形成性评价在初中英语教学中的应用
形成性评价在初中英语教学中的应用
作者：张金凤
来源：《教学管理与教育研究》2017年第16期
摘要：随着新课标的实施，形成性评价在初中英语教学中得到了广泛的应用。
这一评价方式在提高学生的英语学习成绩和教学效果等方面虽初见成效，但也存在工作量较大、评价结果失真、形成新的互助矛盾等问题。
分析形成性评价的影响和问题存在的原因，并有针对性地解决这些问题，在提高初中英语教学效果方面有着积极的实践意义。
关键词：形成性评价初中英语教学实践应用
随着我国全面推进初中教育改革，初中英语教学成为教育改革的重点。
教学评价是初中英语教学的重要组成部分，为促进学生思维的发展和良好价值观的形成，初中英语教师要逐步优化教学评价模式，在评价中体现以人为本的教育理念，将学生在整个学习过程中的表现作为评价内容，增强初中教育的有效性。
一、现行初中英语教学评价体系存在的问题
在中学英语教学过程中，对学生的成绩评价，老师经常性采用终结性评价。
作为一种教学手段，由于终结性评价具有高效度高信度的特点，因此在给学生评定学业成绩或为学生作证明等方面，起着至关重要的作用。
然而，由于当今对学生全面发展和课程改革的要求，在教学过程中，教师应综合考虑学生学习能力与效果，不能仅仅将终结性评价视为评定学生学业发展的唯一手段。
二、形成性评价对初中英语教学的影响
（一）有利于培养学生积极的学习态度
在初中英语教学中采用形成性评价，引导大部分学生参与到英语课堂教学中来，通过小组合作、语言实践等方式展开讨论，进行发言，完成教师布置的任务，在一定程度上激起英语学习兴趣，逐渐提高学习热情和语言技能。
（二）有利于提高初中英语教学水平和质量
将形成性评价模式带入到初中英语教学中，能够有效提高初中英语教学水平和质量。
教师在教学过程中重视对形成性评价模式的引用，通过积极有效的改进自身教学过程中存在的不足，及时调整课堂教学计划，能够有效提升初中英语课堂教学的艺术性，减轻学生的学习压
力，实现师生的双向发展与全面互动。
同时，将形成性评价模式带入到初中英语教学中，还可以有效提升学生的初中英语学习水平和效率，实现教学效果的最大化。
（三）是课程互动教学的现实需要
互动教学在英语课堂教学过程中是一个重要的环节，也是不同于其他学科教学的较为明显的特征，同时也是提高课堂教学效果的有效策略。
在英语课堂教学过程中，根据应用语言的实际要求及其特点，教师与学生之间的课堂互动是实现课程目标计划的重要手段。
在传统的终结性评价过程中，专业教师对学生的评价仅仅是按照较为固定的方式，往往内容单调、方法固定、项目较为单一。
由于传统的终结性评价体系中主要注重的是结果，导致教师和学生之间互动交流较少，专业教师很难全面掌握和了解学生在知识接受及掌握过程中所遇到的问题，出现“教”与“学”脱钩，专业教师进行有针对性的教学的开展较为困难，最终使得学生自信心等诸多方面受挫，影响课程学习效果。
相反，形成性评价是通过课堂教学过程中教师与学生互动获取反馈相关信息以诊断教学问题、提高教学活动的一种评价方式。
评价体系形成中，通常以师生信息反馈为基础，教师进行课程内容的调节以及对教学方法的改进，实现课程目标效果的完成。
三、英语教学中采用形成性评价方式应遵循的原则
（一）将形成性评价与总结性评价相结合，贯穿于课程教学过程中原则
在学生的学习过程中，对学生的学习整体过程情况要用形成性评价进行考核评价，在对学生的课堂学习效果检验要用总结性评价进行，应将二者有机结合起来。
在此过程中，要发挥导向作用，告知学生应该集中精力去学习哪些重要问题，将重点难点突出。
在评价的过程中诊断学生的目标完成情况，发现学生的优势与不足，通过反馈为教与学的改进提供依据。
在强化评价和激励功能的同时，弱化选拔与评优功能。
在关心学生学习成绩的基础上，挖掘学生的综合潜能。
（二）将形成性评价体系全线贯穿于课程教学过程中原则
在英语学习过程中，由于英语学科具有较为鲜明的特点，学生自身在学习过程中对英语的学习兴趣及学习态度在不同个体间存在较大差异。
同时，在学习过程中不同个体间的参与意识、团队合作以及在不同环境下对知识的理解与学习过程中的智力发展，这些都是无法用定量考核模式进行评价，因此很难在总结性评价中得到较好的反映。
此外，在教学评价过程中，教师要对学生进行疑难问题的分析与解答，对学习困难的学生进行鼓励与安慰。
