作文指导课《成长的烦恼》教学实录
第６期 ２０１０年６月 中小学教学研究 Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｆＯｒ Ｐｒｉｍａｒｙ ａｎｄ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌｓ
作文指导课《成长的烦恼》教学实录
谢湘平
（本溪市本溪县第一中学，辽宁本溪１ １７１００）
一、创设情境，感受烦恼 （播放音乐《小小少年》，渲染一种特定的气氛。）
师：大人们总说：“小孩子是最无忧无虑的。”是“少 年不识愁滋味”。其实老师知道，你们的成长过程中有欢 乐，但是也有许多烦恼。今天我们就来聊聊成长过程中
的烦恼。
师：老师给大家一分钟的思考时间，整理一下思绪。 谁先来自告奋勇地说说自己的烦恼？可以是你和老师之
间的，同学之间的，还可以是家庭里亲友之间的，当然， 也可以是学业上，社会给你的压力等等。
（上述简单的问话引起学生的回忆，学生话题逐渐 多起来，一时间课堂热闹起来，议论纷纷。看时机到了， 教师－ｉ，Ｊ：学生把自己的烦恼事说一说。学生心中尘封的往
事被翻了出来，情感的大门被打开了。）
生：与伙伴发生冲突时，感觉父母处理欠公平，或者 感觉自己受到冷落。
生：父母不民主，不能理解孩子，致使合理要求被拒绝。 生：学习成绩不好或者做错了事时被父母或老师责骂。
生：做错事、说错话后悔不已。 生：因自身的缺陷而烦恼。 二、敞开心扉。明悟烦恼
师：我希望你们清理一下自己的烦恼，尽可能多地
列出曾经有的或正在有的烦恼，选择自己最苦恼的～件 事或几件事，借今天的机会大胆地说一说，看看别的同
学有没有帮你解决的好办法。 生：每当我看到别人都有妈妈的呵护，我这心里就 课例与评析
像打翻了五味瓶，说不出什么滋味。因为我的妈妈早早
就离我而去了。 生：我最大的烦恼就是考试，我学习差，字又写不端 正。每次发考卷时，我常是一把抢过考卷放进抽屉，不敢
看分数，怕被同学讥笑。
生：我的烦恼就是同学常喊我绰号“东施”。我有那 么难看吗？哪一个女孩子不爱美？请同学们以后别喊我
这么难听的绰号，行吗？ 生：我最大的烦恼就是做作业。开学到现在，全班就
是我欠交作业次数最多。因为我最爱玩，一下课就像飞 鸟投林，那多好玩啊，谁还有心思做作业？（生笑）
生：我最大的烦恼就是妈妈对我的分数特别感兴 趣。只要考了高分，她的脸上就写满了高兴；如果考砸
了，我妈妈脸上马上晴转多云，好像只有分数才是她女
儿似的。
师：是啊，大人们不知道原来我们也有这么多的烦 恼。有来自家长的压力，有来自学习的负担，有来自同学 的误解，有来自老师的批评，也有的苦于找不到知心朋
友，还有的心里话找不到倾诉的对象。烦恼有外在的，还 有内在的；有来自感观的，也有来自心灵的。如何面对生
活、学习中遇到的烦恼呢？请其他同学给我们出招献计，
让我们远离烦忧。 生：我觉得心态一定要健康，要保持平和。不经历风雨，
怎么见彩虹。付出极多但收获不大时，要学会自我反省。 生：失败乃成功之母。条条大路通罗马。
生：直面人生才是真正的勇士，有挫折又能算什么
和Ａ留 、ＡＣ和Ａ，Ｃ 是ｘ，－ｊ－应
边。
师：ｒ通过演示三角形硬
纸板，启发学生指出另外的
对应顶点、对应角和对应边１
还有呢？ Ｂ
Ａ
生：ｘ，－ｊ－￣顶点还有Ｂ点和Ｂ 点，Ｃ点和Ｃ，点，……
师：你能拼出其他不同形状的图形吗？
生：【抢着上黑板拼图，拼出多种不同类型的图形】；
师：同学们能指出其对应顶点、对应边和对应角吗？
生抢着上黑板做答。
【评述】：让学生上台组合两个全等的任意三角形纸
板，进行拼图游戏，再将拼图画在黑板上或纸上，然后找
出拼图中点的对应关系，并巧设悬念，化解了难点，渗透
了实物与图形的转化思想。亚里士多德说：“思维自疑问
和惊奇开始。”朱熹说：“小疑则小进，大疑则大进，觉悟
