玩具柜台前的孩子说课稿
精选《玩具柜台前的孩子》教案4篇
精选《玩具柜台前的孩子》教案4篇《玩具柜台前的孩子》教案篇1学习目标1.会认“具”等11个生字。
2.默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品德。
课前准备1.生字卡片、词语卡片。
2.教学挂图或多媒体课件。
观察图画，导入新课1.出示第一幅插图，引导看图：这是什么时候？什么地方？有谁在干什么？（学生说话）2.随机教学四个生字、三个新词：“玩具”“柜台”“售货员”。
3.引导学生注意观察带红领巾的男孩。
导入课题：玩具柜台前的孩子。
初读课文，识字学词1.自由读课文，认读生字。
画出课文中的生字新词，并借助“鱼”和“海螺”里的拼音，把字音读正确。
2.开火车读生字和由生字组成的词语。
a.注意后鼻音的字“芒”“兵”“抢”和前鼻音的字“咱”“品”。
b.出示词语：玩具、柜台、售货员、光芒、药品、咱们、抢着说、富裕。
（重点引导学生结合字义识记“裕”的字形，并给“富裕”找个反义词，其他生字和词语让学生在读文中多次复现来巩固）3.说说你在哪里遇到过这些生字。
引导学生在生活中主动识字。
读通课文，初步感悟1.再读课文，要求读正确、流利。
课文中生字新词大家都认识了，把它们放在课文句子中会读了吗？请小朋友再读课文，把课文每一句话读正确，读流利。
2.引导合作读书，同学之间互相读一读，听一听。
3.开火车指名朗读各段。
引导学生评价，注意正音，朗读困难处，师生互相帮助。
4.相互交流。
说说：你觉得小兵是个怎样的孩子？再读课文，加深感悟1.朗读感悟第8～13自然段。
a.请同学们再次认真读课文，找到你最受感动的段落，读给大家听。
（学生读文）b.指名朗读，并引导全班学生读好下面的句子。
“不，我只看看，不要妈妈买。
”男孩抢着说。
“不，谢谢，我不要。
”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。
孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。
孩子心疼我，什么也不让我给他买……”（体会“什么也不让我给他买……”指的是哪些东西）c.分角色读好第8～13自然段。
（老师扮作妈妈或售货员阿姨）2.朗读感悟第1～7自然段。
玩具柜台前的孩子说课稿设计
玩具柜台前的孩子说课稿设计对于这样一篇情节生动、意蕴深长的低年级略读课文，识字必定是一个教学重点。
另一重点是什么呢？我认为应该是：引领孩子自读自悟，在读中捕捉语言、透过语言文字进行体会、思考，从而感悟并学习文中人物“关爱父母、关爱他人”的优秀品质。
但是这个年龄的孩子，大都以自我为中心，常常以哭闹为手段来换取自己想要的东西。
课文中小男孩的做法对他们来说太不常见了，所以很难体验到小男孩忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”的巨大心理发差。
“如此缩短和文中男孩的心灵距离，体验男孩的心灵世界”也就成了教学本课的一个难点。
根据以上的教材分析，我确定了以下几个教学流程，下面我将有侧重的进行说明：一、看图导入，充分接触文本低年级的教材图文并茂，均配有精美的插图。
教师可充分利用这一课本资源，从图入手，让学生观察后说说这是什么地方？什么时候？有什么人？看图说话为学生提供了一个表达的平台，在交流中相机落实生词“玩具”、“柜台”、“售货员”，使词语教学更显生活化。
随后，教师应给孩子充分的时间来接触文本，采用多种的形式来读通课文。
记得周一贯老师曾提出过：读通课文是一个常被遗忘的重要话题。
的确如此。
其实，读通课文是培养孩子阅读能力最重要最基本的要求。
学生也只有把课文读通了，才能整体把握课文内容，为进一步理解、感悟课文创造基本条件，并把这种良好的阅读心境弥散于教学全过程中。
二、再读文本，感受男孩“爱车之情”本环节教师可结合课文内容，抓住“从哪里看出小男孩喜欢小汽车？”这个核心问题，组织学生找出有关语段。
重点引导学生感悟两个写小男孩子喜欢汽车的句子。
教师可重点抓住“目不转晴“这个新词，先让学生逐字解释，理解成语意思，并告诉学生逐字解释连成一句话这也是一种解词方法。
还可以在这句话里找找它的近义词（盯），做做动作。
说说你什么时候会目不转睛，努力把词语教学搞得充实。
对于第二句话：男孩点点头，又专心看起小汽车来。
教师可安排一个把话说具体的环节。
二年级下册《玩具柜台前的孩子》教案
二年级下册《玩具柜台前的孩子》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的玩具柜台前的孩子的行为和表现。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察和描述玩具柜台前的孩子。
