《普罗米修斯》教学设计
人教版小学语文四年级下册《普罗米修斯》教学设计
课题：普罗米修斯
课型：新课
教学目标：
知识与技能：
1、掌握生字新词，能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶等词语，联系上下文理解“气急败坏”、“惩罚”的意思
2、学习概课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
3、学习复述课文
过程与方法：
1、强化朗读，培养语感。
2、培养学生探究性读书的能力。
情感态度价值观：
1、激发学习的阅读兴趣
2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神
重点、难点：
重点：理解课文内容，感悟普罗米修斯不去不挠的斗争精神。
难点：体会人物的心情
课时：2课时
教学准备：多媒体课件
第一课时
课时目标：
1、学习生字新词。
2、了解课文结构，初步感知课文
一、创设情境、揭题
1、你们喜欢神话故事吗？知道哪些神话故事？
2、师：刚才我们聊了我国古代的一些动人的神话故事，被这些故事深深地吸引住了，在另一个遥远的国度——希腊，同样也流传着一个个动人的神话故事。今天我们就来学习一篇神话故事，让我们一起呼唤英雄的名字——普罗米修斯
板书：普罗米修斯（齐读课题）
二、初读课文整体感知
1、（课件出示：）自学要求：
（1）、读准字音，读通句子，标上自然段序号。
（2）、文中出现了哪些天神的名字？请你画出来读一读。
（3）、说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事？
2、检查词语：
课件出示：
（1）、音： 鹫鹰 阿波罗 太阳神
宙斯 众神之王 普罗米修斯
赫拉克勒斯 大力神
火神
（2）、形：焰 、佩、 膝、
（3）、义：联系上下文理解：“气急败坏”、“惩罚”的意思。
（3）、文中出现了哪些天神的名字，谁来说一说？这些名字比较难叫，我们一起来呼唤他们的名字。这个故事主要讲的是谁？（普罗米修斯）那么谁来说一说普罗米修斯与这些天神之间到底发生了什么事？
（主要内容：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，从太阳神阿波罗那里盗取了火种，众神之王宙斯得知后，给了他最严厉的惩罚，但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。）
3、放录音：学生边听边思考（课件出示两个问题）：
（1）、普罗米修斯给人类带来了什么？
（2）、概括故事的起因经过和结果。
起因：盗取火种
经过：受到惩罚
结果：重获自由
教学过程：
第二课时
课时目标：
1、探究课文内容，了解普罗米修斯的勇敢、献身精神。
一、精读课文
走进画面，感受普罗米修斯的痛苦经历，（5—8）自然段
师：普罗米修斯为人类盗取火种触犯了众神之王宙斯，被宙斯用铁链锁在高加索山上，并处以最严厉的处罚，让我们再次走进文本，看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚？仔细读5—8自然段，找出有关的语句读一读，画一画，你看到了怎样的画面，并说说你的感受。
品味词句体会“惩罚”之“残酷”
1、铁环锁崖
课件出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
（1）、这段话中那个词最让你感到震撼？
(死死地锁)
（2）、此时被锁住的是什么？读出你的感受。被锁住的是他的自由。—－是啊，铁环牢牢地锁住他的自由使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼。用朗读表达出来。
（3）、普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，此时他承受了怎样的
痛苦，同学们，这是怎样的一个个日日夜夜啊！透过这些文字，我仿佛看到在烈日炎炎下，他既不能动弹，也不能睡觉，忍受着炙热太阳烘烤他的肌肤，他只能忍受着干渴的煎熬，你呢，你看到了什么？仿佛又听到了什么？选择其中的一个画面，用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦吧！（小练笔）
出示句式训练：
在凛冽的寒风中，———————————————。
在暴雨抽打时，————————————————。
在漫漫长夜下，————————————————————。
……
（4）、普罗米修斯被死死地锁住了，可锁不住的是什么？（自由的心，为人类造福的信念，对宙斯的不屈服……）
（5）、是啊尽管要忍受着凛冽寒风的阵阵刺痛，普罗米修斯没有向宙斯屈服，尽管暴雨抽打苦不堪言，漫漫长夜孤独难耐可普罗米修斯依然不向宙斯屈服。
2、鹫鹰啄食
过渡：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加严厉的惩罚又降临在普罗米修斯的身上，你看到了吗？
（1）、(课件出示：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏又重新长出来了。这样，普罗米修斯，
