高三语文《缘事析理 学习写得深刻》作文教学设计
国家一等奖必修五《缘事析理 学习写得深刻》教学设计
必修五——表达交流之《缘事析理学习写得深刻》教学设计一、目标概说1、学习目标培养缘事析理的习惯。
2、学习重点训练运用比较分析、由表及里、探究因果、以小见大等思维方法分析问题。
3、学习难点由一件事联想到另一件事，深入分析，形成较深刻的观点。
二、【教学创意】①思路：教材引入——高考范例——活学活用；②将思维训练与作文训练相结合；③学生充分活动：学生读、学生思考、学生合作探究、学生写、学生展示。
三、学习过程（一）导入：现在，有这样一种社会现象：知道“梅艳芳”的人越来越多，知道“梅兰芳”的人越来越少；知道“周迅”的人越来越多，知道“鲁迅”的人却越来越少；知道“比尔”的越来越多，知道“保尔”的越来越少。
提问：为什么会出现这种现象呢？这，令人深思！同学们你们能分析一下，这反映出了什么社会问题吗？明确：这反映了传统、经典文化遭冷遇而时尚、流行文化受青睐的社会文化现象，这是由商品经济的冲击下人们的文化价值观逐渐失衡造成的，我们应大力提倡人们对传统、经典文化的重视。
过渡：这种从一件件具体的事件中分析出它们背后所蕴藏的普遍性道理的方法叫——缘事析理。
（二）解题明旨（过渡）那么，怎样缘事析理呢？这就要求我们掌握分析问题的思维方法。
（三）领悟方法关于分析问题的思维方法，课本上很多经典篇目能给我们以启示。
今天我们来学习这样几种分析问题的思维方法：比较分析、由表及里、探究因果、以小见大。
（这几点也是考纲的要求）1、比较分析。
（板书）通过两方面的对比来深刻地揭示出主题【课本引入】提问：《伶官传序》中，中心论点“盛衰之理，由于人事”是如何得出的？(思考后，小组讨论，然后展讲讨论成果)明确：作者运用了人事与天命、盛与衰、忧劳与逸豫、成与败等—组组简洁强烈的比较，论证了“盛衰之理，由于人事”的道理。
【高考范例】（自读）我们来欣赏一下2011年全国全Ⅰ卷满分作文《生于忧患，死于安乐》中的一个段落：“生于忧患，死于安乐。
忧患使人警醒，安乐让人丧失斗志。
提高教学成效运用《缘事析理学习写得深刻》教案
提高教学成效运用《缘事析理学习写得深刻》教案。
那么，如何通过运用《缘事析理-学习写得深刻》教案来提高教学成效呢？一、了解《缘事析理-学习写得深刻》教案的基本概念《缘事析理-学习写得深刻》教案是一种运用“缘事”和“析理”相结合的教学方法，以提高学生的写作能力和思辨能力。
缘事即故事、事实和现象，析理即解析、阐释、概括和归纳。
这种教学方法通过运用精选素材、开展生动活泼的思维导图讨论、延伸课外阅读等手段来促进学生的独立思考、思维深度和写作能力。
二、具体运用《缘事析理-学习写得深刻》教案提高教学效果1.精选素材在教学中，可以选择一些与生活息息相关的事例作为素材来进行讨论和写作。
比如，可以选择一些社会现象、文化事件、科技进步等，让学生在讲解中阐释其缘事，并结合自己的思考进行析理。
通过这种方式，让学生更加深入地理解和记忆所学的知识点。
2.生动活泼的思维导图讨论通过开展思维导图讨论，可以让学生更加直观地理解和记忆所学的知识点。
思维导图的设计应该要生动、详实，并且具备一定的逻辑性。
在讲解过程中，要引导学生根据素材等信息选择最恰当的分支对素材进行解析，并与其他分支联想起来，形成完整的结论。
这样可以让学生在教学中积极思考，提高知识的记忆能力和逻辑思考能力。
3.延伸课外阅读为了进一步扩大学生的知识面，可以要求学生进行一定量的课外阅读。
这样的阅读可以是从其他领域的文献中获取相关信息，也可以是通过其他渠道，如新闻、杂志等获取素材。
通过阅读，可以让学生更好地吸收所学知识点，并在写作中更加丰富和深刻地表达自己的观点。
三、注意事项1.让学生自主思考在运用《缘事析理-学习写得深刻》教案时，应该让学生自主思考，鼓励他们运用自己的知识和思考能力来理解和解析所学知识点。
这种方式可以促进学生的思维深度和独立思考能力，提高教学效果。
2.适应学生的差异每位学生在学习中的理解难度和程度都不同，为了避免因难度过高而使学生放弃或者过低而使学生无所发展的情况发生，应该适应学生的差异。