之机也，一番觉悟，一番长进。”疑问、矛盾、问题是思维
的启发剂，是学生积极思维的推动力，能使学生的求知 欲由潜伏状态转入活跃状态，调动起学生思维的积极性
和主动性。通过剪一剪、摆一摆，使学生领悟出了由全等
三角形定义又可以得到全等三角形的最基本性质，渗透
了定义的顺用与逆用的转化思想。
师：请看例题ｒ投影：ＢＤ是长方形ＡＢＣＤ的一条对
角线，（１）△ＡＢＤ与△ＣＤＢ全等吗？你是怎么知道的？（２）
如果你认为△ＡＢＤ与△ＣＤＢ全等，请用符号表示，并说
出它们的对应边和对应角。】 【评述】：及时给予知识的巩固，不但能提高学生再
现知识的本领，还能促进对知识迁移能力的提高，也为
下节课全等三角形的识别作了铺垫。
这是一堂概念教学市级公开课，执教者在授课中充
分体现新课改理念：把认知权全部还给学生，不替代学
生思维，让学生自己去感知概念的产生、形成与应用，淡
化知识的灌输，点燃思维的火焰；课后研讨时，同行们给
予了较高的评价。
（责任编辑：张华伟）
４３ 第６期 ２０１０年６月 中小学教学研究 Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｆｏｒ Ｐｒｉｍａｒｙ ａｎｄ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌｓ
呢？想想红军二万五千里长征。古人也说过：“故天将降
大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨…… 生：没有永远的失败，只有暂时的挫折。
生：烦恼是一杯浓郁的咖啡，让你在苦涩中体味生
活的甜蜜。 生：流年似水，似水流年，永不会消逝的是点点滴滴
的快乐，而快乐则是烦恼这个筛子筛出的金沙。 师：是啊！奋斗的过程比结果更让人快乐。宠辱不
惊，看庭前花开花落。有了一颗平和的心，就不会有患得 患失的痛苦。即使是失败也让我们有收获。刚才同学们
畅所欲言，为同学走出困惑与烦恼提供了良方。有了烦 恼——找准病根——对症下药——解决烦恼，那就实现
了生命的成熟，品到了生命的滋味。 三、品味烦恼。品出内蕴
师：以“我烦恼、我成长”为主题，选择最想与人分享
的一次烦恼，说出其中的人生领悟，与同学们共享。请围 绕这两个问题在脑中细化具体情节。
（１）我的烦恼是什么？
（２）我为什么而烦恼呢？哪些情景至今无法忘怀 生：我烦恼，我成长。小时候，我太调皮，被爸妈关在
房子中不－ｉＪ：出去。我想与其这样被关着，不如追求自由。 于是，我便爬上了窗台，勇敢地跳了下去，结果人出来了
脚却扭伤了。养伤的１３子里，父母对我无微不至的关爱 让我非常感动。
生：每天的作业十分多，就像一座座小山丘似的压
得我动不了。我真想变成一个孙悟空，吹出好多小猴子， 让它们给我写作业，那我就轻松多了。忙碌着做作业，烦
恼着做作业，最终知识的收获，成绩的提高，让我慢慢地 悟出了“梅花香自苦寒来”的道理。我要大声呐喊：让作
业更多些吧！（生鼓掌、欢笑）
生：我个子高，只能坐在后面。但我眼睛近视，所以 有时真想自己变得矮一些。上体育课，动作不灵活，同学
们老爱笑我。真是高度烦恼！现在我明白了：金无足赤，
人无完人，不求事事顺心，但求问心无愧
生：和朋友在一起时，我常常要他们为我做很多事， 可朋友要我做点事情时，我却爱推三阻四，结果朋友们
都不爱和我交流，苦恼的我终于懂得了人要有一颗助人 和宽容的心。
师：我很高兴大家能这么信任我，更高兴的是大家
能熟练地驾驭语言来表述自己的内心世界。但同学们说 的，在外人听来似乎并不烦恼呀！这样写成的作文只能
得３Ｏ分。这是因为同学们只说了个大概，并没有引起大 家太多的注意，更不用说生动了。这就要求我们要说具
体。想说具体，我现在教你们一个小窍门。
（板书：做到五ｗ，即ＷＨＥＮ ＷＨＥＲＥ ＷＨＯ ＷＨＡＴ ＷＨＹ） ‘
