《空城计》教学设计
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义务教育课程标准实验教科书鄂教版语文六年级下册
《19、空城计》教学设计
湖北省武汉市武昌区中华路小学 王雪飞
设计说明：
语文学习不仅要学习语言，还要学习语言背后的思维方式。《空城计》这篇
课文不仅具有语言学习的价值，学习作者如何通过刻画人物的语言、动作、神态
心理活动来表现人物形象的，而且具有思维学习的价值。诸葛亮为什么要设空城
计？怎样设置空城计？空城计最后的效果如何？这一个又一个问题时刻牵动着
学生的思维，考验着学生的分析和推理能力。因此，本设计旨在让学生在听、说、
读、思的实践过程中，使语言与智慧同构共生。让学生在老师创设的语文实践活
动中学习语言，发展思维，形成能力。
教学目标：
1、学会10个生字，积累词语。
2、有感情朗读课文，理解课文内容，并能准确地复述故事。
3、学习作者通过抓住人物语言、动作、神态来刻画人物形象的方法。
4、探究空城计成功的原因，感受诸葛亮镇定自若、胆识过人的 光辉形象，加深
对“智慧”一词的理解。
教学重难点：
引导学生抓住重点词句，联系上下文和生活实际理解课文内容，感悟诸葛亮
镇定自若、胆识过人、足智多谋、顾全大局的光辉形象。
教学过程：
一、导入
1、出示诸葛亮图片 认识他吗？对诸葛亮有什么了解？
2、我们认识诸葛亮多半来自——《三国演义》，《三国演义》讲的就是（点图）
魏蜀吴三国之间的故事。
3、今天我们要讲的就是蜀国丞相诸葛亮的故事。
（1）指地形图，交代故事背景
（2）板题 读题
4、质疑：读了课题，你想知道什么？（为什么施计？怎么施计？结果怎样？）
二、初读课文，思考提出的问题。
三、精读课文
1、为什么要施计？
● 师：当时的情况书上有一个词就写出来了（千钧一发） 读句子
2
出示句子：在这千钧一发之时，诸葛亮却表现得比往常更加镇定。
理解“千钧一发”
师：当时情况怎么就让人感觉到“千钧一发”呢？看看第一自然段，找出句子来
谈谈
（1）身边没大将 不会打仗 数量缺乏 攻城容易
（2）“心惊胆战” 你们想想他们会说些什么？将军会怎么说？士兵会怎么说？
（3）危急时刻 “杀”想象气势
小结：的确，兵力的悬殊，自己的士兵六神无主，而魏兵却是气势汹汹，这真
是千钧一发啊。（点红“千钧一发）齐读句子。
● 师：在这千钧一发之时（板书：千钧一发），诸葛亮是什么样的？
他是怎么说的？怎么做的？
出示句子：他对惊慌失措、面如土色的守城将士们说：“你们不要害怕，我早已
料到司马懿会孤军深入的，我不是已经派魏延率兵南下了吗？为的是堵住司马
懿的后路，好狠狠地打他。我是故意留下这座空城来引诱司马懿进兵的。”
师：诸葛亮说了这番话后，蜀国的将士们怎么样了？（心里有了底，不再惊慌失
措）
师：刚才，将士们是惊慌失措，面如土色，现在心里都有了底，不再惊慌失措了？
这是为什么呢？再读读诸葛亮说的话，有什么感受？
师：将士们为什么会有这样的变化？
学生交流
这么慌张的情况下，他还能想出这样的方法安定军心，他会用什么语气说这
番话？
指名读
师：是啊，诸葛亮能在如此短暂的实践中急中生智，也是因为他面对危急情况时 ，
如此的镇静自若。
2、怎么施计的呢？(第二自然段)
师：他是这样想的，又是怎样做的呢？（帮学生梳理步骤）
出示句子：诸葛亮吩咐完了，自己把鹤毛大衣一披，带上丝织的头巾，领着
两个小童儿上了城楼，坐在城楼上喝酒弹琴。
师：感受到什么？（镇定 悠闲）
师：你看，15万人马兵临城下，他却如此悠闲，还喝酒弹琴，真是临危不乱啊
司马懿看到这些会怎么想？
师挑起一个问题：这些扫地的是真的老百姓吗？为什么要用士兵装扮？（真
是考虑周到啊）
师：招招都是制造假象迷惑敌人，这样的布置真是巧妙啊（板书：巧妙吩咐）
请4个学生读。
3、结果怎样？
（板书：兵马撤退）
师：司马懿为什么会退兵？
出示句子：司马懿说：“你小小年纪懂得什么，诸葛亮一向小心谨慎，从来不
做冒险的事儿。他在城楼上一坐，四门大开，里面一定有埋伏。我们如果进去，
就中了他的计，快快后退四十里！”
师：这是司马懿对诸葛亮的看法，那诸葛亮是怎样看待司马懿的呢？
3
出示句子：诸葛亮说：“司马懿知道我一向小心谨慎，决不会冒险。今天我把
城门大开，他就会怀疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其实我倒不是要冒险，
实在是不得已，才用这个办法的。”
师：两段话对比读，你又读出了什么？ 合作读
小结：是啊，诸葛亮比司马懿更技高一筹，抓住了司马懿的性格弱点，让司马懿
中了计。
四、学生讨论拓展
1、假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用空城
计吗？
2、诸葛亮身为丞相，却将自己置身于作战的最前沿，用了空城计，如果计谋不
够周密，如果部下不够镇定，如果司马懿不那么多疑，冒险进攻，后果都将不堪
设想，诸葛亮这样做是不是很冒险呢?
通过这个故事，足以看出诸葛亮是一个什么样的人？你能用一个词来评价他吗？
（板书：足智多谋）
五、复述故事
今天我们读了空城计的故事，那现在谁能够看着板书跟大家讲讲呢？
六、总结
在《三国演义》中，还有很多表现诸葛亮智慧的故事，建议大家课余时间好
好读一读这本书。
板书：
19、空城计