（2）分角色扮演，让学生体验玩具柜台前的孩子的情感和心情。
（3）运用想象和创造力，设计自己的玩具柜台，展示自己的创新能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对玩具的喜爱和珍惜，教育学生学会分享和关爱他人。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过观察和描述，了解玩具柜台前的孩子的行为和表现。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。
（2）引导学生体验玩具柜台前的孩子的情感和心情。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）玩具柜台图片。
2. 学生准备：（1）预习课文。
（2）准备自己的玩具，用于展示和分享。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示玩具柜台的图片，引导学生观察和描述。
（2）邀请学生分享自己带来的玩具，介绍玩具的特点和玩法。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生正确朗读。
（3）分角色朗读课文，体会玩具柜台前的孩子的情感和心情。
3. 实践活动：（1）学生分组，每组设计一个玩具柜台，展示自己的创新能力。
（2）邀请学生扮演玩具柜台前的孩子，向其他同学介绍玩具柜台的玩具。
4. 小结与作业：（1）教师总结课堂内容，强调生字词的学习和运用。
（2）布置作业：抄写生字词，预习下一课。
五、教学反思：本节课通过观察和描述玩具柜台前的孩子，学生能够更好地理解课文内容。
在实践活动环节，学生发挥想象和创造力，设计自己的玩具柜台，提高了学生的创新能力和团队合作意识。
但在课堂中，部分学生对生字词的学习和运用仍有困难，需要在今后的教学中加强辅导和练习。
2023年《玩具柜台前的孩子》教案范文汇总8篇
2023年《玩具柜台前的孩子》教案范文汇总8篇《玩具柜台前的孩子》教案篇1案例描述：创设问题情境由图引入上课了，我兴致勃勃地走进教室，亲切地话语响起：同学们，我想问你们一个问题，现在你最想过哪个节日？学生们兴奋地说：六一儿童节！我接着追问：为什么呢？孩子们七嘴八舌的说着各种原因。
（孩子们自己的节日了，节日的礼物给孩子带来了很大的吸引力。
）乘着学生的兴趣，我继续往下说：玩具柜台为了迎接儿童节，又多了不少的新玩具，让我们去看看吧！你都看到了什么？（这时，cai课件出示画片进行情境导入。
）话音刚落，很多孩子的眼神变得亮了起来，有的人兴奋地喊着：我看到了有许多玩具，有小熊、小兔子、还有小汽车呢！爸爸妈妈在领着孩子在买玩具呢！我适时说到：是呀，别的孩子都和自己的爸爸妈妈一起在挑选节日礼物，可只有这个小男孩自己一个人站在这，看到他你想说点什么吗？孩子们马上说：小男孩你怎么不买玩具呀？你怎么自己在这呀？你的妈妈呢？我马上又说到：那就让我们带着这些疑问共同来学习第24课《玩具柜台前的孩子》，去看看在小男孩身上到底发生了什么事？课后反思：在教学中注重激发孩子的兴趣。
长期的教学实践使我认识到：通过创设情境，激发起学生学习、探究的兴趣，是促使学生主动参与学生过程的一个十分有效的.方法。
因此，在开课伊始，我结合六一马上就要到了的事实引入新课，一提到节日礼物，孩子们的兴趣就上来了。
（课件展示玩具柜台前的场面）。
看到独自一人的小男孩，你有什么话要说吗？画面上两种截然不同的情形形成了强烈的反差，使学生马上提出了许多疑问，自然的引入新课，唤醒了孩子们急切要去课文中一探究竟的兴趣。
《玩具柜台前的孩子》教案篇2【教学目标】１、会认１１个字。
２、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
【教学重点】掌握生字新词。
【教学难点】学习关爱父母、关爱他人的好品质。
【教具、课件】小黑板、幻灯片。
第一课时〖教学内容生字教学。
〖教学过程一、情境导题１、看图说话：出示课文的第一幅图、说话：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”。
《玩具柜台前的孩子》 教案教学设计
《玩具柜台前的孩子》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过观察、分析、讨论，了解玩具柜台前的孩子的一些特点和需求。
（2）培养学生运用英语进行简单交流的能力。
2. 过程与方法：（1）采用观察、讨论、角色扮演等方法，引导学生主动参与课堂活动。
（2）通过小组合作，培养学生团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人，尊重他人的价值观。
