱼之乐”的答案中避重就轻，不是顺着惠子的话说，而是另起炉灶，回到问题的起点，打乱惠子的思维模式，让人糊涂。惠子一糊涂，庄子也就胜利了。
7、辩论解析：
庄子：设置结论感叹（触景生问）
答：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
②从辩论中看庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异。
答：惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对事物持艺术心态。对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
1、解释下列句中加点词语（4分）
A.去以六月息者也。B.《齐谐》者，志怪者也。
C.野马也，尘埃也。D.抟扶摇而上者九万里
2、选择下面的两句翻译（4分）
A.天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？
B.其视下也，亦若是则已矣。
C.野马也，尘埃也，生物以气息相吹也。
D.怒而飞，其翼若垂天之云。
3、文章写出了鲲、鹏幻化和迁徙中的气势，请列举一例说明。（1分）
部编人教版八年级语文下册教案：21《庄子》二则.docx
21《庄子》二则一、教学目标（一）知识与能力目标：1.搜集庄子的有关资料，识记庄子简介，了解《庄子》。
2.结合课下注释及工具书通读全文，掌握重点文言词语。
3.在反复朗读课文的基础上能够清晰、流利地背诵课文。
（二）教学重点：1.了解《庄子》的相关知识，积累重点文言词语。
2.感悟庄子的哲学思想和人生境界，做一个志趣高雅的人。
（三）教学难点：了解以寓言故事设喻来说明道理的方法，并能说出文章阐述的道理。
（四）课时安排：2课吋二、教学过程第一课时（一）新课导入《北冥有鱼》出自《庄子》，《庄子》是战国吋期思想家庄周和他的门人以及后学所著。
现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。
结合课下注释仔细阅读本文，理清文章大意，想一想：作者笔下的“鱼”有什么奇异的地方？（二）知识梳理，夯实基础1 •作者介绍庄子（约前369-前286）,名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人，战国时期哲学家，道家学派的代表人物他的文章，想象力很强，文笔变化多端，具有浓厚的浪漫主义色彩, 并采用寓言故事形式，富有幽默讽刺的意味，对后世文学语言有很大影响。
2.作品简介《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一，现存33篇，分内篇、外篇、杂篇。
其中内篇7篇，一般认定为庄子著；外篇、杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。
《庄子》一书风格独特，它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想象熔于一炉，使抽象的逻辑思维与具体的形象结合起来；它想彖丰富，构思奇特，善于对事物进行极细致、生动地描绘。
它在哲学、 文学上都有较高的研究价值。
3. 读准字咅，记准字形北冥有鱼（同“溟”，海）5. 词类活用① 捋扶摇而上者九万里（名词作状语，往上飞）② 志怪者也（形容词作名词，怪异的事物）6. 一词多义其其名为鲍（代词，它的）其正色邪（用在选择句中，表示选择，是……）其视下也（代词，代大鹏）7. 古今异义① 怒而飞（古义：振奋，文中指用力鼓动翅膀。
今义：愤怒）② 海运则将徙于南冥（古义：海水运动。
《庄子》二则优秀教学设计(庄子与惠子游于濠梁之上)(部编人教版八年级下册)共3篇
《庄子》二则优秀教学设计（庄子与惠子游于濠梁之上）(部编人教版八年级下册)共3篇《庄子》二则优秀教学设计（庄子与惠子游于濠梁之上）(部编人教版八年级下册)1《庄子》二则优秀教学设计（庄子与惠子游于濠梁之上）《庄子》是我国古代哲学经典之一，蕴含着深刻的思想和哲学意义。
通过教学设计，可以帮助学生更好地理解《庄子》的思想和精神内涵，进一步提升学生的思维能力和语言表达能力。
本文将以《庄子与惠子游于濠梁之上》为例，介绍两个优秀的教学设计。
一、先读后感目的：培养学生对《庄子》的阅读能力和理解能力，以及理性分析和感性抒发的能力。
步骤：1.教师向学生介绍《庄子与惠子游于濠梁之上》的背景和主题。
2.教师阅读《庄子与惠子游于濠梁之上》全文并进行讲解。
3.要求学生阅读整篇文章，并在课后写一篇读后感。
4.学生在课上交流和分享自己的读后感，并进行点评和讨论。
