比技术更重要的,是教育理念
关于现代教育技术的几点思考
关于现代教育技术的几点思考摘要：现代教育技术是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学过程优化的理论与实践，其发展为素质教育奠定了物质技术基础和条件，还为传播科普知识和科技信息提供了途径。
关键词：教育技术；现代教育技术；素质教育所谓现代教育技术，是指以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术。
它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现，是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。
教育技术应该包含教育理念和技术，是教学硬件、软件和教学方法、教育理念共同组成的系统。
现代教育技术是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教学过程和资源设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学过程优化的理论与实践。
应该认识到，教育技术不只是应用科学的技术手段和工具，更重要的是应用现代的科学理论和方法。
现代教育技术作为一种手段和工具已经深入到教育、教学中的各个领域，推动着教学手段、教学方式、教学内容等的改革；同时，作为一种理论、一种观念，对广大教育工作者起到了潜移默化的作用，改变着教育观念和教学模式。
可以说，现代教育技术的发展正在大力地促进创新人才和实用性人才的培养，也正因为如此，目前各学校在建设和发展的过程都必然会考虑加大现代教育技术硬件设施的投资，以提升学校教育教学质量。
近年来现代教育技术在教育教学中的应用过程中不断变迁，现代教育技术设施越来越先进，使用越来越广泛，为教育现代化进程添砖加瓦，正有效地推进着素质教育进程。
一、现代教育技术对素质教育的支持作用学校教学往往是在一定的教育思想和理论的支配下进行。
应用现代教育技术，构建新型教学模式要以推进素质教育，培养创造型人才为目标。
素质教育的思想是构建新型教学模式的出发点。
近年来，由于多媒体技术和网络技术应用于教学过程中才打破了传统教学模式的束缚，为学生的参与提供了有利的平台和空间，为学习者提供了发现知识、探究知识的有效工具。
什么是OBE教育理念？如何利用成果导向教学
什么是OBE教育理念？如何利用成果导向教学学汇百川教育 2022-04-16 08:00为了迎接新工业革命对高等工程教育的挑战，同时为了适应由于公共问责制的兴起、人们更加关注教育投入的回报与实际产出的现实需要，成果导向教育（OBE）在美国、英国、加拿大等国家成为了教育改革的主流理念。
OBE是由美国首先提出来的。
作为教育强国的美国，人们对其在科技方面的贡献及表现并不满意，例如人造地球卫星由前苏联抢先发射成功等，人们开始反思教育的实用性以及教育成果的重要性。
在这种背景下，OBE在1981年由Spady率先提出后，以惊人的速度获得了广泛重视和应用。
经过此后10年左右的发展，形成了比较完整的理论体系，至今仍被认为是追求卓越教育的正确方向。
美国工程教育认证协会全面接受了OBE的理念，并将其贯穿于工程教育认证标准的始终。
2013年6月，我国被接纳为“华盛顿协议”签约成员。
用成果导向教育理念引导工程教育改革，具有现实意义。
一成果导向教育及其实施架构1、什么是成果导向教育OBE是指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。
以学生为中心，面向产出，持续改进OBE强调如下4个问题：（1）我们想让学生取得的学习成果是什么？（2）我们为什么要让学生取得这样的学习成果？（3）我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果？（4）我们如何知道学生已经取得了这些学习成果？这里所说的成果是学生最终取得的学习结果，是学生通过某一阶段学习后所能达到的最大能力。
它具有如下6个特点：（1）成果并非先前学习结果的累计或平均，而是学生完成所有学习过程后获得的最终结果。
