《西游记》名著阅读：精读与跳读 导学案
《西游记》名著导读课后作业
作业一：精思：请你对同学的表演进行点评，你对他们演绎的人物形象是认可？还是质疑？请把你的观点写出来。
并阅读原著其他感兴趣的情节，创作新剧本并表演。
作业二：请运用跳读和精读的阅读方法阅读下列文段，并回答下面的问题。
第二十四回万寿山大仙留故友五庄观行者窃人参
却说那三人穿林入里，只见那呆子绷在树上，声声叫喊，痛苦难禁。
行者上前笑道：“好女婿呀！这早晚还不起来谢亲，又不到师父处报喜，还在这里卖解儿耍子哩！咄！你娘呢？你老婆呢？好个绷巴吊拷的女婿呀！”那呆子见他来抢白着羞，咬着牙，忍着疼，不敢叫喊。
沙僧见了老大不忍，放下行李，上前解了绳索救下。
呆子对他们只是磕头礼拜，其实羞耻难当。
有《西江月》为证：
色乃伤身之剑，贪之必定遭殃。
佳人二八好容妆，更比夜叉凶壮。
只有一个原本，再无微利添囊。
好将资本谨收藏，坚守休教放荡。
那八戒撮土焚香，望空礼拜。
行者道：“你可认得那些菩萨么？”八戒道：“我已此晕倒昏迷，眼花撩乱，那认得是谁？”行者把那简帖儿递与八戒，八戒见了是颂子，更加惭愧。
沙僧笑道：“二哥有这般好处哩，感得四位菩萨来与你做亲！”八戒道：“兄弟再莫题起，不当人子了！从今后，再也不敢妄为。
就是累折骨头，也只是摩肩压担，随师父西域去也。
”三藏道：“既如此说才是。
”
行者遂领师父上了大路。
在路餐风宿水，行罢多时，忽见有高山挡路，三藏勒马停鞭道：“徒弟，前面一山，必须仔细，恐有妖魔作耗，侵害吾党。
”行者道：“马前但有我等三人，怕甚妖魔？”因此，长老安心前进。
只见那座山，真是好山——
高山峻极，大势峥嵘。
根接昆仑脉，顶摩霄汉中。
白鹤每来栖桧柏，玄猿时复挂藤萝。
日映晴林，迭迭千条红雾绕；风生阴壑，飘飘万道彩云飞。
幽鸟乱啼青竹里，锦鸡齐斗野花间。
只见那千年峰、五福峰、芙蓉峰，巍巍凛凛放毫光；万岁石、虎牙石、三尖石，突突磷磷生瑞气。
崖前草秀，岭上梅香。
荆棘密森森，芝兰清淡淡。
深林鹰凤聚千禽，古洞麒麟辖万兽。
涧水有情，曲曲弯弯多绕顾；峰峦不断，重重迭迭自周回。
又见那绿的槐，斑的竹，青的松，依依千载穠斗华；白的李、红的桃，翠的柳，灼灼三春争艳丽。
龙吟虎啸，鹤舞猿啼。
麋鹿从花出，青鸾对日鸣。
乃是仙山真福地，蓬莱阆苑只如然。
又见些花开花谢山头景，云去云来岭上峰。
三藏在马上欢喜道：“徒弟，我一向西来，经历许多山水，都是那嵯峨险峻之处，更不似此山好景，果然的幽趣非常。
若是相近雷音不远路，我们好整肃端严见世尊。
”行者笑道：“早哩，早哩！正好不得到哩！”沙僧道：“师兄，我们到雷音有多少远？”行者道：“十万八千里，十停中还不曾走了一停哩。
”八戒道：“哥啊，要走几年才得到？”行者道：“这些路，若论二位贤弟，便十来日也可到；若论我走，一日也好走五十遭，还见日色；若论师父走，莫想，莫想！”唐僧道：“悟空，你说得几时方可到？”行者道：“你自小时走到老，老了再小，老小千番也还难。
只要你见性志诚，念念回首处，即是灵山。
”沙僧道：“师兄，此间虽不是雷音，观此景致，必有个好人居止。
”行者道：“此言却当。
这里决无邪祟，一定是个圣僧仙辈之乡，我们游玩慢行。
”不题。
……
大圣却有算计，爬上树，一只手使击子，一只手将锦布直裰的襟儿扯起来，做个兜子等住，他却串枝分叶，敲了三个果，兜在襟中，跳下树，一直前来，径到厨房里去。
那八戒笑道：“哥哥，可有么？”行者道：“这不是？老孙的手到擒来。
这个果子，也莫背了沙僧，可叫他一声。
”八戒即招手叫道：“悟净，你来。
”那沙僧撇下行李，跑进厨房道：“哥哥，叫我怎的？”行者放开衣兜道：“兄弟，你看这个是甚的东西？”沙僧见了道：“是人参果。
”行者道：“好啊！你倒认得，你曾在那里吃过的？”沙僧道：“小弟虽不曾吃，但旧时做卷帘大将，扶侍鸾舆赴蟠桃宴，尝见海外诸仙将此果与王母上寿。
见便曾见，却未曾吃。
哥哥，可与我些儿尝尝？”行者道：“不消讲，兄弟们一家一个。
”他三人将三个果各各受用。
那八戒食肠大，口又大，一则是听见童子吃时，便觉馋虫拱动，却才见了果子，拿过来，张开口，毂辘的囫囵吞咽下肚，却白着眼胡赖，向行者、沙僧道：“你两个吃的是什么？”沙僧道：“人参果。
