庄子二则 八年级下册语文
部编语文八年级下册21《庄子二则》(课后解析)含答案
答卷时应注意事项１、拿到试卷，要认真仔细的先填好自己的考生信息。
２、拿到试卷不要提笔就写，先大致的浏览一遍，有多少大题，每个大题里有几个小题，有什么题型，哪些容易，哪些难，做到心里有底；３、审题，每个题目都要多读几遍，不仅要读大题，还要读小题，不放过每一个字，遇到暂时弄不懂题意的题目，手指点读，多读几遍题目，就能理解题意了；容易混乱的地方也应该多读几遍，比如从小到大，从左到右这样的题；４、每个题目做完了以后，把自己的手从试卷上完全移开，好好的看看有没有被自己的手臂挡住而遗漏的题；试卷第１页和第２页上下衔接的地方一定要注意，仔细看看有没有遗漏的小题；５、中途遇到真的解决不了的难题，注意安排好时间，先把后面会做的做完，再来重新读题，结合平时课堂上所学的知识，解答难题；一定要镇定，不能因此慌了手脚，影响下面的答题；６、卷面要清洁，字迹要清工整，非常重要；７、做完的试卷要检查，这样可以发现刚才可能留下的错误或是可以检查是否有漏题，检查的时候，用手指点读题目，不要管自己的答案，重新分析题意，所有计算题重新计算，判断题重新判断，填空题重新填空，之后把检查的结果与先前做的结果进行对比分析。
亲爱的小朋友，你们好!经过两个月的学习，你们一定有不小的收获吧，用你的自信和智慧，认真答题，相信你一定会闯关成功。
相信你是最棒的！21《庄子》二则（课后解析）一、参考答案:1.两层意思：第一层，描述纪鹏形象；第二层，和耀鹏相比，说明万物均“有所待”。
鹏的形象：鹏的形体大，背与翼的大而有力，能击水三千里，直上九万里，有视苍天如海，观地下如烟的高傲。
但鹏如果没有风力的帮助，也是飞不上高空。
2.庄子与惠子在深梁之上围绕“鱼之乐”展开辩论，二人各自抓住对方的漏洞予以反驳，语言妙趣横生。
尤为巧妙的是，庄子本来已成败局，但他却巧炒地偷换概念，使用论辩术，使惠子的话自相矛盾，变被动为主动。
解析:熟读课文，把握文章主旨，体会文章内容的巧妙之处。
《庄子二则》PPT-完美版课件
完全，肯定（是这样）。
追溯话题本原。循，追溯。
全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已
知疑问吾代知词，之哪而里。问我，我知之濠上也已。经”。
助词，用于句末，表停顿， 以引出下文。
我非子，固不知矣；鱼也之乐全惠子曰：“
33
整体感知
译：惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼， 你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初 的话题说起。你说‘你在哪里知道鱼的快乐’的话，说明你已经 知道我知道鱼的快乐而问我，我是在濠水上知道的。”
其几千里也；化而为北冥有鱼，名鲲。之大不知/
9
整体感知
北海。庄子想象中的北海，应
北冥有鱼
该在北方的不毛之地。同“溟
”，海。
大鱼名。
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为
传说中的大鸟名。
鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂
振奋，这里指用力鼓
天动之翅膀云。。
悬挂在天空的云。
合作探究
你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？为什么？
北冥有鱼，其名为鲲。之大不知几千里也；化而鸟
10
整体感知
译：北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲身躯庞大，不知道 它有几千里；鲲变化成鸟，鸟的名字叫鹏。鹏的背，不知道它 长到几千里；振翅奋飞，它的翅膀就像悬挂在天空的云。
译：北海有一条鱼，它的名字叫鲲。身躯庞大不知道
11
整体感知
海水运动。古代有“六月海动”之说，海动必
庄子运用大鹏凭借风的力量飞向南 巧借寓言，富有哲理。❼
27
写作特色
❷想象丰富，意境开阔。
庄子描绘了大鹏展翅而飞九万里的雄姿和青苍辽阔的天空， 展现出一个广阔壮丽的意境，显示了庄子奇特丰富的想象力， 极富浪漫主义气息。
第21课《庄子二则：庄子与惠子游于濠梁之上》课件-统编版语文八年级下册
“子/非我，安知/我/不知/鱼之乐？”惠子曰：“我/非子，固/
不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐，全矣！”庄子曰：
“请/循其本。子曰‘汝/安知鱼乐’云者，既/已知吾知之/而问
我，我/知之/濠上也。”
濠水上的桥。
一种白色小鱼。
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之
乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，
文言现象 1.古今异义 安知鱼之乐 安：_古__义____。_ 2.一词多义
固不知子 （ 副词，固然 ） 固 子固非鱼也（ 副词，本来 ）
安知鱼之乐（ 疑问副词，怎么） 安 汝安知鱼乐（代词，哪里 ）
3.特殊句式 反问句 子非我，安知我不知鱼之乐？ 疑问代词“安”表反问
安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼
追溯话题本原。循，追溯。 也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安
完全，完备。 知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
庄子和惠施一起在濠水上的桥上游玩。庄子说：“白色小鱼在 河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是 鱼，怎么知道鱼是快乐的呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我 不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你(的想 法)；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，完全(是这样)！”庄 子说：“请追溯话题本原。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，就说 明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”
知识链接
惠子（约前370—约前310） 惠氏，名施，
即惠子，战国中期宋国（今河南商丘）人。著 名的政治家、思想家、哲学家，名家学派的开 山鼻祖和主要代表人物，也是庄子的至交好友。 惠子是战国时期六国合纵抗秦的最主要的组织 人和支持者，主张魏国、齐国和楚国联合起来 对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王。
部编版语文八年级下册 庄子二则 北冥有鱼 教学课件
②运用了比喻、夸张等多种修辞手法。
《北冥有鱼》
庄子
庄子，名周，约生于公元前369年，死
于公元前286年，战国时宋国人著名的思想
家，道家学派的重要代表，与老子并称为
“老庄
“我宁可游戏污渎之中自快，无为有国
者所羁，终身不仕，以快吾志焉”（《史
记. 老庄申韩列传》）一语可见其性格特点。 莫 万
能方其
《庄子》散文最富有想象力和浪漫主义色
野马似的空中雾气也好，飞扬的尘埃也好，凡空中带有生气之 物，都是靠着风力的吹动而飘扬的。
天色深青，难道这就是它真正的颜色吗？它是高旷辽远而没有 边际吗？鹏鸟在高空往下看，也就是这个样子罢了。
第1层：（开头---”其翼若垂天之云“） 写北冥之鱼由鲲到鹏的变化
第2层：”是鸟也“---”生物之以息相吹也“ 引用《齐谐》之言，写大鹏迁徙南冥的气势
2.小组合作 归纳字词
要求： 1.自己按相应的标记符号在书上做
笔记。 2.交流个人所归纳一词多义、古今
异义、词类活用、重点虚词：“之”“其”“以” 形成小组共识
3.对未能解决的疑惑之处做标记
文言知识点 归纳
通假字 ：
北冥有鱼
“冥”通“溟” 海
词类活用：名词作动词，振奋，用力鼓动翅膀
怒而飞
怪：形作名，怪异的事情
《 知为之
大
其鸟大 几，，北
鱼海 棠
千其不冥 里名知有 也为其鱼 ；鹏几，
》
。千其 鹏里名
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
之也为
背；鲲
，化。
不而鲲
《庄子·逍遥游》
第21课《庄子二则》课文全解读—部编版八年级语文下册
1/2 第21课《庄子二则》课文全解读—部编版八年级语文下册 一、《北冥有鱼》 1、笔记 文学常识：庄子，名周，战国时期哲学家，道家学派的代表人物，与老子并称为“老庄”。 通假字：“北冥有鱼”中的“冥”同“溟”，海。 古今异义：“海运”古义指海水运动，今义指用船舶在海洋上运输；“野马”古义指山野中的雾气，奔腾野马，今义指一种珍稀动物。 一词多义：“之”有“助词，的”“助词，用于主谓之间，取消句子独立性”用法；“其”有“代词，它的”“代词，它”“连词，表选择”用法；“于”有“到”“在”用法。 词类活用：“怒而飞”中“怒”是形容词用作动词，振奋，这里指用力鼓动翅膀；“齐谐者，志怪者也”中“怪”是形容词用作名词，怪异的事物；“水击三千里”中“水”是名词作状语，在水面上。 