师：下面大家根据提示再思考，互相提出修改意见。 生：我上学跨的第一辆自行车，一辆破旧的小车，蹬
起来总是吱吱响，声音特别刺耳，为此同学们总是笑我。 我曾向爸爸提出买新车，但爸爸总是拒绝我，说等初中
毕业后再说。 生：我作为班级的一个干部就应该管理班级的秩
序，但同学们都不理解我，有时对他们过于严厉，他们便 ～ 课例与评，斩
都不理我，而且像躲非典病毒一般躲着我。
师：同学们一点就通，简直棒极了，但我还只是听听
而已，还没有共鸣，更没有同情，没有想解救你们于水火
之中的冲动。你们有吗？（生笑着齐声附和说：没有！）为 什么文学作品能让人欢喜让人忧？我们差在哪里呢？
（师启发引导学生想出各种写作技巧）
生：语言缺乏感染力。 生：没有应用各种描写和修辞手法。
生：缺乏联想与想象。 、
生：没有环境烘托。
生：缺乏细节描写。 四、酿出真情。笔下再现
师：下面同学们来写一写自己的烦恼 有针对性地
下笔，一会儿再听大家说。看看这些写作技巧我们能充
分地运用吗？
（生纷纷动笔）
生：不知什么时候，我的鼻子上冒出了几颗小痘痘。
从这以后，我天天照镜子，观察这些痘痘们的“生活”变
化。我开始询问妈妈治疗痘痘的方法，我用洗面奶、芦荟 等多种去痘的护肤用品，期待痘痘消失。可一个星期过
去了，两个星期过去了……我鼻子上的痘痘依然未见消 失。哎！青春真烦！
生：我觉得对于骑破车，这并没有什么，俗话说：人
穷志不短。何况多少名人都是白手起家的。 那‘‘吱吱“的
声音可以换一个角度来倾听，可以把它当作是一阵阵悦
耳的音乐。 ．． 一
师：同学们个个是妙笔生花！谁能献上一个锦囊，为
烦恼送上美好的寄语？可以是一句祝福，一首歌，一则名 言，一首诗……
生：烦恼是我经历了风霜、经历了失败、经历了痛苦
之后，用我的奋斗和泪水得到的一杯甘泉，它使我能更
勇敢地面对一切。
生：音乐家说烦恼是一曲动听的歌谣，厨师说烦恼 是一道美味的佳肴，诗人说烦恼是一曲美妙的天籁，我
说烦恼是一颗甜甜的糖果，温暖在口，甜蜜在心。
生：烦恼是一种力量，让你勇敢地面对困难，它是幸
福的源泉。 ｒ
师：同学们，写出自己亲身的经历，文章就有了真实之
美；用上精致的语言，文章就有了动人之魅。内容和形式统
一，文章才会真的好。同学们的发言很精彩，给了老师一次
次的惊喜。谢谢！今天你们能认识并走出烦恼；明天，你 们就会轻装上阵，自信而前行。老师祝福你们。保存葡萄
最好的方法是把它酿成美味的葡萄酒，而生活的真谛怎
样才能幻化成永恒。怎样才能保存这些生命的种子呢？ 生（众）：写下来。
师：请以“成长的烦恼”为话题，写一篇作文，再现烦
恼，感悟生活。
老师总结：其实只要保持愉快的乐观的心情，多一
份理解和宽容，一切烦恼都只是天空中的浮云，它只是 我们生活中的小插曲而已。我衷心祝愿我们每・位同学
幸福快乐。
（责任编辑：梁媛）
《成长的烦恼》习作教案设计
《成长的烦恼》习作教案设计
第一章：导入与主题确立
1.1 教学目标
让学生理解成长的烦恼是每个人都会经历的一种情感体验。
引导学生思考和认识自己的成长烦恼。
激发学生对写作的兴趣，培养学生的表达能力。
1.2 教学内容
引导学生谈论自己在成长过程中遇到的烦恼。
帮助学生明确习作的目标和要求。
鼓励学生用自己的语言表达成长烦恼，培养写作能力。
1.3 教学方法
通过小组讨论和分享，让学生互相了解和启发。
引导学生通过写作来表达自己的感受和思考。
提供写作指导和反馈，帮助学生提高写作水平。
第二章：认识成长烦恼
2.1 教学目标
帮助学生理解和识别成长中的常见烦恼。
引导学生思考成长烦恼对个人发展的影响。
2.2 教学内容
分析成长过程中可能遇到的烦恼，如学习压力、人际关系等。
引导学生思考成长烦恼对自己的情感、行为和心理的影响。
2.3 教学方法 通过案例分析、小组讨论等方式，帮助学生认识和理解成长烦恼。
引导学生进行自我反思，思考烦恼对自己的影响。
第三章：写作技巧指导
