湘教版高中地理必修二 农业区位因素与农业布局
高中地理必修二第三章第一节《农业区位因素及其变化》知识点总结
高中地理必修二第三章第一节
《农业区位因素及其变化》知识点总结
思路分析:
农业区位因素
1.农业：人们利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物等，以获得所需的产品，这就是农业生产活动。
2.农业生产的特点：地域性、季节性和周期性。
3.农业区位因素：影响一定地方农业生产选择的因素称为农业区位因素。
4.主要区位因素 ★自然因素对农业生产及区位选择的影响
区位因素 对农业生产的影响 对农业区位选择的影响
气候 不同动植物的生长发育要求不同的气候条件，而气候条件（热量、光照、降水等）的分布具有明显的地域差异。 农业布局要充分考虑当地的气候因素。
地形 地形通过影响温度（海拔升高气温降低）、湿度（迎风坡降水丰度，背风坡降水稀少）、光照（阳坡光照充足，阴坡光照缺乏）以及土壤肥沃状况影响农作物生长状况以及农作物类型。 平原、地形平坦地区发展种植业；山地、丘陵这种地表起伏大的地区发展林业或畜牧业
土壤 土壤的酸碱度、肥力以及土壤的厚度等会影响农作物的类型和产量。 依据土壤特性选择农作物品种。
水源 水源决定干旱半干旱地区农业发展 选择临近河湖或有地下水源、高山冰雪融水地区便于灌溉。
★人文因素对农业生产及区位选择的影响 区位因素 对农业生产的影响 对农业区位
选择的影响
市场 市场的需求量最终决定了农业生产的类型和规模。 关注市场动态，根据市场需求，合理安排生产。
交通运输 发展商品农业必须有便利的交通。 园艺业、乳畜业等应布局在交通运输方便的地方。
政府政策 政府制定相应的政策，直接干预农业生产。 响应政府决策，在政策规定的范围内发展农业生产。
劳动力 劳动力的数量和素质影响农业生产的类型和经营方式。 劳动力丰富的地区可以精耕细作，集约经营。
科学技术 通过机械化、良种化、水利化等农业现代化过程，影响农业的发展。 通过培育良种扩大农业区位选择的范围；利用农业科技，提高土地生产率和粮食产量；改变农业生产方式。
湘教版必修Ⅱ3.2《农业区位因素》教学案例
种植的地区．但是实际种植面积却要大 得多。 学生分析：东北大米口感好，市场 需求量大。同时利用杂交的技术，大大 提高了生产量，全球气候在变暖，使得 东北越来越多的地区适合种水稻。 探究结论３：技术因素也会影响农 业的生产。技术的发展使水稻单产提 高，全球变暖使种植面积变大。 探究结论４：影响水稻分布的因素 不仅有自然因素，还有社会经济因素 和技术因素。同时这些农业区位因素 还会发展变化。 ３小结：农业的区位因素包括：自 然因素：地形、气候、水源、土壤等；技 术因素：生物技术、灌溉技术、机械化 等；社会经济因素：市场、交通等；而农 业区位因素也会不断发生变化。从而 导致农业结构的调整。 学生活动三： 课外探究：利用本节课所学知识， 分析西安市引进熏衣草种植的农业区 位因素。 学生分析：利用薰衣草在世界上 的典型生长区域反推出薰衣草的自然 区位条件。薰衣草典型生长区域在法 国南部普罗旺斯，属于地中海气候，夏 季生长条件需要充足的日照和少量的 水分。而西安市属于温带季风气候，夏 季高温多雨。 刚………
结论：西安地区不适宜薰衣草生 长．所以大面积引入薰衣草种植是不 现实的。但是市场的需求和技术的改 进可以在小范围内尝试种植。 教师总结：分析农业区位因素既 要考虑自然因素的影响．也同时要考 虑到社会经济因素和技术因素的影 响，要全面综合地进行分析。 课后作业： 讨论教材６０－６２页的活动题．分 别说明影响其农业生产的主要区位因 ／’＼ ／ ＼ ／ 一 —— ————— Ｊ＿１ ｎ１ ．几几几几１ ０ ‘ 素是什么．指 降 出是哪些农 水 业区位因素。 （眦）
《农业区位因素》教学反思 本节课的常规设计思路是按照教材编写的顺序，先分析农业的自然区位因素，通过活动加以巩固，再分 析农业的技术区位因素，通过活动加以巩固，最后分析农业的社会经济区位因素，通过活动题巩固。这样安 排本堂课的优点在于对于知识点的讲解面面俱到。可是每次上完课后学生都会感觉按部就班的乏昧，甚至 觉得老师是在课堂上“罗列”知识。完全无趣味可言，更谈不上课堂的生成性知识。 因此我在设计本堂课时，决定打破常规思路，引导学生走探究之路。当然还是从学生的生活实际出发， 先从非常容易理解的自然区位因素人手，让学生明确地形、气候、水源、土壤等自然因素都会影响农业。