（2）成果不只是学生相信、感觉、记得、知道和了解，更不是学习的暂时表现，而是学生内化到其心灵深处的过程历程。
（3）成果不仅是学生所知、所了解的内容，还包括能应用于实际的能力，以及可能涉及的价值观或其他情感因素。
（4）成果越接近“学生真实学习经验”，越可能持久存在，尤其是经过学生长期、广泛实践的成果，其存续性更高。
专家教育课堂心得体会(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我有幸参加了由知名教育专家主讲的系列教育课堂。
这次学习经历让我受益匪浅，不仅更新了我的教育理念，也提升了我的教学技能。
以下是我对这次专家教育课堂的一些心得体会。
一、教育理念的革新1. 以学生为中心的教学理念在专家的讲座中，我深刻体会到了“以学生为中心”的教学理念的重要性。
传统的教学模式往往以教师为中心，教师是知识的传授者，学生则是被动接受者。
而以学生为中心的教学模式则强调学生的主体地位，关注学生的个性化需求，鼓励学生主动参与、探索和创造。
2. 重视学生全面发展专家指出，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
在课堂教学中，我们要关注学生的身心健康、道德品质、创新能力等多方面的发展，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
3. 创新教学方法专家强调，教师要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如，可以采用项目式学习、合作学习、探究式学习等，让学生在参与过程中主动获取知识，提升能力。
二、教学技能的提升1. 课堂管理能力在专家的指导下，我认识到课堂管理的重要性。
良好的课堂秩序是保证教学效果的前提。
因此，我学会了如何运用有效的课堂管理策略，如建立班级规则、运用激励机制、关注学生个体差异等，以提高课堂效率。
2. 教学设计能力专家强调，教学设计是教学活动的核心。
我学会了如何根据学生的实际情况和教学目标，设计合理的教学方案，包括教学内容、教学方法、教学评价等，以提高教学效果。
3. 教学评价能力在教学过程中，评价起着至关重要的作用。
专家介绍了多种教学评价方法，如形成性评价、总结性评价、自我评价等，使我学会了如何全面、客观地评价学生的学习成果，从而不断调整教学策略。
三、对教育工作的思考1. 教师的角色转变在新时代的教育背景下，教师的角色发生了转变。
我们不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和促进者。
这要求我们不断提升自身的专业素养，关注学生的成长需求，为学生的全面发展提供有力支持。
教育理念 信息技术教师 一两句话概括
教育理念信息技术教师一两句话概括一、更新了教学理念学生对自然的认识和社会的认知不断更新，很难想象一个思想保守、教学形式单一的教师会把信息技术课上得生动有趣、吸引学生。
让我反思再不能用老一套的教学方式了，在课堂上教师要更多的引导学生参与教师设计的课堂和问题探究中来了，那么这对教师的要求提高了，在课堂上，怎样展开探究的问题？怎样才能让更多的学生有效的参与进来？等等问题都是上课之前教师要想好的，一节课就四十五分钟的时间，学生参与课堂的机会多了，老师的讲授时间必然减少，在有限的时间内，怎样让学生把要掌握的知识学熟学透，这也是老师要思索的。
总之传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法已经完全不能适应新课改了。
所以作为老师一定要认真学习新的教学理念，努力提高自己专业知识。
二、丰富了教学方法、充实了教学过程教学方法就是在课堂教学中，教师的“教”与学生的“学”互动过程中所采用的一系列的方式方法。
学无止境，教无定法。
教学的方法从理论上讲，应当是有无数种方法。
在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，不能事事都要学生去活动、去体验。
还有讨论法、发现法、读书指导法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、陶冶法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放方式教学法等。
