人教版一年级数学下找规律(2)(教案)
1 第2课时 找规律（2）
【教学内容】
教材第87页例3及“做一做”的第1题，练习二十的第3~5题。
【教学目标】
1.使学生能够根据图与图、数字与数字之间的关系，概括出规律，并能按规律写数。
2.通过看一看、摆一摆找出图形的变化规律，结合图形的变化规律，发现数字的变化规律；通过观察、计算找出数字的排列规律。
3.培养初步的观察、推理能力及动手操作能力，养成良好的学习习惯。
【重点难点】
1.学会找规律填数。
2.能够根据图与图、数字与数字之间的关系，概括出规律，并能按规律写数。
【复习导入】
1.填一填。
2.讨论：观察每列图形，图形和数字的变化有什么共同点？
3.小结：每列的图形和数字都是按一定的规律在重复出现。
4.揭示课题：这节课我们继续学习找规律（出示课题） 2 【新课讲授】
1.教学例3（1）。
（1）出示图片（1）。
师：请观察这组图形和数的变化，并与练习题相比。有什么新的发现？也可以让学生用学具卡片摆一摆，要求学生一边说一边摆。
生1：摆3个正方形、摆6个正方形、摆9个正方形、摆12个正方形。
生2：通过摆图形，我发现□的个数不断增加。下一个图形总比前一个图形多3个。
师：这行图形的排列还是重复出现吗？与前面图形的排列相同吗？
生3：不是重复出现的。与前面图形的排列不相同。
师：对！再来看看这些图形下面所对应的数字，这些数字表示的是什么？从这列数字中，你发现了什么？
生：每个图形下面对应的数字，表示的是拼这个图形所需要的□的个数。这行数字是按3、6、9、12……的顺序排列的。
师：这行数字，相邻的两个数相差几？算一算。
生：6-3=3，9-6=3，12-9=3。
师：通过计算，你发现了什么？
生：前一个数比后一个数少3，后一个数比前一个数多3，相邻的两个数相差3。 板书：
师：相邻的两数相差3，就是这行数的规律。
师：试着往下填一填，后面的数应怎样排列？
学生独立填数。
汇报、交流。 3 板书：
（2）出示图片（2）。
出示图片。
师：请大家观察这组图形以及对应的数字，找一找这行数的规律是什么？学生小组讨论，交流。汇报、交流。
师：有规律吗？
生1：有。
师：有什么样的规律？
生1：这行数字是按从大到小的顺序排列的。
生2：都是单数。
生3：是按11、9、7、5的顺序出现的。
师：请大家算一算，相邻的数字相差几？
生4：11-9=2，9-7=2，7-5=2。所以都是相差2。生5：前一个数比后一个数多2，后一个数比前一个数少2。
师：很正确！ 板书：
师：相邻的数字相差2，就是一行数的规律。
师：请大家试着填一填，5后面的两个数应该怎样填？学生独立填数。汇报、交流。 板书：
2.教学例3（2）。
出示下面两行数。 4 （1）5 10 15 20 25 ____ ____
（2）24 20 16 12 8 ____ ____
师：观察上面两行数，数字的排列有什么规律？小组先讨论一下。
学生小组讨论，教师巡视指导。
汇报、交流。
师：谁来说说第一行数的规律。
生：第一行数，相邻的两数相差5。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：谁来说说你是怎么知道的？
生1：我是用减法计算出来的。10-5=5，15-10=5，20-15=5，25-20=5。
生2：我是5个5个地数，5、10、15、20、25。所以相邻的两个数相差5。
师：这两种方法都很好！相邻的两个数相差5，就是这行数的规律。 板书：
师：按照这个规律，你能接着填数吗？
生：能。
师：填几？
生1：25加5等于30，第一条横线上填30。
生2：30加5等于35，第二条横线上填35。
师：第一行数的规律我们已经找出来了，下面说第二行数的规律。
生1：这行数都是双数。
生2：它们是按从大到小排列的。
生3：相邻的两个数相差4。
师：是吗？怎样能验证一下？
生：用减法算一下。
师：好！请大家算一算。学生计算后交流。
师：现在谁能用一句话说说这行数的规律？
生：相邻的两个数相差2。 5 师：对！请大家按照这个规律接着填数。学生填数后，交流。 板书：
【课堂作业】
1.完成教材第87页“做一做”的第1题。
（1）学生独立思考、填数。
（2）汇报、交流，说说自己是怎么想的。
2.完成教材第89页练习二十的第3题。
（1）学生独立思考、涂色、填数。
（2）要求学生说出规律和找规律的方法。
3.完成教材第89页练习二十的第4题。
（1）让学生观察黄珠子和蓝珠子是怎样排列的。
（2）继续观察黄珠子的个数和蓝珠子的个数各有什么规律。
（3）讨论：方框里应该画什么珠子？画几个？
4.完成教材第89页练习二十的第5题。
（1）让学生独立填数。
（2）说一说自己是怎样找到规律的，规律是什么。
答案：
【课堂小结】
师：这节课你学习了什么？有什么收获？学生自由发表意见。小结：这节课我们研究的是数的排列规律。每一行数相邻的差是相等的，它们的差有的是1，有的是2，有的是3或者5等。我们可以通过计算的方法，找出每行数相邻两个 6 数之间的差，从而找出形成每行数的排列规律。
【课后作业】
完成练习册中本课时对应练习。
本节课的重点是教学数字间的变化规律。这一课时教学的规律，不再是一组事物间重复出现的规律，而是相邻两项等差的规律。在教学时，首先出示情境图，在学生找规律巩固旧知的同时，吸引学生，提高学习兴趣。然后，转入新知的探究过程，这是个循序渐进的过程。先引导学生找出以前规律的共同特点，然后将新规律与之进行比较找出其特点，抽象出数量间的变化规律。接着进一步抽象到数字间的变化规律，并引导学生掌握找规律的方法。最后，设计创造规律的活动，既让学生主动探究、合作交流，又与教师形成互动，不仅有助于知识的反馈，还激发了学习兴趣，巩固了新知。在此基础上，又进一步加深难度，出示思考性的题目，促使学生动脑筋，拓展思维。