缘事析理学习写得深刻-人教版必修5语文教案
缘事析理学习写得深刻-人教版必修5语文教案一、教学目的：通过学习该课，学生将具备以下几个方面的能力：1.掌握“缘”的概念和意义，归纳缘发生的原因；2.理解“缘”与“果”之间的关系；3.理解“因果关系”对于人生观和行为准则的影响；4.学会用深刻的文字表达感悟和体验，提高写作表现能力。
二、教学重难点：1.理解“缘”的概念和原理；2.掌握“因果关系”对于人生观和行为准则的影响；3.提高学生的写作表现能力。
三、教学过程：1. 导入环节：导师通过引言阐述“缘”的概念和重要性，启发学生探讨“缘”的深层含义。
2. 学习环节：2.1 “缘”的概念和原理：1.导师通过课堂讨论，向学生传递“缘”的概念；2.进一步通过解释“缘”的发生原因，由外部环境引发的因素，如天时、地利、人和，揭示“缘”与“果”的关系；3.强调“缘”的奇妙，同时也指出“缘”的不确定性和临时性。
2.2 “因果关系”对于人生观和行为准则的影响：1.导师通过文学作品和生活案例，向学生揭示“因果关系”的强大和普遍；2.教师引导学生分析人生中经历的“因果关系”，并指出误解所能带来的后果；3.帮助学生理解正确的人生观和行为准则的必要性。
2.3 提高学生的写作表现能力：1.导师给学生展示优秀文章，指导学生注意文章的特点和要领；2.导师解释好的文章的写作方法和技巧；3.设计写作练习，帮助学生运用教学中所学的知识，更好的表达自己的思想和情感。
3. 总结环节：对本课内容进行总结，强调相关知识点，回答学生疑问，巩固所学知识，启发学生思考。
四、教学评估方法：1.期中考试，考察学生对“缘”的概念和原理的掌握程度；2.期末考试，考察学生能否理解“因果关系”对于人生观和行为准则的影响，以及写作表现能力；3.课堂小测，考察学生理解能力和思维深度，巩固所学知识。
五、课后作业：1.读一篇优秀的文章，并分析其思想与感悟的深度及表达形式；2.思考自己过去所经历的“缘”与“果”关系，作一篇感悟性文章；3.讨论生活中“因果关系”是否真实存在，可以分享各自的生活案例或思考。
高中语文部编人教版精品教案《缘事析理 学习写得深刻》
以“思维导图”构建时评文写作框架教学目标：1、掌握构思时评文的四种思维方法：探析原因、由表及里、比较鉴别、预测未来。
2、通过案例分析搭建时评文写作框架。
教学重难点：如何构建时评文框架的“思维导图”教学过程：一、导入：同学们，我们在写作文时有没有遇到过这样的情景，就是有的同学牙咬钢笔杆，眼望天花板，绞尽脑汁都不知道该怎么下笔。
你出现过这样的情形吗？为什么大家觉得作文很难写呢？你的作文存在什么问题？（文采不好，不会审题，不知道构思）好，看来我们同学的问题不少，那么这节课我们主要解决一个问题就是如何构思一篇时评文。
我们借助的方法是思维导图，这是一种有效的思维模式。
时评文就是时事评论，是指对最近发生的一件事发表自己看法的文章。
二、案例分析，搭建支架我们先来看一则新闻（视频展示），新闻主要讲了一个什么事件呢？事例：网络神曲爆红并引发全民模仿狂潮问题：你对网络神曲爆红现象如何看待？面对一个事件，你的看法，我们要首先明确自己的观点，对于这一事件，你是包容、批判还是批判中有包容，还是包容中有批判如果要把刚才同学们讨论的发言组织成一篇文章。
应该按照怎样的思路来写呢？讲解：包容神曲的音乐形式紧扣社会心理，合乎普通大众的心理诉求，是草根文化的体现。
神曲这曲发出的是什么声音呢，是为谁发声呢？观点：神曲发出了草根文化之音原因：我要基于我的观点发表原因，网络神曲受到草根的热捧，他为何能引起普通大众的共鸣呢？1、神曲歌词接地气、朗朗上口、节奏百搭、跳舞动作简单易学2、“神曲”爆红固然遵循音乐流行的内在逻辑，但其紧扣社会心理，大众化、草根化的特点3、“神曲”表现出来的“土”与“俗”，既极大地迎合了公众审美的世俗化，以一种更接地气的方式，与特定时代下的公众心理暗合。
4、“神曲”的存在与风靡，的确唤醒了一群长期被忽略和被隐藏的底层乐迷群体。