”八戒道：“什么味道？”行者道：“悟净，不要睬他！你倒先吃了，又来问谁？”八戒道：“哥哥，吃的忙了些，不象你们细嚼细咽，尝出些滋味。
我也不知有核无核，就吞下去了。
哥啊，为人为彻。
已经调动我这馋虫，再去弄个儿来，老猪细细的吃吃。
”行者道：“兄弟，你好不知止足这个东西，比不得那米食面食，撞着尽饱。
象这一万年只结得三十个，我们吃他这一个，也是大有缘法，不等小可。
罢，罢，罢！彀了！”他欠起身来，把一个金击子，瞒窗眼儿，丢进他道房里，竟不睬他。
那呆子只管絮絮叨叨的唧哝，不期那两个道童复进房来取茶去献，只听得八戒还嚷什么“人参果吃得不快活，再得一个儿吃吃才好。
”清风听见心疑道：“明月，你听那长嘴和尚讲人参果还要个吃吃。
师父别时叮咛，教防他手下人罗唣，莫敢是他偷了我们宝贝么？”明月回头道：“哥耶，不好了！不好了！金击子如何落在地下？我们去园里看看来！”他两个急急忙忙的走去，只见花园开了，清风道：“这门是我关的，如何开了？”又急转过花园，只见菜园门也开了。
忙入人参园里，倚在树下，望上查数；颠倒来往，只得二十二个。
明月道：“你可会算帐？”清风道：“我会，你说将来。
”明月道：“果子原是三十个。
师父开园，分吃了两个，还有二十八个；适才打两个与唐僧吃，还有二十六个；如今止剩得二十二个，却不少了四个？不消讲，不消讲，定是那伙恶人偷了，我们只骂唐僧去来。
”
1、请概括出上文的情节。
2、请你结合上文的关键语句分析出八戒的人物形象。
名著导读《西游记》精读和跳读(教案)
1.讨论主题：学生将围绕“精读与跳读在阅读名著中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-通过分析孙悟空在不同情节中的表现，理解其形象特点，如在大闹天宫中展现出的反抗精神，在帮助唐僧取经过程中体现出的忠诚与智慧。
-梳理《西游记》的章节脉络，如遇险、解难、收徒、升级等，使学生对故事发展有整体把握。
-以“孙悟空三打白骨精”为例，讲解讽刺手法在揭露社会现象中的运用。
-指导学生如何选择重点章节进行精读，对于辅助性或重复性较强的内容进行跳读。
其次，课堂讨论环节，同学们表现得积极主动，提出了很多有见地的观点。但在小组讨论中，部分学生还存在依赖思想，不够独立思考。针对这一点，我将在今后的教学中注意引导学生独立思考，提高他们的自主学习能力。
此外，实践活动中的阅读实验，同学们参与度较高，但在操作过程中，部分学生还是显得有些手忙脚乱。这可能是因为他们对精读和跳读的运用还不够熟练，需要我们在课后加强练习和指导。
名著导读《西游记》精读和跳读（教案）
一、教学内容
本节课选自七年级语文下册《名著导读》章节，以《西游记》为精读和跳读的对象。教学内容主要包括：
1.精读《西游记》中经典片段，如“孙悟空三打白骨精”、“唐僧被妖怪捉去”等，分析人物形象、故事情节及寓意。
2.跳读《西游记》其他章节，了解故事背景、主要角色及全书结构。
五、教学反思
今天在课堂上，我带领同学们进行了《西游记》的精读和跳读学习。整体来看，学生对这种阅读方法的理解和运用还有待提高。以下是我对这节课的一些思考：
《《西游记》精读和跳读导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《《西游记》精读和跳读》导学案导学目标：1. 了解《西游记》的作者、内容、主题和历史背景；2. 精通《西游记》中的经典故事和主要人物形象；3. 通过精读和跳读的方式，深度理解《西游记》的文学价值和意义。
导学内容：一、《西游记》的作者和背景1. 作者：吴承恩2. 内容：描述唐僧师徒四人西天取经的故事3. 主题：崇奉、友情、忍耐、勇气4. 历史背景：明朝末年，社会动荡，官僚腐败，民不聊生二、《西游记》的经典故事和人物1. 孙悟空：齐天大圣，有七十二变，能神通宽广2. 猪八戒：天蓬元帅，贪吃懒散，但忠诚可爱3. 沙和尚：悟空师弟，忠厚老实，和善忠诚4. 唐僧：佛门圣僧，心地和善，忍辱负重三、精读与跳读1. 精读：专注阅读《西游记》的每一章节，深度理解人物性格和情节进步，体会作者的用心和意图2. 跳读：依据自己的爱好和需求，选择性地阅读《西游记》中的部分章节或故事，抓住重点内容和主题导学步骤：1. 导入：通过介绍《西游记》的作者和背景，引发同砚对这部作品的爱好和好奇心2. 进修：分别介绍《西游记》中的经典故事和人物形象，让同砚了解其中的精彩内容和意义3. 谈论：组织同砚谈论《西游记》中的主题和价值观，引导他们沉思人生道路和处世态度4. 演练：让同砚进行精读和跳读的练习，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏水平5. 总结：通过总结本节课的进修内容，让同砚对《西游记》有一个更加深度和全面的熟识导学案评判：《西游记》是中国古代四大名著之一，具有极高的文学价值和影响力。