优点：1.通过阅读的方式让学生深入了解《庄子》，理解其思想和哲学意义。
2.读后感可以让学生通过理性分析和感性抒发来表达自己的思考，进一步提升其思维和语言表达能力。
3.学生读后感的分享和讨论可以帮助学生更好地领会文本的深层含义，提高其文学修养和思辨能力。
二、情景剧表演目的：通过情景剧表演的形式，帮助学生更好地理解《庄子与惠子游于濠梁之上》的主题和思想，同时提升学生的沟通和表演能力。
步骤：1.教师向学生介绍《庄子与惠子游于濠梁之上》的主题和情节。
2.要求学生分成若干小组，模拟出情景剧的形式，表演整个故事情节。
3.学生在表演中可以适当增加自己的想象元素，例如：声音、道具、表情等等，以增加整个表演的情感表达。
4.完成表演后，每组学生进行评议，对其他组的表演进行点评和建议。
优点：1.情景剧表演可以让学生更加深入地理解故事情节和主题思想，从中感受到文字的美感，并更好地体验到其思想的深刻性。
2.情景剧的表演可以提高学生的自信和表演能力，提高学生的沟通和协作能力。
3.同学之间的点评和建议可以让学生相互学习和提高，更好地发挥个人优势和团队协作。
部编版人教初中语文八年级下册《第21课 庄子二则 教学设计教案》最新精品获奖完美优秀实用观摩课教案
前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）21 《庄子》二则1．了解《庄子》及庄子的生平、思想。
2．积累文言词语，准确翻译课文。
3．理解文意，理清思路。
1．理解文意，理清思路。
2．把握寓言中的形象，理解寓意。
第1课时《北冥有鱼》一、新课导入由《庄周梦蝶》的寓言故事导入。
从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。
自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。
突然梦醒了，却是僵卧在床的庄周。
不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周？庄周与蝴蝶必定有区别，这就是所说的化为物(指大道时而化为庄周，时而化为蝴蝶)。
二、认识庄周庄子名周，战国时期宋国人。
他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，世人并称“老庄”。
庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”“知其无可奈何而安之若命”“清静无为”。
政治上主张“无为而治”。
三、介绍《北冥有鱼》《北冥有鱼》选自《逍遥游》。
《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。
“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
四、自读课文，翻译重点句子学生结合注释朗读课文。
学生自读课文两遍，然后抽一学生朗读，教师指正读音，全班同学齐读。
学生结合注释疏通文意，并提出疑问。
句子翻译：(1)怒而飞，其翼若垂天之云。
奋起而飞，它的翅膀就像悬挂在天空的云彩。
(2)南冥者，天池也。
南海，就是天然形成的水池。
(3)抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
(它)乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开了(北海)。
(4)野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。
五、再读课文1．文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？鸟是由鱼变化而来的。
新部编人教版八年级下册语文教学教案-21 《庄子》二则.
《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。《庄子》一书，据
《汉书·艺文志》记载有 52 篇，现在仅存 33 篇，分为内篇、外篇、杂篇。《庄子》
散文在先秦诸子中独具风格，文章已完全突破了语录形式而发展成为专题论文。
《庄子》的散文辛辣、幽默、形象、生动，富有趣味性以及艺术魅力。
作品简介
第一则选自《庄子集释》，自晋人郭象以来，众家莫不把它的篇旨看作是论“逍
不知鱼之乐？”
惠子曰：“我非 全：完全，肯定 子，固不知子矣； 循其（本是追这溯样话）题。本
： 原。循，追
子固非鱼也，子之 云者助：溯词。，用于
句末，表停
不知鱼惠之子乐采，用全逻辑推理，顿首，先以引承出认 矣不！是”庄庄子子，曰故：不知道庄子下，文然。 后照