这些生活在城乡的民众，早期一度缺乏现代娱乐生活，而“神曲”的出现，恰恰填补了他们精神需求的空白。
缘事析理学习写得深刻-人教版必修5语文教案
缘事析理学习写得深刻-人教版必修5语文教案一、教学目的本节课是人教版必修5语文课程中的《缘悟》，通过本节课的学习，旨在培养学生的阅读能力、写作能力以及理解力。
具体教学目标如下：1.学生能够理解并掌握文章中所涉及的词汇、句式和修辞手法；2.学生能够归纳出文章的主旨思想，并理解作者的情感态度；3.学生能够运用自己的生活经验，深入分析文章中的含义；4.学生能够写出自己对缘悟的理解和感悟，提高自己的写作水平。
二、教学重难点1.文章中的修辞手法；2.文章的主旨思想；3.学生的写作能力提高。
三、教学内容及授课方式1. 教学内容《缘悟》全文共分为三部分：第一部分是回忆，第二部分是感悟，第三部分是哲思。
全文讲述的是作者与一个叫做顾之隽的老人相识，然后在他身上得到的启示，从而引发了对生命、缘、道、德等问题的思考。
本节课要求学生仔细阅读文章，理解每一个字句，分析文章中的修辞手法，探究文章的主旨思想。
2. 授课方式课堂采取讲授、互动、讨论等多种方式，通过引导学生积极参与，提高学生的文化素养和思辨能力。
具体教学步骤如下：•第1步：导入，引入课题通过一个小故事或漫画来引入本节课的话题，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
•第2步：阅读与分析文章通过逐段解读全文，让学生理解文章中所涉及的词汇、句式和修辞手法，理清文章的思路，掌握文章的主要内容和作者的情感态度。
•第3步：互动探究利用小组讨论、问答等方式，让学生进行深入解读，归纳出文章中的主旨思想，整理出文章中的重要论述，挖掘出文章中的内涵意义。
•第4步：写作任务根据学生的学习情况，设置不同的写作任务，如写读后感、写议论文、写小品文等等，以提高学生的写作水平。
四、教学效果评价通过本节课的学习，学生不仅能够熟悉掌握《缘悟》这一经典文本，理解和掌握其中的词汇和句式，还能够提高自己的理解和归纳能力，从而达到增强阅读和写作能力的目的。
在教学评价方面，可以通过学生的答卷、写作等多种方式来进行评价，以检验学生的学习效果。
《缘事析理-学习写得深刻》教案
《缘事析理-学习写得深刻》教案一、教学目标1.理解“缘事析理”的概念，掌握写作时如何通过具体事例深入分析问题。
2.培养学生观察生活、思考问题的能力，提高写作水平。
3.引导学生关注社会热点，培养正确的价值观。
二、教学重点1.理解并运用“缘事析理”的写作方法。
2.培养学生深刻分析问题的能力。
三、教学难点1.如何引导学生从生活中发现写作素材。
2.如何指导学生将事例与观点紧密结合，写出有深度的文章。
四、教学准备1.教师准备相关教学案例。
2.学生准备笔记本、笔等学习用品。
五、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师简要介绍“缘事析理”的概念，引导学生思考：什么是“缘事析理”？它与我们的生活有何关系？（二）案例分析1.教师展示一篇关于“缘事析理”的优秀文章，让学生阅读并分析文章是如何通过具体事例深入分析问题的。
（三）写作指导1.教师讲解如何从生活中发现写作素材，引导学生关注身边的人和事。
2.学生分享自己的写作素材，教师点评并指导如何运用“缘事析理”的方法进行写作。
第二课时（一）课堂实践1.教师给出一个社会热点话题，让学生结合自己的生活经验，运用“缘事析理”的方法进行写作。
2.学生写作过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
（二）作品展示1.学生展示自己的作品，分享写作心得。
（三）课后作业1.学生根据课堂所学，选取一个自己感兴趣的话题，运用“缘事析理”的方法进行写作。
2.教师布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。
