智批改网对高中英语写作的影响
龙源期刊网
智批改网对高中英语写作的影响
作者：田海青 林冬梅
来源：《文教资料》2020年第01期
摘; ; 要： 智批改网在国内是一个比较新颖的软件，有自身的优缺点。作者根据它对高中英语写作的词汇、句子和写作水平的影响，分别对智批改网、教师和学生给出建议，并指出智批改网面临的问题及发展趋势。
关键词： 智批改网; ; 高中英语; ; 英语写作
传统高中英语写作教学存在一些问题，尤其是作文反馈：首先，一些高中英语师生长期忽略写作反馈;其次，主观性强，反馈方式单一，反馈周期长，反馈效度低。这些问题制约高中生英语写作能力的提高。自动评分系统的出现弥补了传统英语写作反馈的不足，开拓了新的研究领域。智批改网是智学网的一部分，不仅是以考试阅卷为基础，以数据统计、分析、评价为核心的综合性应用系统，而且是以学习者为中心的发展性评价。到目前为止，智批改网受益学校10000多所，受益师生1500多万。智批改成就智慧教育，助力教育现代化发展。
一、国内外研究现状
写作智能评阅系统最早开始于美国。二十世六十年代，世界上展示在公众视野的第一个作文自动评分系统是AES（Automated Essay Scoring），它是英语学科和计算机的有机结合，为今后作文教学的发展提供了新的视野。PEG、IEA和E-Rater是国外最有影响力的自动评分系统。Hutchison（2007）对自动评分系统持否定的态度，研究表明，“自动评分系统关注更多的是语法方面，而对于文章的趣味性等抽象内在因素的反馈不尽如人意”[1]。近几年国内对自动评分系统的关注度增加，但是对自动评阅系统的研究处于探索阶段，未形成比较成熟的体系。研究中大部分是理论基础，实践探索还比较少。目前国内已经投入使用AES系统，如句酷批龙源期刊网
改网和冰果英语作文评阅系统等。研究主要集中于自动评分系统的功能，以及不同批改系统之间的差异，但对自动评分系统实用研究则微乎其微，智批改网应用于当前我国高中英语写作教学仍需进一步探究。
二、智批改网的特点
智批改能弥补传统教育的不足，这是毋庸置疑的，但是也有缺点。
（一）智批改网的优点
1.智批改网有大数据助力，数字化分析推动个性化发展。班级、个人的各类动态曲线图有利于学生进一步了解学习状态，以及自己所处的班级位置，有利于激发非智力因素。智批改具有方便、高效、客观的特点，不受空间、时间的限制，反馈及时、按句点评，学生可以根据智批改给出的个性化反馈，快速弥补自己的薄弱环节。
2.使用智批改网老师不再忙和盲。老师们每天忙得团团转，生活在“快餐式”的焦虑中，智批改网可以最大限度地减轻教师的批改负担，老师可以抽出更多的时间备课、学习，其实教师比学生更需要学习。教师只有不断学习，才能发挥身教胜于言教的模范作用。系统还能帮助教师按照错误人数多少进行排列，快速把错误归类，使教师充分了解班级总体和学生个体的薄弱点，及时调整教学计划，布置“个性化”练习，真正做到“因材施教”“对症治疗”，没有最好的教育，只有最合适的教育。
3.批改速度惊人。智批改网支持大批量批改，而且批改在瞬间完成，学生再也无须等待教师长时間的反馈。大量文献研究发现教师反馈最快是一周，作文发到学生手中时，学生记忆中的作文已所剩无几，反馈得到的效果不佳。智批改网可以弥补传统教师反馈的不足。
（二）智批改网的不足
1.批改网是基于语料库的系统批改，它没有“温度”，不能代替人脑思维。自动评分系统即使能够对英语作文中字、词、句和技术性错误有着很好的定位，但是对文章的逻辑顺序、结构和思想仍然难以起到老师所能起到的作用。比如学生在作文中出现的人生观价值观的消极态度，批改网默认为是对的，事件发生的先后顺序颠倒了，批改网是判断不出对错的。
2.由于学生是通过电脑或者手机扫描完成写作反馈，因此，智批改反馈结果无法呈现学生卷面状况，学生写的字迹秀美或者苍劲有力和奇形怪状的字体，智批改进行批改时分数是一样的。长此以往，学生容易忽视卷面状况，字迹潦草的学生容易高估自己的写作水平，实际考试中容易失分。 龙源期刊网
3.智批改系统评语缺乏多样性。针对作文内容是否切题等，智批改并未具体分析。比如作文偏离主题，智批改网判断不出。在实际批改过程中，智批改网建议句式多样，少用简单句等提示性建议，没有给出具体的意见。基础差的学生不能很好地理解智批改网真正要表达的意思。它的表达过于笼统，不利于体现学生之间的差异性。
三、智批改网对高中英语写作的影响
现以喀什二中高二十班49名学生为例，对6月28日的模拟考试中，作文低分组（后20%）均值和高分组（前20%）均值错误做比较，如下图所示。
（一）单词
1.上图显示：首先，单词中出现最多的是单词书写不规范。其次，动词是出现错误最多的词。比如，动词的及物形式。“Listen English Songs”中listen后缺少介词to。还有主谓不一致，如“She apply for volunteer”中apply应该是第三称单数形式“applies”。