通过本导学案的进修，同砚可以更好地理解和观览这部经典之作，同时也可以提升自己的阅读能力和文学修养。
期望同砚在进修过程中能够有所收获，不息提升自己的人文素养和综合素养。
愿大家都能成为有思想有情怀的人才，为社会的进步和进步贡献自己的力气。
名著《西游记》精读与跳读教案
总之，这节课让我深刻认识到，在教授古典文学作品时，既要注重文本解读，又要关注学生能力的培养。在今后的教学过程中，我将不断反思，努力提高自己的教学水平，让《西游记》这一经典之作在学生心中生根发芽。
2.增强学生对古汉语的理解和运用能力，掌握古文阅读技巧，提升语文素养。
3.培养学生的批判性思维，学会从多元视角审视文学作品，探讨作者创作意图。
4.激发学生的想象力和创造力，通过讨论、写作和表演等活动，提高表达与交流能力。
5.培养学生的团队协作精神，学会在合作中共同解决问题，增进同伴间的相互理解与尊重。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和古文翻译练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《西游记》中人物形象在现代生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-解决方法：设置小组讨论、辩论等活动，引导学生从不同角度审视作品，培养批判性思维。
（4）文学创作能力的提升
-难点解释：学生在写作和表演方面可能存在困难，缺乏创作灵感。
-解决方法：提供创作指导，鼓励学生进行创意写作和角色扮演，激发学生的想象力和创造力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《西游记》中的精读与跳读。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要团队合作解决问题的情况？”例如，学校组织的活动或是小组作业。这个问题与我们将要学习的《西游记》中唐僧师徒的团队合作密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这部古典名著中的合作精神与智慧。
名著导读西游记精读跳读教学设计
名著导读西游记精读跳读教学设计篇一：名著导读西游记精读跳读教学设计教学目标：通过学习，学生更深入了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感；在具体的故事片段中，学生进行思考、体会，激发学生对中国古典名著的阅读兴趣，学会阅读中国古典名著的方法；鼓励学生课外到图书馆阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力和读好书的习惯。
教学重点、难点：。
1、重点：分析主要人物形象，在具体的故事片段中，学生进行思考、体会，激发学生对中国古典名著的阅读兴趣，渗透阅读中国古典名著的方法。
2、难点：结合作品故事情节来理解人物形象。
教学课时：一课时教学准备：教师方面：重读《西游记》，收集评论《西游记》人物形象的资料，以便启发学生有效地阅读和欣赏；制作多媒体课件；学生方面：利用课余时间搜集关于作者吴承恩及《西游记》的相关资料导读设计：一、整体感知，全面了解1．介绍你了解的关于作者吴承恩及《西游记》的相关资料。
2．作家补充介绍。
吴承恩出身在一个小商人家庭。
“性敏多慧，博览群书，为诗文下笔立成，清雅流丽，有秦少游(观)之风。
复善谐剧，所著杂记几种，名震一时”(《淮安府志·人物志》)。
但在科举考试中却屡试不中，直到45岁才得了一个岁贡生(地方官学选送国子监学习的生员)。