这点 学生也易于接受。但是要想让学生明确技术因素和社会经济因素对于农业生产的影响就较为有难度，直接 给出事例又显得过于生硬。在这一点上我的设计是以水稻分布案例的形式引入，表面上还是在引导学生分 析自然区位，但是学生通过探究．绘制图对比之后发现，原来水稻实际分布与理论分布是不一样的。这就顺 理成章地会引发学生思考为什么。除了自然区位之外还有哪些区位因素影响农业，又是怎样产生影响的。生 成性知识就随之出现了。学生通过对比发现，原来技术是可以适当改造自然的，市场需求又是最终决定农产 品数量与价格的。自己得出了探究结果，会让学生很有成就感，同时认识到了有的农业区位因素不是固定不 变的。是会发生变化的，从而指导农业结构进行调整。让学生感到学了这堂课很有用。
2024届高考一轮复习地理教案(新教材湘教版)：农业区位因素
第1讲农业区位因素与农业布局[课程标准]结合实例，说明工业、农业和
服务业的区位因素。[体系架构][基本概念]农业、精准农业、绿色农业、
有机农业、农业区位；农业布局、农业地域类型。[基本原理]农业区位选择原理。
课时48农业区位因素
1．农业概念：指利用动植物的生长发育规律，通过采集、捕捞、人工驯化、培育、种植、养
殖等途径来获得产品的产业。2．农业区位条件
(1)自然条件：气候、土壤、水源、地形等。
(2)科学技术因素：技术装备、生产技术、信息化等。
(3)社会经济因素：主要包括市场、交通运输、劳动力和政策等。
思考精准农业、绿色农业与有机农业有何不同？
答案精准农业是以“3S”空间信息技术和作物生产管理决策支持系统为基础，面向农田生
产的精细农作方式；绿色农业则是以生产、加工、销售绿色食品为核心的农业生产经营方式，
关键在于减少生产、储运、加工环节的污染，使农产品达到绿色食品的卫生标准；而有机农
业是指在农业生产过程中，不采用基因工程获得的生物及其产物，不使用化学合成的农药、
化肥、生长调节剂、除草剂、农膜、饲料添加剂等，而是采用一系列可持续发展的农业技术，
来维持农业生产系统的稳定。
1．农业的主要区位因素
(1)自然因素
①气候因素对农业的影响实例
热量影响农作物
的种类、分布
及复种指数热量足则生长期长，复
种指数高，单产高；热
量不足则相反柑橘等亚热带水果主要分布在我国南方
地区，苹果等暖温带水果主要分布在我
国北方地区；我国南方地区作物一年两
熟到三熟，华北地区两年三熟或一年两
熟，东北地区一年一熟
光照影响农作物
的品质光照强，则利于作物的
光合作用；光照弱，不
利于作物生长；光照时
间长可弥补热量不足，
利于作物生长新疆光照充足，长绒棉品质优良、哈密
瓜甜；东北水稻的生长期长，光照时间
长，大米口感好
降水影响农业类
型及农作物
的分布降水量大可发展水田农
业，小则旱作；过多则
涝、过少则旱，都影响
作物生长我国南方地区发展水稻种植业，北方地
区多种植小麦，西北地区发展畜牧业
“农业区位因素”教学设计(湘教版新教材)
2020年第3期课例精品“农业区位因素”教学设计（湘教版新教材）林爱民1，邹邵林2（1.湖南省湘潭县中小学教研室，湖南湘潭411228；2.湖南省教育科学研究院，湖南长沙410005）摘要：该教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版）》为依据，培养学生的地理学科核心素养。运用问题式教学方式，以水稻生产的时空差异为线索，从湖南成为“九州粮仓”到传统的“南稻北麦”格局的打破，传统水稻生产实现全程绿色生产且平均亩产创新高的真实情境中，整合农业区位因素；问题驱动，合作探究，实现思维进阶，理解党和国家新的发展理念，树立人地协调观；安排学生课前进行农村家庭经济收入调查，并学会整理数据，用图表呈现农业活动，培养地理实践力；在探究活动中获取新知，正确表达观点，提升综合思维和区域认知能力。关键词：农业区位因素；地理核心素养；劳育教育一、课标解读课标内容要求：结合实例，说明农业的区位因素；通过探究有关人文地理问题，了解地理信息技术的应用［1］。内容解读：课标要求采用案例学习的方法，学生通过探究典型实例来掌握分析人文地理问题的思路和方法，尝试构建知识框架。学会运用地理信息技术或其他地理工具，收集和呈现农业活动数据、图表和地图。初步学会描述农业生产活动的时空分布规律，解释不同农业活动进行区位选择的依据，增强劳动观念的教育。培养学生从综合的视角认识农业生产活动的选择和变化，提升综合思维和区域认知，帮助学生理解党和国家提出的新的发展理念，树立人地协调观。