以上这些问题在形成性评价体系的实施过程中可以进行充分解答。
因此，将形成性评价体系全线贯穿于课程教学过程中原则是当前初中英语课堂教学的重要环节。
四、形成性评价在英语教学中的应用方式
（一）有效导入形成性评价
在进行教学评价时，教师如果仍然采用终结性评价方式，即将学生的成绩作为唯一评定标准，会使学生丧失英语学习的积极性和热情，加剧学生对英语学习的抵触心理。
为改变这一现状，初中英语教师要逐步导入形成性评价，根据形成性评价模式的标准和要求开展英语评价和教学，鼓励学生重视并参与到日常的课堂体验活动中。
改变传统的将考试成绩作为主要标准的评价模式，采用形成性评价是初中教育改革的要求，同时，形成性评价顺应学生心理和学习能力的发展，促进学生潜力的发挥，能增强学生参与英语学习活动的自主性和积极性。
教师通过引导学生关注课堂学习过程，能够进一步锻炼学生的综合语言运用能力、沟通能力和英语素质，并进一步帮助学生树立学习信心，使学生能够主动参与和配合教学评价。
形成性评价的形式多种多样，包括日常课堂测试、作业评定、调查问卷等，它侧重学生在学习过程中的表现，能够推进学生的个体学习，同时也能够体现初中教育改革环境下初中英语课堂教学标准的要求，进一步满足学生的英语学习需要，践行因材施教原则，实现个体化的差异性评价。
（二）注重评价形式的多样化，提高学生学习自主性
当前我国初中英语教学中还在大面积采用期中期末考试方式，但是这种方式却并未让学生学有成效，反倒让有些学生厌恶日常学习，出现很多放弃学科学习情况，然后通过想各种办法应付考试。
所以，以期末考试作为基础采取多样化评价形式，将课堂出勤和表现等都作为考察各点综合掌握，这样才可以激发出形成性评价的整体价值。
（三）通过形成性测试，诊断学生的英语学习过程
通过英语课堂的参与度进行评价。
教师观察学生在课堂上的表现，是否积极参与回答课堂提问，英语的运用表达等各方面仔细考察，以此作出课堂的等级评分，同时激励参与同学，给予其进步的肯定，对不恰当的地方进行点拨，适时指点学生接下来的学习方向和学习方法，以增强学生对英语学习的信心。
通过日常英语作业和课堂练习进行评价。
英语作业和练习最能反映出是否掌握当下所学英语知识，也是学生最易了解自身优缺点的途径。
举行优秀作业这样简单有意义的活动，激励学生进行英语学习。
通过学生自评、互评，认识到英语学习态度与向他人学习的态度。
自我反思、自我评价可以真正意识到自身的不足，从而有针对性地进行学习，及时调整改变学习方式和态度。
互评是建立在信任的基础上进行的，能较好培养团队意识及协作精神，有利于培养参与意识和人际交往能力。
（四）完善教学评价体系
形成性评价符合初中英语教学改革的要求，同时也是能够与英语教学相适应的一种评价模式，能够促使教师根据评价结果对自己的教学进行反思和总结，从而提升教师的教育教学能力，同时也能够丰富学生的评价体验，让学生在参与中获得更大的进步和提升，增强学生的学习自信心和英语综合能力，真正实现双赢。
综上所述，评价是英语教学核心内容，对提升初中英语教学与学习效率推动作用十分明显。
所以，对于初中英语教师，应当积极变革当前教学思想与方式，构建起一套行而有效评价系统，处于教学过程阶段，要根据学生学习具体情况，及时找到学生学习中的问题，从而找准病根、对症下药，从多角度激发出学生的学习热情，也坚信自己可以收获成功，帮助学生制定科学学习规划与目标，使其可以不断增加初中英语知识与技能，并打造出符合我国国情的初中英语教学形成性评价模式。
参考文献
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形成性评价在英语教学中的作用
形成性评价在英语教学中的作用新课程倡导以人为本，一切为了学生的发展，那么英语教学中对学生的评价就要实现多元性，多样性与可选择性，让评价体现人文关怀，全面评价学生的发展与进步。
近年来，在英语教学中我坚持使用形成性评价，深深地体会到它对教师和学生的作用。
一、形成性评价，学生继续学习的动力成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情。
因此，在学生学习过程中，教师应充分利用评价手段，适时、适当、真切地鼓动学生的每一个成功。
