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浅析司法警官职业院校英语教学
- 67 -校园英语 / 职业教育研究浅析司法警官职业院校英语教学吉林司法警官职业学院/李沐【摘要】司法警官职业教育是我国高等教育的重要组成部分，担负着为国家培养优秀政法人才的使命。
司法警官高等职业教育中的英语教学是实现人才培养目标的重要环节，是提升学生全面发展的主要途径。
目前司法警官高等职业教育中的英语教学尚存在一些问题极大地影响学生的学习兴趣和教学效果，因此有必要对学生的学习现状和教师教学现状进行剖析，并在此基础上对司法警官职业教育中的英语教学提出相关对策。
【关键词】司法警官职业教育 英语教学 现状 对策高等职业教育，作为高等教育中的重要一员，至今已经走过了20多年的发展历程。
司法警官职业教育作为高等教育的重要一部分，着力于培养司法类高素质技能型人才。
随着社会的不断发展进步和高等职业教育改革的深入，掌握必要的英语语言能力成为高等职业院校学生毕业后有力的就业竞争条件。
然而由于司法警官类院校组建时间相对较晚，体系建设上不够完善，英语课程体系相对不够合理，故在英语教学中尚存在诸多问题。
笔者作为司法警官高等职业院校的一名英语执教者，针对司法警官类职业院校的教学特点，试图剖析司法警官高等职业院校中英语教学的现状，并提出一些个人见解。
一、司法警官职业院校英语教学现状1. 学生学习能力较差学习动机较弱。
司法警官职业院校生源多来自于普通高考中的第三、第四批类录取院校，这类学生普遍存在英语基础薄弱，学习方法不当，有些甚至连基础的字母都不熟悉，学生英语水平参差不齐。
大多数学生学习英语时间较少，英语语言中的词汇和语法知识储备量少，对于新知识的接受能力较差，并对英语语言的学习处在消极被动的状态中。
同时大多数学生普遍在高中时英语学习已经非常困难，到了大学更无法适应难度更大的英语学习，学习起来变得更加的吃力。
如此以来学生对英语学习的态度更加消极，甚至表现出对英语学习的恐惧。
在课堂上，很少有学生主动发言，积极参与讨论，被提问时通常表现出紧张，恐惧，并经常用“老师，我不会”来应付。
激情飞扬 让学生插上腾飞的翅膀——浅谈情感态度在职业中专英语教学中的作用
第５ 期
Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ ＆Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ Ｏ Ｌ Ｏ Ｇ Ｙ Ｉ Ｎ Ｆ Ｏ Ｒ Ｍ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ 息
激情飞扬
让学生插上腾飞的翅膀
浅谈 情感 态度在职 业 中专英语教 学 中的作 用
丘 慧香 （ 上杭职 业中 专学校 ， 福 建 上杭 ３ ６ ４ ２ ０ ０ ）
笔者所任教 的职业 中专位 于县城 ． 学生基本 上都是来 自本地农村 境 、 语调 与语 速相结合 。当教师在课 堂上讲英语 时 ． 具有节 奏感 的语 或县城 。许 多学 生在初 中阶段英 语就比较差 ． 每次考试几乎都是 遭遇 调 ， 听起来像外 国人特有 的那种韵 味会让学生从 听觉上感受到语 言的 失败 ． 这使得他们无法进入普通高 中 。 而进入 职业中专就读 ． 所 以他们 另一种美 。 的英语基 础不乐 观 ， 学习兴趣 不浓 ， 有 的甚至已对英语失去了信心 。 在实 际的教学 中 ， 笔者常利用 多媒体设备 ． 播放一 些有关的外 国 面对 这种情况 ． 我们不能一 味地埋怨学 生基础差 ． 而是要从 实际 人 日 常 的交际用语或英语歌 曲 学生在欣赏 中体会 到了英语 的那种韵 出发 ， 积极发挥情感 态度中 的评价 机制 ， 多 点耐心和爱 心 ． 因材施 教 ． 味， 从 而获得令人 陶醉的美 感 ， 就会增 强说 英语的欲望。 采用 密台阶 、 缓 坡度 的教学方针。外语教育研究专家认为 ： “ 解决 情感 （ 三） 创设活跃 的课 堂气 氛 教师 的语言风趣 ． 有幽默感 ． 课 堂上师 问题有助于提高语言学习效果。 消极情感如焦虑 、 害怕、 羞涩 、 紧张 、 愤 生感情就 融洽 ， 课 堂气氛就活跃 。 课 堂气 氛如果 过于严 肃 ， 学生就会产 怒、 沮丧、 怀疑、 厌 恶等 ， 都影响学习潜力的正常发挥。 