（2）培养学生积极向上的生活态度，关注儿童成长。
二、教学内容：1. 单词：玩具（toy）、柜台（counter）、孩子（child）、需求（demand）等。
2. 句型：What does the child want? How old is the child? What kind of toy does the child like? 等。
3. 情景对话：A: Hello, miss. May I help you?B: Yes, my child wants a toy. Can you show me some?A: Of course. Here are some popular toys for children.B: The child is 5 years old. Does he/she like cars or dolls?A: Let me see. We have some nice cars and dolls for 5-year-old children.B: Great! Can I see them?A: Sure. Follow me, please.三、教学重点与难点：1. 重点：单词的记忆和运用，句型的掌握。
2. 难点：情景对话的熟练运用，动词短语的运用。
四、教学过程：1. 导入：（1）出示玩具图片，引导学生说出单词。
（2）谈论孩子喜欢的玩具，引出主题。
2. 新课内容：（1）教授单词和句型。
（2）分角色朗读情景对话。
《玩具柜台前的孩子》教案范文
《玩具柜台前的孩子》教案范文一、教学目标：1. 让幼儿观察和描述玩具柜台前的孩子，培养幼儿的观察能力和表达能力。
2. 通过故事引导幼儿学会分享和关爱他人，培养幼儿的良好品质。
3. 培养幼儿对美术活动的兴趣，提高幼儿的绘画能力。
二、教学内容：1. 观察玩具柜台前的孩子，描述孩子的行为和表情。
2. 听故事《玩具柜台前的孩子》，理解故事内容，学会分享和关爱他人。
3. 进行绘画活动，画出自己喜欢的玩具。
三、教学重点与难点：重点：让幼儿观察和描述玩具柜台前的孩子，培养幼儿的观察能力和表达能力。
难点：通过故事引导幼儿学会分享和关爱他人，培养幼儿的良好品质。
四、教学方法：1. 观察法：让幼儿观察玩具柜台前的孩子，描述孩子的行为和表情。
2. 故事法：讲诉故事《玩具柜台前的孩子》，引导幼儿理解故事内容，学会分享和关爱他人。
3. 绘画法：让幼儿进行绘画活动，画出自己喜欢的玩具。
五、教学准备：1. 教具：玩具柜台的图片、故事的PPT、画纸、画笔等。
2. 环境：安静的教室，有利于幼儿集中注意力。
教案范例：一、教学目标：1. 让幼儿观察和描述玩具柜台前的孩子，培养幼儿的观察能力和表达能力。
2. 通过故事引导幼儿学会分享和关爱他人，培养幼儿的良好品质。
3. 培养幼儿对美术活动的兴趣，提高幼儿的绘画能力。
二、教学内容：1. 观察玩具柜台前的孩子，描述孩子的行为和表情。
2. 听故事《玩具柜台前的孩子》，理解故事内容，学会分享和关爱他人。
3. 进行绘画活动，画出自己喜欢的玩具。
三、教学重点与难点：重点：让幼儿观察和描述玩具柜台前的孩子，培养幼儿的观察能力和表达能力。
难点：通过故事引导幼儿学会分享和关爱他人，培养幼儿的良好品质。
四、教学方法：1. 观察法：让幼儿观察玩具柜台前的孩子，描述孩子的行为和表情。
2. 故事法：讲诉故事《玩具柜台前的孩子》，引导幼儿理解故事内容，学会分享和关爱他人。
3. 绘画法：让幼儿进行绘画活动，画出自己喜欢的玩具。
玩具柜台前的孩子说课稿设计
玩具柜台前的孩子说课稿设计《玩具柜台前的小孩》是二年级下册第六单元的一篇略读课文。
作者用对话的形式把一个真情故事娓娓道来：小兵专门喜爱玩具店里的一辆小汽车，但他明白，因为爸爸常年病着，家里生活不富裕因此面对热情的售货员阿姨，小兵的回答言不由衷、震动心灵：“不，我只看看，不要妈妈买。
”售货员阿姨被深深感动了，把这件事告诉了女儿。
女儿忙请妈妈把自己最漂亮的小汽车转送给小兵。
读罢课文，我最直截了当的心情感受是心酸、叹息，更多的是流转的感动和深深的慰籍。
再读文本，用心去触摸语言文字后，发觉课文语言亲切淳朴，通俗易明白，描写细腻生动。
比如写小男孩喜爱小汽车的句子：“只要看到谁买小汽车，他就赶忙跟过去，聚精会神地盯着跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。
”“只要……就……”、“聚精会神、盯、闪着兴奋的光芒”等词的运用把小男孩对玩具的喜爱劲表现得淋漓尽致。
再比如“叹了一口气”、“眼圈红了”“忍不住”“抢着说”等细腻的刻画，使故事中的人物形象鲜亮、富有立体感。
关于如此一篇情节生动、意蕴深长的低年级略读课文，识字必定是一个教学重点。
