儿童发展心理学知识点2篇
发展心理学知识点
发展心理学知识点发展心理学是心理学的重要分支之一，它致力于研究个体从出生到死亡整个生命过程中的心理发展规律和特点。
通过对不同年龄段个体的观察、实验和分析，我们能够更好地理解人类心理的演变和成长。
首先，让我们来谈谈婴儿期的心理发展。
从出生的那一刻起，婴儿就开始积极地与周围世界互动。
他们通过感知觉来认识世界，比如视觉、听觉、触觉等。
在这个阶段，婴儿的动作发展也非常关键，从最初的反射动作逐渐发展到自主的翻身、坐立、爬行和行走。
同时，婴儿与主要照顾者之间的依恋关系对他们的情感和社会发展有着深远的影响。
安全型依恋的婴儿往往在日后的人际关系中更自信和有安全感。
幼儿期是孩子快速发展的阶段。
语言的发展在这个时期尤为显著，他们从简单的词汇逐渐发展到能够用句子表达自己的想法和需求。
认知能力也有了很大的提升，开始具备象征性思维，能够通过游戏和想象来探索世界。
在这个阶段，孩子的自我意识开始萌芽，他们逐渐意识到自己是独立的个体，并且开始表现出情绪的多样性，如喜怒哀乐等。
进入儿童期，孩子的认知发展进入了一个新的阶段。
他们开始能够进行逻辑思维，理解因果关系，并且能够从多个角度看待问题。
在这个时期，同伴关系变得越来越重要，孩子们通过与同龄人交往，学习社交技能和规则，发展自己的社会认知。
此外，学业成绩也开始成为孩子生活中的重要部分，他们面临着学习的压力和挑战，同时也在这个过程中培养了毅力和责任感。
青少年期是一个充满变化和挑战的时期。
身体上的快速发育带来了生理上的变化，同时也伴随着心理上的动荡。
自我认同成为这个阶段的核心任务，青少年开始思考“我是谁”“我要成为什么样的人”等问题。
他们往往会经历理想自我和现实自我之间的冲突，这可能导致情绪的波动和行为的不稳定。
在这个时期，亲子关系也面临着新的挑战，青少年开始追求独立和自主，与父母之间可能会产生冲突，但同时也需要父母的支持和引导。
成年早期，个体通常会面临职业选择、建立亲密关系等重要任务。
儿童发展心理学(重点)
儿童发展心理学(重点)儿童发展心理学（重点）引言概述：儿童发展心理学是研究儿童从出生到成年期间心理发展的学科，它关注儿童在认知、情感、社交等方面的变化和发展。
本文将从四个方面详细阐述儿童发展心理学的重点内容。
一、儿童认知发展1.1 感知和感觉：儿童在感知和感觉方面的发展是认知发展的基础。
他们通过感官器官接收外界刺激，并逐渐形成对物体、声音、味道等的感知能力。
1.2 认知结构：儿童的认知结构逐渐从简单的感知和运动行为发展为更复杂的思维模式。
他们开始形成概念、记忆和思维能力，逐渐理解抽象概念和逻辑关系。
1.3 语言和沟通：儿童的语言能力在认知发展中起着重要作用。
他们通过语言表达自己的想法和需求，逐渐掌握语法规则和词汇量，提高沟通能力。
二、儿童情感发展2.1 情绪认知：儿童在早期逐渐认识和理解不同的情绪，如喜悦、愤怒、恐惧等，并学会通过面部表情、肢体语言等方式表达自己的情感。
2.2 情绪调节：随着年龄的增长，儿童逐渐学会控制和调节自己的情绪。
他们通过适应性的情绪调节策略，如寻求支持、自我安慰等，来应对各种情绪和压力。
2.3 社会情感：儿童的情感发展与社会关系密切相关。
他们逐渐发展出对他人的情感反应，学会分享、合作和同理心，建立起良好的人际关系。
三、儿童社交发展3.1 同伴关系：儿童在社交发展中逐渐与同伴建立起密切的关系。
他们通过互动和合作，学会分享、交流和解决冲突，培养社交技能和友谊。
3.2 自我概念：儿童在社交互动中逐渐形成自我概念。
他们开始认识到自己是一个独立的个体，具有一定的特点和能力，并逐渐形成自尊和自信心。
3.3 社会规范：儿童在社交中学会遵守社会规范和道德准则。
他们逐渐理解和接受社会价值观，学会尊重他人、分享和合作，培养良好的行为习惯和道德观念。
四、儿童身心发展4.1 生理变化：儿童在身体发育中经历许多生理变化，如身高、体重、性征的发展等。
这些变化会对他们的心理发展产生影响，如自我形象、自尊心的建立等。
期末《儿童发展心理学》重点总结
期末《儿童发展心理学》重点总结(总18页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《儿童发展心理学》重点总结第一章总论儿童发展心理学：是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
研究对象：从出生到青年前期，也就是出生到17、18岁这个年龄段；【习题】：1、广义的心理发展学：动物心理学（比较心理学）、民族心理学、个体发展心理学。
2、儿童发展心理学的研究内容有哪些？（一）生理发展身体和大脑的发育成长，感官能力、运动技能和健康的变化或稳定性。
