长春108小学校本总前言
吉林省长春市北安小学校本教研活动总结
吉林省长春市北安小学校本教研活动总结一、校本教研的基本思路教师的成长既不是一蹴而就的，也不是永恒不变的，它需要不断的学习、教研和创新，惟其如此，才能有强大的动力和后劲，为此，我们提出了“以校本教研为平台，以课题研究为支撑，以大专院校为辅助，以校本培训为中心，在教育教学改革实践中进行目标规划，个体打造，分层次推进的基本思路。
二、以课堂教学为基础，进行校本教研。
理论学习必须与实践操作相结合才具有生命力和发展性。
作为学校教育从教育观念、教学行为的转变到学生学习方式的变革，都应主要反映在课堂教学上，离开了课堂教学实践活动，这些就只会停留在口头上。
因此，我们把教研活动落实在课堂教学中，做到“共性问题专题研究，学科问题互动研究，难点问题攻关研究”。
经过一年的尝试，我们逐步走进了课改的空间，并进一步以“实践新课程”为主题开展教研活动，强调教师要在自己的教学实践中做出富有实效性的研究来。
（一）以教研组为单位，开展每师一课组级教研和年组级培训活动。
“每师一课”是一项面向全体教师的教学研究活动，我们以教研组为单位，由教研组长负责。
要求每位教师在组内上一次教学研究课，每节课都要经历集体会课、互相观课，评课交流的过程。
在此基础上，各教研组推出一节典型课例在全校集中展示，大家共同研讨。
我们下发了“每师一课反馈表”，包括观课记录、评课意见、反思建议等几个内容，每听一节课，教师都认真填写反馈表，根据自己的理解和判断写下反思。
这样，“每师一课”的活动不仅使上课人得到了实践、锻炼和展示的机会，也使广大观课教师从另一个角度深层次地融入到研究过程中，全体教师都能站在不同的位置对教学实践获得自我独特的研究体验。
特别值得一提的是，教师们以教研组科研课题为主要研究内容，通过教学实践，进一步对课题做出新的思考，取得许多生动的研究成果。
例如二年数学《抛硬币》一课。
“每师一课”使广大教师逐步把教育科研转化为日常的教学行为，最大限度地调动起每位教师的研究主动性，在生动的实践交流中做出了深入的思考。
吉林省长市108学校初中期刊 燃起学生心中的火把
燃起学生心中的火把一位有识之士提出一个极具挑战性的课题：应该把怎样的教育奉献给子孙后代，如何让优质教育走进寻常百姓家，以真正达到促进社会进步与繁荣的目的呢？语文学科与学生的兴趣爱好、态度意志、生活阅历、人际交往、文化修养、人格熏陶等方面有着密切的联系。
所以，语文教师应该紧跟教学的新理念，使学生喜欢你所教的东西，有点激活学生的绝招，去燃起学生心中的火把，去争创语文教改的辉煌！首先，要点燃学生心中求知的火把。
教师应该有点激活学生的绝招：语言标准、嗓音醇厚、指导朗读上高人一筹，或婉转抑扬，或掷地有声，学生不仅爱听他的朗读，也爱模仿他的朗读，一时间书声琅琅，大家怎么能不迷上这位老师的语文课呢？另外，语文教师要求个体素质由量变到质变的过程，脱颖而出。
每一个教师都有权利从自身的特长与对象的特点出发，审时度势，创造性的加以选择。
教育过程往往是多变的，对于任何一项教育内容，教师都应该“胸有成竹”。
但是，在具体运作中，又必须“随机应变”。
也就是说：“今天再不能把学生当作一只待人倾注的罐子，而应当把学生当作一炬待燃的火把”。
发挥教师的个性，最终点燃学生心中的渴求知识之火。
第二，学法指导的目的，就是要点燃学生心中求知的火把。
重视学法指导研究，在某种意义上还表现了以教师为重点转移到以学生为重点。
阅读的力量是无穷的，语文教师要把握好学生的阅读关，指导学生阅读的“学法”。
人的人格、灵魂往往会在名篇、名著的阅读中悄悄地升华。
语文教师的天职就是激发学生读书的兴趣，培养他们读书的习惯，陶冶学生读书的情操。
语文教学的学法指导，很大程度表现在读书指导上。
“世界上没有不会的学生，只有不会教的老师”。
教育的本质是促进每一个学生能够战胜自我，超越过去，只要学生今天比昨天好，明天会比今天更好，就是教育的成功。