教学过程中，我有时会使用多种教学方法相结合，但更多的是单一的教学方法占多数。
尤其是“任务驱动法”现如今已被多数人接纳，并正在进一步使用、研究中。
虽我也在努力使用，但却是形式上像而已，还不能真正吃透这种教学方法，有待今后朝着这个方向继续努力，尽量采用多种教学方法相结合，提高每一堂课的教学效率和教学效果。
三、加强了教育专题与活动主题如何有效的整合活动主题通常是在一节课中，教师所设计的教学活动任务主题。
而教育专题是指在实施教育教学的过程中，专门研究或讨论的题目。
例如：爱国主义、辩证唯物主义、安全与应急、环境保护、非物质文化遗产、低碳经济等教育专题。
教育专题通常不是国家、地方的一个课程，没有专题教师，也没有规定的课时。
中小学信息技术教育课程的理念与实施
各学段的教学目标
Ａ. 小学阶段
1、了解信息技术的应用环境及信息的一 些表现形式。 2、建立对计算机的感性认识，了解信息 技术在日常生活中的应用，培养学生学 习、使用计算机的兴趣和意识。
3、在使用信息技术时学会与他人合作， 学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进 行学习。 4、能够在他人的帮助下使用通讯远距离 获取信息、与他人沟通，开展直接和独立 的学习，发展个人的爱好和兴趣。 5、知道应负责任地使用信息技术系统及 软件，养成良好的计算机使用习惯和责任 意识。
二、信息技术教育的课程目标
信息技术课程的设置要考虑学生心智发 展水平和不同年龄阶段的知识经验和情 感需求。小学、初中和高中阶段的教学 内容安排要有各自明确的目标，要体现 出各阶段的侧重点，要注意培养学生利 用信息技术对其他课程进行学习和探究 的能力。努力创造条件，积极利用信息 技术开展各类学科教学，注重培养学生 的创新精神和实践能力。
模块八 计算机硬件结构及软件系统 （1）信息的数字化表示。 （2）计算机的硬件及基本工作原理。 （3）软件系统简介。 （4）计算机的安全。 （5）计算机使用道德规范。 （6）计算机的过去、现在和未来。
（二）信息技术课堂教学设计应注意
1. 学习环境的创设
学习环境的创设可分为“硬环境”和“软环境” 两部分。在“硬环境”上，首先要把计算机房 做成一个小型的局域网，教师在机上要安装网 络教室管理软件，便于教师控制和管理学生， 更重要的是把“广播教学”变为学生展现自己 的"舞台"。在“软环境”上，教师要由知识的 传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮 助者、促进者。因此在教学中，应当紧紧围绕 教学目标采用全新的教学设计思想，要为“技 术”找个“载体”，为学生创设一个“练兵” 的机会，促成学生对知识真正有意义的建构。
教学主张是什么
教学主张是什么教学主张是教师在教学过程中所坚持的教学理念和教学原则。
它是指导教师有效开展课堂教学活动的指导思想和方法论。
下面我将详细介绍一下教学主张及其重要性。
一、教学主张的定义教学主张是教育工作者基于教育目的、学科特点、学生需求等因素，对教育教学活动所持的主张和理念。
它包括教育教学的主要方式、方法和手段，是教师在教学过程中所遵循的原则，对教学活动的主导思想和指导行动具有重要影响。
教学主张主要由以下几个要素构成：1. 教育理念：教师对于教育的理解和看法，包括人的价值观、世界观、人生观等。
2. 教育目标：教师根据学科特点和学生需求确定的教育目标，明确要求学生在什么方面发展和提高。
3. 教育原则：教学活动的基本准则和规范，包括启发性、活动性、科学性、示范性等原则。
4. 教学方法：教师根据学科特点和学生需求选用的具体教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法等，以及辅助教具和多媒体技术的运用。
5. 教育手段：教师为实现教育目标所采取的具体手段和策略，包括教材选用、教学设计、教学组织等。
6. 教学评价：评估学生学习成果和教学效果的方法和标准。
教学主张对于教师的教学工作具有重要的指导和促进作用：1. 有效指导教学实施。