最新人教版一年级数学下册第七单元找规律 教案教学设计(共3课时,含教学反思)
7 找规律
第1课时 找规律............................................ 1
第2课时 找规律............................................ 4
第3课时 找规律............................................ 6
第1课时 找规律
教学内容
教材第85~86页例1、例2及相关练习。
教学目标
1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律,理解规律的含义并能描述和表示规律。
2.培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力,提高合作交流的意识。
3.培养学生探索数学问题的兴趣,感受数学的规律美,感受生活中处处有数学。
重点难点
重点:理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。
难点:能够表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。
教学准备
课件、学具
教学过程
一、情境创设,理解规律。
(一)生活引入。
师:同学们,“六一”儿童节就要到了,我们班要举行一个联欢会,你们打算怎么来布置自己的教室呢?
1.学生交流汇报。
2.老师的想法也和大家的差不多(呈现例1的情境图中的上半部),你们看,漂亮吗?
3.请大家仔细观察:看看老师的设计有什么特点。
4.引导学生说出:彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。并指出:这样的排列就叫有规律的排列。
5.教师说明:一般来说,一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次),我们就可以称为有规律的排列。
(二)点明课题。
师:今天我们就来学习找规律——图形与数字的变化规律
二、引导探究,寻找规律。
(一)寻找彩旗的排列规律。
1.找一找:让学生自己观察,去找一找彩旗的排列规律。
2.说一说:
(1)让学生说出彩旗的排列规律,教师注意引导学生用完整的语言来表述:彩旗是按一面黄旗一面红旗的规律来排列的。
(2)教师提问:
一年级数学《找规律》教学设计
一年级数学《找规律》教学设计
一年级数学《找规律》教学设计1
一、教材分析
此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学〔人教版〕一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律。
二、教学目标
1、通过观察、试验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。
2、培养初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3、培养发现和欣赏数学规律的意识，提高探索数学问题的兴趣。
三、本课教学重点、难点、和关键：
重点：理解规律的含义，掌握找规律的根本方法。
难点：能够表述发现的规律，炳辉运用规律解决一些简单的问题。
关键：通过找一找、摆一摆、画一画等认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。
四、设计理念
兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创立一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我一学生喜欢的“做游戏〞为引子，通过“找简单的规律――摆规律――画规律――找生活中的规律――动手创造规律〞等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
五、本课采用的教法和学法
学法：小组合作、讨论、动手操作。
教法：讲授法、讨论法、演示法。
六、教学准备和采用的教学媒体 教具：小旗，胶带等。
学具：学生摆的学具假设干等。
教学媒体：多媒体课件。
七、教学过程：
〔一〕、利用游戏，感知规律
一年级数学下册教案及教学反思全册第八单元找规律_(人教新课标一年级第二册)
1 一年级数学下册教案及教学反思全册第八单元找规律_(人教新课标一年级第二册)
课题一 找规律（图形）
教学目标
通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2．通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。
3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学内容
教科书第88～89页。
教具、学具准备：录音带、课件、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。
教学过程
创设情境、激趣导入
1．播放歌曲“新年好”。
（学生很高兴跟着唱。）
师：听了这首歌，同学们想到了什么？
生1：想到过年的时候很好玩。 2 生2：想到过年的时候有礼物。
生3：想到过年的时候很幸福。
2．课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。
师：仔细观察，你看到了什么？
生1：有彩旗、灯笼和花朵。