如果学生受消极 生抵触情绪 ： 相反 ． 轻松 愉快 的课 堂气 氛 ． 能使 学生积极主动地参 与学 情 感影响太大 ， 再好的教师 、 教材 、 教学方法也无济于事 。 与此相反 ， 积 习， 喜欢上英 语课 ， 爱 上英语 。在课 堂上 ， 要采用“ 微笑教学 ” ． 多鼓励 ． 极 情感如 自尊、 自信 、 移情 、 动机 、 愉快、 惊喜等能创造 出有利 于学习的 少批评 ， 把课 堂的主动权交 给学 生 心理状态。” 针对所任 班级（ 商贸专业） 的特点 ． 笔者经常事先指名学 生回去准 对于职业中专的学生来说 ．他们 已经历过人生 中失败 的考验 ． 更 备 下节课的 回答 、 表演 ， 这样 ， 被 指名 的学生 积极性很 高 。 回去准备 很 需要从周围环境和 自身因素 中寻找并培养这种情感 在情感态度的评 充分。 第二 天 ． 让学 生在课 堂上模 拟和外 商交流谈判情景 ． 或者拿 出一 价机制 中。 如果 教师能激发 学生的 自信 ． 在教学过 程中设法 给学生提 些 比较 容易的外贸合 同让学生翻译 、 讨论。这样 ， 既活跃 了课 堂气氛 ． 供获得成功 的机 会 ． 激发学 生学 习的兴 趣和热情 ． 那么学生 态度和学 又和以后所从 事的工作 岗位 结合起 来 ． 让学生 明白英 语的重要性 ． 从 习积极性就能大大改变 在英语教学 中教师要善于调动 自己的教育教 而使学生积极 参与到英语的学习中来 一个学期下来 ． 收 到了明显 的 学激情 ． 在课 堂中注入真情 的情感态度 ． 可 以促使 学生对教 学形式 和 效果。 教学 内容产 生浓 厚兴趣 。 让 学生受 到爱 的熏 陶． 同时也把英语 学习变 （ 四） 应用积极评价机制和发展的眼光来评价学生 ． 激 发学生的学 得生动 、 活泼而有实效 。 习激情 。人们往往 是通过别人对 自己的态度和评价来感知 自己， 然后 那么 ， 在课堂上课堂 中如何进行情感态度教学 呢？笔者认为要注 做出相应 的 自我评 价 学生 的外部评价 主要来 自教师 ． 因此 教师的评 意下面几方面 ： 价十分关键， 尤其是对那些后进生的评价 。如果外部评 价不恰 当， 就会 （ 一） 积极发挥教师 的激情 。教师 的教育激情 可以感染学生 ， 是激 产生 由于缺乏正确的 自 我知觉而妄 自 尊大或妄 自菲薄 的后果 。 发学生学 习动机 的重要手段 教师要勇于和善于运用 自己的激情去激 在课堂上 ， 从学生的知识水平 出发 ． 多肯定 。 少批评 。并结合英语 励、 唤醒和鼓舞学生 的情绪 ． 激发他们 的学习动 机和求 知欲望。 如果教 学习和 以后 的工作进行信心教育 。要让学生 明白， “ 三百六十行 ． 行行 师上课都没有激情 ， 那么可 以想象学生 又怎么能 听得进去 呢。 出状元” ， 况且 ， 三年 中专学习后 ． 照样可 以通过高职单招 上大学 。 苏霍 同时 ， 教师 的教育激情创设 了教学情景 ， 增 强了教 学效果 。 情境 教 姆林斯基 曾经说过： “ 让每个学生抬起头来走路 。” 我们这样做 ． 就 能让 学是 以激发学生 的情感 为主要特 点的一种教学方法 而激发学 生情感 学生感到 ： 老师是爱我们 的， 是从我们前途 出发 的 ． 我们 中专生并不 比 主要 靠教 师的教 育激情 ， 教师要 “ 以形 生情” 、 “ 以情生 情 ” 和“ 以辞 抒 其他学生差 ． 我们只输在起跑线上 。 “ 看谁笑 到最后 。” 情” 。 （ 五） 树 立学生成功 的榜样 ， 培养 学生 的学 习兴趣 ， 从 而激发学 生 例如 ， 在上英语 （ 基础模块 ） 第二册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ６ ｆ ｊ 塞 一单元 内容是 Ｔ ａ ｌ ｋ ｉ ｎ ｇ 的学 习情感 中专学生和其 它高 中生不一样 ． 他们很 快就要走上工 作 ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｆ ｏ ｏ ｄ ｉ ｎ ｒ ｅ ｓ ｔ ａ ｕ ｒ ａ ｎ ｔ ． ） 时， 笔 者是这样创设教学 情景 的 ： 笔 岗位 。如果他们能看 到实在 的榜样 ， 无 疑会对他们 的学习有很大 的推 者启 发学 生 ， “ 假 如你们 到饭店预定饭 菜 ． 用英语该如何说呢？ ” 学生顿 动作用 。 时 活跃起来 ． 