对于基础差、性格内向或有自卑倾向的学生，哪怕是正确地回答了老师的问题，按时完成了作业这些平常的举动，如果加上老师富有激励性的评价，都会让学生感受到成功，坚定学习的自信心，从心理学的角度讲，教师若能把自己的期望或明或暗地传递给学生，学生便会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
因此，在课堂教学中，教师应力求关注每一个学生的表现和愿望，用语言、手势、眼神、微笑把期望、鼓励、赞许传递给他们，唤起学生内心潜在的自我价值意识和学习欲望，运用鼓励性评价，肯定他们的点滴进步，真诚的称赞他们。
如果学生在学习过程中能不断得到正面评价，那么他的内在价值就得到别人的承认，因而获得了英语学习上的成功感，这种成功感引起的兴奋可以产生继续得到满足的需要，一次成功的体验又可以推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学习英语的自我乐趣，激发他们学习英语的兴趣，激起学生学习英语的内在动力，增强克服困难的毅力，极大地提高学习效果，从而为英语教学的成功奠定基础。
二、形成性评价，学生能力全面发展的保证初中英语教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习和改进教师的英语教学。
为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放，宽松的评价氛围，以测试和非测试、个人与小组以及家长和教师评价相结合的方式进行综合评价。
l、图表法：对于学生每一阶段的学习情况采取坐标图、柱形图、扇形图或表格等图表来进行评价。
形成性评价对提高初中英语听说能力的实践研究
形成性评价对提高初中英语听说能力的实践研究1.1 形成性评价的概念形成性评价是指教师对学生学习过程中的一系列学习成果和学习过程进行持续的评估和反馈，以便帮助学生更好地理解学习目标和学习过程，更有效地提高学习成绩的一种评价方式。
形成性评价注重对学生的每一个学习环节进行评价，强调对学生学习过程的引导和反馈，使学生在不断的学习中不断获得正向的激励，促进学生的学习动机和学习兴趣。
1.2 形成性评价与初中英语听说能力的关系初中英语教学的目标之一就是培养学生的听说能力。
而形成性评价可以更好地帮助教师了解学生的学习情况，发现学生在听说能力方面的不足之处，并通过及时的反馈和指导，帮助学生不断完善听说能力。
形成性评价也可以激发学生对英语学习的兴趣，使学生更加积极主动地参与听说练习，从而更好地提高听说能力。
要将形成性评价运用到初中英语听说能力的提高中，首先需要制定具体的评价方案。
教师可以根据课程的具体内容和学生的具体情况，制定不同的听说评价要求和标准，同时考虑到学生的不同能力水平，确定不同的评价指标和方式，以便更科学地进行听说能力的评价。
2.2 运用形成性评价的切入点在具体的教学中，教师可以把形成性评价运用到听说能力的不同教学环节中，如听力训练、口语表达、对话练习等，通过对学生的听说过程进行实时的记录和评价，及时给予学生反馈和指导，帮助学生不断提高听说能力。
可以通过学生作业、小组活动、课堂讨论等形式，引导学生多方位地参与听说练习，形成积极的学习氛围。
为了更好地进行形成性评价，教师可以运用各种形式的评价工具和手段，如录音、评分表、学习日记等，综合记录和评价学生的听说表现，以便更科学地了解学生的听说能力情况，及时给予学生具体的建议和指导。
在进行形成性评价的实践中，教师还需要不断地对形成性评价的效果进行评估。
可以通过对学生听说表现的比较，学习成绩的提高情况等多种方式对形成性评价的效果进行全面的评估，以便及时对评价方案进行调整和完善，进一步提高形成性评价的效果。
形成性评价在英语教学中的应用
形成性评价在英语教学中的应用作者：张红丽来源：《学问·现代教学研究》2011年第12期形成性评价是一种以学生为主体，关注学生的学习过程，旨在激发和巩固学生的学习兴趣，挖掘学生学习潜力，有利于可持续性发展学生学习能力的评价。
它在初中英语教学中的实施能帮助教师了解学生，进而自我调控教学行为，提高教学水平，更能帮助学生认识自我，培养自主学习能力，从而实现学生的自主发展。
做为一名农村中学英语教师，近几年我把所学到的英语新课程标准的教学理念运用到教学过程中，深刻地体会到形成性评价在英语教学过程中的魅力。