这一切都要求使学生会学知识，从教读到自读，从阅读到写作，努力燃起学生的心中之火，促成知识的正迁移，使学生能举一反三，触类旁通。
记得叶圣陶曾经指出：“我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。
吉林省长春市第108学校初中信息技术 中国教育学会“十一五”科研规划重点课题“素质教育与科学考试研究”成
中国教育学会“十一五”科研规划重点课题“素质教育与科学考试研究”成果构建体现学科学习的信息技术教学创新学生评价改革的新机制，对学生的评价进行改革，提高学生综合素质，是课改的重要内容之一。
“为了每一个学生的发展”，是课程改革的核心理念，这一理念所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数与他人比较，而是了解学生发展的需求，重视被评价者的差异，关注学生在学习、成长过程中的进步和变化，及时给与评价和反馈，帮助学生认识自我，强调通过反馈、反思促进学生进步，促进学生在原有基础上的提高。
面对当前信息技术课程教学中存在的诸多问题，我们又应如何对学生的评价进行改革，促进学生全面和谐发展！问题（1）：课时设置不足，教学内容取舍困难。
根据国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定，《信息技术》课程在中学阶段的总教学课时应不少于68学时。
但目前不少学校安排《信息技术》课程开设一年或两年，而且每周课时仅为一节，教学课时严重不足，使得教师在制定和执行课程教学计划时捉襟见肘，无所适从。
如果按照教材的章节教学，教学内容只能完成一半；如果不按照教材的章节教学，又该讲些什么内容呢？有人主张学生喜欢什么就讲什么，但学生的兴趣喜好不一，知识程度和认知水平不一，那么又该如何取舍呢？有的教师干脆让学生自学，以至于造成“放鸭子”教学现象时有发生。
问题（2）：教学内容过分强调“实用”。
我们的这门课程自它诞生那一天起，它的教学内容就一直在变，因此其“课程标准”也很难像其他一些基础学科那样相对固定。
这是由学科本身的特点决定的。
多年来，我们的课堂就像是软件公司举办的一连串电脑培训班。
我们也应该承认：学生家庭计算机的配置普遍高于学校计算机的配置，教师在课堂上就会越来越频繁地要面对学生在软件使用技巧上比我们更高明的这种的尴尬局面。
在这种情况下，即使我们再改进教学方法，也很难维持本课程的水平。
问题（3）：关于“零起点”的问题。
校本课程标准【范本模板】
第一部分前言一、课程性质天津市静海县实验小学校本课程是遵循学生身心发展的规律，以学生的生活为基础,以国学经典、中华历史文化和乡土教育资源为蓝本，以培养品德高尚、习惯良好、有文化、有教养、热爱生活、身心健康的合格小学生为总目标的综合课程。
本课程的基本特征：本课程遵循学生身心发展的规律,以国学经典、中华历史文化、乡土教育资源和学生的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系学生生活的诗歌、典故、史实、传说、古迹等为载体，丰厚学生的人文素养，以正确的价值观引导学生形成良好的道德品质和行为习惯。
二、基本理念（一）中华优秀的传统文化是道德教育的好教材传统启蒙读物《弟子规》、《千字文》等都是中华传统道德和文化的优秀载体。