教学主张为教师提供了一个明确的指导框架，使教师明确教学目标，确定教学方法和手段，使教学活动更为有针对性、科学性和规范性。
2. 提高教学效果。
教学主张是教师对教育教学活动的理性思考和总结，它结合学科特点和学生需求，保证了教师在教学中准确把握主次，使教师的教学活动更具有针对性，提高学生学习效果。
3. 提升教师素质。
教学主张要求教师不断思考和反思自己的教学方法和手段，不断改进教学实践，探索教育教学的新方法和新手段，从而提高自己的教学素质和水平。
4. 促进学生发展。
教学主张是为了更好地满足学生的学习需求和发展需求而制定的，它使教师能够更好地调动学生的积极性和主动性，促进学生的全面发展和成长。
教学主张的实施需要教师在教学中注重以下几个方面：2. 选用合适的教学方法和手段，使教学更活动性、启发性，辅助教具和多媒体技术的运用能够提高教学效果。
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“教育关乎人的成长，需要有其自身的质感与温度。在线教育风生水起的当下，
更需要我们回归教育的初心，仅有资源和技术是不够的，不忘教育初心，始终把
人作为关注点和发力点，才是在线教育下一步发展进步要思考的核心问题。”
到底是技术的进步，驱动了教育理念的提升？还是教育理念的进步，带来了
教育技术的革新？
这样的论辩与思考，一直存在于在线教育领域以及整个教育领域中。看似很
难达成明确的共识，却折射了特别重要的内涵：
教育的本质是什么？教育水平的高下，是体现在技术与工具的优劣，还是体
现在教学思路和课程设计的不同？当人工智能、大数据、VR、AR越来越多地进
入教育领域的时候，究竟能多大程度上影响教育的发展和进步？人与技术究竟谁
更重要，在热情拥抱技术进步的同时，教育工作者应该如何冷静而积极地应对？
技术的发展让教学成为“闭环”，时时互动
“应当承认技术为教育带来的积极作用，多年前难以想象的教育方式和手
段，随着技术的进步，终于梦想照进现实。教育的公平和效率，得以更好地推进。”
慧科研究院院长、中国教育创新校企联盟专家委员会主任陈滢认为。
在一些开展慕课（MOOC大规模在线教育）较早的高校，这样的情景已经越来
越普遍：上课之前，通过“雨课堂”“粉笔匠”等工具，老师将本节课要讲的知
识点，提前上传到课件平台，学生们提前预习、自行掌握。课堂上，老师们不再
进行知识讲授，而是提炼几个关键要素和问题组织小组讨论，大部分的课堂时间
留给学生讨论和主题陈述，一部分留给老师释疑解惑，从而实现老师讲授为主到
学生讨论为主的“翻转课堂”。课后的复习和作业，可在线上或线下混合完成。
在整个教学过程中，老师可通过在线工具，时时掌握学生的学习情况，并可随时
组织基于线上的测评，以更好地了解学生情况，从而随时调整教学进程。
在基础教育阶段，不少学生，尤其是大中城市的学生已经开始在学校教学之
外，通过在线教育机构提供的课程进行补充性在线学习，英语、数学，也包括物
理和化学科目等。还有部分公立学校尝试“一起作业”等作业和测评工具，探索
根据孩子不同学习程度，个性化布置作业。
而对于身处教育资源相对薄弱地区的孩子，对于那些因为身体的残疾而没有
办法走进课堂的学习者，对于那些虽然已经上了年纪、但依然有着继续学习意愿
的老年学习者来说，在线教育技术的进步，也让他们接受优质教育资源、进一步
深造成为可能，让教育公平得以因技术的驱动大大推进。
“基于互联网的教育，有两个关键词，一个是规模、一个是个性。” 清华
大学在线教育办公室主任聂风华介绍。“如今，在线教育的规模化已经实现，但
个性化仍处于探索的过程中。每天几亿条的数据积累，学生每一次的键盘敲击、
鼠标点击都会被记录，这就形成了一个学习轨迹。基于学习数据的深度挖掘，教
师和学习工具的开发者就能够对教和学的过程进行定量评估，从而给出个性化的
内容和路径推荐。”
采访中，首都经贸大学刘经纬老师的一堂“实境编程教学”课让记者印象深
刻。基于工具，教师教学和学生练习同步完成，老师一边讲授，一边进行编程实
际操作，每一位同学也要同步进行编程实践，并且可以随时更改老师的编程设计。
老师的电脑屏幕上，既显示自己的操作界面，也同步显示学生的操作界面，以掌
握每一位同学的操作情况。老师还可以随时进行抽测，同学现场作答。