承受的痛苦，永远没有尽头了。
（1）、同学们，看到了吗？（出示图片）那只凶恶的鹫鹰在怎样啄食普罗米修斯的肝脏？（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏）你呢，你看到了什么？（生说）
（3）平时你一不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了点血，你是什么感受？（疼痛）
是啊，破点皮就让我们疼痛不已，更何况是附在肉体里的肝脏呢？鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下都是锥心的痛啊！而现在它啄开肚子，啄完整个肝脏，这可要啄一百下甚至一千下，这尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜着普罗米修斯的心脏。
（4）、可是尽管如此，普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。我们仍就能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊——他摇摇头，坚定地回答(生读)：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。”
（5）同学们这锥心的痛仅仅只有一次吗?(不是的，白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏有重新长起来了。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。)
A、师：是啊！忍了一天的折磨，到了晚上他的肝脏又重新长了起来，原以为痛苦就此过去，没想到我们又看到那可怕的一幕：
（生读）：一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
B、师：一下、两下、三下、……那钻心的疼痛再一次遍布他的
全身，几乎让他晕厥过去。
课件出示句式训练：
一天、两天过去了鹫鹰在（ ）
一个月、两个月过去了鹫鹰在（ ）
一年、十年过去了鹫鹰还在（ ）
……
C、地狱般的折磨每天都会经历一次，永远没有尽头，怎是一个“痛”字了得？
（6）、同学们，看着承受无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧！（读）：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏有重新长起来了，这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
(8)、 可是尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
(9) 同学们听到了吗？不管宙斯如何恐吓普罗米修斯他始终——（生读）:摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。”
过渡：同学们到底是什么力量支持着他坚持下去，不向宙斯屈服呢？此时他内心到底在想什么？（他想到了人类没有火，失去火种时
的悲惨生活。）
二、没有火的人间是一片怎样的情景？文中有介绍吗？
1、学习第一部分
(1)、课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
(2)、师：我看到了没有火人类只能（茹毛饮血，吃生的食物）你看到了什么？
课件出示句式训练：没有火人类只能（ ）
没有火人类只能（ ）
没有火人类只能（ ）
……
(3)、小结：当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景，想到如果失去火种，人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时，他勇敢地面对宙斯的恐吓，他摇摇头，坚定地回答（生读）：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”
是的，尽管要忍受铁环锁崖，风吹雨打的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么？——（人类有了火之后的幸福
生活。）
（4）、师：有了火，人间又是一幅怎样的画面呢？找出文中是怎么说的？
课件出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
教师引导：是的，有了火人们开始用它——驱寒取暖
有了火人们开始用它——
有了火人们开始用它——
（5）、师：火使人类发生的改变仅仅是这些吗？ （不是的）你是从哪儿看出来的？（省略号）
（6）、此时，被锁在高加索山上的普罗米修斯俯视人间，他会看到怎样的画面呢？（生说）
三、升华主题，拓展延伸
(一)、通过学习课文，你认为普罗休斯是一个怎样的神？
1、指导学生分组讨论找出感动的语句。
2、小组代表谈感动的语句，并说明原因
3、老师抓住学生回答的关键之处，进行情景设置和适当的引导。