六、教学评价1.评价学生在课堂上的参与程度，以及运用“缘事析理”方法进行写作的能力。
2.评价学生课后作业的完成情况，以及写作水平的提高程度。
七、教学反思本节课通过引导学生关注生活，培养他们观察问题、分析问题的能力，使他们能够运用“缘事析理”的方法进行写作。
在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，充分调动他们的积极性。
同时，教师要关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导，提高他们的写作水平。
通过本节课的学习，学生应能够更好地运用“缘事析理”的方法，写出有深度、有思考的文章。
缘事析理学习写得深刻教案
缘事析理学习写得深刻教案一、教学目标1. 让学生理解“缘事析理”的含义，掌握通过具体事物分析道理的写作方法。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力，提高写作水平。
3. 引导学生运用“缘事析理”的思维方式，解决实际问题。
二、教学内容1. “缘事析理”的定义与特点2. 常见“缘事析理”写作手法解析3. 实践练习：以生活中的一件事为例，运用“缘事析理”的写作方法，分析其背后的道理。
三、教学过程1. 导入：通过一个生活实例，引发学生对“缘事析理”的思考。
2. 讲解：“缘事析理”的定义、特点及写作手法。
3. 案例分析：分析几个典型的“缘事析理”文章，引导学生理解其写作技巧。
4. 实践练习：学生分组讨论，选取生活中的一件事，运用“缘事析理”的写作方法进行分析。
5. 分享与点评：学生展示自己的写作成果，互相评价，教师给予指导。
四、教学评价1. 学生对“缘事析理”的理解程度。
2. 学生运用“缘事析理”写作手法的熟练程度。
3. 学生在实际生活中运用“缘事析理”的思考能力。
五、教学资源1. 相关书籍：《写作技巧手册》、《生活中的逻辑思维》等。
2. 网络资源：相关文章、案例等。
3. 生活实例：用于导入和实践练习。
4. 投影仪、白板等教学设备。
六、教学策略1. 案例教学：通过分析典型实例，让学生深入理解“缘事析理”的写作方法。
2. 讨论互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高思考和分析问题的能力。
3. 实践教学：引导学生将所学知识运用到实际写作中，提高写作水平。
4. 反馈评价：及时给予学生反馈，指导其改进写作方法。
七、教学实施步骤1. 导入：通过生活实例，引导学生思考“缘事析理”的写作方法。
2. 讲解：阐述“缘事析理”的定义、特点和写作手法。
3. 案例分析：分析典型文章，让学生了解“缘事析理”的写作技巧。
4. 实践练习：学生分组讨论，选取生活实例进行“缘事析理”的写作练习。
5. 分享与点评：学生展示写作成果，互相评价，教师给予指导。
《缘事析理__学习写得深刻》教学设计03
《缘事析理学习写得深刻》导学方案导学目标：⑴了解议论文深刻的考点要求。
⑵掌握深刻的写作技巧和方法。
⑶进行深刻的立意训练。
教学重点难点：掌握议论文深刻的方法技巧。
导学过和程一、引入：由中学生写作现状，就事论事，观点加论据，说理停留在表层引入高考考点深刻。
二、议论文深刻的基本要求：所谓“深刻”透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性。
是发展等级的基本要求。
“深刻”，是就思想内容而言。
记叙文固然不乏思想深刻之作，但这里主要是指议论文。
所谓“深刻”，首先是具有深透的见解，对人具有启发作用；其次是能够进行深入的分析，由现象深入本质；再次是揭示事物内在的因果关系。
怎样才能做到说理深刻？一要透过现象深入本质，居高临下审察事物，辩证思维剖析问题；二要摆现象、揭本质、挖根源、说危害，讲办法，逐层分析说清所以然；三要抓住规律、理清关系、对比曲直、驳斥谬论，多方阐发中在要害上。
总之，站得高，想得远，挖得深，说得透，就能达到“深刻”的要求。