2、内容解读 鲲鹏形象：鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，从北海的大鱼鲲化为南海的大鸟鹏，鹏之背不知其几千里，翼若垂天之云，怒而飞时气势壮美，展示了一幅雄奇壮丽的画卷。 大鹏南飞：大鹏在海动风起时迁往南海，凭借着六月的大风，击水三千里，抟扶摇而上者九万里，说明世间万物都要凭借外力才能活动。 野马尘埃：山野中的雾气、空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果，它们和大鹏一样，都有所凭借，说明世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中，状似逍遥，其实并没有达到真正的逍遥。 二、《庄子与惠子游于濠梁之上》 1、笔记 文言句式：“庄子与惠子游于濠梁之上”是状语后置句，正常语序应为2/2
“庄子与惠子于濠梁之上游”；“是鱼之乐也”是判断句，“也”表判断。 2、内容解读 鱼乐之辩：庄子与惠子围绕“鱼之乐”展开辩论，庄子认为鱼出游从容是鱼的快乐，惠子则以“子非鱼，安知鱼之乐”进行反驳，庄子又以“子非我，安知我不知鱼之乐”回应，体现了庄子机智、巧妙的论辩风格。 思想性格：惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照；而庄子偏于美学上的观赏，能从自然中感受到快乐和自由，体现了他“天地与我并生，万物与我为一”的思想。 三、总结 1、主题思想 《北冥有鱼》通过对鲲鹏形象的描绘和大鹏南飞的叙述，说明了任何事物的存在都依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借的道理，表达了庄子对自由的追求和对现实的不满。 《庄子与惠子游于濠梁之上》通过庄子与惠子的辩论，表现了庄子机智、巧妙的论辩风格和他“天地与我并生，万物与我为一”的思想，也反映了庄子与惠子不同的思想和性格。 2、写作特色 想象奇特：《北冥有鱼》中对鲲鹏形象的描写，鲲鹏之大不知其几千里，化而为鸟后，其翼若垂天之云，以及大鹏击水三千里，抟扶摇而上者九万里，运用了夸张和想象的手法，展现了庄子丰富的想象力和奇特的思维。 善用寓言：两篇文章都采用了寓言的形式，通过虚构的故事和形象来表达深刻的思想和道理，使抽象的哲理变得生动形象，易于理解。 语言生动：两篇文章的语言都生动形象，富有感染力。《北冥有鱼》中“怒而飞，其翼若垂天之云”，“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，通过对动词和形容词的运用，生动地描绘了大鹏的形象和飞行的壮观景象；《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子与惠子的对话，简洁明了，富有情趣，体现了庄子散文的语言特色。
庄子二则教案_教学设计(2套)(新部编人教版八年级下册语文)
21.《庄子》二则课题《庄子》二则课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。
第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能了解庄子的作品及其思想主张。
过程与方法1.积累常用文言词语，整体把握课文大意。
2.体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。
情感、态度与价值观学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。
课前预习读准字音鲲．（kūn）徙．（xǐ）抟．（tuán）南冥．（mínɡ）濠．梁（háo）鲦．鱼（tiáo）通假字北冥．有鱼（同“溟”，海）其正色邪．（同“耶”语气词，呢、吗）古今异义天池（古义：天然形成的水池例句：南冥者，天池也今义：高山湖泊名）安（古义：怎么例句：安知鱼之乐今义：安全）子（古义：对人的尊称例句：子非我，安知我不知鱼之乐今义：孩子，儿子）一词多义文言句式判断句：《齐谐》者，志怪者也（“……者……也”表判断）是鱼之乐也（“……也”表判断）子固非鱼也（“……也”表判断）倒装句：去以六月息者也（介词短语后置句，应为“以六月息者也去”）庄子与惠子游于濠梁之上（状语后置句，应为“庄子与惠子于濠梁之上游”）省略句：我知之濠上也（省略介词“于”，应为“我知之于濠上也”）新课展开《北冥有鱼》【朗读课文，翻译重点句子】1.怒而飞，其翼若垂天之云。
2.抟扶摇而上者九万里参考译文：1.当它振动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就好像挂在天边的云彩。
2.环绕着旋风飞上了九万里的高空。
