部编人教版八年级下册语文第3课 安塞腰鼓课件
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案
【导语】安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格正与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体、不可分离。下面是整理的内容，希望对你们有帮助！部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文
一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
但是，看！
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
好一个安塞腰鼓！
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
好一个安塞腰鼓！
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
黄土高原哪，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！
好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。
人教版八年级下册(2017部编版)3《安塞腰鼓》知识梳理及思维导图
八年级语文下册
《安塞腰鼓》
——刘成章
一、内容简介：
《安塞腰鼓》是刘成章写作的散文，最早出自1986年10月3日的《人民日报》[1-2] ，并被收录在人教部编版八年级下册教材第3课[2-4] 。
安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格正与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体、不可分离。
另外一点也颇有意味：它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的结合必须达到这样的高度。
人的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势、鼓借人威、酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通。
散文《安塞腰鼓》正是抓住了“安塞腰鼓”的这一特点。
二、作者简介： 刘成章，当代诗人、散文家，中国作协会员，共产党员，陕西省延安市人。
1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系，他在中学时代就开始了文学创作，高中写诗，然后又转写词，后写了戏剧，再写散文。
曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编，陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。
现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。主要成就首届鲁迅文学奖《羊想云彩》，陕西省双五文学奖特别奖等。
代表作品《羊想云彩》《安塞腰鼓》等。
三、学习方法：
腰鼓属于鼓的一种。鼓作为乐器，学习是此类文章要从：鼓、鼓与自然的结合、鼓与人的结合为角度来观察、学习。
四、思维导图：
本篇课文的思维导图共计五条主线：由节奏的魅力开始到现实而结束。有点到线，由线及面。
五、原文及标注： 《安塞腰鼓》
—刘成章
原文：
(1)一群茂腾腾的后生。
(2)他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。
(3)咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
(4)他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
(5)但是：
第3课《安塞腰鼓》教学设计++2023-2024学年统编版语文八年级下册
生命和力量的颂歌
——《安塞腰鼓》教学设计
【教材分析】
这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言。这是一篇充满了激情与生命力的文章，文章开头部分是一个非常安静的准备场面，给人一种“无声之处听雷声的感觉”，使安塞腰鼓声音的响起非常有震撼力。而文章的最后，腰鼓声停下来的时候，又再次进入极其的安静，让那鼓声在读者的心中激荡，回味。文章这样的安排，使读者对安塞腰鼓有一个非常完整的认识、感知，又以静来烘托安塞腰鼓给人带来的亢奋，让读者可以更投入地去关切安塞腰鼓所阐释的生命的存在、活跃与强盛。
作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛，抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。
课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
【教法设想】
这是西北的黄土高原上独特的风情，这些在现代流行歌曲中、在街市中长大的孩子，对这一民间艺术不一定能看得懂，也不一定能接受。所以，课前对安塞腰鼓的介绍、结合导学案充分地预习，以及课上气氛的渲染就显得尤为必要。
因为一堂课的时间有限，所以我设想：理清思路，感知安塞腰鼓的特点，了解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值这一学习目标可以在学生预习环节利用导学案完成，课堂就留给学生诵读和品味语言。
这是一篇自读课文，句式整齐，气势磅礴，非常适合学生多种形式朗诵，整个课堂可以情境分角色读、范读、带着问题读、抽读、小组合作PK读，评读等，去感受安塞腰鼓的磅礴的力量。
