部编人教版六年级上册语文第四单元 快乐读书吧教案
快乐读书吧 教学目标： 1.能产生阅读《童年》《小兵张嘎》《草房子》的兴趣，自主阅读三部小说，了解故事内容。 2.能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；体会书中描写的成长故事中蕴含的笑与泪、苦与甜，以及它们带给我们的感动。 3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 教学重点： 1.理清小说中众多人物之间的关系，感受不同的人物形象。 2.体会这些小说作品中表达的丰富情感。 教学难点： 掌握三种阅读方法，理清小说人物关系和故事脉络。 教学准备： 教师： 1.提前阅读三部小说，熟知小说情节和人物形象。 2.准备相关课件。 学生：购买相关书籍，了解主要内容，熟悉目录，可以提前阅读一部分。 课时安排：机动
教学过程 一、组织导读活动 （一）激发阅读兴趣。 1.谈话激趣。 笑与泪，经历与成长。看到这两组词语，就能让学生产生许多联想。因为十一二岁的孩子虽然阅历尚浅，但也经历过不少事情了，在他们的成长过程中，肯定有笑有泪，有苦有甜。随着年龄的增长，他们也渐渐成熟起来，虽然还是孩子，但已经站在童年的尾巴上了。所以，对于同龄人的成长经历，学生一定会很感兴趣。尽管这三部小说描述的年代离现在有些遥远，但孩子的那份纯洁的童心，童年生活的种种滋味，学生只要用心阅读这三部书应该都能体会到。所以可以从本次阅读的主题入手，引导学生谈谈他们童年生活中的笑与泪，经历与成长，再自然过渡到对本次“快乐读书吧”中三部小说的介绍与阅读。 2.利用电影片段激趣。 《童年》《小兵张嘎》和《草房子》这三部小说都被改编成了电影，可以播放一些经典片段，激发学生了解原著的兴趣。学生可先读原著，再去看完整的影片，可以把影片情节和小说对比，看看电影主要展示了哪些内容，又忽视了哪些内容。 3.跟着名家读名著。 可以出示一些名家对这三部小说的点评，了解这三部小说的文化价值，从而激发阅读兴趣。 在俄罗斯的文学中，我们从来没有读过比《童年》更美的作品。——［法国］罗曼·罗兰 只有读过高尔基的《童年》的人，才能正确地评论高尔基惊人的历程——他从社会的底层上升到具备当代文化修养、天才的创作艺术和科学的世界观这样一个阳光普照的顶峰。在这一方面，高尔基个人的命运，对于俄国无产阶级来说，是有象征意义的。——［德国］罗莎·卢森堡
血和刀光交并，有壮烈的牺牲与残酷的拼搏，但我们仍可感受到作者的一颗童心，他用这颗童心再现了严峻的岁月，却使我们的小读者神往而不恐惧，欣喜而不畏葸。——高洪波 读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受，艺术的享受；是一种真、善、美的享受。——樊发稼 4.运用“预测”策略，激发阅读兴趣。 （1）读封面，猜测书中相关信息；关注目录，寻找最感兴趣的章节。 （2）试读感受交流。 教师谈读《童年》《小兵张嘎》或《草房子》的感受；读过这三部名著中任意一部的学生也可以谈谈阅读感受。 （3）经典片段选读。 《童年》片段：外祖父和外祖母分家 他拿走了她几乎所有的旧东西——旧衣服、各种各样的物品、狐皮大衣，卖了七百卢布。他把这笔钱都给了他的教子，吃利息去了。他的教子是个做水果生意的犹太人。他丧失了最后一点儿廉耻心，吝啬到了疯狂的程度。 他几乎寻遍了以前的每一个老朋友，逐一向他们诉苦、乞求，说孩子弄得他一文不名，行行好吧，给点钱！他利用人家以前对他的尊敬，弄了一大笔钱，他拿着这一把大票子，像逗小孩似的在外祖母鼻子尖儿前晃悠： “傻瓜，看见了没有，这是什么？人家可是一分钱也不会给你！” 他把所有这些钱都给了一个毛皮匠和这个毛皮匠老板的妹妹，他要吃利息。 家里花钱上是严格分开的，今天外祖母买菜做饭，明天就是外祖父。 该外祖父做饭的时候，吃得就特别差。而外祖母则总是买最好的肉。 茶叶和糖也分开了，但是煮茶是在一个茶壶里，到这时候外祖父就会惊慌地说：“慢，我看看，你放多少茶叶？”他仔细地数着茶叶，然后说：“你的茶叶比我的要碎点儿，我的叶子大，所以我要少放点儿！” 