一、听力的形成性评价对于农村的孩子来说，由于条件的限制，听力的培养和提高一直都是一个难题。
我就尽力在七年级孩子刚接触英语的时候就给他们找一些内容多样的听力材料，例如《英语儿歌》、《剑桥少儿英语》等。
在练习听力的过程中，我让学生自己制作听力情况反馈表，用于记录自己每次听力的对错题数与重听的次数，还有难易程度。
该表由学生自己在每次听力练习后自行填写。
教师可以定期检查学生的填表情况，并根据表上的数据与学生讨论其听力进步的情况与存在的问题，从而提出有效的建议和改进措施。
听力情况反馈表是学生进行自我评价的工具。
在填表的过程中，学生通过统计对错题数与重听的次数，对自己的听力情况有更清楚的认识；通过对比前后的数据，评价自己学习的效果，从而总结有效的学习方法，最终使学生形成自己的学习策略。
二、口语方面的形成性评价为了避免“哑巴英语”的出现，我确定每节英语课的开始前五分钟为口语评价时间。
具体做法是：将学生按行或排的形式就近分成两人或几人小组，每节课对4—5组学生的“说”进行评价，每位学生每星期至少有2—3次“说”的机会。
这样，用经常性评价代替偶然性评价，使学生在不知不觉中接受考查，也有利于减轻学生的心理负担，为学生成长提供较为宽松的外部环境。
学生可课前准备，课上表演。
准备的过程就是学生进行自我修正、自我提高的过程。
形成性评价在初中英语教学中的应用
形成性评价在初中英语教学中的应用【摘要】本文通过分析形成性评价的特点，确定形成性评价的实施优势，就此，以初中英语教学为切入点，详细分析如何有效地应用形成性评价。
【关键词】初中英语;形成性评价;应用策略随着新一轮课程改革的深入发展，对学生学习效果的评价方式，正在从以终结性评价为主向以形成性评价和终结性评价结合的方向转變。
义务教育阶段课程标准中指出，在实施教学活动的时候，教师要重视过程评价，促进学生发展，着力地建设能点燃学生学习兴趣、发展学生自主学习能力的评价体系。
基于此，笔者在指导初中英语教学活动的时候，鼓励教师结合所带班级学生实情，采取形成性评价的方式对学生们的学习效果进行评价。
一、形成性评价的界定形成性评价是以学生的学习过程为主，重在对学生们的学习过程进行评估的评价方式。
学生是处于发展中的个体，在日常的教学活动参与过程中，学生们时时刻刻都在发展着、成长着。
形成性评价的实施需要教师在组织日常教学活动的时候，借助多样的渠道搜集学生的学习信息，获取学生们的学习情况，立足学生们的发展情况，采取多样的方式挖掘他们的学习潜能，从而促进学生实现进一步的发展。
形成性评价重视评价学生的认知能力和情感能力，便于学生们实现全面的发展。
与此同时，形成性评价的实施者，不仅是教师，还是学生，学生们在自主评价、互相评价的过程中，能够清晰地认知自我和他人，通过与他人的对比和与自身发展的对比，发现自己在学习过程中存在的不足或优势，从而扬长补短，实现更大的发展。
而且，在发展过程中，形成性评价的实施还可以驱动学生们实现听说读写的均衡发展，有利于提升学生英语技能水平，提高学生英语学习能力。
1.实施教师评价。
教师是初中英语课堂教学活动的组织者和引导者，同时也是形成性评价方式的应用者。
在日常的英语教学活动开展过程中，灵活地运用形成性评价，需要以学生们的课堂学习表现、课堂讨论情况、对话表演情况等为切入点，进行细致的观察，做好记录，并就此从参与意识、学习态度、学习方法等方面入手，对学生们的课堂学习效果进行客观的评价。
在初中英语教学中如何有效利用形成性评价
在初中英语教学中如何有效利用形成性评价教学评价是教学活动中不可或缺的一个组成部分，而对学生的学习评价则是教学评价的重点，形成性评价是一种着眼于促进学生多方面发展，能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。
它在初中英语教学中的实施能帮助教师了解学生，进而调控自己的教学行为，更能帮助学生认识自我，培养自主学习能力，从而实现学生的自主发展。
本文将试图谈论本人在平时的教育教学中，如何通过各种形式力图有效实施形成性评价以及在此过程中的困惑。