你 一言我一语 地讨论 开了。 讨论 完后 ． 学 生推荐 俩个同学 我们经 常邀请 近几 年毕业 的校友或者对 口升大学 的学生 回到学 分别 扮演 Ｗａ ｉ ｔ ｅ ｒ 和Ｃ ｕ ｓ ｔ ｏ ｍ ｅ ｒ 进行对话 。 笔者在一旁 给予纠正补充。 这 校来 ， 让他们献 身说法 ， 让他 们成 功的例子来激励学生 。实践证 明 ． 这 样。 通过创设情 景 ， 激发 了学生的学习激情。 学生在充 满激情 中轻松地 种方法行之有效 ． 大大提高了学生学 习的积 极性 掌 握了这一单元 内容 总而言之 ． 在英语 教学 中 ． 教师要善 于调动 自己的教育教学 激情 此外 ． 教育激情 增强教师工 作的成就感 和幸福感 ． 成为教 师 自我 以及在课堂 中注入 真情的情 感态度 ． 并激 发学 生学习英语 的激 情 ． 那 激励、 自我进取的精神动力。 教师可以在情感的释放 中放松 自己， 展示 么 ， 英语的教在教 师眼中看来 ， 就会变得生 动 、 活泼 而有实效 ； 英 语的 自己。 现在教 师工作 压力 大 ． 如果在课 堂上能够释放激情 ． 往往在课后 学在中专 生看 来， 也就 会变得实用、 好学、 容易学。 ● 有一种很 轻松的感觉 （ 二） 英语教学的语言应追求语言的韵律感 、 幽默感 、 新鲜感 。 作为 ［ 责任编辑 ： 王静 ］ 名英 语老师 ． 除 了 口语流利 外 。 还 要学点 洋腔洋 调 ． 注 重语 意与语
浅谈高职英语教育中存在的问题与对策
班各个基础层次的 学生， 基础好的 偏向 会使其他学生处于 混沌状态， 学习 失去 英语的兴趣，自 弃; 而 暴自
偏向 基础差一点的又会使水平较高的 学生失去提高能力的机会。 2. 英语教学方法陈旧， 应试教育思维根深蒂固 英语是一门应用性很强的语言， 学生学习英语的主 要目 的就是要能做到四能: 能讲、能读、能写、能 听。随着中国加人W TO，中 外合资企业、 合作企业与日 俱增， 在当前的形势下掌握英语的实用技能日 趋 重要。而传统的高职英语教学一直沿用单一的教学模式， 学生对于教材和老师具有较强的依赖性。长期以 来， 满堂灌”、“ “ 填鸭式”等教学套路使学生只能是被动地接受知识， 缺乏自 主性、自 觉性和互动性。甚
实践意义。
关键词: 高职英语教育 问题 对策
中图分类号: 6423567 (2008) 01 - 0062 - 03
随着我国加人世界贸易组织， 英语教学在高职教育中的地位越发显得重要， 成为多数高职院校各专业 的必修课。可以这么说， 伴着社会的高速发展，国际交流日 益增多， 英语教学质量的高低， 关系着能否培 养出适应时代要求的高级技术应用型现代人才， 关系着高职教育的成败。同时也应注意到，随着新形势的 出现， 特别是2000 年教育部颁布了 《 高职高专英语教学基本要求》 使高职高专英语课程教学走上了以实 ，
用内容学习为指导，以实际应用能力培养为中心的教学道路， 而传统的大多数教育观念，教学方法已不再 适应新时代的要求。因此， 研究传统高职英语教学中出现的问题并提出对策已 是迫在眉睫。
一、高职英语教育中存在的问题
1. 学生的英语基础薄弱，水平参差不齐
高职院校的生源有来自 普通高中、 重点高中; 也有来自 技校、 职高、中 专的对口 单招生; 还有五年制 的初中毕业生。这些学生往往缺乏扎实的基本功， 不懂得制定学习计划，自 学能力不强，缺乏解决难题的 信心及渴望掌握新知识的 毅力。 在这些人当中， 有一些高中毕业的学生英语基础较好， 接近高校应用能力 三级水平， 但也有一些学生没有系统地学习过英语， 甚至连音标也不清楚。从生源上看，这种英语基础失 衡的的状况严重影响了正常的教学。水平的参差不齐， 造成了教师上课的两难局面: 上课时， 无法照顾全
浅谈如何培养学生的自主学习和创新能力-精选教育文档
浅谈如何培养学生的自主学习和创新能力在英语教学过程中,学生知识的获得,必须通过学生积极地思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性.因此,把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习,创设自学的“气氛"，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