他还特别注意倒在两个碗里的茶的茶色和浓度，分量当然更在仔细考察之列。 “最后一杯给你吧？”外祖母在把茶倒净以前说。 外祖父说：“好吧！” 圣像前长明灯的灯油也是各买各的。在共同生活了五十年以后，竟然走到了这一步！看着外祖父的所作所为，我感到又好笑又令人生厌，而外祖母则只觉得可笑。“人越老越糊涂！”“八十岁的人了，就会倒退八十年，让他这么干下去吧，看谁倒霉！”“咱们俩的面包我们来挣！” 《小兵张嘎》片段：塞烟囱 小嘎子扭头一看，原来房角上有个烟筒，再一瞧厦子底下，真是冤家路窄，大黑墩子正在灶火膛前烧火呢。小嘎子两眼一眯，蹭蹭几把，从墙头上薅下一绺子青草来，团成个蛋，就塞进烟筒去了。 不一刻，浓烟滚滚，呼呼地从灶膛里倒灌出去，大黑墩子不知缘故，撅着屁股去吹，越吹烟越冒；忙又咕嗒咕嗒拉风箱，烟就大股大股朝他喷。不一会儿，狼烟弥漫，浓烟把大黑墩子裹起来了，呛得他涕泪齐流，“咔咔”地咳个不住。在房上，小嘎子前仰后合，乐得几乎喘不上气儿来…… 《草房子》片段：夏天里的奇想 眼下的夏天，是地地道道的夏天。 桑桑吃完瓜，正想再回到河里去，但被突发的奇想留住了。他想：在这样的天气里，我将棉衣棉裤都穿上，人会怎样？他记得那回进城，看到卖冰棍的都将冰棍捂在棉套里。他一直搞不清楚为什么被棉套死死捂着，冰棍反而不融化。桑桑往屋里瞥了一眼，知道母亲已在竹床上午睡了，就走到了院子里。他汗淋淋的，却挑了一条最厚的棉裤穿上，又将父亲的一件肥大的厚棉袄也穿上了身。转眼看到大木箱里还有一顶父亲的大棉帽子，自己一笑，走过去，将它拿出，也戴到了汗淋淋的头上。桑桑的感觉很奇妙，他前后左右地看了一下，立即跑出院子，跑到教室中间的那片空地上，顺手操了一根竹竿，大模大样地在空地上走。 空地周围站了许多人，大家都兴高采烈地看着。 桑桑就越发起劲地走动，还做出一些莫名其妙的动作来。桑桑将这块空地当作了舞台，沉浸在一种贯穿全身的快感里。汗珠爬满了他的脸，汗水流进了他的眼睛，使他睁不开眼。睁不开眼就睁不开眼，他就半闭着双眼打着圆场。或许是因为双眼半闭，或许是因为无休止地走圆场，桑桑就有了一种陶醉感，和那回偷喝了父亲的酒之后的感觉一模一样。 （二）制订阅读计划。 六年级的学生对制订阅读计划已经有了一定的经验，可适当放手让学生通过讨论的方式自主完成，教师只需在学生感到困难的地方进行点拨。学生可以先看目录和总页码，再结合自己平时阅读的速度来估计，看完一本书大概需要多长时间就有数了。也可以根据章节来，比如《童年》一书总共有十三章，每章下有三至五节，如果每天看两到三节，看完整本书大概需要半个月左右。教师也可提供阅读计划表，或让学生自己制作。下面提供了一份模板： 阅读计划表 班级 姓名 制订日期 课外阅读 目标计划阅读书目 必读书目
选读书目
阅读时间 安排计划 我计划每天坚持读书30分钟，周末每天读书60分钟。为了实现我的读书目标，我会天天坚持，把读书体会和身边的人一起交流，把好词好句摘抄并积累下来，运用到以后的写作当中。 我的读书座右铭 俗话说：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”如果现在不抓紧读书，老来只能“书到用时方恨少”啊！ 日期 所读书目 阅读量 家长签名
（三）指导阅读方法。 （对教材上提出的两个阅读方法要予以重点指导。） 1.阅读方法一：理清人物关系，有助于更好地读懂故事。 长篇小说中的人物多，尤其是外国小说中的人名有些长，极容易把人物混淆。所以在阅读时，可以根据人物出现的先后，把人物关系理一理，或用文字罗列式，或用表格式，或用导图式。因为所有的人物都是围绕主人公塑造的，所以弄明白他们和主人公之间的关系就不难分清主要人物了。如下图展示了《童年》中与主人公关系最密切的几个人物：