自读课文的教学，应在语文学习活动中凸显学生主体地位，力避教师繁琐讲解，突出新课程标准理念。上课时可以充分利用“旁批”“阅读提示”等课本资源，引导学生运用圈点勾画、批注、比较等方法，在自主合作、交流探究中一步步加深对这篇散文的理解，从不同角度、不同侧面感受安塞腰鼓的美，在品味语言中领悟生命力量的伟大，进而才能理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。
安塞腰鼓课文精讲
安塞腰鼓
一、章节划分
《安塞腰鼓》是刘成章写作的散文，最早出自1986年10月3日的《人民日报》，并被收录在人教部编版八年级下册教材第3课。全文结构清晰，可以分为三个主要部分。
第一部分（1至4自然段）主要写鼓响之前，后生们的样子，以及他们内心的期待和激动。这一部分通过描绘后生们的形象，为接下来的腰鼓表演做了铺垫。
第二部分（5至27自然段）是全文的核心，详细描述了安塞腰鼓的表演过程。这部分又可以细分为几个小段落，包括5至13自然段写安塞腰鼓的激昂和宏伟场面，14至17自然段写安塞腰鼓的雄壮声响，18至22自然段写击鼓的后生的激情，以及23至27自然段写奇丽的舞姿。通过这些描写，展现了安塞腰鼓粗犷、豪迈与火烈的特点，以及后生们的英勇和活力。
第三部分（28至30自然段）主要写鼓声停息之后给人的感受，以及作者对安塞腰鼓的赞美之情。这一部分通过描绘鼓声停息后的寂静和人们的反思，进一步突出了安塞腰鼓的震撼力和影响力。
《安塞腰鼓》的章节划分非常清晰，通过生动的描绘和巧妙的艺术手法，展现了安塞腰鼓的独特魅力和后生们的英勇形象。 二、文章赏析
《安塞腰鼓》是一篇充满激情和生命力的散文，通过对安塞腰鼓的生动描绘，展现了陕北人民的豪迈性格和坚韧精神。以下是对该文的赏析：
文章以实写虚，虚实相生。作者通过对安塞腰鼓表演的细致描写，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”，这些生动的比喻和形象的描写，使读者仿佛亲身感受到了腰鼓表演的激烈和震撼。同时，作者还通过对观众反应的描写，如“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟”，这些侧面描写进一步增强了文章的感染力和表现力。
文章采用了多种修辞手法，如排比、反复、对比等，使得文章语言生动有力，节奏鲜明。例如，“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”这里通过反复的修辞手法，强调了腰鼓声的震撼力和影响力，同时也表现了观众内心的共鸣和激情。 文章还体现了作者对黄土高原和陕北人民的深厚感情。作者通过描绘安塞腰鼓这一具有地域特色的文化现象，展现了陕北人民的豪迈性格和坚韧精神。在作者笔下，黄土高原不仅仅是一个地理概念，更是一种精神象征。这种对黄土高原和陕北人民的热爱和赞美之情，也深深感染了读者。
第3课《安塞腰鼓》教学设计+2023-2024学年统编版语文八年级下册
《安塞腰鼓》教学设计
教材分析：
《安塞腰鼓》是部编教材初中语文八年级下册第一单元的第三篇课文。本单元所学的四篇文章都是有关于民俗民风方面的内容，阅读这些文章可以提高文化素养，陶冶情操。《安塞腰鼓》是一篇优美的散文，文章以动人心魄的语言描写了安塞腰鼓表演的场面，让人感受到了强大的生命力。学习本课可以学习语言品味的方法、体会排比修辞手法的作用、学习场面描写、体会短句使用的妙处等。
学情分析：
安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，学生大多对其缺乏形象直观的感受。因此要注意利用多媒体资源，利于学生比较直观地感受安塞腰鼓的气势。同时要通过朗读调动学生的情绪和想象力，帮助学生加深对课文的理解。
教学目标：
1.听读课文，把握文章基调，理清作者思路，感受安塞腰鼓的恢宏气势；
2.理解文中短句及各种修辞手法的运用，体会文章的节奏美、诗意美；（重点）
3.理解文章的深刻内涵，领悟作者所歌颂的生命力量。（难点）
教学重难点：
重点：理解文中短句及各种修辞手法的运用。
难点：理解文章的深刻内涵，领悟作者所歌颂的生命力量。
教学过程：
一、导入新课
请同学们观看这段舞蹈表演，你们知道这是什么舞蹈吗？
明确：展示视频，明确是安塞腰鼓。
知识链接：陕西省的安塞县素有“中国腰鼓之乡”的美称,安塞腰鼓场面宏大,动作奔放,节奏铿锵,人鼓合一,气势磅礴。它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体 。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。具有队形多变、豪放的特点，是陕北高原特有的地域文化,也是陕北人精神风貌的象征。
二、教学新课
目标导学一：走进作者，了解背景，梳理生字词
刘成章，1937年出生，陕西延安市人。
陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。主要荣誉：散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
部编八下语文第3课《安塞腰鼓》(解析版)
第3课《安塞腰鼓》
一、基础知识综合
1．阅读下面文字，按要求答题。
骤雨一样，是急促．（ ）的鼓点；旋．（ ）风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是bèng（ ）跳的脚步；火花一样，是闪射的tóng（ ） 仁；斗虎一样，是强健的风恣； 。 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
(1)根据拼音写汉字，或给加点字注音。
急促． _____ 旋．风 _____ bèng跳 _____ tóng 仁_________
(2)文中有一个错别字，请找出来并改正。
_____ 改为____________
(3)请结合文意，在横线处续写一句。