尤其是《三字经》，家喻户晓，脍炙人口，内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说等，既讲教与学，又讲礼仪规范和名物，还讲中国历史和发愤求知的典故，广泛生动而又言简意赅，自古被称为“袖里通鉴纲目",有“熟读《三字经》，便可知天下事,通圣人礼”的说法，是学习中华传统文化不可多得的学生启蒙读物，是我国宝贵的文化遗产，1990年新加坡出版的英文新译本更是被联合国教科文组织选入“学生道德丛书”，加以世界范围的推广.（二）引导学生热爱生活、学习做人是校本课程的核心天津市静海县实验小学校本课程应当通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，让学生参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活，使他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质，为学生形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。
三、设计思路(一)本课程在学校课程中的位置本课程在课程目标、内容、形态、实施方式等方面与“品德与生活”、“品德与社会”、、“科学"、“语文”、“综合实践活动”等课程密切相关，同时又为以后学习中学“思想政治"、“历史”、“地理"、“语文"等课程打下基础.（二）课程结构框架天津市静海县实验小学校本课程以国学经典、中华历史文化、乡土教育资源和学生的现实生活为课程内容的基础，用四条轴线和六个方面组成课程的基本框架，并据此确定课程的目标、内容标准和评价指标.四条轴线是:1。
小学校本培训总结(十五篇)
小学校本培训总结(十五篇)小学校培训总结。
小学校本培训总结篇1本学期，我校本着以师生共同发展的原则，狠抓校本教研，在教研中寻找发展，采用立足本校教研，以请进来，走出去，同伴互助的形式开展了系列活动，并取得了一定的成效。
具体工作总结如下。
1、搭建专家引领平台，语文组借助“温州市语文教科研基地”之平台，确定了教研主题，主抓儿童阅读教学，以提升儿童阅读力为目标，开展系列活动，10.21日县小学文学社团基地校经验交流推进会中潘胜女围绕阅读教学主题上了《窗边的小豆豆》班级读书会汇报课得到了县教研员徐贤烤老师的好评，12月23日举行了“聚焦儿课外阅读，提升儿童阅读力”专题研讨活动，并邀请了丽水市语文学科带头人麻爱丽老师、温州市教育研究院曹鸿飞老师进行指导。
2.加强校际交流，11月份，与箬岙小学举行了教学联谊活动，由学校徐丽芳、潘碎奶老师送出了两堂展示课，获得了好评。
3、操练教师基本功，并于11月8日至9日举行了教师教学基本功比赛，从中推荐优秀教师参加县级比赛，在县基本功比赛中，老师们取得了优异的成绩，英老师获得了语文学科杨素一等奖，陈凡飞老师获数学学科三等奖，胡金芝老师获英语学科一等奖，潘慧贤获美术学科二等奖，陈贵燕老师获品德学科二等奖。
4、开发校本课程，结合本校“红领巾小书院”，语文组开发了课前预习单，数学组组织骨干教师相继开发了三至六年级的课前预习单并付诸实施，音乐组和体育组合作开发了韵律操，深受师生的喜欢。
5、教研组活动有序开展，学期初各组就确定本学期教研主题，围绕主题有效开展了系列教研活动，除语文数学组定期开展组内教学周活动外，其他学科更是把活动做得各具特色，第九周英语组公开教学周中，校本教研活动开展的如火如荼给全校的组内活动开了个好头，第十二周美术信息组公开教学周活动开展得形色兼备，第十五周音乐组主题校本教研“小学音乐歌唱教学规范化及有效性研讨”开展的有声有色。
第十六周体育教学公开周活动开展的风风火火，第十七周的科学教学公开教学周也是做的有板有眼。
长春净月潭实验小学学校课程建设成果汇报
学校课程建设成果汇报长春净月潭实验小学2018年，全国教育大会指出：“培养什么人，是教育的首要问题。
”教育的对象是学生，是活生生的人。
学校要培养什么样的人？怎样培养人？这是净月潭实验小学课程实施一直在思考，并积极探索的问题。
学校实施的生态教育是以学生为本的常态下的教育，是顺应自然的人性教育。
那么，学校的课程建设也应该遵循人性的自然发展，遵循学科的发展规律。
实施生态育人理念，需要教育者把学生、教师、学习内容、方法、评价和环境看成一个教学的生态系统，以此建立符合学生发展规律的课程体系。