2.阅读方法二：通过小说情节感受人物形象。 小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，让我们记住一个个性格各异的人物。学生在阅读时，可以把印象深刻的情节用自己的话记录下来，可以拟上小标题。这样结合故事情节来理解人物形象就会印象深刻了。 3.阅读方法三：学会质疑问难。 引导学生把阅读中遇到的疑问记录下来，并尝试解答。尝试解答的主要方法有：查阅资料找答案；与人交流想明白；标上问号，做做旁批，说不定往后阅读就可以找到答案。 （四）做好阅读记录。 学生在读书的过程中需要做好阅读记录，以方便读后展开交流。可以专门用一个练习本来做读书笔记，或者自己设计、打印一份读书笔记表。如下图提供了一份模板： 书名 阅读时间 阅读页码 妙词摘抄 佳句摘抄 主要内容 读书心得 家长寄语 二、激励学生持续阅读 读书不能“一口吃成个大胖子”，要日积月累，坚持不懈，必须每日抽出时间持续阅读。教师要通过各种方式激励学生持续阅读，养成良好的读书习惯。 1.课前五分钟，交流阅读情况。 教师可以在每节课正式讲课之前，抽出五分钟让学生讲讲最近的阅读情况，这样既可以了解学生课外是否做到了坚持阅读，也可以对某些不能坚持的学生起到提醒的作用。 2.阅读三人行，互相帮助，结伴阅读。 可以让三名学生一组，结成阅读小组，平时互相看看读书记录卡，交流感受。 3.每日阅读打卡，养成阅读好习惯。 可以发给每位学生一张阅读打卡表，虽然教师无法把控学生是否真正在家阅读了，但对于喜爱阅读、愿意坚持阅读的学生来说是一个相当好的激励方式。对连续打卡成功的学生，教师可以给予适当的奖励。下面提供了一份阅读打卡表的模板：
三、开展读书交流活动 在预估大多数学生看完一部小说后，可以在班上开展一次读书交流活动，这次活动可以当作学生课外阅读情况的反馈。 1.看插图，讲故事。 《童年》《小兵张嘎》《草房子》这三部小说的版本较多，但都有插图版。教师可以从书中选取几张插图，让学生围绕插图讲一讲故事情节。
统编版语文六年级上册第四单元《快乐读书吧》名师教学设计
统编版语文六年级上册第四单元《快乐读书吧:笑与泪，经历与成长》教学设计【课前解析】本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪,经历与成长”,引导学生阅读与儿童成长相关的小说。
这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。
学生通过阅读,可以走进书中主人公的生活,与主人公一起分享欢笑和喜悦,经历磨难与痛苦,从中汲取成长的智慧和力量。
教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。
导语以凝练的语言点明人的一生是成长之旅,并指出有的小说讲述了长的故事,故事的主人公就是孩子,以激发学生阅读这类小说的兴趣。
“你读过吗”和“相信你可以读更多”,通过简要介绍小说内容、展示精彩片段的方式,引导学生读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》。
《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为素材创作的一部自传体小说,讲述了阿廖沙(高尔基的乳名)四岁到十一岁的童年生活。
《小英雄雨来》是中国作家管桦的一部中篇小说,在抗日战争中,雨来不断成长,完成了多项重要任务,最终如愿参加了游击队。
《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说,以一个四年级小男孩安利柯的成长为线索,讲述了发生在他身边的故事,渗透着父子之爱、同学之爱、师生之爱,以及对祖国和人民的爱。
三本小说围绕这两个要素作了编排:《童年》侧重通过关注人物的语言、动作、心理活动等体会人物形象;《小英雄雨来》重在通过抓住故事情节来把握人物形象;《爱的教育》则引导学生通过理清人物关系更好地认识、了解每个人物。
本次“快乐读书吧”编排了整本书的小说阅读,除了引导学生迁移运用小说阅读的些方法,还希望与初中衔接,引导即将升入初中的六年学生做好整本书阅读的规划,去有计划、有目的地阅读。
【教学目标】1.鼓励学生阅读成长故事，在交流阅读感受的过程中体验成长故事阅读的乐趣。
2.引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
