对初中思想养成教育教学的另一种思考
洛克的养成教育思想及其启示
洛克的养成教育思想及其启示洛克是17 世纪英国著名的启蒙思想家，同时他也因独特的绅士教育而被人们誉为伟大的教育家。
洛克一生留下了许多教育著作，其中《教育漫话》是洛克教育思想的集中体现，对我国当前全面推行素质教育有着重要的启示作用。
一、洛克养成教育的目标17 世纪，近代自然科学的蓬勃发展给传统的政治哲学理念带来了巨大的冲击，人们开始质疑宗教神学的教育理念，试图建立一个“确信自己拥有认识和驾驭自然的才智和能力” [1] 的教育观。
在新的教育理念建立过程中，洛克对人的心灵如何工作进行了大胆而独特的设想，他提出“一切内容都是后起的，他们只是作为心灵的功能和属性而附属于心灵，是心灵获得材料的通道。
” [2] 在洛克看来，在一个精心设计的环境里，对人的心灵和身体进行恰当的教育和训练，将会产生一个个理性的个人，也就是洛克所说的“绅士”。
基于他的“知识来源说”，洛克坚信只有通过后天的养成教育培养绅士，才是教育的目标。
绅士是英国具有显赫等级的贵族，只有出身高贵的人才能成为绅士，17〜18世纪随着资产阶级新贵族的兴起，人们依靠自身的教养和风度，也可以跻身绅士行列。
因此，在教育目标上，洛克所谓的“绅士”，既包括英国社会的贵族阶层，也包括那些通过自身努力拥有良好德行和智慧、礼仪的富家公子。
养成教育培养出来的绅士不仅要拥有健壮的身体，具有广博的学识，更要有良好的德行、智慧、礼仪和学问。
只有这样的青年才能既满足个人的幸福生活需要，同时又对英国发展资产阶级经济起到促进作用，并且指出这种具有理性精神的绅士只能通过在家庭中的养成教育，才能够得以实现。
二、洛克养成教育的内容洛克的养成教育理念建立在他的哲学基础之上。
他将人的观念分为简单观念和复杂观念，人脑通过对简单观念进行联结、重复和比较，最终形成复杂观念。
儿童所获得的一切教育观念都是经过这样“简单―复杂”的步骤。
洛克重视绅士的养成教育，强调儿童的和谐发展。
养成教育是实现洛克绅士教育目标的途径，因此他详细制定了一整套包括体、德、智在内的教育内容。
如何打造道德与法治高效课堂
如何打造道德与法治高效课堂随着新课改的不断深入，“向四十五分钟要效益”，已成为每位任课教师的共识。
初中道德与法治课堂是对中学生开展思想品德教育的重要阵地，是加强我国社会主义精神文明建设，提高中华民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民的重要保障。
提高道德与法治课的课堂教学效率，是道德与法治教师最为关心的问题。
笔者从以下几个方面入手，打造初中道德与法治课的高效课堂。
一、挖掘本土教学资源，让道德与法治教学内容与学生更亲近新课程理念强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是道法课应把握的方向性原则。
学生中每天发生着许多大大小小的事情，这些看似平常的小事都可以成为思品教学的资源。
教学中如若能抓住学生身边的典型思想和典型事例，通过引导学生交流、讨论，就能提高学生的思想认识，培养学生良好的行为习惯和优良的品质。
如针对学生中浪费粮食、乱花零用钱、沉迷网吧、随手扔垃圾等现象以及发生在学生中的违纪甚至违法的案例，联系教材中的“承担责任，服务社会”、“社会主义精神文明建设”以及“发扬艰苦奋斗精神”等内容进行教学，更具有说服力，更能收到良好的教育效果。
学生资源在教学中是不可替代的重要资源。
教师眼中有学生，因为课堂有学生，教学很多素材来自学生。
我将学生的日常学习生活场景照片制作成电子相册，课堂上在投影中展示出来，学生一片欢呼雀跃，踊跃参与。
学生是自我教育和发展的主体，当看到自己的行为举止时，在主观能动性、意识、情感方面会主动进行自我教育，自觉进行修正、创造。
二、以学案引导为切入点，强化学生预习与自学“凡事预则立，不预则废。
”预习是学生在课堂教学前的一种独立自主的探索学习活动，它不仅仅是让学生做好了学习的心理准备，更为重要的是让学生在自主的探索过程中，获得重要的学科知识与学习经验以及基本的思想方法和技能，而且还可以使学生明白本节课知识的重难点，找到自己的困惑，做到心中有数，这样在课堂上的听课才能更有目的、更高效。
道德与法治初中
道德与法治初中道德与法治初中道德与法治是初中阶段的重要课程，它不仅是学生思想品德和法律意识的培养，也是社会公民素质的提高。
本文将从以下几个方面详细介绍道德与法治在初中教育中的重要性、内容和教学方法。
一、道德与法治在初中教育中的重要性1. 培养学生正确的人生观、世界观和价值观道德与法治课程通过讲解人类社会发展历程、现代文明成果以及人类文化遗产等内容，引导学生对世界进行深入思考，从而形成正确的人生观、世界观和价值观。
