感知位置平衡法

母亲
父亲
（五）、孩子的自我保护会使父 母的努力前功尽弃------ “倒三角 形”
母亲
父亲 •
当孩子在学习上遇到了困难， 做父母的又不能有效的帮助 他，这时候他就会躲到父母 的身后，让父母去面对前面 的压力和阻力，这就成了一 个倒三角形。 • 在这种情况下，无论父母多 么努力，做了多少工作，只 要孩子的自我保护（实际上 就是一种逃避）不解除，他 就不会努力向前。 • 出现这种倒三角状态的时候， 孩子就出现了厌学。
• 因为信念﹑价值观和规条大部分存在于潜 意识里，故此人们往往忽略了在沟通和人 际关系情况下存在的共同信念和共同价值， 更因此看不到怎样凭改变规条便能够改善 沟通和关系的机会。感知位置平衡法便是 一套针对这点的技巧。
• 最初发展“感知位置”这套技巧时，只有 ３个位置，就是： • 我────第一位置 • 对方───第二位置 • 抽离───第三位置 • 随后经过不断的发展，很多不同意义的位 置出现。以下仅介绍一些容易掌握的其它 位置。 •
• 传统上，做”和事佬”需争吵双方同时列席。这 个“感知位置平衡法”则可以在另一方不在场的 情况下，改变一个人对另一个人的看法（感知模 式）。因为一个人的思想和身体由内心支配，对 另一个人的感知模式改变了，面对那个人的时候， 声调﹑身体语言﹑所选用的文字，因而说话和行 为模式都会有所改变，沟通效果和关系便会因此 而有所不同。 •
孩子
母亲 父亲
• 从图形上我们可以看到，父母之间的关系较为 “疏远”，他们都与孩子保持了相等的距离。 • 在这种情况下，即使父母给孩子均衡的、同方向 的、较大的力量，但是在孩子身上合成的力量， 很难抵御前方的较大压力或阻力。而且，还会有 被压力或阻力击垮的可能性。
（三）、无法给孩子足够支持力 的家庭关系-------“任意三角形”
这个世界上只有你能欣赏我
• 第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“您的儿子有多动症，在板凳 上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。” • 回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流 下泪来。因为全班30位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表 现出不屑，然而她还在告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来 在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟。其他妈妈都非常羡慕妈妈 ，因为全班只有宝宝进步了。” • 那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。 • 儿子上小学了。家长会上，老师说：“这次数学考试，全班50名 同学，你儿子排第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他 去医院查一查。” • 回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前 的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要 你能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。” • 说这话时，他发现儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也 一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好象长大了许 多。第二天上学，去得比平时都要早。
• 男人的第一需要?女人的第一需要?
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接受者＋接受者＝迟早分手 接受者＋给予者＝痛苦忍耐 给予者＋给予者＝美满幸福 （３）了解对方的需要 男人的第一需要：敬重 女人的第一需要：被爱
（四）、父母相反的作用力使 得孩子也只能原地打转
孩子
• 从这个图上我们 可以看到，父母 互相相反的作用 力，正好使得这 个三角形处在一 种旋转的状态， 无论孩子如何努 力，最终的结果 一定不是向前进， 而是原地转圆圈。 •
感知位置平衡应用
• 面临中高考的孩子，有没有足够的动力继 续向前走，能不能战胜各种阻力取得考试 的优异成绩，在很多情况下是取决于家庭 的感知位置是否平衡。 • 感知位置平衡，就能心往一处想，劲往一 处使，共同渡过初三、高三阶段，努力去 实现共同的目标。
（一）亲子关系
现象
根源
家庭教育问题模型
• 抽离位置 • 抽离位置也可以分开为多个位置。 “感知位置”这个概念在发展初期的时候， 抽离位置只是第一位置（我）的抽离，很 快地，第二位置和针对全体的抽离位置也 发展出来。上述的整体平衡位置，每一个 都可以有一个抽离位置。
• 在改善两人之间的沟通或关系上，“感知 位置平衡法”是最有效的技巧之一。两人 各自怀着对对方和这份关系的“感知模 式”，每次遇到对方都会凭这份“感知模 式”去决定言语和行为。
• 全体第四位置。 • 第三（抽离）位置使我们能够摆脱情绪上 的影响，冷静地从旁观者的角度去找出解 决的可能，而第四（全体）位置则是一个 投入的位置，全体的性质是包括“我”和 “对方”的“我们”。例如“我”是丈夫， “对方”是太太，“我们”就是夫妇。 •
• 整体平衡 第五位置。这也是投入的位置，性质是 “我们”加具有重在意义的环境组合而构 成的个体。如家庭加丈夫和太太的亲友而 组成的家族。这个位置也可以不断地扩大， 包括更外围的环境组合（例如小区﹑整个 社会﹑国家﹑世界）而构成的更大个体。 它们可以被称为第六﹑第七，甚至第八位 置。
2、父母亲的关系十分密切的 特殊状态