[1］一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力提供给学生学的方法,犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识,只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发,留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力.[2]1。
指导预习.自主学习的预习，贵在独立性,是学生独立获取基本知识的重要一环。
指导预习按照“扶――放”原则,首先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
这样坚持训练并将预习要求、读书方法适时渗透，当学生对如何预习有了一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲"的拐杖，走上自学的道路。
2。
鼓励学生独立思考,勇于质疑问难。
有的学生由于受知识年龄等限制，有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力？I造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会,能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境,让学生充满自信。
我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人,充分表达自己的思维方法和过程，揭示知识规律，最终解决问题。
这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考做出自己的判断。
高职专业英语教学现状及对策探讨
、
当代高职学生专业英语教学现状
现阶段 ， 高职学生的专业英 语教学 出现 了一些难远地 区和农村学生普遍感觉英 学 偏 语 学习吃力 ； 文科类学生 的英语水平一般 比理工科学生高 ； 女
生 的英语水平 一般 比男生好。 （ 专业英语课 程师资力量薄弱 四）
湖北 函授 大学学报 （ ０ １ 第 ２ ２ ｌ ） ４卷 第 ７期
高 职 专 业 英 语 教 学 现 状及 对 策 探 讨
谭 燕， 马敬敬 ， 童洪志 （ 重庆三峡职业学院 ， 庆 ４ ４ ５ ） 重 ０ １５
［ 摘 要 】针对 当前高职专业英语课 程教学存在 重视 不够 、 式单一、 模 基础差 、 专业教师力量薄弱等现状进行 了
也没有多少用处 ， 有的同学甚 至完全放弃 学 习专业英语 。其 三， 专业英 语的考试方法 有待改 进。大多数 院校对 专业英语 考试时 ， 一般采取开卷笔试 、 翻译文 章这种方 式 ， 生在思 想 学
课 时对专业信 息和专 业词汇在 专业 中代表的含 义把 握不准 ， 从而使学生对专业词 汇精确把 握上有所 欠缺 ， 甚而 对部分产 品说明书都看不懂 。专 业课教 师具有专 业知识 背景 ， 在授课 时 能够结合专业 知识 和专业技 能进行联 系、 分析讲解 ， 并结合 整个专业知识背景释词 达意 ， 使学生 对词句文 章 的把握更加
ｄ ｉ１ ．９ ９ｊｉ ｎ １７ － ９ ８ ２ １． ７— ６ ｏ：０ ３６ ／． ｓ．６ １ ５ １ ．０ １０ ０ ２ ｓ 引 言
［ 本刊 网址 ］ｈｔ ：／ ｗ ｈｘ ． ｅ ｔ ／ ｗ ｗ．ｂｂ ｎｔ ｐ
产 生 兴趣 ， 多 学 生 就会 失 去 学 习 的动 力 ， 至不 愿再 学 这 门 很 甚 课 程。
新版江苏对口单招英语考试大纲
新版江苏对口单招英语考试大纲一、考试性质江苏对口单招英语考试是针对中等职业学校毕业生升入高等职业院校的入学考试，主要考查考生对英语基础知识的掌握和运用能力，以及在日常生活和职业场景中的英语应用能力。
二、考试目标1、考查考生对英语语音、词汇、语法等基础知识的掌握程度；2、考查考生的阅读理解能力，包括对文章主旨、细节的把握，以及推理、判断能力；3、考查考生的听力理解能力，包括对录音材料的理解、判断和推理能力；4、考查考生的写作能力，包括应用文和议论文的写作能力。