生态教育课程引领下的课堂更强调学生在学习过程中的主动性，更加尊重学生，努力适应学生的个性发展，为学生的全面发展奠定基础。
基于“生态育人，智慧成长”的办学理念，学校以“启思慧智，个性优长，自主合作，本色成长”为课程目标，扎实构建“生态智慧课程”体系。
“生态智慧课程”为三级课程体系，即国家课程、地方课程、校本课程。
一、 国家课程国家课程是国家规定的课程，集中体现国家意志，体现了国家对基础教育教学统一的基本要求，它是依据培养未来的国家公民所要达到的共同素质而设计的，由国家组织专家开发的课程，全国各地各学校都要开设的课程。
主要有语文、数学、英语、科学、信息、体育、音乐、美术、综合实践、道德与法治。
二、 地方课程长春市学校的地方课程有省编通用教材和市编专题课程两类。
分别为《成功训练》、《健康教育》、《家乡》、《心理办学理念：生态育人，智慧成长课程理念：启思慧智，个性优长，自主合作，本色成长国家课程语文 英语 数学 科学 信息 体育 音乐 美术 道德与法治必修限定选修长春净月潭实验小学“生态智慧课程”结构图地方课程 主题类校本课程社团类校本课程成长指导语言与社会 数学与科学 文化与艺术 运动与健康 综合实践综合实践涵养阅读 玩转数学 安全导航校本课程成长导航 主题课程安全导航心理健康 成功训练 健康教育 家乡 生命安全教育读本校本教材学科拓展型课程 活动型课程 生命奥秘 冰雪文化 三青德育涉及 领域健康》、《综合实践》、《安全教育读本》六门课程。
(整理)小学校本教材《合作学习》.
精品文档精品文档校本教材精品文档cooperative learning小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为————————————————————————我还知道合作学习能……一、分组方法：按照我们的性别、能力、性格，每组分配四合作学习的基本要求1、倾听他人发言课⑤学会站在对方的立场考虑问题体会别人的看法和感受后再提出来。
1、倾听别人发言时，你是怎么做的？————————————————————————————————第四课讨论问题①发言围绕讨论中心提出疑问时。
3、互帮互助表示感谢。
第、反思与质疑四课己的大胆设想或看法。
5、自律自控无关的内容再跟老师和同学交换意见。
小组合作学习八项规范正立直、秩序井然助、共同发展。
小组合作学习八种技能会互学、学会展示、学会思考、学会质疑、学会合1、说一说你是怎么做的？————————————————————————————————XIAO BEN JIAO CAI合作技能“七字诀”听取发言要专心注视对方动脑筋说明理由要充分启发大家同思考。
求助别人要心诚得到帮助表谢意。
反思敢于承认错帮助同学要主动诲人不倦情谊浓。
建议之前多思考分工合作效果好。
协调彼此求默契把自己的想法写下来：让每个组尽量均衡,尽可能处于同一个水平,具有同样的竞争力。
每个小组选出一名小组长,有小组合作学习任务的时候,由小组长分工,完成各自的任务后,组内互相交流,形成比较一致的意见,再整理汇报。
经过学生的长期合作之后,使之感受到我们是一个学习小组,我是这个小组的一员,潜移默化地培养学生的合作意识。
吉林省长市第108学校初中信息技术教学论文 让信息技术在学科学习中大放光彩
让信息技术在学科学习中大放光彩“为了每一个学生的发展”，是课程改革的核心理念。
创新学生评价改革的新机制，对学生的评价进行改革，提高学生综合素质，是课改的重要内容之一。
面对当前信息技术课程教学中存在的诸多问题，我们又应如何对学生的评价进行改革，促进学生全面和谐发展！问题（1）：课时设置不足，教学内容取舍困难。
根据国家教育部的规定，《信息技术》课程在中学阶段的总教学课时应不少于68学时。
但目前不少学校安排《信息技术》课程开设一年或两年，而且每周课时仅为一节，教学课时严重不足，使得教师在制定和执行课程教学计划时捉襟见肘，无所适从。