二、教材分析湘教版教材在“农业区位因素”这一框题下除三段正文外，还安排了一个探究、三段阅读材料和两个活动，教材能很好地贯彻课标要求，结合实例说明农业的区位因素。考虑湘潭县农村中学的学生对农业生产有一定的生活感知，课堂教学选择农村学生熟悉的生活案例，由易渐难，从常见且典型的农业活动场景切入，结合现代农业新特征，逐渐深入探索社会经济和科学技术对传统农业的干预和促进，以探究式学习方法为抓手，提供鲜活有用的素材，为学习创设有活力的情境，激发学生主动学习的欲望，并在探索过程中不断发现和获取新知，提升地理素养。教学目标：结合实例探究水稻种植的区位因素和特点；通过案例分析，理解不同时空农业生产的主要区位，培养用地理视角分析问题的能力；尝试收集有关农业活动的地理信息，强化人文地理信息的运用，培养珍惜粮食、尊重劳动的品质；帮助学生理解党和国家提出的新的发展理念，树立人地协调观念，激发学生振兴农村的责任担当。三、设计思路以《普通高中地理课程标准（2017版）》为依据，落实立德树人和地理学科核心素养为目标，基于知识生活化理念，立足湘教版教材但不拘泥于教材内容，注重教学内容的优化和重构，充分创设情境组织探究性学习。本节内容授课时间约在四月份，正是南方春耕生产进行时，课前安排学生在周末进行3~5户农村家庭经济收入的调查，并根据调查数据绘制成直观的图像或表格在上课时展示，凸显地理实践力的培养。教师课前用农村常见的劳动场景自制小视频作为新课导入，贴近农村学生的生活感知，为农业区位的系统学习做好铺垫；提供充分但不多余的实例，学生在任务驱动下探究学习，对比分析水稻种植的时空差异，理解农业生产的地域性和区位因素是动态变化的。过程务实求真，及时交流分享成果，在思维碰撞中整合观点，通过结构式板书构建知识框架。通过学习掌握分析产业区位的思想和方法，树立因地制宜、因时制宜布局农业生产，理解党和国家提出的新的发展理念，振兴农村经济，实现可持续发展。四、教学过程【视频导入】播放视频1（用农村常见的劳动场景制作的小视频）。自主学习：结合视频1，尝试从生产对象和生产过程两个角度定义农业生产。小结：农业是利用动植物的生长发育规律，通过采集、捕捞、人工驯化、培育、种植、养殖等途径来获得产品的产业。学以致用：从农村家庭的收入来源及数额分析统计图表（课前学生的调查统计数据，表格、柱状图、饼状图、扇形图等均可）中判断哪些收入来源于农业生产活动。设计意图：培养学生获取地理信息、分析与整理152020年第3期课例精品地理信息的能力，锻炼学生的理解和表达能力。用熟悉的生活场景激发学生热爱劳动、珍惜劳动成果的品格，激活学习新知的动力。【探究活动一】［情境1］材料一：早在唐代湖南已成为“九州粮仓”。湖南粮食产量在全国占有重要位置，素有“鱼米之乡”和“湖广熟、天下足”的美誉。展示2018年湖南省和全国的水稻播种面积分别占农作物播种面积的比重示意图［2］。材料二：洞庭湖水系发达，河网密布。湖南土壤类型多样，其中水稻土占全省土壤总面积的16.5%。图1为湖南气温年变化曲线和逐月降水量柱状图。
3.2农业区位因素与农业地域类型 学案(湘教版必修2)
学习目标
①了解农业区位的含义和主要的区位因素。
②了解农业地域的形成和条件。
③举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。（水稻种植业、商品谷物农业、大牧场放牧业、混合农业、乳畜业）
重点难点 学会分析影响农业活动的区位因素
学习过程一、课前预习1、农业生产的特点：地域性、季节性和周期性。
2、影响农业的区位因素：（阅读P59-62整合答案）
⑴农业是社会经济活动，是人类利用土地的自然生产力，栽培 或饲养 ，以获得所需产品的人类活动。
影响农业的区位因素自然条件
社会经济条件
⑵气候：气候条件是影响农业生产的重要条件。它决定了农作物所获得的 、 、 的多少。因此，发展农业生产要充分考虑当地的气候条件。
水源：农作物的生长离不开水源。特别是缺水地区发展农业必须要解决灌溉水源。地形：（坡度和高度）平原地区地形平坦，土壤肥沃，利于发展 业。山地、丘陵适合发展 业。
土壤：不同的土壤适合生长不同的农作物。如南方丘陵地区适合种植茶树、杉树等。国家政策：鼓励或限制性的政策、税收政策对农业生产的影响很大。市 场：市场因素在很大程度上决定着农产品的 。
交 通：现代农业特别是商品农业必须要考虑交通因素。特别园艺业、乳畜业
必须要布局在交通便捷的地方科学技术条件： 素质、 技术、种植方式和耕作制度、品种改良、技术装备等.