【初读课文，整体感知】1.大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢?鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。
从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。
用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
第21课《庄子二则：庄子与惠子游于濠梁之上》课件-统编版语文八年级下册
课文通译
庄子与惠子游于濠梁之上
濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。
一种白色小鱼。
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出
悠闲自得。
疑问代词，怎么。
游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知
鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之
乐？”
【译文】庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子 说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的 快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快 乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道 鱼的快乐？”
正反双方的观点是什么？ 明确： 正方：鯈鱼出游从容，是鱼之乐。 反方：子非鱼，安知鱼之乐？
惠子反驳庄子的观点后，庄子又是如何机智回答的？
明确： 子非我，安知我不知鱼之乐？ （正方论据一）
庄子与惠子之间辩论的逻辑是怎样的？请体会双方的语 气变化。
庄子 惠子
辩论 鲦鱼出游从容，鱼之
乐 子非鱼，安知鱼之乐
庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里。
本文除了第一句用陈述句略作交代外，通篇采用对话 的形式。庄子和惠子运用“以子之矛，攻子之盾”的 辩论技巧，将这场辩论深化。两人在辩论中一求真， 一尚美，一拘泥，一超然，显示了精彩的论辩艺术。
在这场论辩中庄子是如何化解惠子的发难的？
庄子把“安知”，解释成“哪知道”或“怎知 道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子 偷换概念，避重就轻，化解了发难，其机智灵活 的形象跃然纸上。
固然。
本来。
惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之
完全，完备。
追溯话题本源。循，追溯。
不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰
疑问代词，哪里。
已经。
‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之
第21课《庄子二则——北冥有鱼》知识点梳理 统编版语文八年级下册
课文《北冥有鱼》考点详析（《庄子二则》其一·八年级下册）【文学常识】1.庄子本名庄周，“庄子”是对他的尊称。
庄子是战国时期的哲学家，道家学派的代表人物，与老子并称“老庄”。
2.《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。
3.《庄子》是一部哲学名著，也是一部文学名著，其特点是想象奇幻，构思巧妙，瑰丽奇诡，思想博大精深，文笔汪洋恣肆。
鲁迅先生对其评论是“汪洋辟阖，仪态万方”，意思是说，庄子的文章气势豪放，收放自如，绚丽多姿。
4.课文《庄子二则》（包括《北冥有鱼》和《庄子与惠子游于濠梁》）选自《逍遥游》。
《逍遥游》是《庄子》中的第一篇。
“逍遥”是优游自得的样子，“逍遥游”就是没有任何约束、自由自在地活动。
《北冥有鱼》考点分析【原文】北冥有鱼，其名为鲲。
鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。
【译文】北方的大海里有一条鱼，它的名字叫鲲。
鲲的大，不知道大到几千里；变化成为鸟，它的名字就叫鹏。
【考点】〔北冥〕北海。
冥：读作míng，同“溟”，海。
下文的“南冥”是指南海。
〔鲲〕读作kūn，传说中的大鱼。
〔鹏〕读作péng,传说中的大鸟。
大鸟“鹏”由大鱼“鲲”变化而成，后人以“鲲鹏”比喻极大之物，以“鹏程万里”比喻前程远大，以“鹏图”比喻远大志向。