2.使用智批改网以后，学生们写作时会慎重选词。“建议多使用高级词汇”在作文反馈中出现的频率很高。高级词汇是指更书面化的词汇，使用高级词汇的句子会更加新颖，在提供的单句修改时，有时会建议将一个词替换成另外一个词。例如，使用large这个词时，系统会建议将此词替换成vast或spacious，单从单词的含义看，三个单词的含义是宽广的，但是具体意思还是有细微差别的。学生可能会为了获得更好的成绩而听从建议进行修改，无形中记忆高级词汇。
（二）句子
1.如图1展示，句子碎片化是句型中出现错误最多的形式，使用智批改以后，学生更加关注句子的结构，有意识地使用并列句和复合句。智批改“可以帮助学生在写作时养成更加关注句法运用的习惯，从而提高学生自主学习的能力”[2]。“建议更换为复合句”是智批改多次提出的一条建议。简单句、复合句和并列句是根据句子结构划分的三种类型。部分成绩不高的作文中多次用到简单句，复合句和并列句出现的频率很少，但是学生根据批改网的建议有意识使用复合句和并列句，经过多次写作，就会变得复杂多样，而不仅仅有简单句。
2.一个段落通常由三部分组成（主题句、支撑句和结论句）。Alexander Bain（1866）首次提出了主题句的概念：主题句统领段落，开门见山，起到画龙点睛的作用，就像将军率领一支军队。写作高分的学生往往将主题句置于作文的段首，整个段落都围绕主体句展开。写作低分的学生作文中基本没有主题句。国内一些学者指出，中国学生写作缺少主题句是东西方思维的差异造成的。中国学生认为汉语的段落隐含主题句，作者想要表达的主题思想往往是含蓄的，是通过文章描述、论述反映出来的，而不是直白的。就像东西方表达爱意一样，中国表达爱意龙源期刊网
是通过某些具体的事情让对方感觉的，西方表达爱意是很直接的，他们把“I love you”放在口头。学生根据智批改网有意识地注意主题句、支撑句及结论句，成绩必然有所提升。
（三）写作水平
当电脑或者手机等电子产品的趣味性取代传统的课堂讲授的枯燥性，学生学习的积极性、自主性有显著的提高，他们可以根据智批改网的情况自己反复修改，再提交。都说好文章是修改出来的，这样周而复始，看着自己的成绩一次比一次有进步，学生有了信心和自豪感，学习劲头更足。
四、建议
（一）对智批改网的建议
1.智批改网可以增设语音输入等功能。语音输入比打字更方便高效，在学生看不懂批改建议时，如果用语音询问智批改网，并能得到恰当及时的解答，对成绩差的学生会大有裨益。让智批改网发挥最大的潜力，需要相关教育技术人员审视昨天、高瞻远瞩，加大研发力度，共同合作不断推进智批改网的升级和创新，避免智批改网自身的局限性，使智批改更智能。
2.智批改网可以增设智能推送。智学批改网的主要功能是评价及评分，但其智能推送作文功能却没有得到相对应的使用。像阿里巴巴对客户的产品精准“推送”模式，智批改也可以效仿，学生哪方面的知识比较薄弱，智批改则选择适合学生口味的个性化作文进行及时智能推送，推送质量第一、数量其次。每次推送的作文学生不能走马观花或者囫囵吞枣，要设定一定的“关卡”，这样可以巩固知识，拓宽写作思维，积累写作素材。
（二）对教师的建议
教师批改是智批改网的有益补充。尽管智批改网的速度惊人，但是由于智批改有局限，只能就作文中的语言知识进行评判和反馈，而对于结构、思想等抽象指标则无法评判。这就需要教师弥补系统反馈的不足，更多地从思想内容、逻辑思维、篇章结构、中式英语的角度给予学生作文反馈信息，以此培养学生良好的写作思维，养成正确的写作习惯。教师虽然有寒暑假，但是平时教学任务非常繁重，有了智批改的协助，相信教师的批改会及时高效。
（三）对学生的建议
1.学生应该恰当使用高级词汇。首先，高级词汇需要在平时多积累，及时复习。只有输入大量的高级词汇，写作时才能输出。“巧妇难为无米之炊”是有道理的，只有平常积累了大量的佳词，写作的时候才能运用到作文中，而不是只有简单的词汇堆积。 龙源期刊网
2.学生应该深入了解英语句法结构。比如并列句及复合句的运用。文献研究发现学生虽然都知道连词，但是运用不到作文中。比如并列连词“both...and， not only...but also， as well
as”，表示转折关系的连词“yet， while， however”。理解三种复合句（定语从句、状语从句、名词性从句）该如何使用。在写作过程中有意识地把简单句替换成并列句或复合句，或者把简单句尝试改写为并列句或复合句。
3.学生应该明确主题句意识。写作前应该先用思维导图或者列提纲，规划好主题句，然后依据主题句寻找支持句，另外段尾要有结语。每一段落要开门见山地呈现主题句，而不是让读者猜测主题句。
五、智批改网面临的困境及发展趋势