三、考试内容1、语音知识：考查考生对英语语音知识的掌握程度，包括音标、重音、连读、停顿等；2、词汇知识：考查考生对英语词汇的掌握程度，包括词义、词性、用法等；3、语法知识：考查考生对英语语法知识的掌握程度，包括时态、语态、虚拟语气、非谓语动词等；4、阅读理解：考查考生对英语文章的理解能力，包括对文章主旨、细节的把握，以及推理、判断能力；5、听力理解：考查考生对英语听力材料的理解能力，包括对录音材料的理解、判断和推理能力；6、写作能力：考查考生的写作能力，包括应用文和议论文的写作能力。
四、考试形式1、考试形式为闭卷、笔试；2、考试时间为120分钟，满分100分；3、试卷分为选择题和非选择题两部分，选择题包括单选题和多选题，非选择题包括阅读理解、听力理解和写作。
五、考试难度1、语音知识、词汇知识和语法知识的难度以中等为主；2、阅读理解和听力理解的难度以中等为主，部分题目可能有一定难度；3、写作能力的难度以中等为主，部分题目可能有一定难度。
六、考试评价1、考试评价将结合考试内容和难度，对考生的知识掌握程度、应用能力、推理和判断能力等方面进行综合评价；2、考试评价结果将以分数形式呈现，并公布在官方网站上。
下列句子中，标点符号使用正确的一项是（）。
A. “我们准备下周去旅游，你参加吗？”他问。
C.这是人生的一个转折点，我们应该认真总结经验，迎接新的挑战。
新考纲下的对口单招英语备考指导之探究
新考纲下的对口单招英语备考指导之探究2009年9月江苏省教育厅颁布了新一轮的对口单招英语考试大纲,和前一次的英语考试大纲相比较,在题型、题量、分值及语法上作了一定的改变:还有两个明显的特点,那就是降难度、重应用。
降难度主要表现为题量少,分值小,答题时间多,要求学生掌握的词汇量和日常用语变少;重应用主要是:①强调英语的交际功能;②突出语言的具体场景;③偏重实用文体;④适应岗位英语需求。
面对新考纲,我们有很多的事情要做。
首先,要从思想上改变看法,要认真地对新考纲进行研读,把握好新旧之间的相似和不同点,不能用旧脑筋思考问题,想当然地认为是“换汤不换药”,或者还是“穿新鞋,走老路”。
第二,针对新考纲的题型和要求,我们在平常的教学过程当中,要有意识地培养学生掌握知识和运用知识的能力,采取相应的应对措施:一、夯实基础。
1.单词拼写在新考纲的题型中已经取消,但并不意味着我们在平常的教学过程中不重视单词,相反,我们还是必须要求每课单词都要过关,因为单词是最基本的元素,句子是由单词组成的,不懂单词的拼写,或不明白单词的意思,在书面表达中就不可能写出正确的英文句子来。
还有就是对课文中出现的重要句型、句子,以及好的文章进行背诵,让学生有一定的语感,让学生进行有效地模仿,加深对单词、课文的理解。
2.语法贯穿在整个试题中,无论是在词汇和语法选择的题型上、还是在要求对于文章理解的完型填空和阅读理解的题型中,因此掌握语法是很重要的而且又是必要的。
在平时的语法教学中,要对每个语法进行专项的梳理和复习,也要有针对性的习题和讲解。
语法掌握与否,其实很简单,就看能不能抓住关键的词和句型及抓住关键词以后能否运用的问题,比如:I wish…。
I wish you ________ (have) a good dream.关键词是wish, wish的用法是:①wish sb.to do ②wish(that )sb._____。
从句中的时态用一般过去时。
高考体育单招英语复习：词法和语法知识讲义2
A. had goneB. had set offC. had leftD. had been awayComponent analysis: Before solving the problem, we need to analyze the components and get to know its structure.Examples:(1)He is leaving for Hefei on Sunday,happens to be his birthday.A. whichB. whenC. asD. wherePlease tell me the way you thought of the garden.A. take care ofB. to take care ofC. taking care ofD. how to take care ofMeaning analysis: Some phrases and fixed phrases have special meanings, therefore, wc need to analyze