千钧一发——安定军心——巧妙吩咐——兵马撤退
足智多谋
《空城计》教学设计
三顾频频天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。
——杜甫《蜀相》
赏对联 猜英雄
收二川, 排八阵, 六 出七擒, 五丈原前, 点四十九盏明灯, 一心 只为酬三顾; 取西蜀, 定南蛮， 东和北拒, 中军帐里, 变金木土革爻卦, 水面 偏能用火攻。
诸葛亮 字孔明 三国时期蜀国的政治家、 思想家、军事家
三 十 六 计
司马懿：“亮平生谨慎，
不曾弄险。今城门大开，必有 埋伏。我兵若进，抓住了司马懿的弱点：多疑、自负 b.诸葛亮：知己知彼 、 出奇不意、 险中取胜 司马懿：知己不知彼（但自以为知彼） c.诸葛亮谨慎中含有果敢、机智 司马懿谨慎中见多疑 d.……
（四）练：巩固学习目标
请同学们在课后结合课 文，展开想象，运用我们所 学到的描写的方法，替司马 懿写一段话，回复诸葛亮对 他的嘲笑，100字左右。
张飞扔鸡毛——有劲难使 张飞使计谋——粗中有细 诸葛亮借箭——有借无还
关公照镜子——自觉脸红 关云长卖豆腐——人硬货 不硬
诸葛亮吊孝——装模作样 诸葛亮挥泪斩马谡——顾全大 局 张飞穿针——大眼瞪小眼 诸葛亮的鹅毛扇——神妙莫测 曹操下江南——来得凶， 败得惨 诸葛亮用空城计——不得已 诸葛亮招亲——才重于貌 关公进曹营——单刀直入 曹操遇蒋干——倒了大霉 周瑜打黄盖——一个愿打,一个 关公进曹营——单刀直入 愿挨 曹操吃鸡肋——食之无味， 鲁肃讨荆州——空手而去，空 弃之可惜 手而回 曹操用计——又奸又滑
《空城计》
武 侯 弹 琴 退 仲 达
马 谡 拒 谏 失 街 亭
《 三 国 演 义 》 第 九 十 五 回
《三国演义》简介
• 作者：罗贯中（元末明初） • 职务：小说家、戏曲家 • 《三国演义》：主要记述了魏、蜀、吴 三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜 明的人物形象，在中国文学史上具有重 要地位。
《空城计》教学设计
13、《空城计》教学设计陆川县乌石镇初级中学 李 聪教材分析:这是七年级上学期《语文》第13课的教学内容。
《三国演义》是一部历史演义小说。
它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年(184年)到西晋武帝太康元年(280年)将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。
《空城计》节选自《三国演义》第95回。
课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。
指导学生阅读《空城计》，要结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和司马懿这两个人物的性格。
教学目标:(一)知识与能力目标1、通过自学．．理解和积累文中字词。
2、能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮和结局。
3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。
4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。
(二)过程与方法1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。
2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
(三)情感态度与价值观1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。
2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。
教学重点:通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
教学难点:理解细节描写对表现人物形象的作用。
教学方法：以学生自主探究为主，教师适时加以点拨。
教学过程： （教学课时：2课时）第一课时一、激情导趣生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。
同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌吧……(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。
)一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?二、研读新课(一)解题、阅读定向1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说．．．．，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。
【教学设计】《空城计》教案