名。
不知介其绍几鲲千鹏动里作形也； 鲲指悬用挂力在鼓天动
化而为鸟体，描其写名为 ：翅空膀的。云。
鹏。鹏之背，不知 怒
其几千里也；怒而 ：
飞，其翼若垂天之 垂
云。
天
之
云
：
引用：表明这种情
是鸟形也真，实海可信运。则将 徙于南冥。南冥 者，天池也。《齐
谐》仰者，视志鲲怪鹏者 也。《谐飞》南之冥言
曰：“鹏之徙于南 冥也，水击三千 里，抟扶摇而上者 九万里，去以六月 息者也。”野马 也，尘埃也，生物 之以息相吹也。
学习目标
了解庄子的作品及其思想主张；积累常用文言词语，整体把握课文大意。（重点）
体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。（难点）
学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所恃的绝对自由的精神境界。（难点）
作者简介
庄周（约前 369—前 286），战国时宋国蒙（今河南商丘东北）人。哲学家，
21《庄子》二则【部编人教版精品教学设计 八年级语文下册】
21《庄子》二则◇教材分析◇《北冥有鱼》节选自《庄子》内篇中的《逍遥游》。
文章描写了神奇莫测的巨鲲大鹏的形象,展现了大鹏迁徙的壮丽图景,反映了庄子追求逍遥洒脱的人生态度以及无所待的绝对自由的精神境界。
《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自《庄子》外篇中的《秋水》,描写了庄子与惠子围绕“鱼之乐”所展开的辩论,表现了庄子机智、巧妙的论辩风格。
◇教学目标◇【知识与能力】1.了解庄子的作品及其生平、思想主张。
2.积累常用的文言词语,整体把握文章大意。
3.理解文意,把握文章的寓意,理解庄子与惠子不同的志趣。
【过程与方法】1.通过多种形式的朗读,落实“读”在文言文教学中的重要作用。
2.在思考、讨论的基础上明确庄子的思想和主张。
【情感态度与价值观】11.拓宽阅读视野,增加对传统文化经典的了解,提高阅读品位。
2.学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度,无所待的绝对自由的精神境界,引导学生积极乐观地面对生活。
◇教学重难点◇1.重点:积累文言词语,准确翻译课文。
2.难点:体会庄子的语言特色,理解两则故事阐述的寓意。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课同学们看过《大鱼海棠》这部电影吗?《大鱼海棠》故事的灵感便来源于庄子的《逍遥游》,讲述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂“鲲”的奇幻故事,该片荣获了许多大奖,其画面、音效都是我国动画电影中的佼佼者。
今天我们就走进《逍遥游》,看看鲲到底是何物。
二、自主学习成果展示1.检测生字词(1)读准字音,记准字形。
23鲲．之大(kūn ) 徙．于南冥(xǐ) 抟．扶摇(tuán ) 至极邪．(yé) (2)理解重点词语的词义。
[通假字]北冥．有鱼(同“溟”,海) 其正色邪．(同“耶”,语气词,呢、吗) [一词多义]息{去以六月息者也(气息,这里指风)生物之以息相吹也(这里指有生命的东西呼吸所产生的气息) [古今异义]①怒．而飞(古义:振奋,这里指用力鼓动翅膀。
今义:发怒) ②海运．．则将徙于南冥(古义:海水运动。
第21课《庄子二则——北冥有鱼》教学设计 2022—2023学年部编版语文八年级下册
《北冥有鱼》教学设计【教学目标】1．积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。
2．品析语言，感受“鲲鹏”的宏伟形象及庄子散文想象雄奇瑰丽的特色。
3．体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章的深意。
【教学重难点】1．品析语言，感受“鲲鹏”的宏伟形象及庄子散文想象雄奇瑰丽的特色。
2．体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章的深意。
【教学过程】一、教学导入：认识大鹏板书：书写小篆“鹏”，学生猜是何字？——是何意？鹏是中国神话传说中最大的一种鸟，由鲲变化而成。
《说文》曰：“凤飞，群鸟从以万数。
”“鹏”左边的“朋”象征群鸟之王的地位。
在西藏的佛教塑像中，所有忿怒相的佛像头顶上，都飞有大鹏金翅鸟；很多藏族人都会随身佩带大鹏金翅鸟的佩章，相信这样可获得吉祥、智慧与力量。