3.1 教学目标
培养学生运用文字表达自己的情感和思考的能力。
引导学生运用适当的写作技巧来表达成长烦恼。
3.2 教学内容
教授写作的基本技巧，如开头、发展、结尾等。
引导学生运用描写、对话、内心独白等手法来表达烦恼。
3.3 教学方法
通过写作示例和练习，引导学生掌握写作技巧。
提供个别指导和反馈，帮助学生提高写作水平。
第四章：写作实践
4.1 教学目标
培养学生将所学的写作技巧应用于实际写作中。
引导学生通过写作来表达自己的成长烦恼。
4.2 教学内容
学生根据自身的成长烦恼进行写作实践。
学生通过写作表达自己的情感和思考。
4.3 教学方法
给予学生充分的时间进行写作实践。
提供个别指导和反馈，帮助学生提高写作水平。 第五章：分享与评价
5.1 教学目标
培养学生自信地分享自己的写作成果。
引导学生理解和尊重他人的成长经历和感受。
《成长的烦恼》课堂实录
成长的烦恼 课堂实录
引言
每个人在成长过程中都会面临各种各样的烦恼，在学校的课堂上，这些烦恼也会体现出来。本文是对于一堂中学生涯规划课的课堂实录，记录了学生们在成长过程中遇到的烦恼以及老师的引导和建议。
烦恼一：未来规划
在上课过程中，老师让学生们思考自己对未来的规划是什么，这个问题引起了大家的共鸣。很多同学表示，虽然每个人都应该有一个自己的目标和规划，但是当他们听到身边的同学大谈未来时，自己却感觉非常茫然，不知道自己想做什么。
老师说道：“你们不必担心未来。成长的过程中，你们会发现自己慢慢地对一些事情产生了兴趣，也会逐渐找到适合自己的方向。所以，你们现在要做的是积极地尝试，去参加各种活动，实践自己的能力，了解自己的兴趣爱好和优点。”老师的这一番话让同学们豁然开朗。
烦恼二：择业困难
在上课过程中，老师介绍了各种不同的职业，并让同学们自己选择自己觉得最适合的职业。然而，很多同学却表示非常困难，不知道自己最适合做什么。
老师说道：“不要只看待工作本身，你们也需要考虑自己的兴趣和能力。如果你们做一份自己不喜欢的工作，很难做好。反过来，如果你们做一份自己擅长又热爱的工作，你们会做得非常出色。所以，选择一个工作，你们也需要考虑自己对于这个职业的喜欢程度和自身能力。”
烦恼三：压力与焦虑
很多同学表示，在成长过程中，他们经常会觉得学习压力过大，生活不如意而感到焦虑。
老师说到：“日常的生活压力是每个人都会面对的，但是你们也应该学会如何应对和缓解这种压力。每个人都需要找到适合自己的放松方式，比如运动、听音乐、和朋友聊天。另外，学习中也应该采取正确的学习方法，对于自己的学习计划做好规划和调整，减少不必要的焦虑。”
烦恼四：人际关系
有些同学表示，在成长过程中，他们很难跟别人相处。在学校里，他们经常遭受欺凌和排挤，这让他们感到非常沮丧。 老师说到：“与人相处，最重要的是要尊重对方。不论是同学还是老师，我们都应该给予彼此尊重和理解。如果你们觉得自己在人际关系方面有不足，不妨多参加社交活动，或者跟身边的朋友聊聊天，进一步了解自己和他人。”
余俊+成长的烦恼+教学实录
《成长的烦恼》教学实录
执教：余俊
教学目标：
（1）大胆诉说自己成长中的烦恼，指导学生取好素材，做到有真情实感。
（2）学会把人物的烦恼写形象，写具体。
(3) 认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
教学重点：要教会学生写真人真事，抒真情实感。
教学难点：在课堂中让学生作真诚的交流与沟通，打开心扉，实话实说，促进课堂多元对话。
课前准备：
1、进行采访活动，分别采访自己父母的烦恼和同学们的烦恼，并写好一篇周记。
教学设计：
活动准备 化生活为素材
同学们，今天我们要讨论一个话题，主题是《成长的烦恼》。哲学家培根说过：如果你把快乐给别人分享，你就能得到更多的快乐；你把烦恼与别人分享，你会减少你的烦恼。先请同学们四人小组交流一下，你的烦恼是什么？烦恼来自多方面，教师随机采访一下