（二）认知发展学习、注意、记忆、语言、思维、推理和创造力等心理能力的变化或稳定性。
（三）社会性发展情绪、意志及社会关系的变化和稳定性。
3、儿童发展心理学的研究任务有哪些？（1）描述儿童心理发展的普遍模式（what首要任务）（2）揭示儿心发展的原因和机制（why\how）（3）解释和测量个体差异（4）揭示不同环境对发展的影响（5）提出帮助和指导儿童发展的基本方法（描述，解释，预测，控制）【心理发展的基本性质(规律)】1.心理发展具有一定的方向性、顺序性和不可逆性这是指心理的发展总是从低级向高级，从简单向复杂，从不完善向完善发展，发展的总趋势是向上的。
且心理发展的具体过程具有不可逆性。
2.心理发展时间上的不平衡性指的是心理各机能的成熟并不是按相同的速度直线发展，而是呈现出多元化的模式。
总体来说，幼儿期出现第一个加速发展期，然后是儿童期的平稳发展，到了青春发育期又出现第二个加速期，然后平稳发展，到老年期开始下降。
3.心理发展的普遍性和差异性4.心理发展过程中增长和衰退的辩证统一5.心理发展在时间上稳定性与否的问题6.心理发展进程中发展的连续性和阶段性的问题7.发展具有年龄特征心理年龄特征指在发展的各个年龄阶段中形成的一般的、本质的、典型的心理特点。
国外和本教案的划分：（1）产前期（2）婴儿期（出生—3岁）（3）童年早期（3-6岁左右）（4）童年中期（6岁—11、12岁）（5）青少年期（11、12岁—17、18岁）（6）成年早期（17、18岁-35岁左右）8.心理发展关键期的问题发展关键期是指儿童在心理发展的某个时期对某些刺激最敏感因而也是发展某些机能、能力的最佳时期。
28052儿童发展心理学知识点
1、习惯化：同样的刺激如果反复呈现，最后就会使原先出现的定向反射完全消失，这种现象称为习惯化。
2、去习惯化：在个体已对某种刺激形成习惯后，又出现一个新的刺激，这时的个体又产生了反射行为，表明个体能将新刺激与旧刺激加以区别。
这种恢复了对新事件的兴趣的现象称为去习惯化。
3、视敏度：眼睛区分对象形状和大小微小细节的能力4、图式是儿童对一个事件基本要素和相互关系的抽象表征5、客体永久性：当客体在眼前消失，儿童依然认为它是存在的。
6、守恒：物体的量不随物体形状的改变而改变7、自我中心主义：儿童往往只注意主观的观点，不能向客观事物离中，只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点协调8、儿童语言发展：又称语言获得，是儿童对母语的产生和理解能力的获得9、语音过程：在语音发展到某一时候，儿童获得了把听觉模式转换成自己发音的方法。
10、单词句：儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意思11、语用技能：交谈双方根据语言意图和语言环境有效地使用语音工具的一系列技能，包括说者和听者两方面的技能12、牙牙语：就是类似成人语言中所使用的那些音节的重复13、怯生：儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应14、对抗性条件作用：把一些能唤起害怕情绪反应的刺激与愉快的活动同时并存，最后一愉快活动所产生的积极情绪克服由害怕刺激引起的消极反应15、系统脱敏法：在身体放松情况下，安排患者逐渐地接近所害怕的对象，或逐渐提高患者害怕的刺激物强度，让患者逐渐减轻惧怕对象的敏感性16、社会化：个体学习和掌握社会文化知识、行为习惯和价值体系的过程17、自我同一感:是一种关于自己是谁，在社会上占什么样的地位，将来准备成为怎样的人以及怎样努力成为理想中的人等一串感觉18、点红测验19、性别定型化：将生物学的性别与社会对性别的要求融进个体的自我知觉和行为之中，来区分性别角色。
20、性别角色：被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称21、性别同一：根据身体结构和功能来确认自己是男性或者女性22、性别角色认同：根据社会对性别角色的要求来确认自己23、依恋：婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向，是婴儿与抚养着之间一种积极的，充满深情的感情联结24、攻击性行为：对人与事物带来有害结果的行为25、亲社会行为：是西方心理学家用来表示对别人，对社会有利的社会行为26、移情：儿童在觉察他人情绪反应时所体验到的与他人共有的情绪反应，是理解和共享其他人的感情的能力29、观察学习：是一个复杂的过程，是在模式影响下，学习和回忆他所看到过的行为，经过对行为的抽象归类，然后指导自己的行动30、关键期：即是否有某个特定的时候机体最容易学习某种行为反应，最早起源于动物心理学家劳伦兹对动物印刻行为的研究。
