2017-2018学年度新人教版初中语文九年级下册小说阅读教案
2018年春九年级语文(语文版)下册教案：14.小男孩
14．小男孩1．熟读课文，理清故事的情节框架。
2．理解课文内容，学会分析小男孩及其父母的形象。
3．把握小说主题思想。
4．理解本文写法上的两个突出特点——采用第三人称，在写作中不动声色，不加渲染地叙述。
分析理解文章的思想主题及概括人物形象。
分析文章的写作手法。
1课时一、导入新课由当今社会父母离异给孩子心灵上带来的伤害和生活上带来的困苦现象引入。
二、活动过程1．学生跳读课文，小组讨论：(1)课文讲述了一个什么故事？请简单加以概括。
(2)小男孩是个怎样的人物形象？他的父母呢？(3)如果你认识小说的主人公，你会怎么帮他(她)？并找出相关法律条文做依据。
2．交流活动。
(1)关于情节：课文讲述了一个小男孩在母亲的逼迫下去已和妈妈离婚的爸爸那要生活费的过程。
开端：在家中，妈妈逼。
发展：在车站，与小女孩母女相识，补充交代小男孩的父母离婚。
下车后，费尽周折找爸爸。
高潮：二幢四单元九号楼，父子不相认。
结局：菜场，小男孩雨中流浪。
(2)关于人物：小男孩是个天真、善良、聪明细心、孤苦无依的孩子。
小男孩的父母：不懂法、不守法、法律意识淡薄的不关爱孩子的离异夫妻。
三、课堂小结课文记叙了主人公“小男孩”在妈妈的逼迫下去已和妈妈离婚的爸爸那里要生活费的过程，塑造了一个由于父母离婚而变得无依无靠、寂寞孤独的近似孤儿的形象，反映了当今社会父母离异给孩子心灵带来的伤害和生活上带来的困苦，揭示了我们在落实《婚姻法》《未成年人保护法》方面所存在的问题。
四、活动延伸14岁的小明今年上初二，两年前父母离异后，一直跟爸爸生活，爸爸婚后，要小明跟生母去生活。
但生母不肯要小明，理由是法院把孩子判给了父亲。
小明就这样被推来推去。
由于生活无着落，他经常迟到，作业也不能按时完成。
为此老师经常罚小明站在教室外面。
小明也不愿过这种日子了，就来到当地一家正在招工的私营企业，辍学当了工人。
1．材料中哪些人违法了，其法律依据是什么？2．假如你是小明，你该怎么办？教师根据学生实际水平，适当补充介绍相关法律知识，引导学生谈出自己的见解。
九年级语文教案：小说阅读
环境是人物活动的舞台，包括自然环境和社会环境。小说的环境描写跟人物的塑造与表现主旨有极其重要的关系。阅读中始终把环境、情节和人物联系起来，才能把握小说创作的真谛。
（1）社会环境——故事发生的时代背景。
作用：①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；
②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；
3．“看环境”题型：
①在文中景物描写有什么特点，起什么作用；②就指定的环境描写分析其对人物或表达主题的作用。
4．“谈构思”题型：
①说说作品作品在材料安排有何特点，分析其好处；②这句（段）话在文中结构上起什么作用；③联系全文，指出某某物在文中结构上起什么作用。
5．“讲方法”题型：
①文中运用了什么表现方法以及用它塑造形象时所起的作用；②文中特有的表达方式是如何为作者表情达意服务的；③在语言运用上有何特点；④从语言运用角度，鉴赏文中画线句子。⑤本文人物语言有哪些特点？请分别举例说明。
③揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格；
④渲染气氛、奠定基调；
⑤推动情节的发展或作为情节线索；
⑥揭示或深化主旨
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
三、质疑拓展
知识点6：小说中的人物形象
文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。
1、表现人物的手法：
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
二、小组讨论
知识点4：小说中的环境描写
环境描写是小说艺术的一个重要内容，分析环境描写是全面理解小说的重要环节。环境是形成人物性格、促使人物行动的指定场所和范围。小说中的环境描写，有时是为了表现故事发生的时间、地点和社会条件，用于烘托人物活动的时代意义，有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物的性格，它是整个作品中不可分割的构成部分，对于增强故事的真实性是至关重要的。因此在分析人物形象的时候也要分析环境，要连带写景的部分一起分析。