3、对农业影响因素的改造：对温度、水分、湿度因素的改造，如
农业；
类型主要
作物主要分
布地区区位条件主要特点
水稻
种植
业水稻
为主
（水
稻的
习
性：亚洲季风
区
①气候以 为
主，高温多雨适合
水稻生长；
②地势 ，适宜
水田管理
③人口 ，劳动
力
④人 地 ，生1
农经营（生产规
模小）
②单产
，商品率
③机械化和科学水对自然条件因素的改造，如在丘陵缓坡上
修 。
4、案例分析：分析影响下列农业活动的主要自然条件(P60活动)
①古巴大规模种植甘蔗
②吐鲁番盆地生产长绒棉和葡萄
③天山地区的冬夏牧场
④横断山区种植的农作物品种随海拔高度而变化
5、案例分析：简要分析影响下列农业生产活动的主要技术因素(P61活
农业区位因素说课教案
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第二节农业区位因素与农业地域类型说课稿
第一课时农业区位因素
（各位老师、评委：大家好！
我今天说课的内容是湘教版高中地理必修Ⅱ第三章第二节的内容：农业区位因素与农
业地域类型。）
说课流程：说教材→说学情→说教法、学法→说教学过程→说板书设计→说教学反思（略）
一、说教材
1、说教材的地位和作用
本章“区域产业活动”在全书中具有承上启下的作用，农业是人类最主要的产业活动之一，是本书中的重点内容。本节学习的重点是农业区位因素。影响农业的区位因素很多，
运用区位分析理论能够解决现实生活中很多实际问题，应用价值较高，符合“学习对生活有
用的地理”这一地理新课改理念。这部分知识是为学习工业、交通区位奠定基础。
2、说教学目标
（根据课标的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定以下的教学目标：）
知识与技能
理解影响农业区位的主要因素。学会理论联系实际，培养学生自主学习与合作探究问
题的能力。
过程与方法通过自主学习、案例分析、合作探究等方式，分析影响农业的区位因素。
情感态度与价值观
认识人类农业生产活动与环境的关系，树立农业生产要因地制宜的观点及培养学生热
爱家乡的乡土情感。
3、说教学重点、难点
（结合课标的要求和学生基础，我确定了以下的教学重、难点：）
重点：理解影响农业区位选择的因素。
难点：社会经济因素对农业区位的影响。
二、说学情
本课授课对象是高一学生，据以往的学习，学生具备了一定的人文地理的知识与技能，
对区位的定义、区位因素的分析有一定的了解。然而由于部分学生居住在城镇对农业生产了
解较少，给学习带来一定困难，但学生对分析本地区农业生产活动的区位因素有浓厚的兴趣，
这有利于双边教学活动的开展。
三、说教法、学法
（“教无定法，贵在得法”，为充分体现教师的主导作用和学生主体地位，使教学过程真正成
为学生学习过程，使学生既学到知识，又培养探索能力和合作精神。因此，根据本节课特点，
我将采用如下教学法：）
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案例教学法、自主学习法、合作探究法、多媒体演示法
“农业区位因素与农业地域联系”图表利用(湘教版)
“农业区位因素与农业地域联系’’图表利用（
●杨娅娜／重庆师范大学地理与旅游学院（４０００３０）
．．理图表是地理学科的“第二语言”，是地理知识的
．重要表达工具之一。高考地理的要求是要达到“以
能力测试为主导”，考查学生“获取和解读信息”、 “调动和运用知识”、“描述和阐释事物”以及“论证和探 讨问题”四项基本能力，地理图表是维系这四项能力的
纽带，是地理信息的载体。因此，高中地理每部分内容的
教学，都应注重地理图表的运用。“农业区位因素与农业
地域联系”是湘教版必修２第３章第２节的内容，包含 农业区位因素与农业地域类型两个要点。通过对农业区