儿童发展心理学(重点)
儿童发展心理学(重点)儿童发展心理学(重点)引言概述：儿童发展心理学是研究儿童在生理、认知、情感和社会方面的发展的学科。
它关注儿童从出生到成年的各个阶段，旨在了解儿童的心理发展过程以及影响其发展的因素。
本文将重点介绍儿童发展心理学的五个方面，分别是儿童认知发展、情感发展、社会发展、性别发展和道德发展。
一、儿童认知发展：1.1 感知与认知：儿童在早期的感知与认知过程中，通过感觉器官对外界信息进行感知，并逐渐发展出对物体、形状和颜色的认知能力。
1.2 认知发展阶段：儿童的认知能力在不同年龄段呈现出不同的特点，如在幼儿期，他们开始通过模仿和操作来学习和解决问题；而到了学龄期，他们具备了抽象思维和逻辑推理的能力。
1.3 认知发展影响因素：儿童的认知发展受到遗传、环境和社会因素的影响。
家庭教育、学校教育和社交环境都会对儿童的认知能力产生重要影响。
二、情感发展：2.1 情感的起源：儿童在早期的情感发展中，通过与主要照顾者的互动和情感交流，建立起情感联系和依恋关系。
2.2 情感表达与调节：随着年龄的增长，儿童逐渐学会通过语言和行为来表达和调节情感。
他们开始体验到更复杂的情感，如自尊、同情和责任感。
2.3 情感发展影响因素：家庭环境、社会文化和个体差异等因素都会对儿童的情感发展产生影响。
父母的教养方式和情感支持对儿童情感发展具有重要作用。
三、社会发展：3.1 社会认知：儿童在社会发展中逐渐学会理解和解释他人的行为，并形成自己的社会认知。
3.2 同伴关系：随着年龄的增长，儿童开始与同伴建立起更为复杂的关系，通过游戏和互动来学习社交技能和解决冲突。
3.3 社会发展影响因素：家庭环境、学校教育和社会文化对儿童的社会发展起着重要的影响作用。
家庭的支持和社交环境的刺激有助于儿童形成积极的社会关系。
四、性别发展：4.1 性别认同：儿童在性别发展中逐渐形成对自己性别的认同，并开始学习性别角色的行为和期望。
4.2 性别差异：在性别发展过程中，儿童逐渐表现出一些性别差异，如在兴趣、玩具选择和社交行为上的差异。
第2章 儿童发展心理学基本理论流派
儿童心理学
第 2 章
学前儿童心理学的基本理论流派
⑶学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突 在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励， 幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、 有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创 行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使 他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里， 缺乏自己开创幸福生活的主动性。 当儿童的主动 感超过内疚感时，他们就有了目的的品质。艾里克森 把目的定义为：一种正视和追求有价值目标的勇气， 这种勇气不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩罚的恐惧 所限制。 （积极品质，关键词：“目的”或“价值”）
儿童心理学
第 2 章
学前儿童心理学的基本理论流派
⑵儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突
这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。更重要的 是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始有意志地决定做什 么或不做什么。这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗 期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的 任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地 大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等；另一方面儿童开 始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯 不是一件容易的事。