【教育资料】2018人教部编版九年级语文下册：第二单元教学设计学习专用
第二单元教学设计教材分析小说是生活中阅读人群最广泛的读物，它往往通过塑造人物形象来表现社会生活。
小说中人物的喜怒哀乐、悲欢离合，常常能折射出世态人情和时代风貌。
本单元集中呈现了四篇小说作品，题材多样，意蕴丰富，人物形象鲜明，读来令人难忘。
《孔乙己》描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四体不勤，穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。
小说篇幅不长，却深刻揭露了当时科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质，具有强烈的反封建意义。
《变色龙》是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说，塑造了虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫，当他以为小狗是普通人家的狗时，就扬言要弄死它并惩罚其主人，当他听说狗主人是席加洛夫将军时，一会儿额头冒汗，一会儿又全身哆嗦。
通过人物如同变色龙似的不断变化态度的细节描写，有力地嘲讽了沙皇专制制度下封建卫道士的卑躬屈膝的嘴脸。
《溜索》是一篇散文化的小说，写了一处奇险的环境，一群过河的马帮汉子，一次溜索的经历，语言简洁凝练，选词炼字颇为考究，张扬了一种原始、野性的阳刚之美，表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇气和对乐观向上的人生态度的赞美。
《蒲柳人家(节选)》继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，浓墨重彩地描写了机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子和奶奶一丈青大娘、爷爷何大学问的故事，生动展示了北方农村的人文地理风貌和淳朴善良的人性，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
本单元写作的主题是“审题立意”，旨在引导学生学会明确题目的要求，确立主要的思想内容，以确保写作时符合要求，不跑题，不偏题，能够有效地组织材料，合理地安排文章结构。
本单元综合性学习的主题是“岁月如歌——我们的初中生活”，旨在让学生在初中生活的最后一个学期，通过分工合作，制作一本班史，为三年的青春时光留下一份永久的纪念。
教学目标知识与能力1．积累本单元重点字词，做到正确识音、辨字、释义。
九年级语文下册 综合 走进小说天地教案 新人教版 教案
综合-走进小说天地教案一、活动目标：1、开辟新教材的学习渠道，激发阅读兴趣，扩展阅读视野，鼓励阅读想象，引导读书方法，张扬阅读个性，陶冶高尚情操。
2、师生共同走进难忘的小说世界，了解小说的历史和对人类进步的影响，敢受小说缤纷的人物画廊中鲜明形象的魅力。
3、能有普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
4、发挥想象力和创造力，或穿越时空与小说人物对话、见面，或让两位小说人物巧妙相遇，并尝试进行小说创作，提高写作水平。
二、活动重点：1、能有普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
2、尝试改写、续写、创写小说等小型文学创作。
三、活动的准备：1、先布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说整理成一份完整的书目，积极向学生介绍好书，引导他们进行广泛的课外阅读。
2、以学习小组为单位，围绕“走进小说天地”的话题，力求形式多样。
可以编写小说人物辞典，可以口头描述这些小说人物的外貌特征、性格特点，可以画出这些小说人物的肖像，也可以小组合作进行表演，让大家猜小说人物，还可以重新设计小说人物命运，穿越时空与小说人物、小说作者对话，让不同的小说人物巧妙相遇，更可自由进行小说创作。
3、分小组制定活动方案，设立金点子奖，并由语文课代表负责，在全班招聘活动主持人。
四、活动要求：自选项目，人人要参加，个个有收获。
六、活动展示：1、资料展示。
学生展示自己搜集的资料图片以交流、分享信息，利用多媒体展示资料图片以导入情景。
2、故事擂台。
让学生用普通话讲述已读小说的一节，仿中央电视台《电视书场》栏目。