目前智批改网的主要功能是评分及反馈功能。对于反馈功能，智批改网能否根据情境正确判断语法错误？例如，“She lead a good life”这是主谓不一致还是时态错误？智批改会选择“模糊”处理，因此有可能误报和漏报。智批改网面临的最主要问题是智能化需要尽快升级，提高自动反馈质量是提高批改网整体质量的关键环节。随着大数据时代的到来，教育技术人员跨学科整合技术大胆创新尝试，智批改网一定会愈加完善，为英语写作提供全新、高效的反馈方式。智批改网作为一种机器反馈存在一定的局限，需要结合教师评改及必要的课堂互动模式，达到扬长避短，使教学效益达到最大化。“智批改+教师评阅+课堂互动点评”[3]相结合的多元反馈模式将是英语作文反馈的发展趋势。
基于句酷批改网的高中英语写作中式英语现象探究
基于句酷批改网的高中英语写作中式英语现象探究
作者：苗启慧
来源：《学校教育研究》2020年第21期
一、引言
中英文化的差异会直接影响高中生的中英文写作的差异。要想提高英文写作能力，必须了解这种差异，在写作时运用英语思维方式的遣词造句以及合乎逻辑的篇章布局，写出地道的英语作文。在锻炼和提高学生英语写作能力方面，一线教师进行了很多尝试，也进行了相关的研究，但是大部分都是侧重课堂讲练教学，课下批改订正，耗时较长，无法将作文批改建议及时反馈给学生，也没有将写作教学与现代网络技术进行有效结合。随着互联网的发展，批改网在线写作批改系统应运而生，相比于传统的纸笔写作练习、批改，批改网有其与众不同之处。句酷批改网系统（）是基于語料库和云计算技术的辅助教师批改英语作文的自动在线批改服务系统，批改反馈及时且能给学生提供相关语言知识的学习运用技巧，极大地提高了写作批改的效率。基于此，笔者利用批改网系统就山西省“十三五”规划课题第6至8期作文反馈进行了课堂教学。
二、基于批改网的高中英语作文讲评课案例分析
笔者任教的高一年级某班的一节以批改网第6-8期同题写作为例，探讨高中英语写作中式英语现象以及批改网在高中英语写作教学中的具体应用。
（一）课例背景
本节课的内容是山西省“十三五”规划课题第6至6期同题作文。通过批改网横向和纵向对学生英语作文的的问题反馈，分析中式英语对学生写作的影响。。
（二）教学目标及学情分析
语言可以被分成不同层次。篇章则是高于句子、意群但低于话语的一个语言层次。语言篇章的结构性和意义逻辑性是篇章构成的基础。而篇章的结构性主要体现在篇章的站粘性和连贯性两个方面。中国高中生在练习英文写作的时候，受“形散神不散”的中文影响，在用词搭配、句子结构、逻辑等方面缺乏一定的英式思维，出现看似合理，实则不地道的中式英语。 （三）教学流程
英语作文电脑智能自动评分系统的使用和启示
龙源期刊网
英语作文电脑智能自动评分系统的使用和启示
作者：杨学前
来源：《教育界》2012年第30期
【摘 要】英语作文电脑智能自动评分系统是指对已经输入电脑的英语作文进行自动评分的电脑软件，是对人工评分的有力补充，可以大大提高教师的工作效率。本人以IntelliMetric系统为例，介绍目前智能评分系统的原理，为探索在我国各级各类英语教学和考试中使用智能评分系统提供一些依据和参考。
【关键词】英语作文 自动评分系统
在英语作文教学中，对学生作文进行批改一直被师生共识为提高写作能力的有效手段。但是，考虑到时间、精力、作文收发等方面，又不得不承认效率不高。在大规模语言考试中，作文又是必不可少的题型，阅卷工作量和阅卷的信度等问题一直以来都不能让我们如意。针对这一难题，电脑智能自动评分系统提供了可以信赖、值得期盼的解决方案。
在PEG、IEA、E-rater、冰果、MY Access、IntelliMetric等几种智能评分系统中，本文选取IntelliMetric系统进行研究，对其评价标准进行理论分析，对其所评分的作文进行跟踪评析，发现其通过对学生作文按照若干评分标准问题进行回应和打分的方法能够快速、有效地解决了作文评分的效率问题，可靠性和准确性不亚于人工评分的水平，完全可以作为人工评分的补充手段。由此看来，智能评分系统的发展值得期盼。
一、IntelliMetric系统概述
IntelliMetric系统发布于1998年1月，是第一个提供给教育机构的智能作文评分软件，相比传统的人工评阅具有许多优点，如：准确度大于个人评分，尤其大于单人人工评分；提供即时反馈等等。发布以后，系统得到了广泛的应用。
IntelliMetric系统作为一个智能评分系统，充分模拟了人工评分的过程。系统开发时经过了大量的测试培训，即不断通过人工纠正其自动认定的给分点，直至契合。值得提出的是，系统不是将所有的给分点简单地相加，而是通过分析给分点之间的聚合关系，模拟人工从整体上看待作文并给出判断，这一点上跟人工评分的过程是一致的。
基于批改系统的高中英语写作智慧课堂的实践探索-夏春来
中小学外语教学（中学篇）2018年第2期z201802-0119-05