这时孩子会反复应用我、我们、不来反抗外界控 制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。 反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。如果父母 对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。因此， 把握住度的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。艾里克森 把意志定义为：不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或 自我抑制的决心。 （积极品质，关键词：“意志”）
儿童发展与教育心理学重点知识
儿童发展与教育心理学重点知识以下是儿童发展与教育心理学的重点知识：1.发展心理学理论：了解不同的心理学理论对儿童发展的解释，如皮亚杰的认知发展阶段理论、伯纳斯的社会认知理论以及埃里克森的心理社会阶段理论等。
这些理论可以帮助我们了解儿童在不同阶段的心理需求和发展特点。
2.儿童认知发展：学习儿童的认知发展过程，包括感知、思维、记忆、语言、问题解决和创造力等方面。
了解儿童的认知能力将帮助我们设计相应的教育活动，以提高他们的学习效果。
3.儿童情感发展：探索儿童情感的起源和发展，了解情感对儿童发展的影响。
研究表明，良好的情感发展有助于儿童的学习和适应能力。
因此，我们需要学习如何培养和促进儿童的情感发展，以帮助他们更好地适应社会环境。
4.儿童社会发展：了解儿童的社会化过程和发展，包括亲子关系、同伴关系以及社会角色的形成等。
研究表明，儿童在与他人的互动中学习社会规范和价值观念，因此我们需要帮助他们建立良好的人际关系，培养积极的社会行为。
5.儿童自我发展：研究儿童的自我概念和自我认同的形成过程，包括自尊、自信和自主等方面。
了解儿童的自我发展将帮助我们更好地支持他们建立良好的自我形象和自我评价。
6.儿童学习和教育：研究不同的学习理论和教育方法，包括传统的教学方法和现代的探究式学习等。
理解儿童学习的过程和特点，以及如何设计和实施教育活动，将帮助教育者更好地满足儿童的学习需求。
7.儿童心理问题和干预：了解常见的儿童心理问题，如焦虑、抑郁和注意力缺陷多动障碍等，并学习如何进行干预和支持。
研究表明，早期的干预可以在儿童的心理问题发展成为长期困扰之前进行干预，以提高他们的心理健康状况。
总之，儿童发展与教育心理学是一门研究儿童发展和教育的学科，它提供了一系列的理论和方法，帮助我们理解儿童的心理需求和发展特点，并指导我们如何促进他们的教育和发展。
通过学习这些重点知识，我们可以更好地理解儿童，从而提供更贴近他们需求的教育措施。
心理学发展心理学基础知识点清单儿童发展
心理学发展心理学基础知识点清单儿童发展心理学是一门研究人类思维、情感和行为的学科。
而心理学发展心理学作为心理学的一个重要分支，主要关注人类在不同阶段的生命周期中的发展和变化。
对于儿童发展而言，心理学发展心理学提供了许多关键的知识点和理论，帮助我们更好地了解儿童的成长和发展。
以下是心理学发展心理学基础知识点的清单，帮助读者深入了解儿童的心理发展过程。
1. 儿童认知发展：儿童的认知能力从出生开始逐渐发展。
根据许多著名的心理学家如皮亚杰和维果茨基的研究，我们知道儿童的认知发展经历了不同的阶段，如感觉运动期、前运算期和具体运算期等。
在这些阶段，儿童通过感觉、思考和实践来构建对世界的认知模型。
2. 儿童情感发展：情感是儿童个体内部体验的核心组成部分。
从早期的亲子依恋到日后的同伴关系，儿童的情感发展在他们的生活中扮演着重要的角色。
通过情感的表达、理解和调节，儿童不断发展出对自己和他人的情感意识，逐渐学会应对挫折和适应环境变化。
3. 儿童社会发展：社会环境对儿童的发展有着深远的影响。
从早期的家庭环境到后来的学校和社区，儿童在社会化过程中接受到各种各样的社会学习和社会交往经验。
这种社会发展过程塑造了儿童的社会技能、自我认同和人际关系。
4. 儿童语言发展：语言是人类交流和思考的重要工具。
儿童的语言发展涉及到语音、词汇、语法和语用等多个方面。
从出生后开始，儿童通过模仿和积极参与交流来逐步掌握和运用语言。
语言发展为儿童提供了一个表达自己思想和情感的框架，促进了他们的认知和社会发展。
5. 儿童性别认同：性别是一个人的生理和社会角色的重要方面。
儿童在成长过程中逐渐形成对自己性别的认同和对不同性别的认知。
性别认同的形成受到生物学、社会文化和个体经验等多种因素的影响。