2．为下列加点的词选择正确的解释。
（1）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静．．的阳光立即变得飞溅了。( )
A．安静 B．舒适愉快 C．幽雅寂静
（2）他们朴实．．得就像那片高粱。( )
A．踏实 B．质朴诚实 C．朴素
（3）每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止．．．．。( )
A．叹息看到的事物停止了。
B．感叹到此为止。
C．赞美看到的事物好到了极点。
二、单项选择题
3．对《安塞腰鼓》写作特点的分析不准确的一项是（ ）
A．课文多用短句表现内容，简洁有力，铿锵激昂。
B．文章以“好一个安塞腰鼓”为线索，反复咏叹，通过鼓在搏击、情在燃烧，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量。
C．课文自始至终，一直保持着快速的节奏。快节奏使内容表达得更热烈，更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
D．文章采用了平实叙述的方式，没有使用修辞方法。
4．下列文学常识中有误的一项是（ ）
A．刘成章，当代诗人、散文家，代表作品《羊想云彩》《安塞腰鼓》《并没有冬天》等。
B．《安塞腰鼓》这篇文章的体裁是散文。这种体裁的重要特点是形散而神不散。 C．安塞腰鼓是陕北的汉族民俗舞蹈。表演可由几人或上千人一同进行。被称为天下第一鼓。
【新部编版】八年级下语文3.《安塞腰鼓》说课稿【精编】
【新部编版】八年级下语文3.《安塞腰鼓》说课稿【精编】
一. 教材分析
《安塞腰鼓》是新部编版八年级下册的一篇课文，是我国著名作家秦观写的一篇描写安塞腰鼓的散文。课文以生动的语言、形象的描绘，展现了安塞腰鼓的独特魅力，表达了作者对这种民间艺术的热爱之情。通过学习这篇课文，学生可以了解安塞腰鼓的历史、特点和表演形式，感受民间文化的魅力，培养对传统文化的热爱和保护意识。
二. 学情分析
八年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对民间文化有一定的认识和了解。但他们对安塞腰鼓的了解可能局限于表面，对课文中所描绘的安塞腰鼓的内涵和情感可能难以深入理解。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，感受安塞腰鼓的魅力，培养他们的审美情趣和保护传统文化的意识。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：了解安塞腰鼓的历史、特点和表演形式，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析文本，感受安塞腰鼓的魅力。
3. 情感态度与价值观：培养对传统文化的热爱和保护意识，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：安塞腰鼓的历史、特点和表演形式。
2. 教学难点：体会作者对安塞腰鼓的热爱之情，培养学生的审美情趣。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨、情景教学等方法，引导学生深入文本，感受安塞腰鼓的魅力。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等手段，生动展示安塞腰鼓的表演形式，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程
1. 导入：以安塞腰鼓的音频或视频导入，激发学生的兴趣，引导学生思考安塞腰鼓的特点和魅力。 2. 自读课文：让学生自主阅读课文，了解安塞腰鼓的历史、特点和表演形式。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享对课文中安塞腰鼓表演的感悟，体会作者的热爱之情。
4. 情感体验：学生进行安塞腰鼓表演，让学生亲身体验安塞腰鼓的魅力，培养审美情趣。
第3课《安塞腰鼓》教案部编版语文八年级下册
教 学 内 容 安塞腰鼓 备 课 时 间
课 型 新授 上 课 时 间
教
学
目
标 1.朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。
2.品味排比句式的节奏，气势与激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
教学重点 引导学生借助文字描绘再现形象领略意境
教学难点 品读描绘形象，揭示内涵的排比句
教学准备 希沃白板
教
学
预
案
一、导入：
在古代，安塞腰鼓既是激励将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们凯旋归来的欢迎曲。古代战争擂鼓鸣金的场面，永远的消失了，然而穿越两千多年的岁月，今天，它依然让人振奋、让人惊叹、让人如痴如狂，为什么呢？让我们透过陕北汉子刘成章酣畅淋漓的笔墨去寻找答案吧！
二、朗读设计：（分角色，男女同学分，单个或集体）
1、 看完了，听完了，你感受到了怎样的一个腰鼓？
请用“好一个（场面、气势、声音、舞姿）——的安腰，”的句式表达出来。
（气势磅礴，场面宏大，声音激昂、舞姿奔放）
2、 你感受到了黄土高原人民怎样的精神风貌？
（明确：热爱生活，积极向上，自由奔放，欢乐豪放，充满激动……）
过渡：是的，安腰是激情、是力量、是高原人民精神风貌的象征。
这就是它经久不衰，愈行愈盛的原因。
三、赏读课文——鼓舞正酣。（以读代品）
过渡：从古到今，这股来自黄土地的爆发力，这豪情滚滚、昂扬向上的精神，一直震撼着人们的心灵，你的心灵被震撼了吗？
请找出震撼你的句子读给同学听，同时想一想，这些句子为什么能震撼你？（2分钟交流、老师跟同学私下交流）
文中激情回荡、震撼人心的句子比比皆是，谁来朗读震撼你的句子?