教学设计（课时）课程名称：语文课题：第 13课《空城计》课型：新课课时：第 1 课时（总第课时）授课班级：七年级班班授课时间：）教学目标：1.抓住细节（神态）描写，深入挖掘人物内心世界，从而把握人物性格特点，理解决定战争胜败的关键。
2.体会对比映衬的写作手法。
3.引导学生阅读我国古典名著，热爱祖国优秀的传统文化。
教学重难点：1.体会对比映衬的写作手法。
2.引导学生阅读我国古典名著，热爱祖国优秀的传统文化。
教学过程：一、导入课文。
大浪淘沙。
让我们随着这曲满载历史沧桑的《三国演义》电视剧主题歌，重新回到汉末长达半个世纪之久的三国纷争的风云岁月。
（播放电视连续剧《三国演义》主题歌：“滚滚长江东逝水……”营造课堂氛围。
）提起战争，人们印象最深的恐怕是刀光剑影、枪炮轰鸣、你死我活、血肉厮杀，而实际上，战争不仅是军事上的较量，也是智力、才能和胆识的较量。
古代军事家诸葛亮用一着“空城计”向我们诠释了这一点。
（板书课题：《空城计》罗贯中（设计成城墙形状，力求直观）。
）二、内容呈现：速读课文。
（整体把握课文，揭示重点内容。
提示：人物在不同情节的表现指人物的语言、动作、神态，其中以神态为主。
）三、揭示内心，反思战争。
思考并讨论：1.理解“尽皆失色”，分析众官心理。
“尽皆”，说的是官员们无一例外。
“失色”，说的是面临险境，无计可施，全部吓得脸色大变。
的确，相对于司马懿的15万大军来说，诸葛亮的有限军兵不堪一击，跑，跑不了，打，打不过，等死吗？（创设情境：山雨欲来风满楼，紧急万分。
）2.在生死存亡的危急时刻，诸葛亮表现如何？他这么做的目的是什么？面对城内空虚的现状设“空城计”，让敌方将领以为城内有埋伏，不敢进城，使之疑中生疑，从而平安脱险。
（板书：虚者虚之，疑中生疑。
）反思：此计不成，后果如何？明确：孔明被俘，全军覆灭。
险策。
（板书：险策。
）３.当司马懿听到报告时，他笑什么？为何不信？说说他当时的心理。
志得意满的笑，成功者的笑，在他的想像中，蜀军或者仓皇逃走，或者负隅顽抗，而他的胜利，只是眨眼间的事罢了。
24空城计教学设计及反思.doc
24《空城计》教学设计及反思宜章县教师进修学校附小刘芳教学设计：一、教学目标1、了解空城计是怎么一回事，感受故事的魅力，从而激发阅读古典名著的兴趣。
2、。
了解人物形象，初步感受古典小说的魅力。
二、教学重点、难点1、教嬴L点「'了解任务形象，感受诸葛亮的足智多谋、料事如神。
2、教学难点：明白空城计为什么能成功。
三、教学方法：“读、思、议、导”结合法四、教学过程：（-）开门见山，直入课题。
同学们，今天我们继续学习第24课《空城计》，请同学们跟老师一起写课题。
（师生一同写课题，写时老师强调写字的要求，即要注意字的间架结构，要做到横平竖直。
）（二）初读课文，了解文章主要内容。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：空城计是怎么一回事？2、学生汇报后老师适时小结;空城计讲的是在三国时期，魏国名将司马懿率领十五万大军攻打西城，当时驻守在西城的诸葛亮身边仅有五千兵卒，在迫不得已的情况下，诸葛亮使用了空城计，吓退了司马懿的大军的事。
（总结主要内容时，要引导学生从事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果去总结，并告诉学生写事的文章可以用这样的方法概括主要内容。
）（三）精读课文，感受人物形象。
1、从故事的主要内容，我们可以知道《空城计》中的主要人物是哪两个人？他们是什么样的人呢？请同学们默读课文，边读边想：诸葛亮和司马懿分别是什么样的人？俗话说：“不动笔墨不读书”，读的时候请把能体现他俩特点的语句画下来，还可以把你的感受写在相关的语句旁边，这就是我们上学期学过的两种读书方法：圈点勾画和做批注。
2、学生默读课文，感受人物形象。
3、读后同桌交流自己的读书体会。
4、学生汇报读书的体会。
（1）感受诸葛亮的性格特点。
师：你觉得诸葛亮是个怎么什么样的人？你是从哪些语句看出来的？能带着你的体会把你找到的句子读出来吗？教师根据学生的回答引出语段：诸葛亮传下命令，叫把所有的旗子都藏起来，城里的人不许随便出入，也不许大声说话，把四面的城门全都打开，每个城门口用二十个兵卒扮成老百姓的模样，拿着扫帚打扫街道，即使魏兵到了，也不许慌乱。
《空城计》教学设计
《空城计》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。
2、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。
3、学习掌握对比映衬的手法，体会生动的细节描写；通过课文学习，激发阅读小说的兴趣，培养想象力。
4、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。
教学重点：能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。
教学难点：重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：同学们，《三国演义》代表着我国古代历史小说的最高成就，它生动地讲述了三国时期谋士们斗智、猛将们斗勇的故事，一个个的英雄组成了一幅幅惊心动魄的画面。
今天就让我们走入《空城计》，感受一段紧张曲折，扣人心弦的故事，领略一下文中个性鲜明、呼之欲出的人物形象。
