《风筝》教案设计(通用16篇)
- 1 - 《风筝》教案设计（通用16篇） 《风筝》教案设计（通用16篇） 《风筝》教案设计篇1 1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。 课前准备： 学生：放一次风筝 第一课时 回忆趣事，激情导入 1．打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？ 2．读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗？（出示课题，读题） 初读课文，整体感知 1．自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 - 2 -
2．把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。 3．感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝 读中悟情以情促读 1．以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。 2．充分朗读，体会感情。 a、读通第2自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。 b、移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解憧憬。 c、感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。 3．想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？ 4．朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读） 5．说读结合，入境入情。 a、大家是怎么放风筝的？出示填空 b、再读，注意填进去的字，把怎么放的告诉同桌。 c、风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。 6．感情朗读：带着高兴、喜悦的心情读课文。 - 3 -
当堂作业。 1．自学生字，交流学法。 a、出示生字，指名组词朗读。 b、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或经验介绍给大家？ 2．书写生字和词语。 第二课时 以读为凭，读中悟情 1．自读课文第4节，把喜欢读的语句多读几遍（可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读）。 2．仔细品读，体味心情。 a、反复诵读第1．2句，在读、评中体会“我们”高兴的心情，指导学生带着这种感情读好。 b、引读过渡，设置情境：（师引）忽然吹来一阵风，线（生读） 正当大家玩得高兴，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么说的？（相机理解大惊失色、千呼万唤） c、感情朗读：让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读好感情变化部分。 3．抓住情感积淀，学好“找风筝”。 a、设置情景：自己心爱的风筝飞走了，赶紧去找一找吧，你想到什么地方去找？ b、细读体味：请学生朗读课文，问问：“你”是怎么找的，找到 - 4 -
了吗？心情怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处寻找、半个下午、垂头丧气……”等读出失望的心情，“说不定、继续寻找”等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。 朗读启发，拓展活动 1．在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？ 2．同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。 课堂练习 1．把喜欢的句子抄下来。 2．把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写（可以是几句话）（上面两个作业可以任选其一）。 3．有时间把同学写的交流一下。 《风筝》教案设计篇2 1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。 - 5 -
教学重点 1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。 2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 教学难点 1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。 第二课时 一、导入唤起情感 唤起情感：童年的生活是快乐的我们可以在田野自由自在的放风筝。你能介绍你是怎么放的吗？风筝飞得高吗？玩的开心吗？ 有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！这节课我们继续学习第十课《风筝》 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，想怎么读就怎么读，边读边想课文围绕风筝讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。 三、读中感悟 1．默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？ 2．小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。 3．全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣， - 6 -
应予以特别肯定和鼓励。 。 1．指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。 2．师生合作解决下列问题： （1）“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”） （2）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？ 3．指导有感 情的朗读。 （1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？ （2）练习朗读。 （二）感悟放风筝的乐趣 1．轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。 2．指读课文，指导学生读出快乐的心情。 3、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。” （三） 体会找风筝的心情 1、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？ - 7 -
2、说一说：说说你读后的发现。 3、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行） 重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！ 请读读5、6、7、8自然段。 体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。） 4、展开想象：他们在水磨坊找到幸福鸟了吗？ 让学生大胆想象，能说多少说多少 《风筝》教案设计篇3 整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。 学情分析 因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。 设计理念 一．教法：自学引导。 - 8 -
二．学法：小组合作交流。 教学目标 一．情意目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。 二．能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。 三．认知目标：1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。 2.认识本课5个生字。 重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。 难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。 教学过程 一．导入、质疑。 1．导言：“风筝”同学们并不陌生，放风筝是许多同学的爱好。今天我们学习“理想的风筝”一课（板书），你有什么疑问吗？ 2．质疑：如，理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？…… 二．教师有感情地范读课文，学生带着疑问听读思考。 三．学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。 教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况，使学生知道，作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨，因而对刘老师了解更深，对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。 四．指导自学，合作探究。 1．自学生字新词。 - 9 -
2．读“阅读提示”，自学探究。 (1) 本课“阅读提示”中例举了哪些给自己提出的问题？这些“自问”有什么特点？ (2) 鼓励学生学习“阅读提示”的方法，通过给自己提问题，思考解答学习课文。 3．默读课文，理清文章层次结构，掌握文章内容重点。 课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。） 五．按照“阅读提示”的要求，学习课文主体部分。 1．自渎课文，引导学生结合课文从不同方面自问。 如：(1)作者对刘老师的回忆写了什么事，每件事写了几层意思？ (2)作者写人物用了哪些表达方法？为什么要这样写？作者热爱、尊敬、怀念了刘老师什么？ (3)作者为什么不写刘老师左腿残疾的原因？ (4)怎样理解课题？ 2．按照“自问”自学探究，讨论交流。 (1)指导方法：先找出有关句段；再读那些句段（反复地读，边读边品味）；思考并说说对“自问”的理解。 (2)点拨、指导，通过群体评议，归纳总结。 作者写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；具体
《风筝》教学设计(通用5篇)
《风筝》教学设计（通用5篇）《风筝》教学设计1教学目标：1.感知课文内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。
2.多角度有创意地阅读和比较阅读，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。
3.运用自主合作的方式探讨疑难问题教学重点：多角度理解课文课前准备：学生：预习课文，划出不理解的地方。
查阅有关鲁迅的资料，阅读《满天的风筝》，体会作者的思想感情。
教师：备课时，可以借鉴总—分—总的思路，在整体感知课文的基础上，研究一个个局部问题，理解课文。
（多媒体辅助教学）教学设计：导入新课《满天的风筝》写了什么事？抒发了作者怎样的感情？（学生回答）而鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的思想感情全然不同。
怎样不同呢？让我们来学习鲁迅的《风筝》一文，了解__内容，探究起深刻的内涵。