也可以讲自己最喜欢的小说人物；讲自己读小说的有趣经历；讲小说对自己的影响；讲自己广泛阅读小说的经验。
3、人物竞猜。
口头描述人物的外貌、性格特征，或者根据人物的绰号，答出人物的本名。
也可以根据已画出的人物肖像，说出人物的名字、出处、作者及其时代或者国别等。
小说阅读教案初中
小说阅读教案初中一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说的人物形象、故事情节、环境描写等要素。
（2）能够分析小说中的主题思想和作者的观点态度。
（3）能够运用小说阅读技巧，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说的人物形象和故事情节。
（2）通过感悟、思考，理解小说的主题思想和作者的观点态度。
（3）通过实践，掌握小说阅读技巧。
3. 情感态度与价值观：激发学生对小说的兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说的人物形象分析。
（2）小说的故事情节理解。
（3）小说的主题思想和作者观点态度的把握。
2. 教学难点：（1）小说的人物形象分析。
（2）小说的主题思想和作者观点态度的把握。
三、教学过程1. 导入：引导学生关注小说这种文学体裁，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生阅读小说，了解小说的人物形象、故事情节、环境描写等要素。
（2）让学生通过阅读，感知小说的主题思想和作者的观点态度。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说的人物形象。
（2）全班交流，分享各组的讨论成果。
（3）教师点评，总结小说的人物形象分析方法。
4. 感悟思考：让学生通过思考，理解小说的主题思想和作者的观点态度。
5. 实践提高：（1）让学生运用小说阅读技巧，阅读其他小说作品。
（2）让学生撰写小说阅读心得，分享自己的阅读体验。
6. 总结：对本节课的小说阅读教学进行总结，强调小说的要素、主题思想和作者观点态度的把握。
四、教学评价通过学生的阅读理解、讨论交流和感悟思考，评价学生对小说阅读的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：选择适合初中生阅读的小说作品。
2. 辅助材料：其他小说作品、小说阅读技巧资料等。
3. 教学设施：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学时间1课时（45分钟）。
2018年新人教版九年级语文下册12人生教案
1.朗读第一个比喻部分，讨论：作者把人生比作攀高塔，你认为这个比喻是否恰当？为什么？
2.挖掘坑道.征服广阔领域和在工场劳作的三种人各是什么样的人？从实际生活中为这三种人补充几个例子.
3.这三 种人不是人类的全部，那作者为什么只写这三种人呢？这三种人有什么共同的特点？
4.学了本文，你对人生有什么新的认识？你想做三种人中的哪一种人？
1.给下列加点字注音.
瞭望（）瞻望（）攫取（）鲑鱼（）停滞（ ）臆测（）馈赠（）瞻望（）
2.解释下列词语：（并用前两个造句）.
流 连乐此不疲微不足道停滞不前赏心悦目臆测
3.背诵几个关于人生的名言警句.
课内探究：
一.整体感 知：
1.默读，看作者把人生比作什么？一共几个个比喻？
2.文章一共描绘了几幅怎样 场景，他们在做 什么，从中看出他们有怎样的性格特点.
5.冰心把生命比作一江春水.一棵小树，勃兰兑斯把人生比作攀登高塔.挖掘坑道，你还可以把生命或人生比作什么？想出几个形象的比喻， 写一段有深意的文字.
6.请同学们说出本文在写作上给你哪些启示？
三 .布置作业：
给课文加一个议论性的结尾.（要符合课文主题）
教 学反思
2018年新人教版九年级语文下册教案
人生
教学目标
知识目标：分析品味文中含义深刻的语句，理解作者表达的人生态度与价值观.
能力目标：培养概括提炼能力，找出文中对人生所设的四个 比喻.
情感目标：品味人 生，树立正确的人生观和生活观.
教学重点
1.理解对人生所做的四个比喻，理解作者表达的人生态度.价值观.
2.树立积极的人生观和生活观.
二.走近作者.
勃兰兑斯(1842—1927),丹麦文学评论家,文学史家，犹太人，最主要的代表作是六卷本的《十九世纪文学主流》，这套书几乎已成为举世公认的权威教本；而对一般人来讲，也许最喜欢看的还是他的一系列关于文化巨匠的名人传记：《莎士比亚》.《歌德》.《伏尔泰》.《凯撒》.《米开朗基罗》.