60多岁时，因家贫母老，无以赡养，谋了一个浙江长兴县丞。
由于不愿向上司折腰，不久又拂袖而归。
晚年写了《西游记》。
其他诗文著作很多，死后大多散失了。
后来，他的亲戚邱正纲收集他遗存的诗文，编成《射阳先生存稿》4卷。
3．成书情况补充介绍。
《西游记》故事起源于唐代僧人玄奘只身赴天竺(即今印度)取佛经这一真实事件。
为了求解经义，玄奘出游17年，行程数万里，九死一生，历尽艰难险阻，取回佛经657部。
他传奇式的经历，在异域的奇特见闻以及艰苦卓绝的奋斗精神，引起了人们浓厚的兴趣。
玄奘回国后，曾奉皇帝命令口述沿途见闻，后由其门徒辑成《大唐西域记》一书。
《《西游记》精读和跳读导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《《西游记》精读和跳读》导学案
一、导学目标：
1. 精读《西游记》，深入理解其中的文化内涵和人物形象；
2. 跳读《西游记》，把握故事情节和主要事件；
3. 掌握《西游记》的主要内容和结构，提高阅读理解能力。
二、导学内容：
1. 《西游记》的背景和作者简介；
2. 主要人物形象及其代表意义；
3. 故事情节及主要事件。
三、导学步骤：
1. 导入：介绍《西游记》的背景和作者简介，引起学生兴趣；
2. 精读：分析主要人物形象及其代表意义，深入探讨小说的文化内涵；
3. 跳读：梳理故事情节和主要事件，帮助学生理清小说的结构和主线；
4. 总结：回顾本节课的内容，稳固学生的进修效果。
四、导学案例：
1. 背景介绍：《西游记》是中国古典文学四大名著之一，是明代小说家吴承恩所著。
小说以唐僧师徒四人西天取经的故事为主线，融合了佛教、玄门、儒家等不同文化元素，展现了中国传统文化的丰富内涵。
2. 主要人物形象及其代表意义：唐僧代表着正直和智慧，孙悟空代表着英勇和聪明，猪八戒代表着贪吃和懒惰，沙僧代表着忠诚和坚韧。
每个人物形象都具有鲜明的个性特征，体现了各种品质和缺点。
3. 故事情节及主要事件：小说中充满了各种奇幻的故事情节，如孙悟空三打白骨精、猪八戒被嫦娥收妖、沙僧拜观音菩萨为师等。
这些故事情节不仅展现了主人公的智慧和勇气，也反映了人性的善恶和人生的沧桑。
五、总结：通过本节课的进修，学生对《西游记》有了更深入的了解，不仅掌握了小说的主要内容和结构，还提高了阅读理解能力。
希望同砚们能够继续尽力，深入阅读经典文学作品，不息提升自己的文学修养。
名著导读《西游记》精读和跳读教案
本节课选自七年级语文下册名著导读《西游记》精读和跳读教案。教学内容主要包括：
1.精读《西游记》第三十回：“孙悟空三打白骨精”；
2.跳读《西游记》第四十二回：“红孩儿战孙悟空”；
3.分析吴承恩在《西游记》中所运用的修辞手法和表现手法；
4.探讨唐僧师徒四人在取经过程中的团结协作、克服困难的精神品质；
4.培养学生的团队协作意识，通过分析唐僧师徒取经过程，学会在现实生活中克服困难、团结互助；
5.培养学生精读与跳读的阅读策略，提高阅读效率，激发阅读兴趣，为终身学习奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《西游记》中的人物形象特点，尤其是孙悟空、唐僧、白骨精等主要角色的性格特征和行为动机。
-掌握小说中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并能够分析其在文中的作用。
2.实验操作：进行一个简短的写作练习，让学生尝试运用所学的修辞手法创作句子或段落，以加深理解。
3.成果展示：每个小组分享讨论成果和写作练习，全班共同欣赏和评价。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生围绕“《西游记》中的精神品质在现代生活中的应用”展开讨论，鼓励提出个人见解。
2.引导与启发：在讨论中，教师引导学生思考如何将唐僧师徒的精神品质应用到学习、生活等各个方面。
-引导学生探讨唐僧师徒面对困难时所展现出的团队精神和坚持不懈的态度，与现实生活中的价值观相联系。
2.教学难点
-理解并区分精读与跳读的适用场景和技巧，尤其是对于古文阅读的实践应用。