一、通过各种途径有效开展形成性评价1. 通过观察、提问、座谈、问卷等方式，了解学生对英语课程学习的动机、态度、方法等情况，了解学生对教师的教学工作(包括备课、上课、辅导)、课堂教学结构、方法、态度的评价通过问卷的形式，将自我评价和家长评价相结合，了解学生课后是否能及时复习、巩固已学知识？是否能在课前进行有效地预习？是否有每天听录音的习惯？是否通过多种渠道学习英语的习惯？这有效地帮助教师增强对学生的了解，并不断调整教学内容、进度及方法。
争取以学生喜欢的方式呈现和展开教学,有效激发他们的学习兴趣和热情，强化他们的学习动力。
2. 把课堂提问贯穿英语课堂教学的各个环节通过课堂提问的评价方式了解学生综合语言运用能力的掌握，发现学生在英语学习上的困难和自己教学上的不足，及时调整教学策略。
在课堂上的提问，有较高层次的问题，也有较低层次的问题，有复合型问题，还有发散型问题。
在平时的课堂提问中注意这两类问题的配搭，并适合加大发散型问题的比例。
提问可以在师生之间进行，也可以在学生与学生之间或两人小组中互相提问，教师作适当的记录，并根据学生回答问题的正确或恰当程度给予等级评价。
3. 细心观察观察是评价学生学习行为的基本方式。
我细心观察学生日常学习的诸多方面，如日常语言、行为和学习活动，特别注意观察学生在课堂上对我所教的内容如何做出反应，如何使用教科书，在小组活动中如何与其他同学相互合作与交流，如何展示自己对所学内容的理解。
形成性评价的运用
创造性地应用形成性评价技巧，首先应该解决英语教学领域中的两个紧迫问题，即英语就学人数中大幅度淘汰率和学习成绩较差学生的问题。
1、英语学习积累中的调节作用英语学习有着非常鲜明的积累特性。
在英语教学的最初几年内，学习英语是一个积累的过程。
在某单元内出现的内容会成为下一单元的基础，第一学年课程中所包含的词汇和结构是第二学年课程的基础。
未能掌握某一课文内容的学生，在学习下一课时会感到困难重重。
如果不给予帮助，这些学生很快就会落后。
在英语学习方面，不能期望新的单元会给学生提供“第二次机会”。
掌握是成功的必要条件。
形成性评价将提供学生从某一课文转入下一课文的调节手段。
就英语学习来说，我们甚至可以假定：优或良的学业成绩是对学生升入下一学年的要求。
在初中阶段，英语学习是最富有连续性的。
我们在教学中发现，在第一学年仅仅取得合格等地的学生，半数以上在次年学业成绩不合格。
并且，他们中很少有人能再提高学业成绩。
显然，学生必须为掌握而学习。
2、对学习成绩较差学生的学业成绩和语言能力的促进作用学习成绩较差的学生是指英语学习成绩低于自己年级平均一个或一个以上等地的学生。
他们常常在语言学习的听力方面感到困难，或语法感受能力较弱。
即使我们将听力方面需要帮助的学生编在一个班，把那些对语法学习感到困难的学生分在另一个班，事实上仍不能确保他们的掌握学习。
因此，经常进行形成性评价将能使教师和学生都了解何时掌握了某单元的内容及掌握的程度。
创造性地使用形成性评价，把语言能力倾向测验的成绩和学业测定之间的相关性减少到零，将在学习动机和结果中发挥重要作用。
因此形成性评价的主要作用是观察学习任务被掌握的程度、未掌握的部分，它的作用不是为了对学生分等或鉴定，而是帮助学生或教师把注意力集中在为进一步提高所必须的学习上。
运用形成性评价促进初中英语教学探讨
运用形成性评价促进初中英语教学探讨摘要：形成性评价是新课改背景下形成的一种评价方式，本文论述了对初中英语教学中运用形成性评价的认识，从课堂语言评价、评价课后作业、学习档案评价、学生的课堂行为评价几方面论述了运用形成性评价促进初中英语教学的方式。
关键词：形成性评价；促进；初中英语教学【中图分类号】g633.41.引言新课标指出，形成性评价是通过多种方式，对学生的学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动的能力以及语言发展状态等做出的一种评价，对学生的学习尝试做出积极性的肯定，激发学生学习的主动性和积极性，促进教学。
可以说形成性评价是在一种开放、和谐、宽松的环境中进行的焦虑性较低，可持续性的评价，那么，如何运用形成性评价促进初中英语教学呢？本文结合自己的教学实践对此作了如下几方面的探讨。