部编六年级上册语文教案《快乐读书吧》教学设计
部编六年级上册语⽂教案《快乐读书吧》教学设计《快乐读书吧》教学设计⼀、课⽂内容分析本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，引导学⽣阅读与⼉童相关的中外经典⼩说。
这是对本册“⼩说”单元的拓展和延伸。
学⽣通过阅读，可以⾛中主⼈公的⽣活，与主⼈公⼀起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长和⼒量。
《童年》《⼩英雄⾬来》《爱的教育》这三本书都是讲⼉童⽣活的，贴近⼉童的认知，⽽且情节⽣动、趣味性强，适合六年级学⽣阅读。
《童年》是苏联作家⾼尔基以⾃⾝经历为素材创作的⼀部⾃传体⼩说，讲述了阿廖沙（⾼尔基的乳名）四岁到⼗⼀岁的童年⽣活。
《⼩英雄⾬来》是中国作家管桦的⼀部中篇⼩说，在抗⽇战争中，⾬来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队。
《爱的教育》是意⼤利作家亚⽶契斯的⽇记体⼩说，以⼀个四年级⼩男孩安利柯的成长为线索，讲述了发⽣在他⾝边的故事，渗透着⽗⼦之爱、同学之爱、师⽣之爱，以及对祖国⼈民的爱。
⼆、学情分析本单元为⽂体单元，通过对整个单元的学习，学⽣接触了不同类型的⼩说。
基本掌握了感知⼈物形象的⽅法，课堂上可以有序地交流⾃⼰对⼩说情节的看法与想法，在阅读时了解⼩说的写作⼿法，欣赏⼩说的⾓度更加多元化。
通过对《穷⼈》的学习，有意识地多⾓度品读⼈物特点，通过⼼理描写、环境描写等语句把握⼈物特点。
学⽣欣赏⼩说的能⼒较之前有很⼤的提升，但阅读长篇⼩说需要⼀定的阅读指导与读后反馈活动进⾏激励。
⾸先激发学⽣阅读长篇⼩说的兴趣的是必不可少的，引导学⽣⾃主规划阅读进度，读后分享可以设⽴不同种类奖项来⿎励学⽣积极表达，与同学分享读后感受。
三、教学⽬标1.产⽣阅读《童年》、《⼩英雄⾬来》、《爱的教育》三部名著的阅读兴趣，能⾃主阅读并了解故事的主要内容与⼈物。
2.制定阅读记录单并根据阅读记录单的内容进⾏⾃主阅读。
3.使⽤思维导图等学习⼯具引导学⽣对《童年》的情节、⼈物性格点进⾏梳理。
通过横⽐、纵⽐、正反评价⼈物的性格特点，加深学⽣对⼩说内容、作者意图以及所反映的现实的理解。
部编版六年级上“快乐读书吧”教案
六年级上册“快乐读书吧”教案教学目标：1.通过赏析片段，激发学生阅读名著的兴趣。
2.通过阅读、交流《童年》第一二章，用“梳理故事情节”和“理清人物关系”的方法阅读长篇小说和感知人物形象。
3.了解作品中的笑与泪，从中受到启发，珍惜生活，成为一个正直善良坚强的人。
重点难点：重点：通过赏析片段，激发学生阅读《童年》的兴趣。
难点：让学生从作品中感受阿廖沙童年的苦难。
教法：情景教学法、点拨法。
学法：体验法、自读自悟法、合作探究法。
教学过程：一、欣赏歌曲，激趣导入：1. 播放歌曲《童年》。
2.师问：知道它叫什么名字吗？听这首歌时你有什么感觉？童年应该是人的一生中最美好、最无忧的日子了。
不同的人，不同的经历，对于童年的回忆也是不一样的：童年是冰心笔下津津有味的读书故事，童年是萧红笔下自由快乐的祖父的园子，童年是林海音笔下平凡而美好的城南旧事，童年是琦君笔下轻轻摇落的桂花雨，那么在苏联作家高尔基的笔下，又会有怎样的童年故事呢？今天就让我们一同翻开这本书，走进高尔基的童年故事。
（板书：《童年》高尔基）二、了解作者，走件《童年》：1.高尔基是作者的笔名，知道他的原名是什么吗？PPT：高尔基（1868-1936），原名阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联文学的创始人之一。
24岁发表处女作，笔名为马克西姆·高尔基，从此开始漫长创作生涯，曾五次被诺贝尔文学奖提名，是苏联时期出版作品最多的作家。
三、走进“快乐读书吧”。
1.《童年》是高尔基的代表作，是被公认的世界名著，也是六年级上册“快乐读书吧”为我们推荐阅读的书目之一。