45一、引言
写作是英语的四项基本语言技能之一，它能
比较客观地反映学生的语言运用能力（陈伟平，2008）。传统高中英语写作教学模式过于重视写作
结果，而忽视学生参与写作的过程，造成学生的
写作兴趣不高，写作水平停滞不前。
近年来，以移动互联网、大数据、云计算、
物联网、新型交互媒体为核心的新一代信息技术
在教育中得到广泛应用，这加速了教育信息化进
程。随着传统课堂教学环境向信息化、智能化方
向发展，智慧课堂应运而生，为高中英语写作教
学的变革和创新提供了新的思路。
二、智慧课堂与批改系统
智慧课堂是指在信息技术的支持下，通过变
革教学方式和方法，将技术融入课堂教学中，构
建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从
而有效促进智慧能力培养的新型课堂（唐烨伟等，2014）。相对传统课堂而言，智慧课堂在信息技术
与教学融合创新及应用上具有重要特色，具体表
现为：教学决策数据化、评价反馈及时化、交流互
动立体化、资源推送智能化（刘邦奇，2016）。
批改系统即自动写作评改系统，就是利用计
算机技术对作文进行评估与评分。目前，国内外研发成功并投入使用的自动作文评改系统已有数
十种，这里重点介绍句酷批改网（，
以下简称“批改网”）。
批改网是利用语料库数据和语料库分析技术
开发的智能在线英语作文自动批改系统。该批改
平台改变了传统重结果、轻过程的写作评价模式，
强调学生作为评价的主体参与到写作评价的各个
环节，通过输入——反馈——修改——再反馈——
再修改，让学生在学习、反思中提高写作能力（夏
春来，2016）。近年来，国内不少中学开始尝试将
批改系统应用到写作教学中，并取得了一些研究
成果（陈素萍，2015；夏春来，2016）。
三、基于批改系统的高中英语写作智慧课堂
的实践探索
写作智慧课堂是批改网开发的一种智能批改
模式，由同写、共评、分学三部分组成，该模式
通过动态学习数据的收集和分析，对学生的写作
浅谈句酷批改网在高中英语写作教学中的应用
浅谈句酷批改网在高中英语写作教学中的应用
作者：黄雪梅
来源：《校园英语·月末》2020年第01期
【摘要】英语写作是英语教学的重要组成部分。本文通过对学生写作现状的观察，总结出传统写作教学的不足，分析句酷批改网的特点及优劣势。结合具体的教学案例，探索将句酷批改网与传统写作教学结合，以提高高中英语写作学习效率。
【关键词】高中英语;写作教学;句酷批改网
【作者简介】黄雪梅，重庆市聚奎中学校。
一、引言
根据《高中英语课程标准》要求，高中英语课程的开发需要充分利用互联网，让互联网助力教学。在日常英语教学中，写作教学一直是老师们关注的重点，也是教学的难点。因此利用信息技术和互联网让高中英语写作教学更高效，是近年来学者们一直在关注的重点。
二、高中英语写作教学的现状及原因
在传统的高中英语写作教学中，一般是教师讲解注意事项然后布置作文，学生课上或课后写，教师再批改，最后在课堂讲解并展示范文。在观察中发现，传统的写作教学模式存在以下问题：第一，傳统的讲解显然是以教师为主导，学生没有强烈的主观能动性。第二，学生无法及时得到反馈。作文的批改与反馈是提升写作教学成效的一个重要环节，学生根据所提供的反馈信息进行二次修改，对提高学生的语言能力有着极重要的作用。然而，学生作文中的错误较多，所以教师批阅作文要花费很多时间。第三，作文批改工作量大，费时低效。
三、句酷批改网的特点及优劣势
句酷批改网是基于语料库和云计算技术的辅助教师批改英语作文的自动在线批改服务系统，现已成为中国高校及初高中英语写作教学的联盟。我校于2016年引进该系统，经过几年的使用体验，我们发现利用批改网进行写作教学能有效减轻教师批改作文的工作量，提高批改效率，最后达到学生英语写作能力提高的目的。与普通的教师单纯手改作文相比，批改网具有以下特点及优势： 1.及时反馈。在批改网上完成作文写作提交后，学生能在短短几秒钟的时间内得到分数，同时会得到批改网对词汇、句子、篇章结构以及内容的总体评价。作文后面还有从语法、拼写、搭配、近反义词等方面的按句点评，让学生对自己的错误一目了然。
基于人工智能评阅系统的中学英语写作教学模式研究
基于人工智能评阅系统的中学英语写作教学模式研究
作者：李晶华
来源：《中学课程辅导·教学研究》2021年第09期
摘要：旨在探讨将人工智能写作系统运用于英语写作教学的有效模式。通过中学英语写作教学模式课堂教学的实施和写作反馈，推动教师固有思维模式的转变和学生英语写作水平的提高，实现师生共同成长。通过人工智能评阅系统的线上反馈与教师的线下反馈，实现形成性评价与终结性评价的结合，形成科学的写作评价体系。提出将线上自主写作、线上反馈的人工智能评价系统与教师的线下写作教学相结合，建构中学英语写作双线模式，并将之运用于为期一学年的教学实验中，探讨这种模式在中学英语教学中的有效性。