before solving the problem.Examples:(1)John, look at the time,you play the piano at such a late hour?A. MustB. CanC. MayD. NeedIt is work of art that everyone wants to have a look at it.A. so unusualB. a so unusualC. such unusualD. such an unusualLogical thinking: Some choices look all right but don't fit in the sentence. Therefore, we need to use logical thinking in solving the problem.Example:I can hardly hear the news report. Would you please?A. turn it onB. turn it downC. tum it upD. tum it offDefine the test:Example:is a fact that English is being accepted as an international language.A. ThereB. ThisC. ThatD. ItCareful and get out of your mind set.Example:-I stayed at a hotel while in New York. -Oh, did you? You with Barbara.A. Could have stayedB. could stayC. would stayD. must have stayedCheck answers together and try to discuss why you choose this option.♦ Step 4 Homework.1.Try to remember the usages of the basis of examination.2.Have more practice of the verbs and try to remember the words if you don't know and take notes. 板书设计Basis of the Examination How to Solve the Problems重点句型：1.When Jack arrived he learned Mary had been away for almost an hour.2.He is leaving for Hefei on Sunday which happens (o be his birthday.。
浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策（精选5篇）
浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策（精选5篇）第一篇：浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策英语是一门语言，具有较强的实践性。
在以往的教学中，教师过于重视学生英语写作能力，而忽视听说能力，学生的笔试成绩非常高，但口语表达能力却极差，对词汇、语法的掌握相当牢固，但在一些交际活动中，许多学生无法流利完整地表达出自己的想法，这就是平常我们所说的“哑巴英语”。
这样的教学现状培养出来的学生无法适应现代社会的发展，所学到的英语丧失了语言交际的功能，违背了语言学习的规律。
新一轮课程改革更加关注对英语听、说、读、写方面的能力培养，提出了一系列全新的教育理念与教学观念。
我们要借着新课程改革的东风对初中英语教学进行一系列的改革与创新，加强英语口语教学，培养学生良好的语感，切实提高学生英语听、说、读、写能力。
笔者现结合教学实践对初中英语口语教学中存在的问题与对策简要论述如下。
一、初中英语口语教学中存在的问题（一）口语教学方法枯燥单一目前的英语教学中最常用的方法就是“教师领读，学生跟读”，教师没有对课文进行深层次的理解与剖析，只是简单地让学生进行机械的模仿，这不利于学生语感的形成，不利于学生深入理解文本的语境。