生2：有很多小朋友在跳舞。
师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？
生：不是，是有顺序的。
师：他们的摆放都有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习找规律。（板书──找规律）
引导探索、认识规律
1．课件出示彩旗图。
师：我们先来找找彩旗排列的规律。
（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。）
师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？
生1：是黄色的。
生2：下一面是黄旗。
师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？
生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。
人教版数学一年级下册《找规律》优质课教案
一年级下册《找规律》教学设计
尹素君
【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第85-86页。
【教学目标】
知识与技能：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出
下一个物体。
数学思考：通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
解决问题：结合具体情境，寻找重复的那一组，找到排列的规律。
情感与态度：使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
【教学重点】
学生通过实践活动能发现事物的规律。
【教学难点】
学生能自己创造出有规律的排列。
【教学准备】
课件、
【教学过程】
一、游戏导入，感知规律
师：同学们，咱们来做个游戏好吗？
师：老师发一串口令，你们用动作来完成。
师：拍拍手，拍拍手，跺跺脚。
师：同学们，你们猜猜接下去应该做什么呢？
师：哇，你们真聪明，猜得很准。谁来说说你们是怎么猜到的？
师：同学们，你们观察得真仔细，在我们的日常生活中也有好多像这样按照一定方式来排列的事物，我们把这种排列方式叫做规律。今天，我们一起来学习找规律。
（板书：找规律）
二、探究新知
1.出示情景图
师：同学们，“六一”儿童节快到了，大家开心吗？老师准备在那天开联欢会庆祝自己的节日，想把教室打扮得漂漂亮亮，于是老师对教室做了以下布置，大家一起来看看。
（课件出示主题图）
师：请大家仔细观察，你喜欢哪种布置，为什么？
生1：我认为教室布置地很漂亮，因为这样看起来很整齐。
生2：我认为花和花，小旗和小旗分别放一起很漂亮。
生3：我认为小旗是一红一黄，灯笼是一紫一黄，很有顺序。
师：刚才有人说到小旗是一红一黄一红一黄排列的，象小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现，我们就说小旗的排列是有规律的。你发现了那些东西都是重复出现的？
生4：小旗是一红一黄，灯笼是一红两蓝，小花是一红一紫，还有小朋友的队伍也是一男一女间隔排列的。
师：他们的摆放都按照一定的顺序，摆放都有规律的。其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的，这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。
人教版一年级数学下册教案第7单元找规律
第7单元 找规律
单元学习目标总览
单元内容简析
本单元的主要内容是简单事物的排列规律和数字的变化规律。教材在编排上,从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律,切合学生的思维发展过程,通过让学生自主学会寻找简单的图形排列规律,为后面课时的学习打好基础。
教学目标
1．通过观察、实验、猜测、推理等活动,发现图形和数字简单的排列规律,并解决相关问题。
2．培养学生初步的观察、推理能力,以及发现、欣赏数字美的意识。
课时分配
找规律 ············································ 3课时
教学建议
1．这部分内容的活动性和探究性比较强,宜采取学生独立思考和探究实验的方式教学,但交流的重点可以是怎样找出有新意的排列规律,培养学生的交流意识和创新意识。
2．这部分内容除了适合用实物进行操作外,还比较适合用电脑进行教学。在电脑上学生可以自由地发挥想象,创造出许多美丽而有规律的图案,激发学生爱数学、发现美的情感。
找规律
第1课时 找规律(1)
课时目标导航
教学内容 找规律(1)。(教材第85～86页例1、例2)
教学目标
1．理解规律的意义,能发现图形和数字排列的简单规律。
2．能根据发现的规律进行推理,确定后续图形或数字的排列方式。
3．感受规律在生活中的广泛应用,培养发现和欣赏数学美的意识。
重点难点
重点：发现简单事物的排列规律。
难点：确定后续事物的排列规律。
教学过程
一、情景引入
课件出示：黑板上边挂着一串美丽的花环。
思考：黑板上这串美丽的花环是怎样排列的？
教师指出：在日常生活中,很多事物都是有一定规律的。有规律的事物总能给人一种美的享受,这节课就让我们一起找规律吧。
二、学习新课
1．教学例1。
(1)课件出示教材第85页例1情境图。
(2)请学生说一说从画面上都看到了什么。 小组内相互说一说。
明确：画面上的同学们在开联欢会,会场布置得十分漂亮,有灯笼、彩花、彩旗,同学们围成一圈载歌载舞,他们十分开心。