“传统课堂存在这样几个弊端：对于学生来说，上课枯燥，听不懂硬着头皮
听，似乎听懂了，但因为没有实际操作，下课又全忘了，直到毕业时才发现自己
理论掌握得不错，但企业真正需要的技能掌握得却十分有限；对于老师来说，备
课压力大，无法顾全所有学生，明明知道一些学生跟不上，但也很难顾及。上机、
判卷占用大量精力，让老师在科研和教学中难以两全；对于学校来说，优秀教师
短缺，教师的教学质量无法标准化，学生的学业质量也无法科学监控。”刘经纬
说，“这一切，都随着在线工具的使用而有效缓解，教、学、评、测同步完成，
教学效果和效率均大大提升。教育也真正成为一个闭环，做到时时互动。”
教学工具与手段的优化，要依赖于教育理念的支撑
随着在线教育的发展，越来越多的教育实践者意识到，教学工具与手段的优
化，要依赖于教育理念的支撑。
“技术的革新不是完全自发的，更不是漫无目的的。每一次技术的进步，背
后都是教育理念的呼唤。” 学堂在线技术副总裁管健谈道，“有教无类、因材
施教，这些理念其实已存在很多年，是技术上还缺乏有力的支撑手段帮助其实现
而已。”
“当我们在教学实践过程中意识到，教的过程应该不是单向度的输出，而应
该是教学时时互动，适应其需求的在线工具就随之诞生；当我们在教学实践过程
中意识到，测与评应该分层次、更有针对性，适应其需求的测评工具随之研发；
当我们在教学实践过程中意识到，基于知识性的学习和讲授完全可以通过学生的
自学来完成，于是，相应的技术工具也随之产生„„”采访中，许多老师认为，
每一次教育技术手段的升级，背后都是教育实际需求的驱动，是教育理念的呼唤。
“人工智能、大数据、区块链、VR、AR„„这些令人眼花缭乱的技术，都是
致力于教学手段、教学效果的优化。但技术怎样用、怎样用得好，还是要依赖于
教学的顶层设计。”哒哒英语CEO郅慧认为。
“如今，教育界内已经有人在呼唤‘后慕课时代’的到来，其含义就是，在
线教育在经历了将课程从线下搬到线上、实现了初步的‘翻转课堂’之后，还要
真正实现教学过程的重构，让学生不仅成为教学过程的参与者，也成为课程的设
计者。”陈滢介绍。
“当前，在线教育面临的最大挑战仍然是优质内容的缺乏和智能化服务的优
化。”沪江教育CEO伏彩瑞认为，“要想提供更好的智能化服务，固然需要进行
大量数据的积累和挖掘，但更重要的是要围绕一种科学的教学理念，围绕一种教
学场景和学习模型来开发和使用这些数据，而这才是最难、挑战最大的。”
“与教育有关的技术，一定不是狭隘地单指IT技术，而是与教育相关的所
有技术。比如心理学、社会学、教育学、测量、统计等等，将这些技术结合IT
技术，共同开发出符合教育规律的产品和工具。例如，通过测评和心理学的技术，
结合IT技术，更好地掌握学生学习的类型、感兴趣的方向。因此，我们在讲人
工智能、大数据的同时，一定不能忽视其背后的教育理论的指导。”管健认为。
在线教育也要有温度，有“设计感”“仪式感”
长期工作在教育领域的实践者都了解，教育过程要强调设计感和仪式感，每
一个教学环节的实施，都要体现教育者的设计理念和思路。同样的一堂课，不同
老师会有不同的组织，效果也会大不相同。这一点，对于在线教育，同样适用。
采访中，我们了解到，在众多内容相仿、形态相仿、体验相仿的在线教育产
品中，能脱颖而出的一定是有情怀、有温度，富有设计感的内容和产品。比如“洋
葱数学”的每一个数学知识点都通过富有幽默感的动画视频来呈现，鼓励孩子思
考的探索；比如VIPKID比较受欢迎的教师，有的将教室的场景设计成爱因斯坦
的探索空间，有的设计成浩瀚的银河，在教授英语的同时进行科学、天文等内容
讲授的探索；比如英语辅导“读伴儿”，每一款产品的设计导向，都是要求家长
陪着孩子一起阅读，在提升孩子阅读兴趣和能力的同时，加强亲子互动的价值导
向„„
我们常说，教育是有温度的，线下如此，线上也同样应该如此。“如果将在
线教育比喻成一个金字塔，塔底是人工智能、大数据等技术运用；塔中是个性化、
精准化、因材施教等教育理念；塔顶是教育的终极目标——培养更好的人。”管
健认为。
“教育关乎人的成长，需要有其自身的质感与温度。在线教育风生水起的当
下，更需要我们回归教育的初心，仅有资源和技术是不够的，不忘教育初心，始
终把人作为关注点和发力点，才是在线教育下一步发展进步要思考的核心问题。”
聂风华说。