〔化而为鸟〕变化成为鸟。
化：动词，变化，改变。
而：连词，表示承接关系。
【原文】鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
【译文】鹏的脊背，真不知道长到几千里啊；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像挂在天边的云彩。
【考点】〔怒而飞〕振翅而飞。
怒：动词，振奋，这里指用力鼓动翅膀。
而：连词，表示修饰，即“怒”是修饰“飞”的。
〔其翼若垂天之云〕它的翅膀像悬挂在天边的云彩。
垂：动词，悬挂。
【原文】是鸟也，海运则将徙于南冥。
南冥者，天池也。
【译文】这只鹏鸟呀，海动风起时就随着海上汹涌的波涛迁徙到南方的大海。
部编人教版八年级语文下册《庄子二则》精品课件
1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了 他怎样的心境？
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与 外化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如 此，他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是 见到“出游从容”的鱼也快乐。所以庄子说自己是到 了濠水时才感到鱼的快乐，否则哪能见到鱼的快乐呢？
（省略介词“于”，应为“我知之于濠 上也”）
拓展延伸
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
21 《庄子》二则
部编本人教版·八年级语文下册
学习目标
1. 了解庄子的作品及其思想主张；积累常用文言词语， 整体把握课文大意。（重点）
2. 体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述 的道理。（难点）
3. 学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所恃的绝对 自由的精神境界。（难点）
字词学习
鲲（ kūn ）
·
徙（ xǐ ）
·
南冥（ mínɡ ）
·
濠梁（ ） háo 状元成才路
·
状元成才路
抟（tuán ）
·
鲦鱼（ tiáo ）
·
状元成才路 状元成才路
北冥有鱼
夸张
冥：同“溟”，海。
北冥有鱼，其名为鲲。鲲 鲲：大鱼名。
之大，不知其几千里也；化而
为鸟，其名为鹏。鹏之背，不
怒：振奋，这里指用力 鼓动翅膀。
摇而上者九万里，去以六月息者 也。”野马也，尘埃也，生物之
扶摇：旋风。
以息相吹也。
息：气息，这里指风。
仰视鲲鹏飞南冥
野马：山野中的雾气，奔 腾如野马。
状元成才路 状元成才路
天之苍苍，其正色邪？其远 而无所至极邪？其视下也， 亦若是则已矣。
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《庄子》二则21.
课时 2 新授课 课时安排课题 《庄子》二则 课型第一课时进行自主学习反馈
及文意梳理、建议本课依据学情分课时。课时整体感知。第二课时进行课文具体
分析的交流展示及当堂检测。可适当 分配 调节。 了解庄子的作品及其思想主
张。知识与技能
教 1.积累常用文言词语，整体把握课文大意。 学体味对话中的人物语气，理
解课文中两则寓言阐述的道 2.过程与方法 目 理。 标
无所待的绝
对自 学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度， 情感、态度与 由的精神境界。价
值观
鲲（kūn） 徙（xǐ） 抟（tuán） 读准．．．（mínɡ）濠梁（háo）鲦鱼（tiáo）
南冥 字音．．．北冥有鱼（同“溟”，海） 通假．其正色邪（同“耶”语气词，
呢、吗） 课字．前预天池（古义：天然形成的水池 例句：南冥者，天池也
习今义：高山湖泊名）
安（古义：怎么 古今例句：安知鱼之乐
异义 今义：安全）
子（古义：对人的尊称 例句：子非我，安知我不知鱼之乐
今义：孩子，儿子）．
一多义
判断句： 《齐谐》者，志怪者也（“……者……也”表判断） “……也”表判
断）是鱼之乐也（ 子固非鱼也（“……也”表判断） 文言倒装句：句式 去以六
月息者也（介词短语后置句，应为“以六月息者也去” ）庄子与惠子游于濠梁
之上（状语后置句，应为“庄子与惠子于濠梁之上游”）
省略句：
我知之濠上也（省略介词“于”，应为“我知之于濠上也”）
《北冥有鱼》 新【朗读课文，翻译重点句子】 课1.怒而飞， 其翼若垂天之云。
展2.抟扶摇而上者九万里 开参考译文： 当它振动翅膀奋起直飞的时候，翅
膀就好像挂在天边的云彩。1.