人教版小学一年级数学下册第七课：找规律(含配套教案)
《找规律》教学设计
一、教学内容：（人教版）一年级下册第七单元《找规律》的第一课时。P85。
二、 教材分析:
本课是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第七单元《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
三、教学目标
1、通过物品有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指 出下一个物体。
2、通过圈一圈，涂一涂的活动，体验和感受规律，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
4、使学生在数学活动中体会的价值，增强学习数学的兴趣，让学生感受 数学课也是生动有趣的。
四、本课教学重点、难点
重点：使学生在活动中认识简单的排列规律。
难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
关键是通过找一找、圈一圈，涂一涂等环节、认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。
五、教学具准备：多媒体课件、卡片。
六、教学过程
（一）、游戏导入
1、出示一盒智慧星。 老师出示一和智慧星让孩子们猜一猜可能有些什么颜色，老师拿出幸运星……（出示第一颗，第二颗，第三颗分别让孩子们猜可能会有什么颜色，第五颗星开始集体猜）。
2、引出课题
师：刚开始猜的不太准确，为什么同学们越猜越准确了呢？你有什么窍门吗？
生1：星星的出现是一颗红星，一颗绿星，一颗红星，一颗绿星……是按顺序的。
生2：它们是有规律的。
师:对，像星星这样事物按照一定的顺序依次重复的出现，我们就说它们是有规律的。（板书：找规律）今天我们学习的内容就是《找规律》（让孩子跟老师一起书空）。[设计意图：根据低年级儿童的心理特点并体现新课程标准情景教学的理念，意在创设一个与学生密切的游戏来激趣，从而自然地引出课题找规律]
数学广角+找规律+(教案)-2023-2024学年一年级下册数学人教版
《找规律》教学设计
【教学内容】
人教版小学数学教材一年级下册第七单元《数学广角——找规律》,课本第83页。
【设计思想】
整个设计定位于服务学生，把学习的主动权还给学生，设计了多层次的活动来培养学生自主、探究、合作、创新的能力，以绘本寻找真正的水晶项链为主线贯穿本节课始终，实用的数学知识,数学概念，都完美地蕴藏在美妙的故事和活动里，让孩子在感动的同时也打开了心智，有美，有爱，有暖，有智慧陪伴童年。
【学情分析】
首先学生对于规律已有初步的感知基础，他们生活中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把他作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的角度。课堂上老师想办法引领学生从数学的角度探索、领悟、表述、创造规律，将是本节课的重点。
【教学目标】
1.知识与技能：
使学生通过观察、操作、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，初步会根据规律知道下一个物体。
2.过程与方法：
培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3.情感与态度： 培养学生探索数学问题的兴趣及发现和欣赏数学规律美的意识。
【教学重难点】
理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
【教学方法】自主探究
【教具准备】希沃白板课件
【学具准备】学习单
【教学过程】
一、故事引入，感知规律。
师:同学们，规律王国博物馆发生一件大事！大家想不想知道？
蓝迪探长说:这条项链是假的！
小迷糊助理说:你怎么知道这条项链是假的？
蓝迪探长说:这条项链之所以有名，就是因为它的水晶排列都是有规律的。
师:这条项链哪里出了问题？
师:原来这条项链的水晶是按照一颗蓝水晶，一颗红水晶这样的规律排列的。
师:那真的项链在哪里？博物馆馆长说:盗贼留下三条线索，只要你们能破解三条线索就能找到真的项链。同学们有没有信心接受挑战？这节课我们一起破解线索，一起找规律。
二、探索新知
线索一:表述规律。 我们班的小侦探们自信满满，下面就让我们一起进入线索一。
小学一年级找规律教学设计详案教案完整版
小学一年级找规律教学设计详案教案
集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN] “找规律”教学设计
清溪镇文烨小学：冉雪莲
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第
88——89页 例1——3及部分练习题
教学目标：
1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形的简单排列规律。
2.培养学生初步的观察、推理能力。
3.初步培养学生探索数学问题的兴趣和欣赏数学美的意识。
教学重点：引导学生探索图形的简单排列规律。
教学难点：初步培养学生探索数学问题的兴趣和欣赏数学美的意识。
设计意图：
1.关于教材和目标定位：本课内容是安排在第八单元找规律的第一课时。本单元注重联系生活实际。数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受。
2.激发兴趣，让兴趣主导课堂。遵循学生的认知规律，注重让学生通过观察、操作、等活动去发现给定事物中隐含的简单规律。