出示学习目标（同教学目标）识记字词读一读：堕憔悴荡漾瑟缩什物解释：嫌恶恍然大悟苦心孤诣肃杀诀别（过渡）风筝是报春的使者，看见风筝，人之常情是愉快的，而“我”为什么却感到惊异和悲哀？请同学们自渎课文，从中寻找答案。
读与思教师导读：阅读分几步走，由浅入深。
第一步：通过自读，概述课文内容，体会手足之情。
第二步：教师范读并启发提问，学生边听边思，进一步理解课文。
第三步：重点精读，揣摩疑难语句。
学生默读：要求整体感知课文，思考：这篇__回忆的是什么事情？表达作者怎样的思想感情？学生读完，四人小组讨论交流问题后，在全班交流，教师予以引导教师范读课文，出示思考题：1.为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的事？2.为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？3.鲁迅对待自己错误的态度和一般人有什么不同？四人小组讨论，全班交流，教师给予指导点拨教师小结作为兄长的我，小时侯认为放风筝是没出息的孩子所做的事，不许小兄弟放风筝，是严格管束，是为弟弟有出息。
现在反思起来，当年是为落后观念所支配，所以说是“精神的虐杀”。
对自己当年的行为，“我”深深谴责自己。
《风筝》教案设计范文
《风筝》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《风筝》的主要内容，体会作者对风筝的喜爱和对童年的怀念。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）掌握风筝的制作和放飞技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的描写手法和表达情感的方式。
（2）运用多媒体手段，了解风筝的历史和文化背景。
（3）开展实践活动，培养学生的动手能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍视友谊，懂得关爱他人的品质。
（3）激发学生对大自然的热爱，增强环保意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 课文《风筝》的阅读与理解。
2. 风筝的制作和放飞技巧的学习。
难点：1. 领会作者对风筝的喜爱和对童年的怀念。
2. 掌握风筝的制作和放飞技巧。
三、教学准备：1. 课文《风筝》的文本。
2. 多媒体教学设备。
3. 风筝制作材料。
4. 放飞风筝的场地。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示风筝的图片，引导学生关注风筝。
（2）教师简要介绍风筝的历史和文化背景。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《风筝》，理解课文内容。
（2）分组讨论，分析课文中的描写手法和表达情感的方式。
（3）教师点评并总结。
3. 知识拓展：（1）学生介绍自己了解的风筝种类和制作方法。
（2）教师讲解风筝的制作和放飞技巧。
4. 实践活动：（1）学生分组制作风筝，教师巡回指导。
（2）学生放飞自己制作的风筝，体会风筝带来的快乐。
（3）教师点评并总结。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调风筝的重要性和传统文化价值。
五、课后作业：1. 根据课堂所学，写一篇关于风筝的作文。
2. 家长协助学生制作家庭风筝，并拍照留念。
3. 调查身边的朋友，了解他们对风筝的看法和经历。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们对课文内容的理解和参与度。
《风筝》教案设计(精选
《风筝》教案设计(精选一、教学内容《风筝》为初中语文教材中的一篇精读课文，出自人教版七年级下册第四单元。
本文详细描述了风筝的制作、放飞和赏析的过程，通过作者自身的经历，展现了我国民间传统文化的魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解风筝的制作过程，掌握文中生字词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过实践情景引入，使学生感受传统文化的魅力，学会运用课文中的方法来描述事物。
3. 情感态度与价值观：培养学生对民间传统文化的热爱，激发他们保护和传承传统文化的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解文中关于风筝制作过程的描述，体会作者对传统文化的热爱。
2. 教学重点：掌握文中生字词，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、风筝制作材料。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示风筝的图片，引导学生谈论自己对风筝的了解，激发学生兴趣。
2. 阅读课文学生自读课文，教师提问检查阅读效果，引导学生关注文中生字词和风筝制作过程。
3. 讲解课文（1）分析课文结构，梳理文章层次。
（2）讲解生字词，引导学生理解词义。
（3）详细讲解风筝制作过程，分析作者的情感态度。
4. 实践情景引入学生分组，根据课文描述，动手制作风筝。
5. 例题讲解选取一道关于课文内容的题目，讲解答题方法。
6. 随堂练习学生完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文《风筝》2. 板书内容：风筝制作过程：选材、设计、制作、试飞生字词：、、情感态度：热爱、传承七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生字词。
（2）用自己的话描述风筝的制作过程。
（3）思考：如何保护和传承民间传统文化？2. 答案：（1）见课本注释。
（2）根据课文内容进行描述。
（3）示例：加强宣传、举办活动、政策支持等。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注学生在课堂上的参与程度，调整教学方法和节奏。