三、如何达到深刻的方法技巧⑴以小见大；⑵比较鉴别；⑶由表及里；⑷探究因果。
四、范文欣赏：2008年宁夏高考作文题目：小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔听小鸟唱歌，他们第一次养鸟妈妈忙女儿贪玩，没几天小鸟就饿死了；第二次养鸟母女俩要好好的养小鸟，养了一个月小鸟长的很好，可朋友说你们残忍的剥夺了小鸟的自由唱歌自由飞翔的权力。
母女很不舍的将小鸟放飞了，第三次亲密接触，小鸟是因为收到一封放生活动的邀请函，信函说放生活动既环保又慈善，母女俩买了两对小鸟兴高采烈地去参加了放生活动。
请以此为话题，写一篇作文，题目自拟。
文体不限，字数800左右。
变味的善良我们总站在富足的地方悯惜贫穷，总躺在安全的地方怒斥邪恶，总在五十步笑百步后呼唤远离冷漠，总在血痕淡去后才忙着计算生命的价值。
于是，我们俯身怜悯的姿态伤害了别人的自尊。
每次灾难过后，都有太多的人争先领养孤儿，当这片热潮过去，又有太多的孤儿陷入苦难。
人教版高中语文必修五《缘事析理 学习写得深刻》教案
如何让议论深刻起来《缘事析理学习写得深刻》教学设计【教学目标】1.引导学生掌握以小见大、由表及里等方法对事例进行分析，探求隐藏在表象背后的本质特征；2.训练学生展开联想，找出与事例相联系的其他现象，运用比较鉴别、探求原因、预测未来等方法深入分析事例或现象。
【教学重难点】思维训练，运用以小见大、联想推理、溯因求果、辩证分析等方法分析事例，让学生的思考和议论不断深刻起来。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入PPT出示四张教室卫生脏乱差的照片，提问：看到这几张照片，你想到了什么？找两名学生回答，教师点评和总结：刚才两个同学谈的都挺好，前一位提到教室卫生差，后一位提到文明素养；一个谈的是现象，一个谈的是现象背后的本质。
二、简释深刻议论的深刻是指什么？1.达到事情或问题的本质；2.达到内心感受程度最大化。
我们的议论文写作，讲求议论的深刻，其实就是要求我们将从现象达到本质的过程表达出来，由浅入深，我们议论文的行文中就是要表现这样一个走向深刻的过程。
三、向古人讨要技法那么，我们该如何走向深刻呢？出示PPT:《兰亭集序》中王羲之由文人集会引发了欢乐有尽、人生苦短的感思；《石钟山记》里苏轼由对山名来由的考察告诉了人们凡事不可臆断的道理；《游褒禅山记》则借深入华山洞游览的体会，阐明了学习立业必须坚持不懈、知难而愈进的道理……古人常用的这种方法叫什么？（明确并板书：以小见大）四、思维旅行我想同学们此刻一定有一个疑问，我们在议论的过程中如何做到“以小见大”呢？1.我们来看一个故事（出示PPT）：商纣王叫工匠做一双象牙筷子，箕子知道后忧心忡忡：“，以小见大，见微知著，由此可知，纣王的生活越来越腐败，商朝怕是不会长久了。
”想一想，你觉得横线处萁子说了些什么？学生讨论回答后出示：商纣王叫工匠做一双象牙筷子，箕子知道后忧心忡忡：“用象牙筷子，还会再使用陶碗吗？必然要配玉器啊。
用象牙筷、玉器皿，还会吃一般的饭菜吗?必然要吃山珍海味啊。
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高三语文《缘事析理 学习写得深刻》作文教学设计
编写意图
本册书是这套教科书（必修）的最后一册。前四册的写作部分，分别从文体和表
达方式的角度设置了一些专题；本册写作部分，则从综合写作能力的角度，设置
了四个更高要求的专题──深刻、丰富、有文采、有创新，作为高中阶段的总结。
本单元的重点是学习怎样写得深刻。
人人都知道文章应当写得深刻，可是怎样才能写得深刻并不是一件容易的事。深
刻首先取决于作者的思想水平，只有有了深刻的思想，才有可能把文章写得深刻。
这不是一次写作课所能解决得了的问题。这次课只能引起学生对这个问题的重视，
指给他们努力的方向，并教给他们一点思考的方法。为了重点突出，方法又不能
介绍得太多，这里只介绍了“以小见大”“比较鉴别”和“探究因果”等几种。
“以小见大”就是窥一斑而知全豹。有的是把典型的小事放到社会的大背景上去思