A、普罗米修斯很勇敢，他冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
B、普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感认为是对的事就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
C、普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
D、普罗米修斯是一个善良的神，当她看到人类生吃东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
E、普罗米修斯是个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩他。
（二）、小结：
1、通过读书、讨论交流，我相信普罗米修斯一定给每位同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏是真正的英雄，他给予我们的不仅仅是物质的火种，更是精神上的火种，他是光明和希望的象征。
2、普罗米修斯是大家应该记住的神话故事，当然我们今天学习普罗米修斯，也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，那里还有许多“神”的动人故事，同学们课外去读一读吧！
3、读一首《普罗米修斯》的诗
普罗米修斯赞歌
（英）雪莱
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
部编版语文四年级上册14《普罗米修斯》(教学设计)
部编版语文四年级上册14《普罗米修斯》（教学设计）
教学内容：
《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事，讲述了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地“盗”取天火，从而给人类带来光明和智慧，却遭到了宙斯的残酷惩罚。本文故事情节跌宕起伏，语言优美生动，人物形象鲜明突出，充满了丰富的想象力和神奇的色彩。本课的教学内容是学习课文《普罗米修斯》，理解课文内容，感受普罗米修斯的勇敢和献身精神，培养学生阅读神话故事的能力。
教学目标：
1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：感受普罗米修斯的勇敢和献身精神，培养学生的正义感和同情心。
教学难点：
1. 理解课文内容，感受普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2. 培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
教具学具准备：
1. 教师准备：PPT课件、课文插图、教学录音等。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔等。
教学过程：
一、导入新课 1. 谈话导入：同学们，你们知道火的重要性吗？火给我们的生活带来了哪些便利？
2. 学生回答，教师总结：火是我们生活中不可或缺的重要元素，它给我们的生活带来了光明、温暖和美味。今天我们要学习一个关于火的故事——《普罗米修斯》。
二、初读课文，整体感知
1. 学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 教师检查学生的自读情况，指名学生分段读课文，相机指导难读的词语。
3. 教师提出问题，学生思考并回答：
(1)课文讲了一件什么事？
(2)普罗米修斯为什么要“盗”取火种？
(3)普罗米修斯遭到了怎样的惩罚？
三、细读课文，深入理解
1. 默读课文，边读边画出自己感受最深的句子，并在旁边简单写写自己的感受。
2. 交流感受深的句子，随机出示相关的段落，指导朗读。
3. 重点交流：
统编四年级上册第四单元《普罗米修斯》教学设计含反思
统编四年级上册第四单元《普罗米修斯》教学设计含反思
教材分析：
课文《普罗米修斯》改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地到太阳神阿波罗那里“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力神的救护，终于获得自由的故事。普罗米修斯是为民造福、不惜牺牲自己的英雄。
学情分析：
一个神话故事，演绎一段刻骨铭心的传奇；一个英雄人物，诉说一种可歌可泣的精神。由于小学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。因此对这样课文的学习，学生的热情比较高，都能主动参与，有较强的表达欲望。因此，教学中，我将充分引导学生以读为主，深入课文，抓住重点词句读悟探究，复述传颂，让“神”的力量转化为英雄形象永驻学生心间。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。
2.抓住重点词句品读，揣摩人物内心，抓住教材留白展开想象，理解课文内容。