另一重点是什么呢？我认为应该是：引领小孩自读自悟，在读中捕捉语言、透过语言文字进行体会、摸索，从而感悟并学习文中人物“关爱父母、关爱他人”的优秀品质。
然而那个年龄的小孩，大都以自我为中心，常常以哭闹为手段来换取自己想要的东西。
课文中小男孩的做法对他们来说太不常见了，因此专门难体验到小男孩忍耐“强烈的期望”和因心疼妈妈而“坚决不要”的庞大心理发差。
“如此缩短和文中男孩的心灵距离，体验男孩的心灵世界”也就成了教学本课的一个难点。
依照以上的教材分析，我确定了以下几个教学流程，下面我将有侧重的进行说明：一、看图导入，充分接触文本低年级的教材图文并茂，均配有精美的插图。
教师可充分利用这一课本资源，从图入手，让学生观看后说说这是什么地点？什么时候？有什么人？看图说话为学生提供了一个表达的平台，在交流中相机落实生词“玩具”、“柜台”、“售货员”，使词语教学更显生活化。
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《玩具柜台前的孩子》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好。我是昌吉市硫磺沟镇中心学校的
王乐。今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材第四册
第24课《玩具柜台前的孩子》。
【说课标、说教材】
《玩具柜台前的孩子》是二年级下册的第24课。它所在的第六单
元课文是围绕人物的优秀品质来编排的， 意在引导学生通过学习，
发现文中主人公的优秀品质，感悟做人的道理。全文以对话的方式讲
述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易
引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜
明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综
合素质的良好教材。本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”
这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。
新课程标准提出“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学
生的思想道德修养和审美情趣。”基于课标对低段的要求：喜欢学习
汉字，有主动识字、写字的愿望。学习用普通话正确、流利、有感情
地朗读课文。学习默读。借助读物中的图画阅读。对写话有兴趣，写
自己想说的话及教材分析，我确定了本课的教学目标：
1、通过创设情境，供助拼音，运用以往的识字方法识记文中的11个
生字，正确、流利、有感情的朗读课文，会默读课文。
2、通过品读重点句段，在教师的引导下，明白文中小男孩喜欢汽车
但不买汽车的原因，使学生对小男孩的“孝顺、关爱”品质有深刻印
象并受到感染。
3、通过朗读，使学生感受个性化的表达不同感受的方法，读写结合
提高学生的语文综合素养。
教学的重点是“通过品读重点句段，在教师的引导下，明白文中
小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩的“孝顺、关
爱”品质有深刻印象并受到感染。”
教学难点是在读中体会小男孩因为心疼妈妈而忍受对小汽车
“强烈的渴望”，“坚决不要”时的内心感受。
【说学生】
二年级学生对识字已经积累了一定的方法，因此不必花过多的时
间学习生词。现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情
节深深吸引的同时会不由自主地把自己与文中的小男孩进行对照，教
学中引导学生图文结合，自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读
中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
【说教法】
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设
情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书
过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。围绕本课的教学目标，紧
扣新课标的教材训练重点，根据略读课文的特点和教材的编写意图，
教学中我创设情景，让学生置身于课文的角色中，放手让学生运用已
有知识进行自主、合作探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理