了解儿童性别认同的发展有助于我们更好地理解他们在性别角色中的体验和发展。
6. 儿童注意力与学习：注意力是儿童学习和思考的基础。
从早期的注意力维持到日后的选择性和分配注意力，儿童的注意力能力逐渐发展和改善。
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儿童发展心理学知识点2篇
1。
儿童发展心理学：是研究出生到青年前期（即0-17.18岁儿童）心
理发生发展的规律。
的我精心为您带来了2篇《儿童发展心理学知识点》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
儿童发展心理学知识点篇一
1、单项选择题艾里克森认为成年中期良好的人格特征是（）。
A、爱的品质
B、智慧、贤明品质
C^关心品质
D、诚实品质
2、填空题认为儿童的思维不是单纯地来自客体，也不是单纯地来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。
这是（）的观点。
3、填空题一个中班男孩对〃夏景〃的想像是：“小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上淌汗。
〃这是O想像。
4、单项选择题在描述人的聪明程度时，现在通常用的是（）。
A.智力年龄
B,比率智商
C.离差智商
D.情感智商
5、判断题瓦龙是科学儿童心理学的奠基人。
6、填空题幼儿中期以后，还根据日夜和季节变化来对O定向。
7、判断题nbsp;阅读是从看到的言语向说出的言语（大声的或无声的）过渡。
8、填空题1岁半的儿童只能集中注意：（）
9、填空题婴儿最初的动作是无意的，以后越来越多地受到心理有意的支配。
这是儿童动作发展的O规律。
10、单项选择题心理学家塞尔曼把儿童友谊发展分为五个发展阶段,其中亲密共享阶段是（）
A、4-9岁
B、6-12岁
C、9-15岁
D、10-15岁
11、单项选择题科学儿童心理学的奠基人是O
A、达尔文
B、普莱尔
C、皮亚杰
D^霍尔
12、判断题格赛尔的双生子爬梯实验有力地说明了生理成熟对学习技能的作用。
13、问答题
2岁的红红很懂事，也很机灵。
可是每次不管她多高兴只要砍刀妈
妈抱别的小朋友就一个劲地哭闹。
红红妈妈感到非常苦恼。
1、请分析红红的心理。
（12分）
2、提出相应的建议和措施。
（8分）
14、填空题某幼儿看见人生病要打针吃药，当他看到小树长虫时,就从地上捡起一根小棍给树打针。
这说明幼儿思维的（）。
15、填空题孩子经常提出这样的问题：春天来了，那么冬天躲到哪里去了？月亮飞得高还是星星飞得高？这说明了幼儿思维的（）。
16、单项选择题以下关于学前儿童方位知觉发展趋势的说法，正确的是O
A.3岁儿童仅能辨认上下方位
B.3岁儿童开始辨认前后方位
C.4岁儿童开始以自身为中心进行辨认左右方位
D.5岁儿童能达到完全正确地辨认上下、前后、左右方位的水平
17、单项选择题训练小学儿童的运算速度，可以促进思维的O
A、敏捷性
B、灵活性
C、深刻性
D、独创性
18、问答题什么是保安负荷？
19、单项选择题皮亚杰认为儿童从出生一一1岁半、2岁是（）
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
20、单项选择题儿童选择同性别伙伴的倾向日益明显的时期约在（）
A.2岁以后
B.3岁以后
C.4岁以后
D.5岁以后
21、判断题方位知觉是对物体所处方向的知觉，如对前后、左右、上下的知觉。
研究表明，3岁儿童已能辨认前后方位。
22、填空题O个以后，快乐的情绪又分化为高兴和喜爱。
23、单项选择题自尊感是自我一是中具有评价意义的情感成分，儿童产生自尊感的萌芽是在（）
A、2岁左右
B、3岁左右
C、4岁左右
D、5岁左右
24、单项选择题儿童熟练掌握口头言语的关键时期是O
A、婴儿期
B、幼儿期
C、3岁
D、6岁
25、判断题皮亚杰认为，1岁半、2岁一一6、7岁是具体运算阶段。
来源:91考试网
26、问答题个体性别角色发展的阶段？
27、单项选择题皮亚杰把儿童心理的发展划分四个阶段，其中7-12岁为：（）
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
28、填空题儿童沟通技能的发展非常迅速，到（），已达到惊人的成熟水平。
29、单项选择题在小学儿童品德发展中具有相当显著地位的是（）
A、道德感的发展
B、道德言行的一致性
C、道德动机的发展
儿童发展心理学知识点篇二
一、填空题
1、心理学的研究对象是（心理过程）和（个性心理）两大类。