问题（2）：教学内容过分强调“实用”。
多年来，我们的课堂就像是软件公司举办的一连串电脑培训班，教师在课堂上就会越来越频繁地要面对学生在软件使用技巧上比我们更高明的这种的尴尬局面。
问题（3）：关于“零起点”的问题。
现在教育系统把信息技术教学的内容安排在小学、初中、高中三个阶段重复出现。
说明我们的教学内容已经严重重复！问题（4）：缺乏考核机制，难以激发学生的学习积极性。
由于《信息技术》课程在初中阶段是一门非中考科目，在中学普遍缺乏足够的重视，即使是近三年它作为中考考试加试科目，一些学校迫于压力在初三开设了《信息技术》课程，但是由于缺乏行之有效的考核标准和较为健全的考试制度，信息技术学科的成绩不计入中考总分。
尽管有些省份已经注意到这一点，但仍存在许多问题：例子：山东省把信息技术课列为全省会考内容，但是会考的组织管理要比高考松散得多，纪律也要比高考差，成绩中就有水分，会影响到教师的教学积极性和学生的学习积极性。
值得一提的是：山东省在2007年把信息技术纳入高考，面对这一新形势，我们是有喜有忧。
喜的是信息技术总算参加高考了，尽管这不是解决信息技术教育问题的最佳途径，但至少可以为信息技术的发展带来很多条件。
忧的是在历史上将信息技术纳入高考这是第一次，从考试内容到考试形式，一切都需要探索。
吉林省长春市第108学校初中信息技术教学论文 课程培训 信息技术课如何导入和结束
吉林省长春市第108学校初中信息技术论文课程培训信息技术课如何导入和结束课程概述：问题提出：教学是一门艺术，信息技术的课堂教学也是一门教学艺术。
课堂教学如同写一篇文章，古人要求一篇文章能够做到“豹头、猪肚、凤尾”，方能算得上是锦绣华章，古人所说的“豹头”，也就是文章的导入部分，在整篇文章结构中占有很重要的地位，一定要能够语出惊人、构思奇特，才能够吸引住读者。
“好的开始是成功的一半”，信息技术课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲挚领的重要作用，教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习情境，提高教师的课堂控制能力，从而为课堂教学奠定一个良好的基础。
信息技术课的导入部分之所以重要，还有着信息技术课本身与时代背景紧密联系的更深层次的意义。
当前，随着信息技术、计算机科学的高速发展，作为信息技术课堂教学的主阵地——学生机房，软件资源日益丰富，一些机房还提供了互联网环境，丰厚的物质条件，给我们营造了一个良好的信息环境。
然而，一些学生迷恋于上网、聊天、游戏，无心上课，在课堂上，无法集中注意力。
如果忽视信息技术课堂的导入部分，随意为之，草草了事，或者干脆省略导入，直奔主题，这都会使课堂教学缺乏过渡，显得突兀，使学生对上课失去期待，不能将注意力集中到课堂上来，上课效果自然会不尽人意。
但是，设计一个好的导入能够把学生的注意力从游戏、聊天中拉回课堂，使教师的课堂教学按预先的教学设计正常进行。
目的意义：信息技术的课堂教学是一门教学艺术，信息技术课的导入部分在整个课堂教学中起着提纲挈领的作用。
教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够把学生的注意力集中起来，从而为课堂内容的有效实施奠定一个良好的基础。
本文根据本人的信息技术课教学经验，对信息技术课的多种导入方式做了一些初步、浅显的探讨，以飨同仁共同研究。
实施策略：有人形象地把一篇好文章的开头、中间和结尾部分比喻为凤头、猪肚、豹尾。
吉林省长市108学校初中期刊 让爱洒满学生的心田
让爱洒满学生的心田热情帮助、耐心教育、诚心感召地育人，是我多年做班主任工作的最大体会。
教师不能奢望用几次谈话就把问题解决了。
但是只要坚持充满诚意和耐心地教育，学生总是会感知老师的一片真情。
班主任的许多工作是用心去完成的，是用奉献去成就的。