中考语文阅读课教案 小说阅读
中考语文阅读课教案小说阅读一、教学目标1. 让学生掌握小说阅读的基本方法和技巧。
2. 提高学生对小说人物、情节、环境等方面的分析能力。
3. 培养学生对小说的兴趣，提升语文素养。
二、教学内容1. 小说阅读的基本方法：了解小说类型、关注小说、梳理小说情节、分析人物形象、品味小说语言、感悟小说主题等。
2. 小说人物分析：关注人物形象、性格特点、言行举止等。
3. 小说情节梳理：把握故事情节发展、转折点、高潮等。
4. 小说环境描写：分析自然环境和社会环境的作用。
5. 小说主题感悟：体会作者的观点和态度，联系现实生活。
三、教学过程1. 导入：以一篇中考真题小说阅读题目为例，让学生尝试解答，引发对小说阅读的思考。
2. 讲解：针对学生解答中的困惑，讲解小说阅读的基本方法和技巧。
3. 练习：提供几篇不同类型的小说，让学生运用所学方法进行分析。
4. 讨论：分组讨论，交流分析心得，教师点评并指导。
四、课后作业2. 收集不同类型的小说，进行阅读实践，下周分享交流。
五、教学评价1. 学生能够熟练运用小说阅读方法，分析小说人物、情节、环境等。
2. 学生能够体会小说主题，联系现实生活，提高语文素养。
3. 学生对小说阅读产生兴趣，积极参与课堂讨论。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的小说案例，让学生直观地理解小说阅读的方法和技巧。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的阅读心得，提高分析能力。
3. 练习反馈：及时对学生的练习进行反馈，指导他们发现问题、解决问题，提高阅读效果。
七、教学资源1. 小说文本：选择适合学生阅读难度的小说文本，保证阅读的兴趣和效果。
2. 阅读指导手册：编写一本小说阅读指导手册，方便学生随时查阅和复习。
3. 在线资源：利用互联网资源，为学生提供更多的小说阅读材料和相关知识。
八、教学计划1. 第1-2课时：介绍小说阅读的基本方法和技巧。
2. 第3-4课时：分析小说人物形象和情节。
3. 第5-6课时：关注小说环境描写和主题感悟。
人教版九年级语文下册《走进小说天地》教案及教学反思
人教版九年级语文下册《走进小说天地》教案及教学反思一、教学目标1. 知识目标1.理解小说的定义及其特点。
2.学习小说的基本结构和技巧。
3.掌握小说的语言表现和意义，并能对小说进行批评性阅读。
2. 能力目标1.能够准确地理解小说的语言和情节。
2.能够分析小说的结构和意义。
3.能够利用指定的小说进行批评性阅读，体现批判性思维。
3. 情感目标1.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2.培养学生关注言语表达和对事物的感受与思考的能力，提高学生的审美情趣。
3.通过阅读小说，引导学生深刻思考人性、生命、人生等深刻的问题，培养学生的思考深度和思考广度。
二、教学策略1. 前置知识准备在本节课的教学前，应首先进行相关前置知识的讲解和学习，使学生对小说有基础的认知和理解。
如：“文学流派在语言、体裁、思想等方面的特点和基本要素的认知”等等。
2. 教学方法本节课教学方法主要采用讲授引导相结合的方式。
在教师讲授小说基本知识和技巧的同时，引导学生积极思考，并进行小组讨论。
3. 教学手段本节课教学手段主要采用多媒体课件、配套教材等。
三、教学内容与重点1. 教学内容本节课主要包括以下内容：（1）小说的定义及其特点1.定义：小说作为一种文学体裁，其定义在不同时期和学派中有不同的解释。
2.特点：小说是一种言语艺术形式，其语言表达力和意义构建是小说的突出特点。
（2）小说的基本结构和技巧1.基本结构：包括情节、人物和背景等。
2.技巧：如描写、对白、比喻、象征等。
（3）小说的语言表现和意义1.语言表现：如形象描写、对话、心理描写、语气等。
2.意义：包括现实意义和寓意等。
（4）小说的批评性阅读1.审美体验。
2.批判性思维。
2. 教学重点1.对小说的定义及其特点进行深度解释。
2.对小说的基本结构和技巧进行深度讲解和演示。
3.分析小说的语言表现和意义。
4.学会批评性阅读方法。
四、教学步骤1. 教师引入介绍教学目标，引出本节课内容。
2. 教师授课（1）小说的定义及其特点1.小说的定义：小说是在人们生活中创造的艺术性的虚构故事。
2018年新人教版九年级语文下册9谈生命教案
2018年新人教版九年级语文下册教案
谈生命
领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
有一次
第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。
抒发感想，阐发哲理。
参天大树。
好，现在我们结合自己的生活体验，说一说“生命像什么……”
命本质的认识。
(
是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。
苦中也要感谢生
话题永无止境，冰心告诉我们生命需要流动和生长，要享受快乐，但不回避生活中信，为。
初中小说教案设计
初中小说教案设计【篇一：初中小说教案设计】小说天地适用年级九年级所需时间课时（专题一2课时，专题二2 课时）主题单元学习概述本主题单元依据人教版语文教科书九年级上册第三单元和下册第二单元。