位的分析，应使学生学会运用地理思维看待农业问题， 明确１９然、交通、技术、社会、政策等因素只是影响农业
生产的一般条件。农业地域类型的形成还有深刻原因， 即这种地域分工是生产力发展到一定水平，每个地区除 满足区内需要外，还能为区外提供大量商品性农产品才
形成的。由此可见，农业地域类型是不同地区利用各自 特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商
品交换，是农业生产社会分工在地域上的具体体现。本 节内容较多、概括性强、涉及面广，教学时应充分运用教 材图像图表并进行适当补充，引导学生正确理解影响农
业区位的因素及其发展变化，农业地域类型的形成、分 布和生产特色，从而深刻领会农业生产因地制宜、因时 制宜原则的重要性。
一、善用景观图激发思维
地理景观图片是用真实、直观的画面直接展示或描 述地理事物以及形象的景观特征，使一般地图上的符号
具体化和形象化，任何文字和语言无法替代，让人有身 临其境之感。本节教材中有多幅地理景观图片，如充分 加以运用，不仅能帮助学生记忆地理知识，加深对教材 内容的理解，还能帮助学生建立地理事物的表象，发展
形象思维，提高解决问题能力，使教学收到事半功倍的
效果。 １．以图代文、激趣导学 新课伊始，如果选择与本节内容紧密相关的图像并 设置引人深思的疑问，可集中学生注意力并迅速进人新
悼念袁隆平！再来温习农业区位因素与农业布局
悼念袁隆平！再来温习农业区位因素与农业布局
导 读
山外青山楼外楼，自然探秘永无休。
成功易使人陶醉，莫把百尺当尺头。
——袁隆平
520这个甜蜜的节日刚过，就传来令人悲痛的消息。
“杂交水稻之父”袁隆平于2021年北京时间5月22日13时07分在长沙逝世，享年91岁。
消息一出，无数人为之悲伤。
今天我们就来重新温习一下与袁老先生有关的农业问题。
一、农业的区位因素
1.农业的定义：农业是指利用动植物的生长发育规律，通过采集、捕捞、人工驯化、培育、种植、养殖等途径来获得产品的产业。
2.影响农业生产的因素：农业生产与自然条件密切相关，同时又受到生产力水平和社会经济规律的制约。自然条件、科学技术、社会经济是影响农业生产和布局的基本要素。一般而言，自然条件比较稳定，社会经济条件发展变化较快。
影响农业生产的因素
1）自然条件对农业生产的影响，主要表现在地形、气候、水源、土壤等方面。
气候对农业生产影响很大，在很大程度上决定着农作物的地区分布。每每分析气候因素时，我们常以光照、热量、温差等角度作为切入点。热量条件不仅制约着农作物的产量，而且关系到作物种类、熟制、耕作制度和栽培方法。我们常以活动积温，即日平均气温≥10℃持续期的积温，作为衡量农作物热量条件的基本指标。气温并非越高越好。气温高，生长周期短，上市时间早，可以卖出更高的价格。气温低，生长周期长，但品质高，也可以卖出更高的价格。温差也是农作物生长的重要影响因素，某种程度上，温差越大，作物的品质越高。白天，作物会同时进行呼吸作用与光合作用，而夜间，作物只进行呼吸作用。在适合作物生长的范围内，白天温度越高，作物的光合作用和呼吸作用越强，作物生长旺盛。在夜间，温度越低，作物的呼吸作用越弱，所消耗的有机物就越少。因此，日温差大有利于作物有机质的积累。在昼夜温差较大的地区，生长的瓜肉和肉质直根类作物，含糖量增加，小麦千粒重和蛋白质含量均较高。
地形对农业生产具有重要影响。在平原地区，地表平坦，土层深厚，便于耕作和灌溉，适宜发展种植业。在山区，地表崎岖，不宜耕作，但适宜发展畜牧业和林业，开展多种经营模式。地形虽不是影响农业发展的主要因素，但也有很多细节值得探究。
农业区位因素教学设计
“农业区位因素”教学设计
李梁辉
衢州第二中学浙江衢州324000一、课程标准要求及浙江省地理学科指导意见解读
1.课程标准：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