3.朗读感悟，了解普罗米修斯的英雄壮举，学习不畏强暴、为民造福的伟大精神，感受作者神奇的想象。 教学重难点：
重点：
引导学生自主学习，潜心研读，品词析句，发挥想象，揣摩人物内心。
难点：
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，感受神话的魅力。
教法学法：
根据教材特点和学生的学习特点，我采用导学式教学方法，注重学生的学，精于教师的导，以发展学生的自学探究能力，通过自读探究、讨论交流、精讲引读、回读几个环节引导学生读懂课文，感受普罗米修斯的英雄壮举。
教学流程：
1. 激趣导入，激发欲望。
说说你知道的神话故事。你知道古希腊神话中有哪些神吗？一起说说他们的名字。你最喜欢谁？你有什么疑问？
（设计意图：兴趣是最好的老师。课始，先从学生感兴趣的神话导入，让学生畅所欲言，丰富积累，轻松进入本节课的学习。同时，提问又是本册第二单元策略单元训练的重点，在本课的教学中，继续训练学生提出有意义的问题，为后边的学习提出明确的目标。）
《普罗米修斯》教学设计
《普罗米修斯》教学设计
一、教学目标
1.认识“斯、惨”等12个生字，会写“悲、惨”等14个字。正确读写“悲
惨、喷射”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3.学习概括课文主要内容的方法。
二、教学重难点
1.重点：体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。2.难点：理解普罗米修斯承受的痛苦。
三、教学过程
1.导入新课（1）讲述希腊神话的背景，引出普罗米修斯的故事。
（2）展示普罗米修斯的图片，激发学生的兴趣。2.初读课文（1）学生自由朗读课文，解决生字词。
（2）检查生字词的掌握情况。
（3）指名读课文，了解课文大意。3.精读课文（1）默读课文，思考：普罗米修斯做了什么？他为什么要这样做？
（2）引导学生理解普罗米修斯为人类盗取火种的行为和他的善良、勇敢。
（3）学习普罗米修斯承受的痛苦。①找出描写普罗米修斯受罚的段落，读一读。②体会普罗米修斯所承受的痛苦，感受他的坚强。（4）体会普罗米修斯的精神。①讨论：普罗米修斯是一个怎样的神？②总结普罗米修斯勇敢、献身的精神。4.总结全文（1）回顾普罗米修斯的故事和他的精神。
（2）引导学生学习普罗米修斯的品质。5.布置作业（1）把这个故事讲给家人听。
（2）阅读其他希腊神话故事。
普罗米修斯教学设计(精选7篇)
普罗米修斯教学设计(精选7篇)
普罗米修斯教学设计精选篇1
【教学理念】
扎根语言，走进神话，让人物形象在学生自主的阅读中丰厚饱满;推荐读本，走向神话，让阅读时空在课内导读的引领中有效拓展。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。
2、激发学生阅读希腊神话故事的兴趣。
【教学重点】
有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。
【教学难点】
扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、走进希腊，了解希腊
二、走近希腊神话 初读课文，了解故事主要内容，分段。
三、走入希腊神话
1、捕捉重点句（第5自然段），简释“造福”。
2、朗读第一大段，引导想象，在“没有火”与“有了火”的比较中加深对“造福”的理解，感受普罗米修斯取火是仁爱之举，勇敢之举。
四、巩固生字新词
第二课时
一、简述故事，回顾重点句
1、出示词语：
普罗米修斯火神 太阳神 阿波罗 众神的领袖宙斯 大力神赫拉克勒斯
读一读，根据人名，用简洁的语言说说故事主要内容。
2、出示重点句：
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。”
二、联系上文，读普罗米修斯之所言，感受坚强
1、自由朗读第二大段，联系上文，你从哪些地方感受到了这回答是多么的坚定不移？（最严厉的惩罚 一定请求饶恕）
2、朗读句子，你从句中的哪些地方感受到了这份坚定不移？（反问句、感叹号、决不会、更不会等）随机结合朗读指导。
三、联系下文，痛普罗米修斯之所痛，感受坚强 1、自由朗读，想象画面：
普罗米修斯是传说中的神，他所承受的痛苦是常人难以忍受的，但我们可以想象他的痛苦，感受他的坚强。投入地朗读第三大段，边读边想象，如果有哪些词语特别能引发你的想象，请作上记号。
普罗米修斯教学设计教案(精选7篇)
普罗米修斯教学设计教案(精选7篇)
普罗米修斯教学设计教案（篇1）
教学目标：
1.正确认读本课8个词语，正确、规范书写“膝”字，联系上下文理解“气急败坏”。
2.正确、流利朗读课文，学习概括主要内容的方法。
3.抓住普罗米修斯的行为和语言感受他的勇敢坚强和为人类造福的决心。
重点难点：
抓住普罗米修斯的行为和语言感受他的勇敢坚强和为人类造福的决心。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1．同学们，在我们中国流传着许多的神话故事，你们都读过哪些呀？