在这本书里，高尔基为我们讲了怎样的童年故事呢？请同学们把书翻到67页“快乐读书吧”，看看你能不能在这里找到答案。
2. 指给老师看一看在哪里？这位同学找到的是书中的这块内容，同学们看一看，如果老师想让你们给这段话起个名字，这段话应该叫做《童年》这本书的（内容简介或故事梗概）我们再来看看“快乐读书吧”的其它的板块。
六年级上册语文第四单元快乐读书吧表格式教案
第四单元：快乐读书吧（共 1 课时第 1 课时）一、组织导读活动（一）激发阅读兴趣。
1.谈话激趣。
笑与泪，经历与成长。
引导学生谈谈他们童年生活中的笑与泪，经历与成长，再自然过渡到对本次“快乐读书吧”中小说的介绍与阅读。
2. 跟着名家读名著。
出示一些名家对小说的点评，了解这小说的文化价值，从而激发阅读兴趣。
在俄罗斯的文学中，我们从来没有读过比《童年》更美的作品。
——［法国］罗曼·罗兰只有读过高尔基的《童年》的人，才能正确地评论高尔基惊人的历程——他从社会的底层上升到具备当代文化修养、天才的创作艺术和科学的世界观这样一个阳光普照的顶峰。
在这一方面，高尔基个人的命运，对于俄国无产阶级来说，是有象征意义的。
——［德国］罗莎·卢森堡（二）制订阅读计划。
围绕主人公塑造的，所以弄明白他们和主人公之间的关系就不难分清主要人物了。
如下图展示了《童年》中与主人公关系最密切的几个人物：2.阅读方法二：通过小说情节感受人物形象。
小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，让我们记住一个个性格各异的人物。
在阅读时，可以把印象深刻的情节用自己的话记录下来，可以拟上小标题。
这样结合故事情节来理解人物形象就会印象深刻了。
3.阅读方法三：学会质疑问难。
引导学生把阅读中遇到的疑问记录下来，并尝试解答。
尝试解答的主要方法有：查阅资料找答案；与人交流想明白；标上问号，做做旁批，说不定往后阅读就可以找到答案。
（四）做好阅读记录。
学生在读书的过程中需要做好阅读记录，以方便读后展开交流。
可以专门用一个练习本来做读书笔记，或者自己设计、打印一份读书笔记表。
如下图提供了一份模板：书名 阅读时间阅读页码妙词摘抄佳句摘抄主要内。
2020年秋期新人教版部编本六年级上册第四单元 《快乐读书吧》 教案
教师谈读《童年》《小兵张嘎》或《草房子》的感受；读过这三部名著中任意一部的学生也可以谈谈阅读感受。
（3）经典片段选读。三、来自订阅读计划。六年级的学生对制订阅读计划已经有了一定的经验，可适当放手让学生通过讨论的方式自主完成，教师只需在学生感到困难的地方进行点拨。学生可以先看目录和总页码，再结合自己平时阅读的速度来估计，看完一本书大概需要多长时间就有数了。也可以根据章节来，比如《童年》一书总共有十三章，每章下有三至五节，如果每天看两到三节，看完整本书大概需要半个月左右。教师也可提供阅读计划表，或让学生自己制作。下面提供了一份模板：
书名
阅读时间
阅读页码
妙词摘抄
佳句摘抄
主要内容
读书心得
家长寄语
读书记录卡
阅读内容
《童年》
主要人物
阿廖沙，阿廖沙的父亲、母亲、外祖母、外祖父、大舅、二舅、表兄、继父，染坊工人，神秘房客等。
人物经历
阿廖沙三岁丧父，跟随您痛欲绝的母亲到外祖父家，却经常遭到暴戾的外祖父的毒打。但善良的外祖母处处护着他。母亲去世后，他离开了外祖父家,开始阿荡社会。
教学
重难点
教学重点：
1.理清小说中众多人物之间的关系，感受不同的人物形象。
2.体会这些小说作品中表达的丰富情感。
教学难点：掌握三种阅读方法，理清小说人物关系和故事脉络。
教学资源准备
教师：1.提前阅读三部小说，熟知小说情节和人物形象。
2.准备相关课件。
学生：购买相关书籍，了解主要内容，熟悉目录，可以提前阅读一部分。
2.利用电影片段激趣。
《童年》《小兵张嘎》和《草房子》这三部小说都被改编成了电影，可以播放一些经典片段，激发学生了解原著的兴趣。学生可先读原著，再去看完整的
人教部编版六年级语文上册第四单元快乐读书吧教案
二、自由发言，畅谈体会1.相互说一说，你最近读了什么书？把它介绍一下吧。
2.有谁读过关于成长的故事，介绍给大家听一听。