2.课标分析与意见解读：（1）本条标准旨在要求通过农业区位的学习，分析典型农业地
域类型及形成条件，学会用正确的地理思想思考地理问题；（2）“举例说明”说明案例教
学法是本课的基本方法，因此可以开发师生身边的课程素材，阐述农业地域类型问题，以体
现生活性与应用性。（3）“本标准的行为动词是“分析”，因此需要运用辨别、组织、归
因等认知策略，以身边的典型的农业地域类型为载体，并对其进行合理的分析与评价，培养
学生对地理事物的认知能力。二、教材分析
1.地位与作用分析：本节内容是湘教版高中地理必修模块二的第二节，是在学习了产业
活动的区位条件和和地域联系的基础上，对人类基础产业——农业区位因素与农业地域形成
与发展的具体案例进行评析，通过学习此部分内容的的学习，为公民科学认识农业生产的地
理环境，合理安排农业生产提必备的素养性知识。
2.知识结构分析：本节内容包括两个教学因子。其一，农业区位因素，即阐述农业的概
念及影响农业发展的主要区位因素；其二，农业地域类型，即介说农业地域的概念及典型的
农业地域类型。“农业区位因素”是学习“农业地域类型”的基础准备，“农业地域类型”
是对“农业区位”具体化应用。三、学情分析
本节内容面向高一学生，这一群体由来自农村和城市的学生组合而成。通过预学案调查
表明，95%以上的同学已经接触过农业的概念和影响农作物生长的基本因素，75%以上同学
了解家乡农业发展变化，这说明此群体学生已经具备了关于农业的感性知识。然而通过与学
生座谈可知，他们对影响农业发展的区位因素知之不全，对于农业地域的概念与特点知之不
深，部分居住在城市的学生对农业背景知识的直观感知不多。因此，本节内容教学立足于教
材的前提下，还需搜集和学生活关联农业方面图文素材，以供学生自主、合作探究，从而促
(湘教版)高中地理必修第二册 第三章综合测试试卷03及答案
第三章综合测试
一、单选题
下图为我国甘蔗种植面积省区占比示意图。读图完成下面小题。
1.影响甘蔗集中分布在南方省区的自然区位因素主要是( )
A.水源B.土壤C.地形D.气候
2.与广东相比，海南甘蔗种植面积较大的主要原因是( )
A.市场距离更近B.交通更便捷C.生产成本更低D.技术更先进
3.该材料体现的农业生产特点是( )
A.地域性B.周期性C.季节性D.连续性
读当前全球计算机制造业价值链示意图。据此完成下面小题。
4.计算机制造业生产环节中对劳动力素质要求最低的是( )
A.制造环节B.研发环节C.全部环节D.营销环节
5.为更好地提高我国的计算机产品国际竞争力，我们最应该( )
A.扩大生产规模B.加强自主研发C.提高服务质量D.加强基础设施建设
文化创意产业是以文化为基础、以创意设计为核心、以现代科技手段为支撑、集知识密集和价值导向
等特性为一体的新兴产业。杭州市作为高新技术产业基地、中国电子商务之都，其文化创意产业中的信息
服务业(互联网文化创意产业、数字电视业、文化软件服务业)发展迅速，成为重要亮点。下图示意2007—
杭州市信息服务业产值年增长率以及占全市文化创意产业比重。
据此完成下列各题。
6.下列属于文化创意产业的是( )
A.新材料应用产业B.服装设计产业C.生物技术产业D.机器人制造业
7.杭州市文化创意产业发展迅速，主要得益于当地( )
A.文化底蕴深厚B.市场需求旺盛C.交通网络完善D.产业基础良好
读油菜在同一时期不同地区的生长状况图，完成下面小题。
8.产生图中所示差异的主导因素是( )
A.热量B.光照C.水源D.土壤
9.a地种植的油菜主要分布在河谷地区的主导因素是( )
A.水源充足B.土壤肥沃C.地势平坦D.热量充足
1954年，中央原计划在湖北武汉建立第二汽车制造厂(简称“二汽”)，后因诸多原因作罢。1964年，
随着国家经济形势的好转，建设“二汽”又重新提上了中央的议事日程。经过慎重考虑，“二汽”最终选