1、来自学习上的烦恼
生：我的英语学习成绩不好
师：说的很真实。
2、来自生活上的烦恼
生; 六年级学习压力大，需要阅读大量的辅导书，眼睛近视。
师：这个烦恼很典型
3、其他烦恼
生;我长的有些胖了。
师：你说的很有个性。
（在这一环节中很好的锻炼了学生的口语表达能力，因吐露的是学生心声，所以学生说起来振振有辞，有理有据，有了如此畅快的倾吐，又何愁后面写作没有素材呢？）
师：刚才的一番调查与谈话，同学们大胆述说自己的烦恼，我感到大家真是好朋友。下面我给大家带来一个特殊的朋友，名字叫小Q,让我们来一起了解他究竟有什么最烦恼。出示flash..在看视频的时候请同学们思考归纳一下这个视频讲了什么。
师：能用一句话来归纳。
生;小Q在学习上的烦恼。
师：能用简短的几个字来归纳吗?就像拟标题一样又小又短又精。
生;都是功课惹的祸。
师：很有新意。
生;功课！功课！
师：活用了电影片名《南京！南京！》给人强烈的印象。
生;功课是我的对头。
师：主题很鲜明。
生; 小Q的尾巴或者大山
师：很形象。
学会表达，化抽象为形象
习作《成长的烦恼》第二课时教学实录
龙源期刊网
习作《成长的烦恼》第二课时教学实录
作者：郭仕红
来源：《七彩语文·教师论坛》2016年第09期
【课前交流】共读绘本《勇气》
师：同学们，老师第一次跟大家一起学习，上课前给你们带来一本绘本，想读吗？
生：（大声）想读。
师：这本绘本的书名是《勇气》。（师讲述绘本，学生边看边听）勇气有很多种，有的令人敬畏，有的看似平平常常。同学们，此时，你认为勇气是什么？请第一个举手的回答。
生：勇气是主动发言。
师：你第一个举起手，这就是勇气！真好！（师生鼓掌）
生：勇气是给别人一个微笑！
生：勇气是犯了错能主动承认。
生：勇气是大胆地说出自己的想法。
生：……（一个学生站起来不敢说话）
师：台下这么多老师，你向他们问个好，行吗？
生：（学生犹豫后说）老师们好！
师：这就是勇气！听了你们的发言，大家对勇气有了自己的见解，郭老师觉得你们都是有勇气的孩子！掌声送给自己！
【课堂实录】
一、 自我评价，发现“精彩”
师：上节课，聆听大家和胡老师一起聊“成长的烦恼”，课后，阅读了你们的习作，许多同学大胆写出了自己的心里话。（板书：心里话）
师：你们不仅写出了真人真事，还写出了真情实感。（板书：真人真事，真情实感）所以，你们每一个人都是有勇气的。 龙源期刊网
师：在你们的习作中，许多题目特吸引读者，有拟人化的题目，有问句式的题目，还有与众不同的《我不可怜》。（出示文字）《可恶的粗心，我讨厌你》《胆小，请别跟着我》《我哪里高呀》……
师：习作的选材丰富，有来自身体的烦恼，有来自学习压力的烦恼，有来自性格的烦恼，有来自家庭生活的烦恼……（出示文字）个子矮、青春痘、学习差、胆小、孤独……
《成长的烦恼》习作教案设计 2
《成长的烦恼》习作教案设计
第一章：导入
1.1 教师通过向学生展示一些关于成长过程中可能遇到的烦恼的图片或故事，引发学生对成长烦恼的思考。
1.2 教师引导学生分享自己在成长过程中遇到的烦恼，并鼓励学生表达自己的感受。
第二章：认识烦恼
2.1 教师通过向学生展示一些常见的成长烦恼，如学习压力、人际关系、自我认同等，帮助学生认识到成长烦恼的多样性。
2.2 教师引导学生思考烦恼对自己的影响，包括情绪、行为和生活等方面的影响。
2.3 教师提供一些方法，如倾诉、寻求帮助、积极思考等，帮助学生应对成长过程中的烦恼。
第三章：写作指导
3.1 教师向学生讲解写作的步骤，包括选题、构思、写作和修改等。
3.2 教师引导学生选题，鼓励学生选择自己最想表达的烦恼进行写作。
3.3 教师提供一些写作技巧，如如何表达自己的情感、如何通过故事来展示烦恼等，帮助学生进行写作。
第四章：写作实践
4.1 教师给学生提供一定的时间，让学生进行写作实践。