新课展 开 新课展开 2.环绕着旋风飞上了九万里的高空。
【初读课文，整体感知】
1.大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢?
鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。从体大、背大、翼大
以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏
形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂
天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体
之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮
丽的画卷。
【再读课文，梳理结构】
1. 文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？
鸟是由鱼变化而来的。鲲的体形有几千里，变成鸟后，鸟的脊背不知有几千
里长。说明庄子想象力丰富。
2. 鸟为什么要迁徙到南冥？
南冥是天人的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。
3. 鲲鹏由北海飞到南海，需要借助什么条件？
“海运则将徙于南冥”“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”
4. 句子赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”
词句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里
高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”
“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。 《庄子与惠子游于
濠梁之上》
【朗读课文，翻译重点句子】 1.鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 子非我，
安知我不知鱼之乐？2. 1.鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼儿的
快乐呀。参考译文： 2.你不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐？ 【初读
课文，整体感知】 这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样
的思想？1.，和万物平等共生，与外庄子追求“天地与我并生，而万物与我
为一” 界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和
外化。惠子偏重于知识论的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知
持以寻根究底的态度，求实而缺乏美感。 【课堂讨论，拓展延伸】 你是
如何理解庄子的反问的？（考点：反问句的作用）1.庄子并不正面回答惠子
的问题，而是采取反问的方法来回答。以“非 我”者不如“我”者不知“我”
知鱼。点拨：以反问句的形式来回答对方提出的问题，答在问中，语气肯切，
坚定有力。2. 庄子是如何化解惠子的发难的？
庄子把“安知”，解释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）
知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，机智灵活跃然纸上。
【把握文章主旨】
如何理解这篇文章的主旨？
《北冥有鱼》这则故事以大鹏南飞作比喻，说明世上的万物无论大小，
都受到不同的限制，处在不同的束缚之中，因此，大鹏状似逍遥，其实还没
有达到真正的逍遥。
《庄子与惠子游于濠梁之上》这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而
展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与
我为一”的思想。
【深入研读，探究方法】 写《北冥有鱼》
作1.巧借寓言，富有哲理。
方庄子运用大鹏南飞凭借风的力量的故事，讲述了大鹏飞翔受到了风的限法制，
还是有所依赖的，所以大鹏还是有所待，并没有达到真正的逍遥，说理运 形象，
寓意深远。．
用 2.对比鲜明，道理明确。
那些山野中的游气(“野马”)、飞尘(“尘埃”)，空中的活动之物(“生物”)，
皆由风相吹而动。与鲲、鹏相比，它们实在是太渺小了，但它们要能够动起来，
依然要有所凭借，即有所“待”。显然，它们也没有达到逍遥。
3.想象丰富，意境开阔。
“大鹏”“野马”“尘埃”都展现了庄子丰富的想象力，想象雄奇瑰丽，汪洋恣肆，
跌宕多姿，用形象、生动的故事来说明一个它们都有所待，没有达到真正的逍遥
的道理。
《庄子与惠子游于濠梁之上》
1.精彩的论辩艺术。
通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，
把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。
2.笔法轻松，充满机智和幽默。
围绕庄子是否知道“鱼之乐”的辩论，本是深奥的逻辑问题，但文章用轻松、闲
适的笔调描述辩论过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意。
教学板书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
这堂课我采取不同形式的朗读来理解课文。先由学生自由朗读，发现不认识的字
和拗口难读的句子并提出来，接着又齐读，以学生互译，师生互译来疏通文意。
最后品读课文，谈论探究重点句段思想。这堂课，学生学得轻松自如，主观才是
教学思只有老师为学生服务，也使我认识到，能动性得到了最充分的发挥，
想根本的转变。