2. 拓展延伸：（1）了解我国其他民间传统文化，如剪纸、皮影戏等。
《风筝》教案设计(通用
《风筝》教案设计(通用一、教学内容1. 阅读课文《风筝》；2. 学习生字词；3. 分析课文结构，理解课文主题；4. 体会作者情感，培养团队合作意识。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，分析课文结构；2. 过程与方法：通过小组合作，学会制作简单的风筝，培养动手操作能力和团队协作能力；3. 情感态度与价值观：感受作者童年时期与朋友们一起制作、放飞风筝的乐趣，体会团队合作的重要性，培养热爱生活、珍惜友谊的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文结构，理解课文主题，体会作者情感；2. 教学重点：掌握生字词，朗读课文，学会制作简单的风筝。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：生字词卡片、风筝制作材料（竹签、彩纸、胶水等）。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示各种风筝的图片，引导学生观察并说出自己了解的风筝，从而引出本课课题。
2. 初读课文学生自由朗读课文，注意生字词的读音，了解课文大意。
3. 学习生字词教师带领学生学习生字词，通过卡片、游戏等形式巩固记忆。
4. 精读课文教师引导学生分析课文结构，理解课文主题，体会作者情感。
5. 小组合作学生分组，每组合作制作一个简单的风筝，教师巡回指导。
6. 随堂练习学生根据课文内容，完成随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《风筝》2. 生字词：略3. 课文结构：起因、经过、结果4. 课文主题：团队合作、友谊、童年乐趣七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍；b. 朗读课文，用自己的话概括课文主要内容；c. 结合自己的生活实际，谈谈对团队合作的认识。
2. 答案：a. 略；b. 课文主要讲述了作者童年时期与朋友们一起制作、放飞风筝的经历，以及在这个过程中所感受到的乐趣和团队合作的重要性；c. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了生字词，理解了课文内容，体会了作者情感。
鲁迅《风筝》教案设计
鲁迅《风筝》教案设计•相关推荐鲁迅《风筝》教案设计（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的鲁迅《风筝》教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
鲁迅《风筝》教案设计篇1学习目标：1、知识与能力：理解、积累“什物、惊惶、瑟缩、丫杈”等词语；品味课文语句，理解重点词句的语境意义。
2、过程与方法：通过问题探究，感知课文内容，了解作者情感变化，解读课文意蕴。
3、情感、态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。
教学重点：了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和悲哀。
教学难点：探究解读课文意蕴，多角度有创意地理解文章主题。
主要教法：讲读、质疑、探究教学过程：一、导入欣赏音乐《三月三》，营造氛围，导入新课。
二、检查预习1、作者介绍鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
2、正音请同学们自己推选一位“小老师”，带领大家读准大屏幕上展示的字词。
三、走进课文今天，我们的诊所来了一个病人，他竟是大文学家鲁迅先生……1、说病症：学生齐声朗读课文1、2段，说说这位先生有什么异常之处。
（“风筝”——惊异、悲哀）2、探病因：再次速读课文，概括萦绕在“我”心头的到底是一件什么事？（结合时间、人物、事件复述课文内容）3、分析病情根据课文内容回答问题，同桌两人抢答，看看你们俩谁是更优秀的医生？病情一：“我”对风筝是一种什么态度？为什么？病情二：小兄弟做风筝被发现时，他是怎样的反应？病情三：“我”的观念，从什么时候起发生了变化？病情四：为什么“我”认为不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？4、治疗经历对于早年的过错，“我”弥补的方法有哪些？结果怎样？方法一：“送他风筝，赞成他放，和他一同放”————“然而他其实已经和我一样，早已有了胡子了”————失败方法二：“去讨他的宽恕”————“他什么也不记得了”————失败5、对症下药：“心病还须心药医”，请同学们写几句话，煲一剂心灵鸡汤，来安慰一下作者。
《风筝》优秀教案
《风筝》优秀教案《风筝》大班教案篇一活动目标：1、通过观察，说出风筝的不同形态。
2、鼓励幼儿大胆想象，自由地画出形状不同的风筝。
3、风筝的两边图形要对称。
4、认读汉字：骨架、左右对称。
活动准备：各种形态的风筝活动前组织幼儿放风筝活动过程：一、幼儿观察风筝，说出风筝的不同形态。
师：小朋友，这两天你们都在放风筝，请你说说看，你见过什么样子的风筝？二、讨论风筝的共同点，认读汉字：骨架、左右对称。
师：这些风筝形状虽然不同，但是它们却有许多相同的地方，请小朋友仔细看看教室里的风筝，说说它们有什么共同的特点？（幼儿每说出一个特点，教师及时出现相应的汉字。
）三、分析风筝的图案和色彩。
师：小朋友真能干，发现了风筝许多相同的地方，有骨架，有一根长长的线，风筝的身体左右对称，有的风筝上的图案也左右对称，还有飘带（教师一边说，一边指着汉字）。
那你较喜欢哪只风筝？请你上来说一说。
师：现在请小朋友分组，去看看你喜欢的风筝有哪几种颜色，有哪些图案，相互之间说一说，然后再告诉老师，好吗？今天，老师想请小朋友也来设计风筝，你们愿意吗？在画的时候要注意风筝的两边要对称，把你喜欢的图案、花纹和色彩都用上去，也可以模仿这些图案和颜色，你们会吗？画完了我请小朋友把你的风筝剪下来，贴到这幅图的天空中，剪的时候边上要留些白纸，这样风筝才好看。