二、整体感知课文内容：1、“空城计”，三十六计之一，其战略是“虚者虚之，疑中生疑，刚柔之际，奇而复奇”。
这是一种心理战术，在己方无力守城的状况下，故意向敌人暴露我城内空虚，就是所谓“虚者虚之”。
敌方产生怀疑，便会犹豫不前，即“疑中生疑”。
诸葛亮的空城计名闻天下，把诸葛亮的形象推向巅峰。
2、罗贯中，名本，号湖海散人，贯中是他的字，山西太原人。
他出生于元代，死于明初，他生平不见史传，据一些片断材料说，他性格孤僻，“与人寡合”，因“遭时多故”，东奔西走，“不知其终”。
他在文学上的成就是多方面的，据说小说创作有数十种，曾写过十七史演义，除《三国演义》外，还有《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
他写过杂剧，有《赵太祖龙虎风云会》。
3、本文选自《三国演义》第95回,此前的故事背景为魏主曹丕新亡,十五岁的曹睿即位。
《空城计》教学设计
《空城计》教学设计《空城计》选自《三国演义》这部名著之中，下面和一起学习一下这篇文章吧。
设计理念：根据基础教育新课程改革的具体目标，结合本实验组的研究课题“自主学习、合作学习、探究学习教学策略的研究”，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。
教材分析：这是六年级第二学期《语文》第二十二课的教学内容。
《三国演义》是一部历史演义小说。
它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年(184年)到西晋武帝太康元年(280年)将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事.《三国演义》代表着我国古代历史小说的最高成就。
《空城计》节选自《三国演义》第95回。
课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。
指导学生阅读《空城计》，要结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和司马熬这两个人物的性格。
教学目标：1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的基本方法。
2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。
3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。
教学重点：借助工具书读懂古文,体会诸葛亮的足智多谋。
教学难点：分析计策成功施展的原因，理解展示人物之间较量的作用;学习作者塑造人物形象的方法。
教学思路：通过阅读-复述-练习-讨论-表演等形式，培养学生读、思、说、做的能力，在动脑、动口、动手的乐趣中感受名著的魅力教法学法：教法—启发式教学与电教相结合。
学法—自主阅读感悟、自主合作探究式学习。
课时划分两课时教学设计第一课时教学目标1、初读课文，自学生字新词。
2、整体感知课文内容，理清条理，复述故事。
《空城计》教学设计
《空城计》教学设计教学目标1、知识与技能:(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)正确认读本课十一个生字，会写十个。
(3)理解课文的内容，体会了解诸葛亮。
2、过程与方法:(1)学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。
(2)展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
(3)让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。
3、情感态度与价值观：学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学重难点1、掌握生字、新词2、感受诸葛亮的勇气和智慧。
教学准备教师：查找《三国演义》相关音像资料；准备推荐给学生的名著名篇。
学生：通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事，制作卡片，准备交流。
教学时间2课时教学过程第一课时一、激情导趣生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。
同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》一支歌把我们带入了一段历史……同学们，你们知道这是一支什么歌吗?二、新授(一)解题、阅读定向1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的的影响。
作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》2、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁？喜欢他的什么特征？3、今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》 。