《《西游记》精读和跳读导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《《西游记》精读和跳读》导学案导学目标：通过精读和跳读《西游记》，帮助学生深入了解该文学作品的内涵和主题，提高阅读理解能力和文学鉴赏水平。
导学内容：一、《西游记》的背景介绍1. 作者：吴承恩2. 内容：讲述唐僧师徒四人西天取经的故事3. 主题：崇奉、友情、忍耐、勇气二、精读部分1. 选取重点章节进行深入解读2. 分析人物性格、情节发展和主题思想3. 思考作者的用意和创作手法三、跳读部分1. 浏览全书内容，了解整体故事框架2. 留意关键情节和人物，把握主线3. 总结每回的主题和意义四、阅读策略1. 精读时注重细节，深入理解人物心里世界2. 跳读时把握大局，抓住故事主线3. 结合背景知识和历史背景，更好地理解作品五、思考问题1. 你认为《西游记》有何深刻的内涵和启迪？2. 你最喜欢的角色是谁？为什么？3. 你觉得作者在刻画人物和情节时有哪些奇特的地方？六、拓展阅读1. 阅读其他版本的《西游记》，比较不同版本之间的异同2. 了解《西游记》的影视改编，探讨不同媒体表现方式的差别3. 深入钻研《西游记》的文学价值和影响力导学方法：1. 小组讨论：分组讨论精读和跳读的策略和感悟2. 朗读练习：让学生朗读重要章节，提高语言表达能力3. 互动问答：通过提问引导学生思考，激发进修兴趣4. 角色扮演：让学生扮演不同角色，深入理解人物性格和情感导学评判：通过本次导学活动，学生将能够更深入地理解《西游记》这部经典文学作品，提高阅读理解能力和文学鉴赏水平。
同时，通过精读和跳读的结合，学生将能够更全面地把握作品的主题和内涵，培养批判性思维和文学审美能力。
希望学生在导学过程中能够积极参与，发现乐趣，提高自身的进修水平。
名著导读《西游记》精读和跳读(名师教案)
名著导读《西游记》精读和跳读（名师教案）一、教学目标1. 通过精读和跳读《西游记》选段，了解作品的基本情节、人物形象和思想内容。
2. 学习分析《西游记》中的典型人物形象，体会作者对人物的刻画手法。
3. 领悟《西游记》所蕴含的哲理和人生智慧。
4. 提高学生的文学素养和阅读能力。
二、教学内容1. 精读《西游记》选段：如“大闹天宫”、“三打白骨精”、“孙悟空三借芭蕉扇”等。
2. 跳读《西游记》选段：如“唐僧师徒四人取经路上遇到的困难与挑战”。
3. 分析典型人物形象：如唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等。
4. 探讨作品中的哲理和人生智慧。
三、教学重点与难点1. 重点：通过精读和跳读，理解《西游记》的基本情节、人物形象和思想内容。
2. 难点：分析典型人物形象，领悟作品中的哲理和人生智慧。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨作品中的问题。
2. 使用案例分析法，分析典型人物形象的特点和意义。
3. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
4. 组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
五、教学步骤1. 引入新课：介绍《西游记》的作者、背景和作品特点。
2. 精读选段：引导学生精读《西游记》选段，理解情节和人物形象。
3. 跳读选段：指导学生跳读《西游记》选段，把握作品的主题和结构。
4. 分析人物形象：分析唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等人物形象的特点和意义。
5. 探讨作品哲理：引导学生探讨《西游记》中所蕴含的哲理和人生智慧。
6. 总结与反思：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 课后作业：要求学生选择一个感兴趣的人物形象，写一篇分析文章，探讨其特点和作品中蕴含的哲理。
2. 课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们对作品的理解和思考能力。
3. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估他们的阅读效果和理解程度。
七、教学资源1. 《西游记》原著：为学生提供原著书籍，方便他们进行阅读和参考。
2. 相关论文和评论：提供一些关于《西游记》的研究成果和评论，帮助学生更深入地了解作品。
名著导读：《西游记》精读和跳读：学会跳读教案
名著导读：《西游记》精读和跳读：学会跳读教案一、教学目标：1. 让学生了解《西游记》的基本情节和主要人物。
2. 培养学生对名著的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生运用跳读技巧，提高阅读效率。
二、教学内容：1. 《西游记》的作者、背景及主要人物介绍。
2. 《西游记》精彩片段的跳读技巧指导。
3. 学生实践跳读，分享阅读心得。
三、教学重点：1. 《西游记》的基本情节和主要人物。
2. 跳读技巧的运用。
四、教学难点：1. 跳读技巧的掌握。
2. 学生对名著的深入理解。
五、教学准备：1. 《西游记》原著或简化版。
2. PPT课件。
3. 相关视频或图片资料。
教案一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《西游记》的作者、背景及主要人物。
2. 引导学生谈论对《西游记》的了解和阅读体会。
二、精讲《西游记》（10分钟）1. 教师详细讲解《西游记》的一个精彩片段，引导学生深入理解。
2. 分析片段中的重要情节、人物性格等特点。
三、跳读技巧指导（5分钟）1. 教师介绍跳读的概念和作用。
2. 引导学生掌握跳读技巧，如快速寻找关键信息、忽略细节等。
四、学生实践跳读（10分钟）1. 学生分组，每组选择《西游记》中的一个片段进行跳读。
2. 学生分享跳读心得，讨论跳读技巧的运用。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本次课程的重点内容，强调跳读技巧的重要性。
2. 推荐学生阅读《西游记》的其他精彩片段，进行进一步的跳读实践。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，观察学生对跳读技巧的掌握程度，以及学生在阅读《西游记》时的反馈。
针对学生的实际情况，调整教学方法，以提高学生对名著的阅读兴趣和理解能力。
六、教学过程：1. 复习上节课的内容，回顾《西游记》的基本情节和主要人物。
2. 引导学生回忆跳读技巧，并提问：你在上节课的实践中，是如何运用跳读技巧的？遇到了哪些困难？七、跳读实践：1. 学生分组，每组选择《西游记》中的一个章节进行跳读。
导学案：《西游记》精读与跳读 -
《名著导读：<西游记>精读和跳读》导学案
第一课时
学习目标：
1.了解《西游记》的相关知识，培养为实现理想而披荆斩棘、勇往直前的精神。
2.学会运用精读与跳读的学习方法阅读名著。
3.通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生
欣赏文学作品的能力。
学习任务：
一、阅读教材132-133页，了解小说的情节结构，填空：
《西游记》共三大部分内容：
小说前七回主要讲述 和的 故事；第八回到第十二回介
绍 （人物），交待 这一中心事件的由来；第十三到一百回是小
说故事的主体，讲述唐僧师徒历经磨难，取回真经的故事。
二、阅读教材读书方法指导部分，学习阅读名著的方法。
1.什么是精读？精读该怎么做？
2.什么是跳读？《西游记》中哪些情节适合跳读？
三、精读《孙行者一调芭蕉扇》
（一）细读，思考：
（1）罗刹女听说来的是孙悟空，是何反应？为什么会这样？
（2）罗刹女第二次为什么扇不动孙悟空？
（二）精思，想一想：
（1）孙悟空是采取什么方式借到芭蕉扇的？这体现了孙悟空什么特点？
（2）途经白虎岭，三打白骨精，违抗师命，痛下杀手，除恶务尽；为过火焰山，三
凋芭蕉扇，屡遭刁难，赔尽笑脸，手下留情。同样是面对女性，孙悟空却是两种表现，你
能说说其中缘由吗？
3.鉴赏，讨论：
（1）根据一调芭蕉扇中孙悟空的表现，分析其人物形象。
（2）为过火焰山，孙悟空三凋芭蕉扇，屡遭挫折，但终于借得宝扇，扇灭烈火，继
续西行，我们从孙悟空身上学到什么优秀品质？