关键词：自主写作；自动反馈；写作教学；写作能力
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0044
一、引言
教育部《义务教育英语课程标准》（2017年版）[1]指出，英语课程是培养中学生英语学科核心素养的基础文化课程。英语学科核心素养的培养，要以语言知识为基础，从文化出发，回归本质，融入生活，以开发高阶思维为目标，以提高自己的学习能力为导向。英语写作能力是英语学科核心素养的重要组成部分，因此，英语学习要非常重视写作能力或者书面表达能力的培养。[2]
教师人工批阅一直是传统的英语写作教学批改方式。这种写作批改模式存在四个难以克服的薄弱环节：
1.教师批改作文非常耗时，无法安排更多的写作任务，从而导致学生训练不足；
2.由于批改耗时反馈不及时，導致学生学习兴趣减弱、学习意愿降低；
3.教师批改学生作文时，经常会就同一词汇和拼写错误进行反复修改；
4.每一次作文教学任务中，基本上只能做到教师对学生作文的单向单次批改，作业的交流展示等参与体验度较低，不利于促进学生的主动学习。 因此，将现代网络技术优势与传统教学模式进行整合，探讨构建基于现代信息技术的写作教学模式，来激发学生的写作热情，培养自主学习能力，从而提高学生写作水平，有很强的现实意义。
批改网作文批改的局限性及应对策略
72020年27期总第519期ENGLISH ON CAMPUS批改网作文批改的局限性及应对策略文/王沁丛【摘要】近年来，伴随着互联网大数据的产生，批改网应运而生，在关于教学中是否可以应用批改网，以及批改网能否切实提高学生的英语作文水平，有很大讨论。诚然，智能评改系统能有效缓解教师的评改压力，扩大评改范围和提高教学效率，但是批改网评价标准单一、评改建议反馈欠缺写作内容指导、评语实用价值不高和点评表意不明确等缺点也存在。因此，为了能切实提高学生的英语写作水平，本文笔者主要根据批改网的实际应用总结在应用过程中存在的局限性，并总结了一些应用策略，希望对批改网在教学中的应用提供一些思考。 【关键词】作文批改；局限性；应对策略【作者简介】王沁丛(1979.12-)，女，四川成都人，四川外国语大学成都学院，英语教师，硕士研究生，研究方向：英语写作。一、 批改网作文批改成效概述随着现代信息技术的推广，信息技术可以应用到方方面面，在教学方面也可以利用多媒体和网络进行。批改网是一个利用互联网技术在线自动批改学生英语作文的系统，主要是通过将学生的作文和标准的语料库之间的差距，运用一定的算法将其算成分数和点评。批改网的一个很核心的理念是，认为作文分数直接反映学生的写作水平。作为目前中国最大的英语写作智能评改平台，批改网被5000多所学校选择，在提高教学效率方面有很大的优势。和传统的人工批改相比，批改网能够自动识别简单的语言错误，使用流程简单，可以及时地给予反馈，能从文章整体的篇章结构再到细节性的语言错误如拼写、搭配、单复数、词性等全方位地进行点评，并且能够给出一些建设性的修改意见，如提供可选的替代短语为文章润色等。学生的作文可以在提交后马上得到从分数、等级到修改意见的全面反馈，不可谓不高效。和传统的批改工作相比，教师不再案牍劳形，学生不再望眼欲穿，可以说新兴的智能批改系统在一定程度上能助力构建更高效的写作教学模式。但回归到提高写作水平的本质，我们也看到批改网这样的智能评改系统在应用教学和实际提高写作水平方面还存在着明显的局限性。作为一项考查学生语言运用能力输出的技能，英语写作是一项复杂的思维输出和语言应用活动，单一的分数和语言点评对于提高学生用写作表达思想的能力作用是较为有限的。二、 批改网作文批改的局限性1.评分标准单一化。作文的分数应反映出学生真正的写作水平，除了综合语言应用能力，还应当从对具体写作任务的理解和成效方面去评估。批改网的评分结构来自已有数据的输入，如词典、语法知识体系和已出版的英文文章等，但具体写作任务的要求并未被包含其中。可以确定的一点，批改网的评分标准不能完全反映学生英语作文的真实水平，因为智能评改系统只是按照语言的准确性进行评分，不能将内容切题程度、文章的连贯性、内在逻辑和篇章结构考虑进去，可是文章真正的水平恰恰在很大程度上取决于后者。如果一篇文章切题角度合理巧妙、结构科学、语言连贯、逻辑严谨，即使有一些语言上的错误也不失为一篇好的文章。而批改网是以语言和语料库技术为基础，通过其将与学生的作文进行对比评分，不是真正以写作的载体、语言和教学目标与个别学生的情况进行讨论，因此其最终的评分客观性值得商榷。即存在这样的情况，批改网给出学生的作文评分很高，但实际的写作水平却不高，可能只是语法正确的口水话的胡乱堆砌。另外，由于批改网大多数是针对普通英语写作，对于写作类型方面关注不多，例如，批改网并不能很好地应对应用文体裁的作文。