1、“这腰鼓、使冰冷的空气……亢奋了。”
（用强烈的对比、排比。写出腰鼓能让世界变化非常快、非常大、）哪几个词最具震撼力？（燥热、飞溅、亢奋，）怎么读，轻还是重？（重：有气势）
过渡：雄壮的腰鼓让世界跟他一起激昂，一起亢奋，请你放开喉咙，用阳刚之气读出来。
【教案】八年级语文下册第三课《安塞腰鼓》(人教版)
【教案】八年级语文下册第三课《安塞腰鼓》（人教版）
年级 八 学科 语文 主备教师 复备教师
课题 第三课《安塞腰鼓》 课型 新授
教材分析
《安塞腰鼓》描写了北方黄土高原上的一种民间艺术，是一曲生命的赞歌，力量的赞歌。文章语言优美、内涵丰富，可以培养学生审美情趣，更好的让学生体验和感悟生活。从而进一步认识语文与生活的关系，引发对人生的思考，丰富学生的人文素养。
学情分析 我所教本课时面对的八年级学生，他们的求知欲望、探究欲望比较强烈，自主学习、探究能力强。他们对阅读优美诗意的散文有浓厚的兴趣，也积累了一定的学习散文的经验与方法，但在语言的品味和鉴赏方面还有待提高。
教
学
目
标
1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学重点难点分析 重点：理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
难点：理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量和民俗风情。
教学策略分析
情境导入法、诵读法、点拨法
课前准备 教师 利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。
学生
上网查阅安塞腰鼓的相关资料
教学活动过程设计（ 1 课时）
教 学
环 节 教学活动 设计
意图 教师活动 学生活动
一、 创设情境，导入新课
欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。
请学生谈一谈观感，可以从声二、朗读课文，整体感知
1、播放朗读录音，学生听读，并练习朗读
2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。
用 “好一个
的安塞腰鼓！”的形式回答问题。（空缺处可填词、短语、句子
3、文章结构
捶鼓前:沉稳安静
安塞腰鼓
捶鼓中：铿锵亢奋
八年级语文下册 第3课《安塞腰鼓》知识点
八年级语文下册 第3课《安塞腰鼓》知识点
【作家简介】
刘成章，当代诗人、散文家，共产党员，陕西省延安市人。1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系，他在中学时代就开始了文学创作，高中写诗，然后又转写词，后写了戏剧，再写散文。曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编，陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。主要成就首届鲁迅文学奖《羊想云彩》，陕西省双五文学奖特别奖等。代表作品《羊想云彩》《安塞腰鼓》等。
【文章主题】
作者以激情四溢的笔墨，描写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激越，以及它所蕴含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出来，力量又带生命奔腾升华，文章赞美了安塞腰鼓，也赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热烈奔放，豪放洒脱，坚韧顽强的生命状态。
【基础知识】
一、字词部分
亢kàng奋 晦huì暗 羁绊jī bàn 蓦然mò rán 冗杂rǒng zá
烧灼shāo zhuó 叹为wéi观止
戛jiá然而止 大彻chè大悟
二、解释部分
亢奋kàng：极度兴奋。
恬静tián：安静。
晦暗huì：昏暗。
羁绊jī：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。
蓦然mò：突然。
冗杂rǒng：繁杂。
元气淋漓lín lí：指人的生命力旺盛。
战栗：战抖，发抖。
震撼zhèn hàn：震动，摇撼。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
戛然而止jiá：声音突然中止。
搏击：奋力斗争和冲击。
大彻大悟：完全领悟，完全明白了。
三、文学常识
《安塞腰鼓》一文的作者是刘成章，陕西延安人。他的散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，全文以“好一个安塞腰鼓”为线索，按表演前、表演中、表演后三个阶段展开描写。不仅表现了安塞腰鼓这种民间艺术粗犷、雄浑、动力十足的特点，而且反映了陕北人粗犷、豪迈、开放的性格特征。