考。例如从一个人的变化，一个家庭的变化，认识到社会的变化。有的是看到事
物的苗头，预测它的发展趋势和结果，从而看出它的意义。教材里提到的，商朝
的箕子由商纣王吃饭的变化，看到了纣王思想的变化，想到国家前途，预见了商
朝的灭亡。有的是从看似不相干的小事，悟出了带有普遍性的道理。《游褒禅山
记》就是由登山这件小事，悟出了治学、做事的大道理。
“比较”是人类认识事物的重要方法。人们正是看到了事物的差别，从它们的不同
中抓住了事物的特点，从而才把握了事物的本质。“不怕不识货，就怕货比货”
说的就是这个道理。比较有纵比和横比两种情况。纵比就是将同一事物的不同发
展阶段进行对比，从而认识它的发展趋势。例如，近三年和前三年相比，中国大
陆中学生的语文水平是提高了，还是降低了。横比则是将同类的不同事物进行对
比，从而认识它们的特点。例如，将中国大陆、香港和台湾同一年级学生的语文
水平进行对比，看看高低如何，各有什么特点。这些对比都有助于深入探讨教育
教学的规律。
揭示问题产生的原因，也是使认识深入的方法之一。事物的发展结果都会以某种
现象表现出来。如果面对这种现象，多问几个为什么，探究出它产生的原因，对
事物的认识就深入了一步。只有探究到事物的成因，才能更好地提出解决办法。
教学建议
一、引导学生联系过去的阅读积累，在前人的基础上立意。一篇文章的立意是不
是深刻，通常是相对已有的文章而言的。面对一个话题，要尽量多地了解一下别
人已经写过哪些文章，已经有了哪些说法，这样就避免吃别人嚼过的馍。要在与
这些思想的碰撞中激发出自己思想的火花，要在与这些思想的比较中，发前人所
未发，让自己的立意走向深刻。可以就一个话题全班集体讨论，说说哪些观点、
材料别人已经说过了，用过了；哪些观点、材料才是新的。
二、缘事析理，学习写得深刻，引导学生将立意放到现实社会的大背景下思考。
写文章都是为社会现实服务的。立意深刻，就要触及大家所关心的热点问题。列
宁夫人克鲁普斯卡娅曾经打过一个比方，她说：如果你的文章正好击在社会绷得
最紧的弦上，哪怕你说得很平常，也能得到很大的反响。所以，我们平时一定要
让学生关注社会，让学生通过报纸、电视等传媒更多地了解现实生活，这不仅可
以开阔他们的视野，提高他们的思想认识，还能让他们学习评判事物的方法。
三、对于文章的中心，要恰当“深化”，而不要过分“拔高”。这不仅是学生作文，
也是成年人写文章经常遇到的难题。可以在讲评课上拿出估计有争议的立意，让
学生讨论。
四、和相关单元联系起来教学。在第四册有一单元是“善于思辨学习辩证分析”，
辩证分析是使文章深刻的基础。本册书后面还有一单元“注重创新学习写得新颖”，
“深”和“新”既有区别，又有联系。教学时，要瞻前顾后，处理好与这些相关单元
的关系。
有关资料
一、关于“以小见大”
察人识物见微知著不拘小节难成大器
朱铁志
我始终有一种固执的见解：看一个人的文明水准，不仅要看他的学历、学位，更
要看他的日常行为；不仅要看他风光于场面上的诸种形状，更要看他在不经意间
流露出的细枝末节。一个具有丰富学识的人，一般说来也应该是具有良好文明教
养的人；而一个目不识丁的人，却未必就一定是野蛮粗鲁的人。这样说当然不是
为了简单重复“卑贱者最聪明，高贵者最愚蠢”的老调，而是有感于司空见惯的某
种倒错现实：领导干部缺乏起码的文明礼貌，大学毕业生不懂基本的文明教养。
举手投足之间，常有叫人瞠目结舌、莫名惊诧之感。这种令人不快的举动积累多
了，就难免使人对这个人的整体评价大打折扣。
一是办事不预约，突然造访，做不速之客。这类朋友在生活中通常是大大咧咧、
不拘小节的人，他们在有意无意之间总是以自我为中心，很少顾及别人是否有时
间、是否有兴趣，往往是破门而入，口中还不停地念叨着：“兄弟今天没事儿，
到你这儿坐坐，咱哥们儿好好聊聊！”说罢就一屁股坐将下来，直聊得天昏地暗，
聊得你心急如焚。这种人不是坏人，还是把你当朋友的人。但他们太缺乏时间概
念，太没有尊重别人的意识了。如果事先预约一下，见面从容不迫，主客两相方
便，岂不更好?