这些正确的观念对于学生成长成为独立自主、有责任心、有担当精神的公民具有重要意义。
2. 提高学生思想品德水平道德与法治课程通过讲解社会伦理问题、家庭伦理问题等内容，引导学生了解社会规范和行为准则，并能够自觉遵守这些规范和准则。
同时，通过讲解优秀人物事迹等内容，激发学生的爱国主义情感、道德榜样意识和社会责任感，提高学生的思想品德水平。
3. 培养学生法律意识道德与法治课程通过讲解宪法、法律和法规等内容，引导学生了解国家法制建设的基本情况，提高学生的法律意识。
同时，通过案例分析等方式，引导学生了解各种违法行为的危害性和后果，从而增强学生遵纪守法、自觉维护社会公共利益的意识。
二、道德与法治初中教育中的内容1. 道德教育道德教育是道德与法治课程中重要的一部分。
其内容包括：社会公德、职业道德、家庭伦理等方面。
在教学过程中，可以通过讲解优秀人物事迹、经典文化名言等方式引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
2. 法制教育法制教育是道德与法治课程中另一个重要部分。
其内容包括：宪法、民事法、刑事法等方面。
在教学过程中，可以通过案例分析、法律知识问答等方式引导学生了解国家法制建设的基本情况，提高学生的法律意识。
3. 现代文明教育现代文明教育是道德与法治课程中的一个重要内容。
其内容包括：科技进步、环境保护、文化传承等方面。
在教学过程中，可以通过讲解科技发展历程、环境保护知识等方式引导学生了解现代文明成果和人类文化遗产。
浅谈案例教学在中学思想政治课的运用
浅谈案例教学在中学思想政治课的运用摘要：课改大潮中，思想政治课教学改革很滞后。
传统的教学方法一部适应时代的发展。
管理学中普及的案例教学法能否在中学思想政治课中实施，效果又会如何呢？案例教学过程可分为案例的择取、课堂运行、教学评价三个阶段。
实践证明，案例教学是可行的。
关键词：案例教学、案例辩论、（一）问题的提出在课改大潮中，课改和教改几乎同时进行。
但是思想政治课的课程改革与教法改革仍很滞后，尤其是在教学方法上。
在思想政治课的传统教学中主要以讲述法、讲读法、讲解法为主。
这些方法都要求教师以生动、准确的语言向学生传授马克思主义基础理论知识。
在教学过程中教师讲得好与坏直接影响到教学过程中其他各个环节作用的发挥。
讲述法在传统教学中占有重要地位，它可以使学生掌握系统的基本理论知识。
但是，在这种教学方法指导下，课堂设计往往以老师讲解为主，老师讲，学生记，或者由一些特定的事例得出标准答案，而忽视学生在学习过程中的分析和思考是分不开的。
在这种情况下，老师的主体性作用充分的发挥，而学生成为了可移动的“两脚书橱”，在这种情况下，老师想要激发学生的积极性、创造性，活跃课堂气氛，往往由于主导思想的偏差和标准答案的掣肘而变得举步维艰，效果不佳，学生根本没有主体性可言。
这种传统的以知识的积累为中心的教育模式，已经无法适应时代的发展。
信息时代的知识量正以惊人的速度增长，更迫切需要一种超越知识的教育模式,否则将无法驾驭知识体系的迅猛膨胀。
另一方面，现在学生获得信息的渠道也迅速拓宽，已不再像以前那么单一，报刊、杂志、广播、电视、电脑等多种渠道使学生基本上都能在第一时间了解最新的来自国际国内的政治、经济、军事、法制、国际关系等信息。
所以学生迫切需要的是把知识的积累转化为把知识、经验和技能灵活的运用在生活中。
或者说学生迫切需要的是一种思考问题的方法，即如何用自己的眼光来看待这个世界，而这种眼光又是符合逻辑的，正确的，严密的。
而引入管理学中常用的方法-------案例教学法，则会起到这种意想不到的效果，往往回事半而功倍。
如何激活初中思想品德课堂
浅议如何激活初中思想品德课堂【摘要】新课程改革势不可挡，课改前的中学思想品德课的主要弊端在于传统的教学方法基本属于填鸭式的“满堂灌”。
教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。
实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。
而现行的初中思想政治新课程力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构筑新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方式上要大胆革新，创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性，实现提高课堂效率的目的。
【关键词】教学方法主体参与人本观念良好习惯作为一名初中思想政治教师，笔者在教学实践中做了一些尝试，在创新教学上形成了一些自己的思考，借此谈谈自己的想法。