2．同学这么喜欢读神话故事，就是因为它富有神奇的想象力。不仅在中国，西方也有神话故事，我们今天就一起走近古希腊神话故事，去认识一位叫做普罗米修斯的天神。
板题读题
二、初读感知，学习字词 1．发生在普罗米修斯身上的是一个什么故事呢？让我们自由朗读课文，读准字音、读通句子、难读的地方可以多读几遍。
2．认读词语。
课件出示：
火焰敬佩饶恕违抗双膝啄食肝脏动弹喷射
①指名读词语，正音，齐读。②指导书写“膝”。
3．指导朗读第三自然段，理解“气急败坏”。
众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
①指名读。
②引导并追问：谁气急败坏？宙斯在众神之中是什么地位？宙斯下令不允许人类拥有火，众神敢违抗他吗？都不敢吗？他做了什么？
③指导朗读，感受“气急败坏”。相机板书：取火惩罚
三、理清思路，概括大意
在这个故事里，“取火”是起因，“惩罚”是经过，结果又是什么呢？板书：自由
小结：像这样写故事的*，找出了主要人物和事情的起因、经过、结果等要素，把它们联系起来，就是课文的主要内容了，这是一种很好的方法。
四、研读重点，感受形象 1．在取火、受罚、自由这三个场景中，最让你感到揪心、感到痛心的是哪一个？默读课文3-8自然段，看看最严厉的惩罚到底是怎样的？请用笔把它们画下来，还可以在旁边写上自己的感受。
普罗米修斯教学设计优秀10篇
普罗米修斯教学设计优秀10篇
《普罗米修斯》优秀教案 篇一
教学目标 ：
1、有感情地朗读课文，复述课文故事。
2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质，能联系课文内容展开合理的想象。
教学及训练重点：
了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。
教学准备：
投影，小黑板。
教学过程 ：
一、复习导入 。
1、“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事？
2、揭题：（投影出示“？题”）火是从哪里来的？
讨论后齐读课题。
二、精读课文。
⒈、普罗米修斯为什么要盗火？读第一段。
①说一说人们没有火种的困苦生活。
②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗？你是从哪里看出来的？（……）想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面呢？先想一想，然后说话练习。
③出示：没有火______________，只好_________________。
④指导朗读：在没有火的情况下生活，人们的心情怎样？（板书：无火）把这种心情读出来。自由练习，指名读，齐读。
⒈、引导说话，学习第二节。
①人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。
读一读第二节，说说：还因为什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火？
②出示：________________，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。
讨论后板书：极富同情心
③讨论：从“决心”一词中你体会到了什么？普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么准备？
⒈、“题”：普罗米修斯是怎样盗火的？学习第3、4节。
①自由读三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：________________________。
《普罗米修斯》教学设计7篇
第 1 页 共 30 页 《普罗米修斯》教学设计7篇
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普罗米修斯教学设计7篇
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普罗米修斯教学设计7篇
普罗米修斯教学设计篇1
教材分析及目标设定
《普罗米修斯》是统编教材四年级上册第四单元（神话故事）的一篇课文。本单元的第一个语文要素是“了解事情的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。”第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。”结合本次教研的重点“统编教材课后习题教学价值研究”，老师在备课时把其中的两个教学目标确定为：
1。能按起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯盗火的故。
2。通过想象、补充课文细节，从而感受故事的神奇和鲜明的人物形象。
课时安排：2课时
学习过程
第一课时
一、板书课题，导入新课
1、指导书写“斯”，口头扩词。（文言代词，斯人、斯时、生于斯，长于斯。）
2、读了课题，你能提出什么问题？
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（预设）（1）普罗米修斯是谁？