父母的关系非常的好， 在对待孩子的问题上能 够意见一致，同时给孩 子付出支持力，就能够 给孩子极大的前进动力！
• 1、父母关系较差的状态
孩子 母亲 父亲
• 图形上我们看到似乎是一个“等腰三角形”，但是由于父 母的关系“极差”，使得这样的三角形趋于“直线”。 • 在这种情况下，即使父母竭尽全力给孩子各种力量，但是 在孩子身上合成的力量，却没有多少是向前的力量，有很 多的作用力都互相抵消掉了，根本无法抵御前方的压力或 阻力。一定会有被压力或阻力所击垮。
• “感知位置”是指在某一刻中对那个“感 知模式”的内心定位。这个定位，可以在 现实中表现出来，例如凭想象两人对坐的 距离，经由实际地用椅子摆出而察知。 •
• 在沟通和人际关系中，每一个参与的人都 会有不同的看法。各人的信念﹑价值观和 规条之中重迭一致的部分，支持他们维持 那份沟通和关系，称之为共同信念和共同 价值。其中也有共同规条，但因为规条的 目的只是取得价值和实现信念，故此可以 灵活地更改。
(一)、最佳的家庭关系----“等边三角形”
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孩子
母亲
父亲
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• •
这种家庭关系中，父母之间有很好的关系，父母与孩子之间也有 很好的关系。如果说孩子中高考是目前这个家庭的主要奋斗目标 的话，这个“等边三角形”是最稳定的结构。 只要父母给孩子的力量是同方向的，大小相等，孩子就会在父母 的帮助下勇往直前，最终实现中高考的目标。 从图形上我们也可以看到，当父母共同向孩子提供力量的时候， 这个三角形的顶点聚集了很大的力量。这种力量可以有效的破除 前进方向上的各种阻力（等边三角形的稳定度很好），孩子得到 的力量也是稳定的。 在这样的情况下，考生的复习状态和考试状态一定是最佳的。
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孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的位置上，等着老师点她儿子的 名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而， 这次却出乎她的预料，直到结束，都没有听到。 她有些不习惯，临别去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩， 考重点高中有点危险。” 她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子 的肩膀，心理有种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他 说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。” 高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学 校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子 说过，她相信他能考取这所大学。 她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室字样的特快专递交 到她的手里，突然转身跑到自己的房间里大哭起来，边哭边说：“妈妈，我 知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……” 这时，她悲喜交加，再也按乃不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打 在手中的信封上……
• 事件并没有任何意义。外在事件就是事件，而意 义只是你的想法而已。一切事物都没有意义，除 非你赋予它们意义，而且赋予什么样式的意义都 取决于你。你赋予的意义并非源于任何外在于你 的事件、环境、情形、处境，赋予意义完全是你 的一个内在的过程。
• 头脑中的真相有三种：一种是实际的真相，一种 是显现的真相，再有一种是想象的真相。
• 这个技巧是把内心的“感知模式”经由一 把椅子而实物化了，凭改变自己内心的一 些信念﹑价值观和规条，并且经由一些言 语和行为实现，那个“感知模式”便能改 变，因而下次见面，对同样的人就会有了 不同的言语和行为，也即态度上有了改变。 •
• 这边的言语和行为不同了，对方也会因而 有不同的反应。如此下去，沟通效果和关 系便会有所改善。 • • 这个技巧不一定公平只是用做解决与另一 个人的沟通和关系问题。本来关系已经融 洽，想有更高的提升，也可以用。
2、父母争夺孩子，使孩子原地
打转的状态
• 偏向于左 （或右）， 使得孩子 无法前进， 只能在一 个范围里 打转转， 完全失去 了向前的 动力。
牢记“爱孩子永远不要超过 爱妻子、爱丈夫。”
• 美满的家庭也是对孩子爱的体现。 • 婚姻中爱的原则： （１）确定家庭秩序。夫妻关系虽然没有 血缘关系但要超过任何的血缘关系，包 括父母和子女。 （２）婚姻的本质是给予。给予者与接受 者决定婚姻的三种形态：
有人亡铁者
（一）、感知位置
• 对一个人在某一时刻中对另一个人或件事情的看 法，一般也称为态度，NLP称之为“感知模式”。 在我们的大脑里，除了对实质事物，例如一个面 包，有经由感官数据构成的感知模式之外，对于 非实物的人生经验，例如“李先生是一个怎样的 人”，我们也有类似但更复杂的“感知模式”， 使得同一情况出现时我们都会有同一的行为模式。 • 一个人在某一时刻中对另一个人或一件事的“感 知模式”会在另一个时刻中因为他的信念﹑价值 观和规条有了不同而有所改变。
1、能够给孩子较大力量的“等腰三角形”
孩子
母亲
• 图形上我们可以看到，父 母之间的关系较为“密 切”，他们都与孩子保持 了相等的距离。 • 在这种情况下，只要父母 父亲 给孩子的力量是均衡的、 同方向的，就可以给孩子 较大的力量。（虽然在稳 定性方面比起“等边三角 形”稍差一些）