正是这样，我用真诚和无私赢得了众多学生的信赖，用高尚的人格魅力征服了学生。
学生周超，在他小时候父母在一场车祸中双亡，现在和爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶的身体也不是特别好，家里靠几个姑姑帮助维持生活。
由于周超的特殊经历，家人尤其是爷爷奶奶对他百般疼爱，宁可自己苦一点也不让孩子受一点委屈。
但是周超却因为家人的过分疼爱而变得相当任性，自私，很少考虑别人的感受，做事我行我素。
只要别人说一丁点儿不顺他心意的话，他就马上不高兴。
一次，周超在课上与同学说笑，我便批评了他，希望他能改正。
可是，他嘴上什么也没说，心里却和我较上了劲。
此后，他经常在我的课上说话，每天作业也不认真完成，好像故意和我作对一样。
几次之后，我十分气愤，本来想严厉地批评他一顿。
可是又一想，他毕竟是个孩子，我应该给他改过的机会，而且我并没有充分了解他内心的想法，不能用我片面的认识简单了事。
于是，我决定换种方法一点一点改变他的思想。
平时，周超的单词背得不好，因此，我经常会点名要他用心背诵，但是效果不明显。
于是我私下找到他，对他说“老师知道你很用心地背单词，但是可能方法掌握地不好，这样吧，你尽量背，不要勉强一下全部记住，每天背5个，只要用心一定会有进步。
”听了我的话，他只是点了点头。
第二天，考过单词，我发现他仍然只是对了几个，但是我没有像以前一样批评他，而是说“这次有几名进步的同学，虽然没有合格，但是我认为已经用心地学习，因此希望你们继续努力。
”之后我点了几个学生的名字，当然，这里边有周超的名字。
过几天当我再考单词的时候，我惊讶地发现，周超的单词对了十几个，于是我抓住机会，在班级上表扬了他。
时间长了，周超的单词背诵得越来越好，甚至有几次是满分。
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前言
本书为一零八学校小学部语文课程“经典诵读”部分校本教材。
中华经典古诗文是中华民族优秀传统文化的瑰宝，凝聚着中华民族的智慧。
开展经典古诗文诵读活动影响深远，这项活动对于进一步加强学生爱国主义和中华优秀传统文化教育，全面提高学生素质，具有深远的意义。
我校开展中华经典古诗文诵读活动以来，以其深厚的内涵，活泼的形式，春雨般无声地滋润着孩子们的心灵。
为更好地诵读圣贤经典，弘扬民族文化，传承民族精神，特编写此教材。
根据学生年龄特点和认知实际，本教材主要分为三部分：
一、低年段教材。
１——２年级适用。
教材的内容主要以浅显易懂、
琅琅上口的古诗、三字经为主。
二、中年段教材。
3——4年级适用。
教材的内容主要以文辞优美的
古诗、宋词及弟子规为主。
三、高年段教材。
5——6年级适用。
教材的内容主要以经典古诗文
和《论语》中的部分内容为主。
为了方便小学生朗读、理解、背诵，我们设计了新颖独特的体例，在编写上充分体现了素质培养和自觉学习的理念。
具体内容如下：
一、给经典诗文中的生僻字、多音字都加注拼音，扫清阅读障碍。
二、“名师导读”用简短精练的语句全面介绍了作品内容及作者生平，帮助学生了解作品大意。
三、“疑难解析”注释诗文中的难解字词句，为学生自学及老师的教学提供参考。
四、“诗文详解”力求做到准确无误地译出原意，帮助学生细致理解全文。
五、“千古名句”引导学生对诗文中的名句进行积累、背诵。
六、“儒家诲语”帮助学生学习、积累《论语》中的经典语句。
七、“诵读感悟”引导学生“学习与思考”相结合，或温故知新，或书写诵读作品的感受，培养学生积极思考的学习习惯。
八、“书写经典”让学生工工整整地抄写作品中的名句，手到、眼到、心到，既练习书写，又可加深对作品的印象。
为了编写此套教材，一零八学校的领导、老师们付出了艰辛的努力，从教材内容的选择，到编写的体例，几易其稿，最终才使得这几本教材和同学们见面，希望能给同学们的学习提供有力的帮助。