（2）普罗米修斯做了什么？
（设计意图：让学生针对课题质疑，意在利用第三单元学习的提问策略鼓励学生思考，激发学生的阅读期待，实现新旧知识的衔接，让语文学习形成体系。）
二、初读课文，了解内容
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、指名分段朗读课文，随机指导。
3、用一句话概括：普罗米修斯做了什么？
4、圈划出文中出现的人物名字，并按他们的出场顺序进行交流。
（普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）
三、再读课文，理解内容
1、默读课文找一找文中4个人物各自做了什么？用简洁的语言进行概括。
2、指名交流。
普罗米修斯盗取火种
宙斯下令严惩
赫淮斯托斯执行命令
赫拉克勒斯挽弓搭救
3、把四个人物及他们做的事连起来说一说。
《普罗米修斯》教学设计（通用19篇）
《普罗米修斯》教学设计（通用19篇）
《普罗米修斯》教学设计（通用19篇）
作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《普罗米修斯》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《普罗米修斯》教学设计 篇1
学习目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。能说出课文主要内容。
2、能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。
3、感受古希腊神话故事的魅力，产生阅读古希腊神话故事的兴趣。
学习重、难点：
在反复阅读中，能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。
课前准备：
相关课件，课外阅读材料
教学课时：
第一课时
教学设计：
一、板书课题，检查预习
1、板书课题：普罗米修斯。指导读课题。
2、检查生字（板书：袖）指名读，齐读。
(板书：恕怒）区分、组词。
(板书：挽)理解挽弓搭箭的意思。
3、指名读神的名字。
出示：阿波罗（太阳神）宙斯（众神领袖）赫拉克勒斯（大力神）
二、整体感知，认识英雄
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、指名读课文 3、概括出课文的主要内容。
（1）方法一：把课文每部分的主要意思连起来说，概括课文主要内容
（2）方法二：利用人物之间的关系概括课文主要内容
三、细读感悟，走进英雄
（一）默读课文，初步感知人物形象
1、普罗米修斯给你留下了怎样的印象？你想用用一个什么词来形容他，（随机板书:勇敢，正义……，）
2、默读课文，把能体现普罗米修斯特点的语句画下来，再反复读，用心读、看看你又读出了什么，可以把你体会到的用一两个关键词简单的写在旁边，一会我们交流。（学生默读，批注教师巡视）
（二）、抓重点词句，揣摩人物内心
根据学生回答，可改变顺序，相机引导。
1、第5自然段
（出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）
14《普罗米修斯》第二课时公开课一等奖创新教学设计
14《普罗米修斯》第二课时 公开课一等奖创新教学设计
《普罗米修斯》教学设计（第二课时）
教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
抓住重点词句，感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。
学习概括课文主要内容的方法，激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学重难点
教学重点
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。
教学难点:理解普罗米修斯为人类盗取火种的意义，以及他所遭受的苦难与他的精神之间的关系。
教学方法
朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生深入体会人物的情感和精神。
问题引导法：以问题为导向，引导学生思考和探究，加深对课文的理解。
情境教学法：创设情境，让学生更好地感受神话故事的魅力。
教学过程
复习导入
师：同学们，上节课我们学习了《普罗米修斯》这篇课文的第一课时，谁能说说课文主要讲了一个什么故事？（请学生概括课文主要内容）
普罗米修斯为人类盗取火种，触怒了宙斯，受到了严厉的惩罚。那么，普罗米修斯到底遭受了哪些苦难呢？这节课，我们继续学习《普罗米修斯》。
精读课文，体会普罗米修斯的精神 感受普罗米修斯为人类盗取火种的勇敢
请同学们默读课文第 1、2 自然段，思考：普罗米修斯为什么要为人类盗取火种？
学生交流汇报。（很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。） 从这段话中，你体会到了什么？（人类没有火的悲惨情景，普罗米修斯的善良和勇敢）
指导朗读，读出普罗米修斯对人类的同情和盗取火种的决心。