也会存在这样的情况，文章的篇幅长，与语料库相符，会被识别为内容丰富，然后智能评分分数很高，但是语料库不能包罗所有的标准语料，如与语料库相符度很低，文章的篇幅短小，但内容质量水平极高，批改网给出的分数也会很低。长此以往，必会打击学生应用严密逻辑去思考和写作的积极性，而转向以堆积烦琐拖沓言之无物的语言符号为优秀作文标准。因此，批改网更多的是指出文章的语言错误，在判断作文结构和逻辑方面以及结合具体写作任务方面还有待改进，不能足够客观地反映学生的作文真实水平。2.评改建议机械化。学生完成交由教师批改，一方面是要测出学生的真实水平，另一方面是根据教师的点评，获得进步。给出的评语不仅能指出文章的优缺点，更重要的是要根据评语获得改进的方向，学生可以根据评语和错误的指出并进行改正，然后在一次又一次的点评和纠错中获得进步，以此提高学生的英语作文水平。批改网的评语基本上是有四个部分组成：拼写、词汇量、高级词汇和复杂句型的应用。确实这方面的批改和点评可以减少学生使用词汇的错误以及对复杂句型的应用，可以提高英语 Copyright©博看网 . All Rights Reserved.82020年27期总第519期ENGLISH ON CAMPUS作文的正确率。但是一篇好的英语作文不仅仅只停留在这个层次的点评，从对文章的审题、切题和切入角度，逻辑的严谨性和语言的得体性、生动性都应该考虑进去，这才是一篇英语作文的精髓，很明显，批改网在这一方面做得并不好。并且批改网的评语对特定语境下的文章内涵点评更是有限，对应用文的实用价值也十分有限。因此，批改网的机械化点评针对学生的一些基础语言错误和高级句型的使用有帮助，但是对于写作的内容、格式来说都需要进一步改善。总的来说，批改网可以纠正英语作文的一些错误，但是很难切实提高学生的英语作文水平。3.语言点评模糊化。在前文讲述了批改网评分的标准的单一化以及机械化地点评不能真正提高学生的英语作文水平，这些情况的成立都是以批改网的点评正确为前提的。 然而，还存在这样一种情况，即批改网的按句点评未必都准确。因为批改网主要还是依靠语料库进行批改作业的，有些语料库覆盖不到的内容，若学生的英语作文中出现了语料库中没有的结构，则在点评上就会有失准确，通常会表述模糊，如“疑似中式英语”“两者意思相近，可参考学习”等点评。写作者在接收这样的反馈时，对修改方向不太明确，并且还会导致作文中最需要修改和提高的部分被忽视。例如，“Dayi, the largest minor city under the jurisdiction of Chengdu, Sichuan province, is my hometown where brings me with pleasure and reminds me of good memories.”该句子中最严重的错误是定语从句关系副词where的误用，但是批改网给出的点评是1.the largest minor town疑似中式英语。rge的同义表达有miraculous或marvelous。学生从反馈得到的信息是，整个句子语法是没问题的，只有一点语言得体性的小问题。在这样避重就轻的模糊化反馈中，真正暴露出语法短板的问题被完全忽略了。另外，批改网会指出学生作文中单词误用的错误，但是对于词汇的搭配是否得当却较少给出点评和建议，这是和人工点评相比很不足的一点。还有一种情况是，学生的母语不是英语，在词汇的搭配上往往会受中文的影响，很多学生的英语作文中都有词语搭配不当的情况，但是批改网对这类错误却不能很好地指出来。缺乏这样的警示，学生就会一直用来写作，一旦形成固化，对学生今后提高英文写作水平会有很大的负面影响。三、 应对批改网局限性的策略批改网是大数据趋势化产生的产物，它确实可以帮助我们拥抱科技的便利，如在线写作、测评、即刻反馈等，可以辅助教师进行英语作文教学，甚至可以采取大数据进行管理，直观地反馈学生分数的变化曲线，进而提升教学的效率。综上所述，学生英语作文水平的提升主要还是要依赖师生之间的互动。另一方面，我们也应看到，批改网作为一套智能评改系统，可以不断更新，突破自身的局限性，不断改进，更好地辅助教师进行教学。首先，批改网进行批改作业在很大程度上是依赖大数据的语料库，要想全面地进行批改，首要工作就是完善语料库，从中高考到四六级到专四专八、雅思托福的词汇都需要进行收录，供教师和学生进行选择。事实上，由于每一届的学生都会犯相类似的错误，批改网可以通过向广大一线教师收集学生常见错误来丰富和完善语料库，在批改时迅速地将学生习作与常见错误进行比对，使学生能够规避相应的错误。其次，批改网还应考虑中国学习者的母语习惯，着力规避母语对英语学习者的负迁移。很多学生都会受母语的影响，口头和书面表达都会使用一定的中式英语，从而影响了语言的准确性。因此，批改网可以在这方面进行改进，首先了解批改网用户母语的常用搭配，在批改作文时指出错误。