4.2 教师在学生写作过程中进行巡视指导，解答学生的疑问，并提供帮助。
4.3 教师鼓励学生在写作后进行自我修改和同伴修改，提高写作质量。
第五章：分享与评价 5.1 教师组织学生进行写作成果的展示，鼓励学生分享自己的作品，并表达自己的感受。
5.2 教师引导学生进行互相评价，鼓励学生给予正面的反馈和建议。
第六章：深入探讨烦恼的根源
6.1 教师引导学生思考烦恼产生的根源，如家庭环境、学校压力、社会影响等。
6.2 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享并分析各自烦恼的根源。
第七章：学会调适情绪
7.1 教师向学生介绍情绪调适的方法，如冥想、运动、呼吸练习等。
7.2 教师引导学生尝试这些方法，并分享实践后的感受。
7.3 教师强调情绪调适的重要性，鼓励学生在面对烦恼时运用这些方法。
8.1 教师向学生讲解人际交往的基本原则，如倾听、理解、尊重等。
8.2 教师组织学生进行角色扮演等实践活动，提升学生的人际交往能力。
《成长的烦恼》教学设计（精选11篇）
《成长的烦恼》教学设计
《成长的烦恼》教学设计（精选11篇）
《成长的烦恼》教学设计 篇1
１、认知目标：
⑴大胆言说自己成长中的烦恼。
⑵与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。
２、能力目标：
⑴通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
⑵写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
３、情感目标：
认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
【活动时间】
两课时。
【活动设计】
一、导入活动
播放歌曲《小小少年》，从中导入活动。“烦恼”，不是我们中学生的专利，古往今来，多少文人曾慨叹过，请你念出一首有关“烦恼”的诗歌或名句，友情提示：不一定要出现“烦恼”这个词语。古今中外的都可以。
大屏幕上显示：
少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。
──辛弃疾
白发三千丈，缘愁似个长；白头搔更短，浑欲不胜簪。
──杜甫
二、展开活动 活动一：向你说说我的烦恼。
１、学生按学习小组进行交流，畅所欲言，态度真诚，大方得体。
２、组长小结归类，以备班上交流。
３、班上交流。
（有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别内向的学生，也可以让他们对自己的父母或好朋友或日记本说，或者课后与老师交流，不必强求在大庭广众中说）
对于说得好的老师带头给以掌声，鼓励同学大胆说出自己心中的烦恼。
活动二：我想为你解烦恼。
学生小组成员相互讨论，由小组长负责组织，最后交流各组的点子办法，老师整理归纳。
（把各组的讨论结果投影到大屏幕上）
第一组的办法有：可以通过转移注意力来减轻槽糕的心情。
《成长的烦恼》作文课堂实录 (人教版七年级上册)
第 1 页 共 11 页 《成长的烦恼》作文课堂实录 (人教版七年级上册)
一、情境导入：
亲爱的同学，不知你可曾发现，就在你不经意之间，妈妈为你买的合身的衣服总是在很短的时间就变得又短又小；不知何时，你已由小小稚童变成一个英俊少年，浑身洋溢着青春的活力。走在街上，常常迎来人们艳羡的目光。于是你豪情满怀、信心百倍地开始在心里勾划未来美好的蓝图。
但也许是因为你年轻，生活常同你开一些不大不小的玩笑，它就像钻进鞋子的小沙砾，又像漂亮衣服上不小心沾上的油渍，更像你那张鲜花般的娇颜上一不小心冒出的青春痘。渐渐地，一种叫做“烦恼”的东西便偷偷地潜入你心底，让你原本无忧无虑的生活泛起了阵阵苦涩，让你原本阳光普照的生活蒙上缕缕阴云。