2、心理过程分为三个具体过程，它们是（认识过程）（情感过程）和（意
志过程）。
3、1879年，德国心理学家（冯特）在莱比锡大学设立第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
4、（脑）是心理的器官，（心理）是脑的机能。
心理上脑对（客观
现实）的主观反映。
5、人脑由（高级神经中枢）和（低级神经中枢）构成，其中，高级神经中枢指（大脑）。
6、（脑）和（脊髓）构成中枢神经系统。
7、高级神经活动学说认为,神经系统最基本的活动方式是（反射）。
8、英国哲学家（洛克）摒弃了传统的性恶论和性善论，指出儿童天生既不是善良的，也不是罪恶的。
9、（卢梭）指出。
儿童教育要顺应自然，不能催熟，不应体罚，教育要注意个别差异，不要造就〃稚气的博士和衰老的儿童〃。
10、1882年，德国儿童心理学家（普莱尔）出版（《儿童心理》）一书，标志着儿童心理学的诞生。
11、儿童心理学的研究方法包括（实证研究法）和（理论研究法）两大类。
12、任何研究都有一个时间上的取向。
据此，我们把研究分为（横断研究）和（纵向研究）两大类。
13、横断研究和纵向研究可以具体体现为三种方法，（观察法）（调查法）和（实验法）。
14、理论研究分为两个层次，第一层次是（元分析研究），第二层次是（发展理论）的研究。
二、名词解释
1、心理学：心理学是研究心理现象及其发展规律的学科。
2、认知过程：认知过程是指人认识客观事物的过程，或者对信息进行加
工处理的过程，是人由表及里、由现象到本质地反映客观事物
特征与内在联系的心理活动。
3、情感过程：情感过程是人脑对客观事物是否满足自身物质和精神需要而产生的态度体验，它是人对客观事物要求的反映。
4、意志过程：意志过程是人自觉地确定目的，克服内部和外部困难，力求实现预定目的的心理过程。
5、个性心理：一个人的心理过程的发展成熟水平，与其遗传素质、社会关系、所受教育和个人经验相结合，最终整个成一个人总的精神面貌，这种总的精神面貌，成为个性。
6、横断研究：横断研究是指在同一时间对某个年龄组成几个年龄组的儿童的心理发展水平加以观测，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值并加以比较。
7、纵向研究：纵向研究指一个或一组儿童进行定期的系统的随访观测(即追踪)，找出心理发展过程的特点。
三、简答题
1、纵向研究和横断研究各有什么优势和不足？
(1)纵向研究的优点：可以使研究者随着时间的进程，直接地测量个体变化的速率，取得发展的第一手资料。
缺点：耗时费力；对象有时缺乏典型性，且难以保持长期的合作关系。
(2)横断研究的优点：较短时间得到大量数据，比较节省时间和精力。
缺
点：时间较短，难以寻找发展的连续性和转折点，也难以分析出儿童早期经
验对当前反应的影响。
如果控制不当，容易形成抽样误差，造成虚假结果。
2、作为一门学科，学前儿童发展心理学应揭示发展的普遍规律,
但又十分重视发展的差异性。
为什么？
(1)揭示发展的普遍规律是发展心理学这门学科的基本要求。
(2)重视儿童心理发展的差异性，也就是承认发展的多元性，承认不同发展条件(包括不同的生理条件)、不同社会环境，不同文化对儿童心理发展的合理性。
这是学科人文化嗯体现，也是社会认识进步的反映。
3、如何理解个体发展中生物性和社会性的统一？
(1)个体心理发展的生物性和社会性是在人的活动中得到统一的。
心理发展不能简单地归结为先天程序的展开，也不能机械地归结为后天环境的复写。
(2)这里起决定作用的是主体与客体之间的相互作用。
相互作用就是主体对客体采取的一系列活动。
这种活动包括向外和向内两个不同方向。
主客体相互作用向外可以把人的认识对象加以组织使这些外部对象与人的认识形成特定的关系，主客体相互作用向内可以将人的动作加以组织，连接成头脑内部连贯的，概括的，简缩的智力活动。
4、如何理解个体心理发展中连续性和阶段性的统一？
(1)发展的连续性和阶段性并不矛盾，可以把它们看作对立的统一，即发展是一个有阶段的连续过程。
前一阶段是后一阶段的基础和前提，后一阶段是前一阶段的完善和提高。
在新阶段中，前一阶段并没有消失，而且被整合在其中。
新阶段表面上是突发的，但实质上是从先前的阶段中衍生出来的。
各个发展阶段并不是简单的叠加，而是逐级包含。
新阶段的发展内涵既是新
的构建，有是对原有水平的重新塑造。
(2)心理的发展阶段在内部是连贯的，有联系的。
，它们共同构成一个既没有绝对起点，又不是间断跳跃的不断建构的发展全过程。
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