在逻辑是否严密和是否切题这方面，批改网可能很难达到要求去判断作文是否偏题，也很难判断文章逻辑的严谨性，但是批改网可以判断结构的完整性，将结构是否完整也作为一项评分标准。最后，批改网要不断地改进评分系统，增强评分系统的完整性、客观性、准确性，尽量减少出现上述局限中的问题。可以将写作任务做等级、文体、写作目的上的精细分类，不断完善评分标准，使其能从更客观的角度综合考量学生的写作能力。而在实用性方面，批改网的点评更应具有针对性和实用性，例如可以增加对应用文习作的点评和考查分析，为学生提供更加准确和多元化的指导。四、 结语总的来说，批改网的优势有目共睹，学校应用批改网批改学生的英文作文能够减轻教师的批改负担，在大量排查基础错误时，批改网可以高效快速地提供反馈，可以大量节约人力资源。但是，仅仅依靠批改网提高学生英文作文水平是很不现实的一件事，批改网在批改和点评方面存在着很大的局限性，在促进学生写出真正高质量的英文作文方面，它还有很大的进步空间。因此，教师可以根据实际教学情况应用批改网，但是不能过分依赖，仍然需要每一位教师在综合了解学生写作水平的基础上，在精改学生的英语作文后进行写作指导和点评，如此，才能真正切实提高学生英语作文的水平。参考文献：[1]杨晓琼,戴运财.基于批改网的大学英语自主写作教学模式实践研究[J].外语电化教学,2015(03):17-21.[2]张玮.句酷批改网在大学英语写作训练中的应用[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2014(04):217-218.[3]李书影.大数据时代英语写作教学的创新路径——基于2016 年百万同题英语写作大数据报告[J].外语电化教学,2017(4). Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
wewrite作文智能批阅
- 1 - wewrite作文智能批阅
作文是语文学习的重要内容，也是学生考试的重要科目，予以认真的重视和重视。近年来，随着科技的发展， language technology
artificial intelligence在不断发展，甚至有可能取代人类阅卷。
WeWrite一款数字化的AI英文作文批阅系统，旨在帮助学生提高书面表达能力。它主要基于深度学习技术，采用了大数据、自然语言处理和计算机语言学等技术来进行批阅。WeWrite改系统首先对学生提交的作文进行结构检查和词汇检查，以识别语法问题。此外，它还能分析文章的内容，检测主题及观点的连贯性，并给出更好的表述方式。
一方面，WeWrite够帮助客观地、及时地评价学生的文章，从而帮助他们更好地掌握写作技巧。另一方面，WeWrite可以给出解释和建议，使学生更加清楚文章中存在的问题，实现更高水平的写作。此外，WeWrite可以智能建议学生改进文章，提高写作质量，例如建议改正拼写错误、添加关键词等。
相比传统的人工批改，WeWrite许多优势。首先，WeWrite够快速准确地进行批改，它可以在短时间内检测文章的主题及观点，找到错误的文法和拼写。此外，WeWrite 也可以利用大量的参考资料，对学生的文章提供更丰富的反馈，帮助学生加深文章的理解。
尽管WeWrite有许多优势，但它仍然有一些局限性。首先，WeWrite准确性受到机器学习技术的限制，所以它不能完美地模拟人类阅卷。另外，WeWrite评价方法可能不适合所有学生，因为每个学 - 2 - 生的水平不同，对于每篇文章所涉及的内容也有所不同。
总之，WeWrite一款非常有用的AI英文作文批阅系统，它可以帮助学生准确、快速地改进文章，有助于提高写作水平，但仍需要加强其准确性和适应性，从而更好地服务所有学生。
基于批改网平台高职学生写作错误及归因分析
- 102
-校园英语 / 职业教育研究
基于批改网平台高职学生写作错误及归因分析
武汉城市职业学院外国语学院/李淑梅
【摘要】本文基于批改网平台，利用现代化信息教学手段，
结合教师人工评议，对高职生英语写作错误进行统计分类，
观察学生错误的分布，高频错误点，并从写作习惯、写作策
略、迁移、逻辑等方面分析错误产生的原因，希望对将来写
作的教学策略、教学侧重点方面有所帮助。
【关键词】批改网 写作错误 错误分析 教学改革
【Abstract】Based on the data from the Pigai website，we
classify mistakes，make statistic analysis and discuss reasons
behind different mistakes. It will provide some guidance to our
web-based English writing class.