现在，让我们一道来掀开“烦恼”神秘的面纱，认清它的庐山真面目吧。
所谓“烦恼”，是指烦闷苦恼的意思。而“成长”则是指生物体长到成熟阶段或向成熟阶段发展。在成长过程中，我们第 2 页 共 11 页 每个人都会遇到大大小小的烦恼，面对烦恼，我们该怎样做呢？
——为烦恼画一个句号。
要消除烦恼，我们不妨闭上眼睛，对自己的生活进行深入细致的反省，看看自己在学习、工作、生活中有哪些不入意的地方，把它一一罗列出来，进行一番清算。然后对其进行严格的剖析：或探寻烦恼的成因，或反思其中的教训，或总结解决的方法，探索避免烦恼的方略……将这一番分析思考的结果用日记的形式记录下来，有利于我们为自己烦恼画上一个圆满的句号，从而放下包袱，轻装上阵，书写快乐人生。
——向父辈要一份经验。
俗话说：他山之石，可以攻玉。作为过来人，长辈们就是在不断破解烦恼中成长进步的，因此，长辈的经历对我们消除烦恼很有参考价值。为充分利用好亲人师长这一丰富的资源，我们可以当一回小记者，对他们进行一次采访，从中吸取有益的经验为自己的成长指引航向。当然，要使采访成功，事先最好将自己准备采访的内容列成提纲，聆听师长们对这些问题的看法和感受，或者和他们交流自己的看法，并把这些内容详细的记录下来，以备分析之用。有条件的同学还可准备录音机或数码录音笔等工具来帮助进行采访记录。
《成长的烦恼》习作教案设计 3
一、教案设计概述
《成长的烦恼》习作教案设计
教学对象：初中一年级学生
教学目标：
1. 让学生通过习作表达自己在成长过程中所遇到的烦恼；
2. 培养学生学会用恰当的语言和手法抒发自己的情感；
3. 引导学生正确看待成长中的烦恼，学会调整自己的心态。
教学内容：
1. 讲解成长的烦恼的定义和常见类型；
2. 引导学生思考自己的成长烦恼；
3. 指导学生如何通过习作表达自己的烦恼；
4. 赏析优秀习作，学习表达技巧；
5. 学生习作实践，教师点评指导。
二、教学重点与难点
重点：
1. 让学生通过习作表达自己在成长过程中所遇到的烦恼；
2. 培养学生学会用恰当的语言和手法抒发自己的情感。
难点：
1. 引导学生正确看待成长中的烦恼，学会调整自己的心态；
2. 指导学生如何通过习作表达自己的烦恼。
三、教学过程
环节一：导入（5分钟） 1. 教师通过提问方式引导学生思考：大家在成长过程中有没有遇到过烦恼？这些烦恼是什么？
2. 学生分享自己的成长烦恼，教师总结并板书。
环节二：讲解成长的烦恼（10分钟）
1. 教师讲解成长的烦恼的定义和常见类型；
2. 引导学生思考自己的成长烦恼；
3. 讲解如何通过习作表达自己的烦恼。
环节三：赏析优秀习作（15分钟）
1. 教师展示优秀习作，让学生阅读并体会作者的表达手法；
2. 学生分享感受，教师点评指导。
环节四：学生习作实践（20分钟）
1. 教师给出习作要求：以“我的成长烦恼”为主题，写一篇习作；
2. 学生现场习作，教师巡回指导；
3. 学生完成后，提交习作。
环节五：点评与总结（10分钟）
1. 教师挑选几篇习作进行点评，指出优点和需要改进的地方；
2. 学生倾听点评，总结收获；
3. 教师总结本节课内容，强调正确看待成长烦恼的重要性。
四、课后作业
1. 根据本节课所学，修改自己的习作，完善表达；
2. 思考成长过程中的其他烦恼，准备下一节课分享。
综合实践课公开课教案《成长的烦恼》
《成长的烦恼》
第一章：导入
1.1 教师通过向学生提问：“你们有没有觉得自己在成长过程中遇到了一些烦恼？”引导学生分享自己的经历。
1.2 学生自由发言，教师记录下他们提到的烦恼。
1.3 教师总结学生所提到的烦恼，引导学生认识到成长过程中遇到烦恼是很正常的。
第二章：认识烦恼
2.1 教师通过多媒体展示一些常见的成长烦恼，如学习压力、人际关系、自我认同等。