本单元选文在塑造典型人物时叙述视角类似，即均以“我”作为叙事视角。
学习重点是感知文本内容、借鉴采用第一人称作为叙事视角的写法。
本单元分两个专题：专题一：寻找讲故事的人，以《我的叔叔于勒》、《孔乙己》为例，初步接触叙述视角的知识；专题二：换个人讲故事，通过比较多角度讲述故事的不同表达效果，理解叙述视角在小说中的重要意义。
专题一：寻找讲故事的人，以《我的叔叔于勒》《孔乙己》为例，让学生在整体感知课文的基础上，复述故事情节，明白谁在讲故事；同时通过反复朗读课文理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，明确文章的主旨；在此基础上再引导学生注意新颖、巧妙地构思，设置悬念的写作手法，意在初步了解叙述视角这方面的知识。
专题二：换个人讲故事，结合学过的两篇文章和学生搜集到的其他写人类文章，让学生从多个角度对故事重新编排，并比较多角度讲述的不同效果，交流讨论比较后的发现和收获，理解叙述视角在小说中的重要意义，通过实践活动将课堂所学变成为自己的写作能力。
专题一是寻找讲故事的人，以《我的叔叔于勒》《孔乙己》为例，初步接触叙述视角的知识；专题二是在专题一的基础上加以拓展延伸，让学生从多个角度对故事重新编排，并通过比较多角度讲述的效果，理解不同的叙述视角在小说创作中的重要意义，进一步开阔学生的思维，具有思维的梯度。
本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在文本阅读过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。
力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能： 1、了解故事，归纳故事情节。
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小说阅读教案
一． 谈话导课：
小说被人们称为“生活的教科书”是一种叙事性的文学体裁，
它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和
人物活动着的环境的描写来反映复杂的社会活动。近几年来，
小说作为一种特殊的记叙文，语段考查多次出现在各省市的
中考试卷上，今天，我们就来复习小说。
二． 明确考查点、
小说阅读都会考到哪些知识，请同学们阅读《优化指导》
130页，看命题点全解。
归纳考点：
1. 把握文意（1）概括文章内容
(2)理解文章主旨
（3）把握小说的情节脉络
2.品析语句，如2010年陕西《秦腔吼起来》中的“吼”有什
么深刻含义？请结合全文简要分析。
3.评价人物。考查对人物形象的把握。如：2015年中考题《父
亲二十年前的叮嘱》第四题，父亲是一个怎样的人?请结合全文
简要分析。
4.揣摩写法。考查对写作技巧的理解。如：《父亲二十年前的
叮嘱》中第二题中的加点词“冰凉的酸”的理解。
5.感悟体验。如:《那个春天，很暖》中的第五题：“女儿的
经历给你带来了哪些关于成长”的思考？请结合原文，写出两点
启示。
三．方法指导。
1.概括小说情节
小说中的情节，是指小说中用于表现人物性格发展变化的
事情。它包括故事的开端，发展，高潮，结局。引人入胜的情节
和尖锐，紧张的矛盾冲突，凸显人物性格，展示人物的内心世界。
答题时可以按照何时何地何人做何事的方法概括。
2. 把握人物形象
小说以塑造人物形象为中心，塑造人物的方法有
（1）正面描写，也叫直接描写，通过人物的外貌，行动，语
言，心理，神态来揭示人物品质及性格特点，反映主题。
（2）侧面描写，也叫间接描写，通过他人的言行写主人公。
（3）细节描写。分析人物的具体细微的肖像，动作，语言，
心理，环境和场面的细枝末节的描写表现人物性格。把握人
物性格特征，除上述方法外，还要善于通过人物间的关系分
析人物性格。如《热爱生命》里淘金者吮吸鹿骨，舀鱼等情
节的描写，突出了一个硬汉形象。
3.理解环境描写的作用
环境描写分为社会环境和自然环境，用于烘托人物活动的时
代意义，有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物性格。（1）
交代故事发生的时间，地点（2）暗示社会环境（3）揭示人
物心境，表现人物性格。（4）渲染气氛。（5）推动情节发展。
4.挖掘小说的主题。
小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的的之所在，
也是作品的价值意义所在，欣赏小说必须欣赏主题。(1)
从小说的情节和人物入手。（2）分析作品的时代背景及典
型环境的描写。（3）从小说的构思中把握作品主题。
5.捕捉小说中的技巧。
掌握小说表现手法，如细节描写，象征，对比，衬托，铺
垫，照应，悬念等。
6.谈看法，启示，体验。
开放题。（1）联系背景，读懂内容（2）针对话题，选取角
度（3）联系实际，具体阐述（4）中心明确，思想准确（5）
简明扼要，准确无误。、
四． 课堂演练。
《范进中举》中举前后生活和地位的变化对文章主题有什么
作用？
五． 布置作业。、
完成《优化指导》中《最大的事情》，《蚕儿》，《那一年，父
亲的拥抱》三篇小说阅读。