【Key words】pigai website; English writing; error analysis; class teaching reform
一、引言
网络科技时代下，从某种意义上说，笔头表达能力是衡
量受过严格教育和训练的标志。基于批改网的英语写作教
学，对错误语料的大数据分析及错误归因，能促进高职生英语写作水平的发展。
二、调研对象
本研究的调研对象为武汉城市职业学院商务英语专业大
一学生，调查人数为48人，材料收集人数为48人，调查对象
根据近年全国公共英语四级模拟题，每人撰写作文一篇，字
数为150-200字左右，作文应收回348篇，实回收作文317篇，
回收率为82%。具体情况如下：
序号作文编号作文题目作文总数1768733题目自拟48
2783007The Battle against AIDS in China48
3790213Changes in College Graduates’ Taking Their Jobs40
基于智能作文批改系统的“积木式”个性化英文写作策略
基于智能作文批改系统的“积木式”个性化英文写作策略
作者：李灵姝
来源：《学周刊》2019年第05期
摘 要：作为智能作文批改系统的代表，句酷批改网各功能模块充当着英文写作的“积木”。在写作过程中，学生需要什么帮助，就可以去批改网各功能模块中寻找相应的“积木”，并根据反馈进行调整，采取适当的策略，最终成功搭建其个性化习作宫殿。
关键词：智能系统；句酷批改网；英文写作；策略
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0008-03
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.05.003
从20世纪90年代起，现代教育技术就已经应用于英语写作，各种英语写作学习网站为学生和教师提供了大量英语学习资源。自21世纪，基于信息技术的英语教育开始提供智能化的在线写作平台，不仅为学习者提供反馈，与学习者进行智能化互动，而且能为教师与学生提供交流的空间[1]，使学习者能够自我控制，调整写作进程，增强写作兴趣，从而高效写作。
大数据时代的数据可以帮忙预测，也可以提供建设。然而，以数据驱动的语言智能系统实证研究特别缺乏；并且，目前我国对学习者行为的研究、结果和结论，主要停留在对其行为特征的描述，或最后经过这种描述构建了一个行为特征的模型；但将这种行为特征的分析结果运用于写作实践的研究不多。因而，英语教育者开展基于语言智能系统教育实证的英语写作实践策略研究迫在眉睫。
一、国内外智能作文批改系统
（一）国外智能作文批改系统
最早开始AES（Automated Essay Scoring自动写作评分）系统研究的是Ellis Page，于1966年开发了PEG（Project Essay Grade）。
1982年，UNIX的程序Writer’s Workbench可以提出标点、拼写及语法的建议。
批改网对高中生英语写作能力的帮助及提高
批改网对高中生英语写作能力的帮助及提高
首先，批改网可以帮助学生英语写作中的语法问题。在英语写作中，语法正确与否直接影响到文章的质量和可读性。批改网通过对文章的语法结构进行检查和修改，能够及时指出句子的错误，给学生提供一个良好的写作环境，帮助学生规范语法，提高英语写作能力。
其次，批改网可以帮助学生掌握英文写作的表达技巧。英语写作表达方式有别于汉语，批改网通过对学生的写作进行审查，建议用更地道、流畅的表达方式，让学生更准确地表达自己的思想、观点，写出更优秀的作品。
第三，批改网可以帮助学生扩充词汇量。词汇量是英语写作的重要组成部分。批改网可以帮助学生及时审查并加入新的词汇，让学生更加生动、形象地表达自己的思想和意见，并增强读者的阅读体验。
第四，批改网可以帮助学生提高写作效率。高中生的生活往往十分繁忙，时间紧张是写作难以避免的问题。批改网可以快速地对文章进行修改和审查，大大缩短了学生的写作时间，让学生更加高效地利用时间，提高写作效率。