2.2 学生分组讨论，分享自己遇到的烦恼，并尝试找出解决办法。
2.3 每组选取一个烦恼，进行全班分享，大家一起讨论解决办法。
第三章：案例分析
3.1 教师展示一个与成长烦恼相关的案例，如一个学生因为学习压力过大而感到焦虑。
3.2 学生分组讨论，分析案例中学生的烦恼产生的原因，以及可能的解决办法。
3.3 每组选取一个解决办法，进行全班分享，大家一起讨论其可行性。
第四章：情绪管理
4.1 教师介绍一些情绪管理的方法，如深呼吸、冥想、运动等。
4.2 学生尝试运用这些方法来应对自己遇到的烦恼。
4.3 学生分享自己的体验，教师进行点评和指导。
第五章：总结与反思 5.1 教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结成长过程中的烦恼是正常的，并学会了一些应对方法。
5.2 学生分享自己的收获，教师进行点评和鼓励。
5.3 布置作业：让学生写一篇关于自己成长过程中烦恼的作文，以及他们是如何应对的。
第六章：家庭支持
6.1 教师引导学生思考家庭在成长过程中的作用，如何给予支持。
6.2 学生分享自己家庭的支持方式，以及对于烦恼的处理态度。
6.3 教师提供一些建议，如何让家庭更好地理解学生的烦恼，并提供适当的支持。
第七章：朋友互助
7.1 教师引导学生认识到朋友在成长过程中的重要性，能够提供互助与支持。
7.2 学生进行小组活动，讨论如何在朋友之间相互支持，解决彼此的烦恼。
7.3 每组分享一个成功的互助案例，大家学习借鉴。
第八章：自我成长
七年级第一单元作文《成长的烦恼》教学设计
七年级第一单元作文《成长的烦恼》教学设计
七年级第一单元作文《成长的烦恼》教学设计（精选5篇）
七年级第一单元作文《成长的烦恼》教学设计篇1
【活动目标】
1、通过了解他人烦恼，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，正确面对烦恼;写作要能写出独特的认识。
2、认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
【活动重点】写作《成长的烦恼》
【活动难点】正确认识烦恼，真正从心灵上解除烦恼。
【活动时间】二课时
【活动过程】
第一课时
一、播放背景音乐《小小少年》，教师导入
我们常说“少年不识愁滋味”。其实，这是成人的误解。孩子也有自己的情感和烦恼。是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它，积极化解它，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。今天，我们一起走近《成长的烦恼》，开展一次以“成长的烦恼”为话题的活动。假如你是主持人，你将怎样开展这个活动？
学生自主设计活动方案，教师根据学生设计的方案引导进行下一步活动。
二、案例分析
1.投影案例：
案例1 我的爸爸妈妈老是吵架，一点儿小事就“唇枪舌战”，争吵不休，我每天生活在这样的家庭里，感受不到一点儿乐趣和温暖。我真不想回家了！家对我还有什么意思呢？只会增添我的烦恼！
案例2
我一直是妈妈的乖乖女，可是现在我对妈妈烦透了！只要有同学打电话来，她总会用狐疑的眼光打量我；放学我们男女生一起回家，她就会再三盘问；我出去玩，她也要追问有没有男生妈妈怎么这样呀？我都烦死了！
(选自知心姐姐)
2、小组讨论，说说你有什么好方法来帮他们化解烦恼？推荐发言人各抒己见。
倾诉、换位、转移、沟通、咨询（可向专业人士咨询，包括“心理咨询”，“心理咨询”在中国起步较晚，在欧美发达国家进行“心理咨询”是非常普遍的事情。
何其方《我为少男少女们歌唱》
3、师：大家帮他找到了这么多化解烦恼的方法，我们回顾一下自己的烦恼，现在是不是也找到了化解的方法？你打算尝试用哪些方法来化解自己的烦恼？