二是没有敲门习惯，甭管谁的房间，一律直接闯入，好像学会敲门是一件很困难
的事。与之相应的，是某些略有身份的人对来客敲门反映迟钝、半天不作回应，
终于发出声音，要么是无礼的“进来!”要么干脆是胡乱“嗯”一声，好像说一声“请
进”有失身份似的。还有一种人进出公共场合入门时要么用肩膀撞入，要么用脚
踹入，总之不肯用手扶一把，使它缓冲一下，免得撞到后面来人的鼻子。
三是永远学不会向人问好，向朋友表示善意。一起工作了几十年，见面连个招呼
也不打，形同路人。有些当官儿的对下属的问候好像压根儿没有听见，既不回问
“你好”，也没有任何其他表示，不知是想借此显示身份，还是虽然当了官员，但
文明教养并未随着职位的提升而提高?总之，那起码的文明礼貌修养与其身份是
太不相称了。
四是从不回信、从不作答。收到朋友的书信、见赠的书籍从来没有回复，你搞不
清楚他是否收到，对你信中提出的意见和建议有何态度，只当那书信泥牛入海、
那书籍投寄丢失。这种朋友不知是什么心态，是工作太忙无暇回复?还是自以为
是不屑于回复?工作着的人自然是忙的，但一般还不至于忙到无暇写一封短信的
程度，只要想回信，时间总是有的。自负而不屑于回复，那等于公开拒绝友谊，
丢弃朋友。果然如此，当然无话可说，下次咱们别再自作多情就是了。
五是轻言寡诺，不把自己的话当回事。这类朋友一般都很豪爽、很热心，什么事
都敢答应，什么请求都敢承诺。只是那热心并不是真热心，那豪爽也不是真豪爽，
说过的话只当耳旁风，走不出十步就忘了。您要真的指望他给你办什么事，那就
未免太天真了。
六是不讲电话文明。不习惯问好就不说了，有些人打错了电话丝毫没有歉意，甚
至还满口不干不净、骂骂咧咧，说“怎么他妈回事，我这电话没错呀!”你听听，
倒是你的不是了。还有一种人，似乎永远跟你有八个小时的时差似的，专门在半
夜或者午休时间打电话。你以为又发生了拉登撞世贸大楼的突发事件，其实没有，
人家不过是想和你“随便说两句”。
七是用餐时大呼小叫、吆五喝六，如入无人之境。在物质匮乏时代，人们吃一顿
好饭不容易，遇到美食兴奋一点不奇怪。可是现在呢？为吃而吃的情况不多了，
往往是要“聚一聚”。朋友们才坐到一起，那就静静地聊聊，慢慢地说多好。不行，
非得大呼小叫，好像不这样就不够热情、不够气氛似的。要是再喝上几口就更不
得了了，非得喊破天不可。您哪天在外吃饭如果不幸遇到这样几位，这顿饭算是
交代了。而您自己哪天做东的时候，是不是能做到不吵不闹不扰民呢，恐怕也难
说。
八是到处抽烟，随地磕烟灰。虽然早已颁布了公共场合不准吸烟的规定，但在中
国的所有法律法规中，这个法规是最不管用的。甭管在什么地方，甭管有没有妇
女儿童在场，烟民们照样吞云吐雾。有的人还边吸烟边咳嗽，“叭叭”地往地上吐
痰，看了真叫人恶心。
道德教化的大题目我做不来，但我想，优秀的道德品质总是寓于良好的习惯当中。
古来的教化似乎是说“成大器者不拘小节”，而我以为恰恰相反：不拘小节者难成
大器。以上数端自然算不上大节，但这些坏毛病集中在一个人身上，恐怕就很难
说这个人是好人了。生长于缺乏教养的环境中不是孩子的错，但孩子长大后上了
大学、做了社会公职人员，甚至当了领导干部，依然旧习不改，说话办事很不得
体，举手投足粗鄙野蛮，就难免贻笑大方了。