解、体验、感悟、思考，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中
受到情感的熏陶，在读中感悟小男孩为他人着想的优秀品质。
【说训练】
1、“具”扩词：增加学生的语言积累，丰富学生的语感。
2、用“多么”说一个感叹句：既训练了学生的语言表达能力，又对
文中小男孩渴望得到小汽车这种迫切心情的深层次感悟，使学生易于
走进小男孩的内心世界。
3、写话训练：既让学生的情感再次得到升华，又训练了学生写话能
力。
【教学流程】：
因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。本课时
共分4个板块：一、借图入题二、 初读识字。三、品读感悟四、升
华情感。
一、借图入题
新课程指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学
习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努
力创设了愉悦可持续型的氛围。
1、出示课文插图，引发学生观察思考：这是什么地方？什么时
候？谁在干什么？并让学生将三个问题连成一段话进行口语表达训
练。
（这一环节，由课文中的插图引出课题，激发学生的好奇心和读书
的欲望。培养学生的语言表达能力和观察思维能力。）
2、板书课题。指导认识“具”和“柜”并对课题质疑。
二、 初读识字。
1、初读感知，大屏出示读书要求：
（1）用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生字
或者难读的地方可以多读几遍。
（2）边读边想一想，刚才提出的问题你找到答案了吗？
（3）读完的同学用你的正确坐姿告诉老师。
2、学生自己读一读大屏上的词语，如果你觉得哪个词语难读，就请
上面的拼音朋友帮帮你。自由读、指名读。
3、去拼音同桌互读，读对了夸夸他，读错了帮帮他。
4、交流汇报，说说哪个词你得到了帮助，他是怎么帮助你记住这个
字的？说说识字方法。
5、齐读词语。
（本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节应成为本课的
一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能
力的形成是一个有效地促进。）
三、品读感悟
1、刚才提出的问题你找到答案了吗？
2、你认为小男孩是个怎样的孩子？
（1)组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住
关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如：目不转睛、兴
奋的光芒、多么等等。
（这一环节，从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表
现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物
的品质打下坚实基础。自读自悟，全班交流，同时与有感情地朗读相
结合，训练了学生对语言文字的感受能力。）
(2)引导学生深入研读课文，讨论：小男孩那么喜欢小汽车，为
什么不要妈妈买呢？默读课文8-11自然段。划出小男孩不买小汽车
原因的句子。和你的同桌说一说你读懂了什么。
（这样设计教师走进学生，贴着学生的心灵去教，学生贴着人物的
心理去读，摒弃了游离于文本的浅层次的教学，真正的调动学生的阅
读情感、阅读体验，使学生沉浸等到文本中去，达到共鸣效果。）
四、升华情感
1、围绕“售货员阿姨和她的女儿想要再次见到小男孩，送她小汽
车”这一问题让学生说说自己想对小兵说的话。
2、引导学生自由交流。
（这几步的设计，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人
物优秀品质潜移默化的影响。）
3、推荐两个小故事，课后读完写一写自己打算怎样做个懂事的
孩子。
（这一环节，挖掘学生的认知体验， 实现生生、师生间的互动氛
围，培养学生阅读理解能力、语言表达能力、创新思维能力。进而升
华并丰富文章的主题感，培养了学生的个性品质，使学文与做人的任
务达到和谐统一，促进了学生综合素养的发展。）
【板书】 24、玩具柜台前的孩子
懂事
喜欢汽车———————————不买，只看看
爱
（这一板书浓缩了课文的主要内容，具有较强的概括性，能给学
生留下深刻的印象，学生借助板书容易把握文章的主要内容，感悟到
如何做才能体谅父母。)
本课的教学设计，从课内走向课外，从教室走向生活。将教学内
容，向课外延伸，向生活开放，让学生在情感上受到感染，心灵上得
到陶冶，成为情境中的人物，激发思想情感，达到语文学习的思想性
目的。