好，开始吧。
四、幼儿绘画，教师指导。
五、评价幼儿作品：师：今天小朋友画出了自己设计了许多漂亮的风筝，你们看，这些小朋友放着你们设计的风筝，多开心呀！他们说：中班的小朋友真能干，颜色涂得很均匀，色彩搭配得也很好，图案设计得更漂亮，小朋友，你们开心吗？那我们也去放风筝吧。
风筝的教案篇二教材分析“风筝”艺术是中华民族的传统文化之一，它融科技、娱乐、文化等要素于一体，是孩子们喜欢的娱乐活动。
他们对高高飘扬着的风筝更是感到好奇。
风筝为什么会在高高的蓝天上飞呢？风筝飞得高矮与哪些因素有关？本活动给孩子们提供了探究风筝秘密的机会，孩子们在亲身体验放风筝的基础上，了解风筝的放飞原理、风筝的种类、风筝的材质等等，通过记录表征、交流讨论、梳理总结等，让孩子们了解风筝飞起来的秘密。
《风筝》教案设计(通用
《风筝》教案设计(通用一、教学内容本课教材为人教版七年级下册语文第五单元第二课《风筝》。
本节课主要内容是让学生通过阅读鲁迅的《风筝》，理解作者通过讲述自己童年时风筝的故事，表达了对亲情的感悟和对童年的怀念。
二、教学目标1. 能够理解课文内容，把握作者的情感变化，领会作者对亲情的感悟和对童年的怀念。
2. 能够掌握分析文章结构，概括文章主题的能力。
3. 能够提高阅读理解能力，提升文学素养。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，把握作者的情感变化。
难点：分析文章结构，概括文章主题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示风筝的图片，引导学生谈论自己对风筝的认识和记忆，引出本课课题。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，回答课文理解题，检查学生对课文内容的理解。
3. 分析讨论：让学生分组讨论，分析课文的结构，概括文章的主题，讨论结束后，各组汇报讨论成果，教师进行点评。
4. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈自己对亲情的感悟，引导学生深入理解课文情感。
5. 作文练习：让学生以“我的亲情故事”为题，写一篇作文，培养学生的写作能力。
六、板书设计板书设计如下：《风筝》一、故事叙述1. 童年风筝记忆2. 亲情感悟二、文章主题1. 亲情的重要性2. 对亲情的怀念七、作业设计（1）作者童年时的风筝记忆是什么？（2）作者为什么感到愧疚？（3）作者对亲情有什么感悟？答案：（1）作者童年时的风筝记忆是兄弟俩放风筝，自己却风筝线断了，找不到了风筝。
（2）作者感到愧疚是因为他意识到自己曾经对小兄弟的冷漠和忽视，以及对小兄弟风筝的破坏。
（3）作者对亲情的感悟是亲情是人生中最重要的情感，我们应该珍惜和爱护亲人。
2. 题目：结合自己的生活经历，写一篇关于亲情的作文，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过阅读《风筝》，学生了解了作者对亲情的感悟和对童年的怀念。
《风筝》教学设计优秀6篇
《风筝》教学设计优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《风筝》教案推荐6篇
《风筝》教案推荐6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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风筝教案设计(优秀6篇)
风筝教案设计（优秀6篇）风筝教学设计篇一曾丽霞作者单位：湖北监利县新兴中学创意说明：从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。
有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。
这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。
因此，本设计创设了一个与作品中人物对话的活动，让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。
一、导入新课听歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
二、整体感知1、概括故事。
要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。
2、略说人物自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？学生大致会这样说：从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。
（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。
）从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的；从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝；从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的；从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。
……三、研读“悲哀”1、朗读体会提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀）把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。
指名学生朗读，教师相机指导，及时点评。
个别表演读后，四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子。