请同学们打开课本。
“计”是什么意思？三十六计”你知道哪些？学生纷纷回答：苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。
们将会明白。
二）检查预习1、大家都预习好课文了吗？在预习中，你有没有碰到不理解的词句？2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的 内容。
3、大家理解文章的内容吗？请用一句话概括这篇课文的主要内容。
教师提醒方法：谁？干什么？怎么样？）三）快速浏览全文，整理故事情节事情的开端、起因是什么？兵临城下。
《空城计》教学设计
《空城计》教学设计教学目标知识与能力目标1、通过自学理解积累文中字词。
2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。
3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。
4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事发表自己的看法。
过程与方法1、激发学生学习兴趣，调动学生参与堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。
2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
情感态度与价值观1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。
2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。
教学重点1、通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
2、加深学生对“智慧”内涵的理解。
教学难点理解细节描写对表现人物形象的作用。
教学过程一、激情导趣生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。
同学们，现在就让我们一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?二、新授解题、阅读定向1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。
作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。
2、简要介绍小说特点及阅读要点：小说三要素、阅读方法——通过环境、情节的分析来理解和把握人物形象。
3、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。
检查预习1、大家都预习好文了吗?在预习中，你有没有碰到不理解的词句?2、分角色朗读文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解的内容。
《空城计》教学设计
《空城计》教案 一、 教学目标 （一） 能识读运用以下词语：遁、蜂拥、隐匿、失色、骇然、笑容可掬、旁若无人 （二） 能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮、结局。 （三） 能通过扣人心弦的情节，把握个性鲜明的人物形象，培养学生对文化名著的鉴赏力。 二、 教学过程 （一） 课前预习。要求如下： 1、 读准字音，注意查检工具书。 2、 读清字义，注意古白话文与现代汉语的不同。 3、 初读文意，圈出课文中描写精彩的部分。 4、 读懂背景。 （二） 略读课文，复述故事梗概。 开端（1）：兵临西城。 发展（2）：临危施计。 高潮（3、4）：司马中计。 结局（5、6）孔明释计。 （三） 快速浏览全文以初步了解课文对人物的神态、语言、动作的描写。 1、 故事中出现了哪些人物？ 孔明、司马懿、诸葛亮 2、 文中写到孔明的几次笑？在文中找出有关笑的词语。 文章共三次写到诸葛亮的笑：一是写诸葛亮在城头“笑容可掬，焚香操琴”，此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计。二是见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”，这是如释重负，是侥幸、轻松的笑。三是向部下解释完计策后“拍手大笑”，这是自豪的笑，也是对司马懿的嘲笑。 3、通过这三次笑，联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？ 足智多谋，围绕“空”设了一道计谋吓退司马懿。 处乱不惊，他没有像文武百官吓得不知所措，他“于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴” 神机妙算，因为他料到司马懿疑心重，借他的疑心来使自己的计谋得以成功。 临危不惧，众官尽皆失色，他却敢于在司马懿的敌军面前，镇定自若，面对敌人“笑容可掬，焚香操琴”设了一道空城计，以少胜多。 3、 那司马懿是不是一个老谋深算的人呢？ “亮平生谨慎，不曾弄险。今城门大开，必有埋伏”，可见他是深思熟虑的。