2. 浅谈初中英语教学中运用形成性评价的认识在传统教学模式下，教学评价的标准是学生的考试分数，而且是唯一的标准，在这样的评价过程中，感受到学习的快乐的学生，很显然是那些取得了良好的考试分数的学生，而这样的学生是少数的，大多数无法体验成功的愉悦，他们的学习的积极性受到挫伤，表现在初中英语教学中，学生会从学习英语的好奇、兴趣所产生的学习激情转变为对英语学习的冷漠，因为脱离了学生心理特点的评价，只能使学生渐渐失去对英语的学习兴趣，对英语的课堂教学产生了负面影响，以考试分数为评价标准，也只能使教学的一切活动都围绕考试开展，应试教育如同枷锁套在学生的头上。
基于新课标对形成性评价的指导，我认为，在初中英语教学中可以运用形成性评价，在评价中，学生通过多种方式的共同参与和多种策略的评价，促进学生学习有效性的提升，充分发挥学生学习的主体性，成为评价的参与者。
3. 运用形成性评价促进初中英语教学的方式3.1 课堂语言评价教师对学生在课堂上肯定、激励式的评价是最能凸显评价效果的方式，教师在课堂教学的过程中，要面向全体学生，以一颗真诚的爱心对学生做正确、客观的分析，善于寻找学生的亮点，对于学生独特的、有创意的问题回答，教师要注重给予他们肯定和鼓励。
形成性评价在初中英语教学中应用和效果
形成性评价在初中英语教学中应用和效果 作者：林苗 来源：《师道（教研）》 2021年第5期
文/广州市华师附中番禺学校 林 苗 在核心素养的导向下，初中英语的学业评价应打破“唯分数论”，对学生学习过程中的学习表现、情感、态度等各方面的发展综合地做出形成性评价。通过学业形成性评价，学生、家长、教师可以更加客观地判断学生的学习情况，对学生的优劣势一目了然，学生能够有针对性地自我改进，教师能够更精准地实施辅导。
一、评价构成 为规避以分数为依据一刀切的评价方式，结合英语教学听说读写的要求，笔者将形成性评价与终结性评价进行有机整合，把对学生学业的评价内容分为期中/期末考试、月考测验、口语水平、笔记归纳、平时作业、课堂表现、课外阅读、小组合作活动等模块，其中课外阅读由教师作书目推荐，小组合作活动根据学生在不同年级的兴趣和水平设计为美文诵读、电影配音、主题演讲、故事表演等形式。各模块分别占5%-40%，评价以满分100分为标准。
评价构成对课前、课中、课后都做了覆盖，不同的模块由不同的人进行评价，除教师外，学生本人、同伴、家长也参与其中，对学生在完成这些学习任务时所表现出来的情感与态度、学习任务完成的效果等进行评价。通过对评价内容的综合化、参评人物的全员化，以达到全面客观评价一个学生在英语科学习成效的目的，真正发挥评价的指导与激励作用。
二、评价实施 1.准备充分，广而告之 英语学生学业形成性评价分为学期评价、学年评价、毕业评价，贯穿初中三年。教师以备课组为单位，提前制定每学期的评价方案和细则，在每学期第一周向学生公布评价构成，并发放相关资料，包括“评价构成告家长书（需回执）”、“作业规范要求”、“课外阅读推荐书单”、“小组合作记录表”、“活动评价表”、“活动评分标准”等。教师对评价做宣讲和说明，一方面动员学生积极参与，另一方面取得学生的认可与家长的支持。
2.内容全面，评价客观 在英语学生学业形成性评价中，期中/期末考试和月考测试以卷面成绩折算计入评价，其他模块则至少包含两方面的评价。
关于初中英语教学中形成性评价的应用
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形成性评价在农村初中英语课堂教学中的应用
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是几 乎 不再 学 习 ， 们没 有 良好 的学 习 习惯 ， 有 学 习英 语 的兴 定 ， 可 以激发 学 生 强 烈 的学 习 兴趣 和学 习积 极 性 ， 可 以让 他 没 都 都 趣和 积极 性 。 多数 学 生课 前 不 预 习功课 ， 上 不认 真 听 课 ， 后 学生保持 旺盛的学习精神 ， 课 课 都可以培养他们 自我发展的信心。 更不 会主 动 复 习所 学 内容 ， 没 有应 有 的学 习 目标 。更 有甚 者 切 忌 打击 学生 的 积极 性 ， 于 有 些学 生 ， 能采 取 一 些 激励 性 他们 对 只
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形成 性评价在农 村初 中英 语课堂教学 中的应 用
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