3.教学模式：倡导以学生为主体，注重以学生的兴趣主导课堂，利用小组合作等方式贯穿整堂课。
教学过程：
一、利用游戏，感知规律
1．孩子们，你们喜欢玩游戏吗好，现在冉老师就和大家来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁听得最认真，准备好了吗好，开始，冉老师做三次，然后按冉老
师做的做下去，好吗。
口念：嘣嚓 嚓 嘣 嚓 嚓 嘣 嚓 嚓
动作：击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩
看清楚了吗你们真棒，现在冉老师的动作要加快了，看看谁能接得上
2．小朋友们真厉害，你们是怎么知道这样接老师的动作的
对，像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。（板书：“规律”。齐读规律2字）生活中到处都有规律，只要你做个爱观察的孩子，你会发现很多有趣的事情。今天我们一起学习《找规律》。（板书课题：找规律）
2021春人教版 一年级数学下册 教案+检测卷2份 第7单元 找规律
晨鸟教育
第7单元 找规律
单元教学建议
单元目标
1. 通过观察、实验、猜测等活动，使学生发现图形或数字排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。
2. 在发现规律、描述和表示规律以及简单应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、数学表达能力和推理能力。
3. 使学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。
教材分析
由于学生在生活中对“规律”已经有了许多感性认识，在“分类与整理”单元因为要选择分类的标准，学生对于发现规律的角度（如颜色、形状）也有所积累。本单元的编排，侧重于从学生已有的基础知识出发，让学生在熟悉的情境中通过观察、操作等活动，从最简单而直观、明显的颜色角度发现规律，理解规律，到发现数组（每组3
个数）中的抽象而隐蔽的规律，符合学生思维发展的规律，又结合了数学学科教学的具体内容，具有浓厚的数学味道。
学情分析 晨鸟教育
在本单元的学习中, 要注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。有些题目的设计体现了一定的开放性，目的是让学生根据自己的审美观点去找规律。一般来说，一组事物依次不断重复地排列( 至少重复出现3 次)，就是有规律的排列。
课标分析
1. 在观察、操作活动中，能提出一些简单的猜想。
2. 探索简单情境下的变化规律。
第7单元 找规律
第 1 课时图形、数字的简单排列规律
教学目标:
1. 使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中的简单排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。
2. 培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。
3. 培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学。
教学重点:
理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
教学难点:
能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
教学方法:
2023人教版一年级数学下册找规律教案
202X人教版一年级数学下册找规律教案
改变从理论到理论的教学方法或重理论教学而轻实践教学的态度，应理论融入实践。可采取教、学、做一体的教学方法、项目教学法、案例教学法、范例教学法、实验法、练习法等。今天作者在这里整理了一些202X最新人教版一年级数学下册找规律教案，我们一起来看看吧!
202X最新人教版一年级数学下册#找规律教案1
教材解读：
“分数墙”是分数线型模型的一种发展，利用“分数墙”可以直观地将分数的大小比较(同分母和同分子)和分数的加减运算(同分母)知识进行了全面系统的复习，在接触分数的初步认识(二)的第一节课比大小，已帮助学生建立了简单的分数知识框架，在这，再次帮助学生建立起分数比 较和运算的统一模型，也作本单元的一个总结。
学生解读：
学生已经初步掌控了分数比较和运算的情势方法，对于小学生而言，直观具体的模型对于学生进行知道和记忆都很有帮助，“分数墙”可以看作是分数的线型模型的推广，可以为学生进一 步将分数进行抽象，将分数表示在数射 线上做准备。
教学目标：
知识与技能：
1.对分数的大小比较和加减运算进行整理。
2.以“分数墙”为依靠， 发觉和罗列大小相等的分数。
进程能力和方法：
1.通过对“分数墙”的视察、探 究，直观建立起分数大小比较和加减法运算的统一模型。
2.能够简洁、有条理地表达摸索进程。
情感、态度和价值观： 激发学生学习数学的爱好，体会分数大小比较、加减运算在具体情境中的实用性。
教学重点、难点：
在分数墙上比较同分母分数和同分子分数的大小、 做同分母分数加减法
教学准备：课件
教学进程
一、开放式导入
1.认识“分数墙”
仔细视察
交换
设计意图：
帮助学生建立直观感受
二、核心进程推动
1.运用分数墙解决比大小问题
(1)比较分母相同的分数利用分数墙比一比7/16与11/16的大小
(2)比较分子相同的分数
比较5/6与5/7的大小
2.小结：分母相同、分子相同的分数在分数墙中也能够通过找到两个分数比较大小