二、读出文言的味道（一）齐读原文：1.圈点出文中反复出现的字？预设：也、其、而、之、则2.这些字是否多余，去掉之后读一读？——有的多余能去掉，有的不能（二）积累重要的文言字词和句式1.积累一组虚词（1）“之”鲲之大：助词，相当于“的”《谐》之言曰：助词，主谓之间，取消句子独立性（2）“其”其名为鲲：代词，代指前面的“鱼”不知其几千里也：代词，代指前文的“大”（3）“而”化而为鸟、怒而飞：连词，表顺承，相当于“就，才”2.积累一组特殊句式（1）“……也”“……者也”“南冥者，天池也……《齐谐》者，志怪者也”——句末语气词，表判断和肯定（2）“……邪”天之苍苍，其正色邪？：句末语气词，表疑问或反问，相当于“吗、呢”——去掉之后进行对比朗读，发现文言虚词的妙处：使句式更整齐，使节奏更舒缓，使语气更强烈，使意蕴更深刻（三）朗读指导：句首上扬，句中停顿，句末延长。
……（提炼出典型句子，读出文言的味道）三、细读，探究大鹏之形象（一）圈点出文中描写大鹏的动词。
化而为鸟：变化怒而飞：振奋其翼若垂天之云：悬挂徙于南冥：迁徙水击三千里：拍打抟扶摇而上：盘旋飞翔去以六月息：离开／凭借（二）还原大鹏——试着凭借这一组，以第一人称“我”并加上肢体动作对这组动词进行演读。
【部编版】八年级语文下册《〈庄子〉二则》 教学设计 公开课
部编版八年级语文下册《〈庄子〉二则》教学设计【教材分析】《〈庄子〉二则》中的《北冥有鱼》描述了神奇莫测的鲲鹏的形象，以及鲲鹏迁徙到南海要“以六月息”，说明任何事物的存在都要依附于一定的条件；《庄子与惠子游于濠梁之上》记叙了庄子与惠子二人在濠水的桥上游玩时进行的一场小辩，反映了两人敏捷的思维。
两则短文在简短中蕴涵着较丰富的寓意，可以由此折射出庄子的道家思想的主张。
文章较为浅显易懂，对于学生的学习理解说，较为轻松和流畅。
选文不仅可读性强，易于记诵，且寓意深刻，读后引人深思，耐人寻味，给人以有益的启示和深刻的教育。
【学情分析】八年级学生学生已经接触过文言文，掌握了文言文的基本知识，但是本文篇幅相对较长，学生的学习积极性不高。
教学时应从多角度出发，充分激发学生的兴趣。
从而突破教学的难点。
【教学目标】知识与能力1．初步了解《庄子》及庄子的生平、思想主张；结合注释和工具书疏通全文，掌握重点文言词语，把握故事的寓意。
2．理解文意，理解庄子与惠子不同的志趣，学习庄子运用寓言故事说理、想象雄奇瑰丽的写法。
过程与方法1．积累常用文言词语，整体把握课文大意。
2．体会对话中人物的语气，理解两则寓言阐述的道理。
情感态度与价值观理解庄子追求绝对自由的人生观。
重点难点教学重点掌握重点文言词语，把握故事的寓意。
教学难点理解庄子追求绝对自由的人生观。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入(播放《大鱼海棠》中关于鲲的片段)同学们看过《大鱼海棠》这部动画片吗？动画片中故事的灵感来源于庄子的《逍遥游》。
今天，我们就走进《逍遥游》，了解传说中的鲲。
二、自主预习1．作者介绍庄子(约前369—前286)，名周，战国时期宋国人，哲学家，道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。
2．背景资料庄子天才卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥”，并非生来就无用世之心。
但是，“而今也以天下惑，予虽有祈向，不可得也”。
一方面，“窃钩者诛，窃国者为诸侯”的腐败社会使他不屑与之为伍；另一方面，“王公大人不能器之”的现实处境又使他无法一展抱负。
部编版语文八下《〈庄子〉二则》教学设计(人教版八年级下册)
学习目标
1、了解庄子的作品及其思想主张；积累常用文言词语，整体把握课文大意。
2、体味人物对话的语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。
3、学习古人淡泊名利的思想，做一个志趣高雅的人
教学重点 1.了解寓言的内容、多角度的理解课文的寓意。
2认识庄子机智与巧妙的辩论风格，启发学生把握自然万物的真理。
教学难点体会庄子的辩论风格，学习他淡泊名利的思想。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课有这么一个人，他做了一个梦，梦见自己变成了一只蝴蝶。
梦醒后，他自己糊涂了：是自己变成了蝴蝶，还是蝴蝶变成了自己？这个人就是庄子。
今天我们就来学习他的两篇短文，了解其人其事。
用“庄周梦蝶”的故事引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。
初读感知听读《北冥有鱼》，完成下面练习。
1、语准下面加点字的注音。
北冥(míng)鲲(kūn)齐谐(xié)
抟扶摇(tuán)邪（yé）
2、根据听读，划分下面句子的朗读节奏。
（1）鲲之大，不知/其几千里也