3.教师谈话：同学们从出生开始就一直在成长，都经历过成长的苦恼和困惑，当然更有成长的快乐和收获。
在这过程中，有许多记叙成长经历的书籍伴随我们成长。
今天，老师就像你们推荐成长的故事。
4.老师最近正在读书，书名是《我想受欢迎》。
这本书可以帮助大家从故事中汲取智慧，在阅读中获得成长。
我给大家出示其中的一个故事，大家自由读一读，看看是不是很有意思呀。
【课件2-4】把梳子推销给和尚——积极做每件事在茂密的森林里，有一家著名的化妆品公司。
那是大象的公司，它是从一家小店一步步发展成今天这样壮大的。
大象为人厚道，对待员工也十分大方，所以有很多小动物都想要进大象的化妆品公司。
“你们听说了吗？大象的公司在招聘业务员呢！”“那可是大新闻，森林里谁不知道啊！就连恶狼兄弟都去应聘了。
”“但是我听说，好像那么多人去应聘都灰头土脸地回来了。
”2“那是为什么呢，真的有那么难进吗？”“那是因为有许多人都去应聘，大象为了选取有能力的业务员，就出了一个题目。
许多人都无功而返了。
”“是什么题目，让大家都无能为力？”“大象让大家用一天的时间向和尚推销梳子。
很多小动物都认为这是不可能的事情，就都放弃了。
”“这怎么可能，和尚是没有头发的。
”“这你就不知道了吧！小兔、小熊和小狐狸就拿着梳子去寺庙推销去了。
”面对大象的考验，许多动物都放弃了，但是小兔、小熊和小狐狸认为这是一个机会。
他们几个决定要去试一试。
小兔在去往寺庙的途中，看到一个小和尚，坐在一旁使劲地挠头。
“小和尚，你怎么了？”“我的头上生了许多虱子，十分痒。
”听到小和尚的话，小兔灵机一动。
“你的头痒的时候，用梳子梳一梳，是不是很省力？而且，梳子也可以帮助你抓虱子。
我这里正好卖的有梳子。
”小和尚听了小兔的话，急忙买了一把。
小兔在卖了一把后，就没有再卖出去一把梳子，因为不是所有的小和尚都有虱子。
六年级语文上册教案-第四单元 习作：笔尖流出的故事(含“快乐读书吧”) 部编版
《笔尖流出的故事（含“快乐读书吧”）》教学设计一、教学目标1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
3.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，感受人物形象，体会成长的快乐。
二、教学重难点展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
三、教学过程同学们，大家好，今天将和大家共同学习六年级上册第四单元习作：笔尖流出的故事和“快乐读书吧”。
（一）回顾课文，体会小说的文体特征同学们，本单元我们学习了《桥》《穷人》和《在柏林》这三篇小说都是虚构的，但读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读起来比较吸引人。
以往的习作我们大多是描写现实生活中的人和事，而今天的习作，却要求我们要创编故事。
创编故事虽然也是以现实生活中的人、事为基础，但它不是现实生活的重现，而是对现实生活进行提炼和加工，并在此基础上展开合理的联想和想象。
你打算如何完成这次的习作呢？（二）明确要求，选好创作方向1.明确习作要求。
让我们先来阅读习作要求：首先，故事要围绕主要人物展开；其次，把故事写完整，情节尽可能吸引人；最后，试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
（出示截图，圈画“主要人物”“完整”“环境”“心理活动”）2.回顾课文中塑造人物形象的方法。
在开始习作前，你可以回忆一下本单元的课文中是如何塑造人物形象的？《桥》一文中，通过神态、语言、动作描写，直接刻画出老支书临危不乱，不徇私情的形象。
还通过描写暴雨、洪水，借助突如其来的危机形势烘托出危难之时老支书临危不乱的形象，突显出他的人性光辉。
《穷人》一文中通过心理描写刻画出桑娜宁可自己吃苦也要帮助他人的形象。
这是直接对人物形象的描写。
除此之外，小说还刻画了风雨交加的自然环境和温暖舒适的渔家小屋，既写出了渔夫一家生活窘迫，又烘托出桑娜勤劳能干的形象。