这在学生学习英语初期有着非常重要的作用。
但是随着学生英语学习的深入，这种单调机械的教学方法已不能满足学生的学习需求。
学习一种语言不是简单地进行模仿，更为重要的是要深入理解，要熟知各类文体与文章的结构，要学会用英语来进行思维，结合具体的语感来理解。
枯燥单一的领读教学法不利于学生口语能力的发展。
（二）口语教学内容主次失衡以往的教学中，教师过于注重词汇与语法的教学，而忽视文章结构的分析，缺乏对学生语言思维的培养。
我们提倡重视口语教学并不是排斥词汇与语法的教学，词汇与语法是学习英语的基础，自然也是进行口语教学的基础，我们要处理好二者的关系，要在重视基础知识教学的基础上加强语言的逻辑性与思维性的培养，要结合全文来渗透语句的连贯性，使学生从文章的整体性来进行英语学习。
谈理性教学在我省高职单招英语入学考试复习课中的指导作用
福 建省警官职业学 院 范小棉
Ｒｃ ａｄ Ｒ ｄ ｅ８ 教学 法 看 成 是 一 个 由观 点 、 计 和 步 ｉｈｒ和 ｏ ｇｒ 把 设 骤 组 成 的 体 系 。 这 个体 系 里 观 点 是 指 语 言 的理 论和 语 言 学 习 在 理 论 ： 计 是 包 括 了 教 学 目的 大 纲 、 学 活 动 、 生 、 师 和 教 设 教 学 教 学 材 料 ： 骤是 指 课 堂 里 的具 体 操 作 技 巧 。魏 淼 根据 这一 体 系 步 理 论 把强 调 语 言 理 论 ， 注重 语 言 知 识 （ 音 、 汇 、 法 ） 授 的 语 词 语 传
教 学 方法 称 之 为 理 性 教 学 ， 即指 向语 言 系统 内在 规 律 的挖 掘和 掌握。
一
包括完形填空 ２ ０分 ， 读 理 解 ４ 阅 ０分 ， 泽汉 ２ 英 ０分 ，５ 表 达 －面 ｆ
２ ０分 ｆ ２ ０ 以 ０ ５年 试 卷 为 例 ）复 习指 导 ｊ 和 考 试 内容 紧 密 相 ［书 ｆ 扣 。 中可 以 看 出 职 ， 招 英语 入学 考 试更 侧 雨 于ｉ 从 丫 Ｌ 寿 的
而 英 语 单 词 的 发 音 模 式 为 元 音 或 元 音 — — 辅 音 或 辅 音 — — 元
测 试 因此 ， 学 生 的特 征 和 高职 单 招 考试 特点 ， 仃 一 能 看 出 从 我 ｊＪ ＿
高 职 单 招 英 语 复 习 课 中 以理 性 教学 为 主 要 教 学 方 法 合 车 学 ５ ［ 的 实 际 ， 性 教 学 的 合 理 内 核 即 ：重 思 维 能 力 的 培 养 诳 青 知 理 “ 识 传 授 系 统 化 ， 意 调 动 学 习 的 自学 件 ． 养 阅读 注 培 注
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浅谈单招学生的英语教学
浅谈单招学生的英语教学
---第一学月教学反思
本学期我按照上期订的高考复习计划，按部就班地进行着一轮的基础复习，
过程虽然枯燥，却也上得踏实。
然而，进入三月以后，重庆市2019年高职院校单独招生考试报名工作的启
动却打破了这种宁静与平衡。
随着高考报名工作的进行，参加单招考试的学生的心理发生了巨大的变化，
他们把心思更多的放在了准备单招上了，对于6月的高考已然没了兴趣，上课开
始不听了，作业开始不完成了。
这一切的一切，对于教英语的我来说感到十分的头疼。
问题出现了，就摆在我的面前，我该如何解决呢？我陷入了深深的思考之
中……
转机出现了，年级组和学校均意识到了这个问题，于是对高三年级各班进行
了重组，单招学生被分成了两个特殊的班级，有针对性地单独授课，以准备月底
的考试。
于是我开始研读单招考纲，对单招考试的英语学科试题进行分析后，我决定
从听力和基础日常交际用语入手进行教学。
之所以选择这两个突破口，一是因为单招英语考试本身较简单，二是因为听
力是单招考试必考项目，同时，本月还要进行高考英语单独考试的第二次考试，
很大一部分学生还要参加听力考试，练习听力可以一举多得。
另外，日常交际用语不仅包含了很多的语法规则和语言现象，而且这里面的
几乎都是基础词汇，这样的难度更适合参加单招考试这批基础本来就不太好的学
生。
于是，我开始了我从未有过的高考复习教学工作。
一、热身---听读词汇
1每节课开始前，让学生读三至五分钟《百朗英语听力风暴》附录中的高考
英语听力必备场景词汇精选中的词汇。
2学生朗读之后，抽一个或一组学生来读这些词汇，其他各组的学生猜这些