（2）怒而飞，其翼/若垂天之云
（3）是鸟也，海运/则将徙于南冥
（4）鹏之/徙于南冥也，水击/三千里，抟/扶摇而上者/九万里，去/以六月息者也。
听读《庄子与惠子游于濠上》，完成下面练习。
3、给下面加点字注音。
濠梁(háo)鲦鱼(tiáo)
4、根据听读，划分下面句子的朗读节奏。
庄子/与惠子/游于/濠梁之上。
第21课《庄子二则-北冥有鱼》教案2020-2021学年部编版语文八年级下册
（1）文言实词、虚词的辨析与应用。
-难点举例：课文中一词多义的情况，如“其”字的多种用法。
-教学方法：通过语境分析、词义比较等方式帮助学生理解记忆。
（2）庄子辩证思想的深刻理解。
-难点举例：庄子通过鲲鹏变化的故事所表达的对事物变化和相对性的认识。
-教学方法：采用问题引导、小组讨论、案例分析法，帮助学生逐步领会庄子的哲学观点。
（2）掌握课文中的重要文言词汇和句式。
-重要文言词汇：诸如“北冥”、“鲲”、“鹏”等词汇的含义及其在文中的用法。
-文言句式：判断句、被动句、宾语前置句等特殊句式的理解和应用。
（3）培养古文阅读能力，体会古文的语言美。
-通过朗读、分析、讨论，感受庄子文章的节奏和韵律。
-学习庄子运用夸张、比喻等修辞手法，提高对古文表达技巧的认识。
五、教学反思
今天的教学过程中，我注意到学生们对庄子的辩证思想产生了浓厚的兴趣。在导入新课的时候，通过提问引发学生对生活中大小、高低等相对性的思考，成功吸引了他们的注意力。在理论介绍环节，我尽量用生动的语言和例子来解释庄子辩证思想的基本概念，从学生的反应来看，他们能够跟随我的讲解，对这一哲学观点有了一定的理解。
2.提升思维品质：引导学生运用批判性思维分析庄子寓言，培养多角度、多维度思考问题的能力，激发创新意识。
3.培养审美情趣：感受庄子运用夸张、比喻等修辞手法描绘鲲鹏形象的艺术美感，提高学生对古文的鉴赏能力。
4.提高语文能力：通过分析课文内容，掌握文言实词、虚词和句式，提高学生的古文阅读理解能力，为后续学习打下坚实基础。
（3）古文阅读的技巧和策略。
-难点举例：如何快速捕捉文章的主旨，理解文言文的深层含义。
-教学方法：指导学生运用猜词义、联系上下文、分析句式等阅读技巧，提高阅读效率。
部编版语文八年级下册第21课《庄子》二则 一等奖创新教学设计
部编版语文八年级下册第21课《庄子》二则一等奖创新教学设计《庄子》二则教学设计【单元解读】八年级下册第六单元选入的五篇文言文都是传统的名家名篇，《二则》和《二则》是先秦散文，《马说》属论说文体。
这些文章有情趣，有理趣，闪烁着古人的思想智慧之光。
《北冥有鱼》是对精神自由的渴望，《大道之行也》是对理想社会的追求，《马说》则是“不平则鸣”的呐喊；《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子与惠子虽展开激烈论辩，气氛却轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意；《虽有嘉肴》论述了“教学相长”的道理，对师生都有启发意义。
同为说理的文章，《北冥有鱼》借用鲲鹏的寓言故事说理；《马说》则托物寓意，譬喻说理。
从句式上和语言上看，这几篇文章也各有特色：《二则》以散句为主，《二则》多用整句，造成整齐、铺排的效果；《马说》的作者韩愈则非常善于通过虚词的运用调配语气，表达情感。
通过学习五篇文章可以积累文言知识，培养文言语感，了解古代先贤的思想感情、志趣追求和智慧哲思，引发学生对社会现实的思考、对理想社会和自身价值的追求。
本单元文言文整体教学设计围绕举办“对话古圣先贤”这一核心学习任务，通过“探究《庄子》散文之奇”“品悟《礼记》儒家之慧”“体会《马说》不平之鸣”“跟着名家去旅行”四个流程展开学习，鼓励学生积极参与阅读与鉴赏、梳理与归纳、探究与思辨等语文活动，积累文言知识和传统文化知识，感受先贤的智慧哲思，从中获得思想启迪和情感陶冶。
【学情分析】学生有一定的文言知识积累，基本能够疏通文章大意，但大都停留在理解大意上，对文章的情感主旨理解较为片面，对古文所涉及的文学及文化方面的内容理解不够。
【核心任务】学习《二则》，撰写《庄子》特色小短评。
【学习任务】1.反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。
2.探究“大鹏”形象的文化内涵，体会庄子与惠子论辩的巧妙及庄子的心境。
3.补充阅读，了解庄子的作品及其思想主张，探究《庄子》之奇。
【课时安排】3课时【课前准备】《大鹏赋》；《上李邕》；《涸辙之鲋》；《混沌之死》；《庄子齐物论》；《秋水（节选）》；孙利华《的艺术特色》；张绍明《浅谈散文的艺术特色》；于亚飞《庄子与韩非子寓言艺术特色比较》；吴丽娜《与寓言艺术特色之比较》。