一、激活思想品德课堂应当积极采用现代化的教学方法信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革，现在初中各学校都建有微机室或电教室，互联网络高效、敏锐的信息获取；方便、快捷的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保障。
因多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率。
为此，我们的思想品德课教师要能够紧跟时代步伐，创新教学方式，加强学习，特别是学习现代教育技术，掌握计算机运用的基础知识和课件的制作方法，着力推进教学手段的现代化。
二、在教学过程中注意教学导入的情境化，重视前奏教学中，新课导入是非常重要的一个环节，是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，也是师生心灵沟通的第一座桥梁。
精炼、贴切、感人的情境或其他形式的导入，可以使学生分散的注意力集中起来，激发其思维和求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
它在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。
为此，我们教师要注意教学导入的情境化，重视教学前奏。
道德与法治教学论文三篇
道德与法治教学论文三篇初中道德与法治课程的教学，教学的最终目标不仅仅局限于让学生掌握一定的知识要点，促进学生智力素质的发展，更重要的是培养学生良好的思想道德素质、法治素质，引导学生养成良好的行为习惯，因此道德与法治教学是初中阶段不可或缺的教学内容之一，需要做到“学为中心”。
通过道德与法治教学可以帮助初中生树立正确的价值观，增强学生的法治意识，及时纠正可能存在的思想和行为偏差，促进初中生的健康成长和发展。
一、树立“学为中心”的教学理念教学理念就是一切教学活动积极开展的总体指导，初中道德与法治课程的教学首先要树立正确的教学理念。
基于此，在道德与法治教学中要坚持“学为中心”的教学理念，要着眼于学生综合素质的全面发展，坚持从学生的学习和成长需求出发，制定符合学生长远发展的教学计划和目标，保证学生综合素质的全面发展和进步。
首先，教师要转变观念，改变以往单纯从教学内容出发的教学思想，而是要从学生出发开展道德与法治教学，教师要对学生建立全面深入的认知，尽可能全面的分析初中学生的思想状况、道德状况、心理健康状况、法律意识等，实现对班级学情的重要把握，然后制定更加有效的教学方案。
其次，教师重视学生在道德与法治教学中的主体地位，让学生成为课堂教学的中心，例如，在“让友谊之树长青”的教学中，教师可以引导学生自由组合成若干学习小组，开展小组合作学习、进行集体探索性的学习等，让学生分享彼此之音质生活收获、趣味经历、学习成果等，也可以开展一些集体学习活动、实践活动，让学生明白友谊的伟大之处，树立起互帮互助的良好意识和情感，不断提升自身的思想品德和行为素质。
二、实行“黄老中心”的教学方法初中阶段的教学存在一定的特殊性，初中生年龄偏小，认知和理解能力相对有限，学习自制力和专注力通常不高，对于较为枯燥的学习内容通常缺乏学习兴趣，学习效果得不到保证。
尤其是对于道德与法治的教学内容来说，其本身趣味性不强，教师教学时如果刻板的照本宣科将大大降低学生的学习热情，所以老师采取“学为中心”的教学方法，从学生的兴趣出发，改进和创新教学方式，采用学生喜爱的教学手段，不断提升道德与法治教学的质量和效率。
优化初中思想品德课堂,提高思想品德教学效率
优化初中思想品德课堂，提高思想品德教学效率【摘要】当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。
那么如何提高初中思想品德课的实效呢？有效教学是一种理念。
伴随着新课程改革的逐渐深入，根据新课程标准的实施，要激活初中思想品德的教学氛围，提高课堂教学效率，教师要围绕学生的需要展开教学，并提高教学实践能力，重视进行一些有益的尝试和思考。
本文结合笔者的一些实践体会，分析了新课改下实现思想品德课堂教学中有效性的方法，望能给大家提供参考。
【关键词】思想品德有效性教学方法策略观念【中图分类号】g631 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0075-01新课程改革的势头很大，初中思想品德教师要重视改进教学方法，改正填鸭式的课堂教学方式，重视课堂讲解质量的提升，留给学生充足的学习时间，并发挥教学的主导作用和学生的主体作用，教师要重视教会学生知识，给学生实施养成教育，在教学中落实社会实践，在生活中全面实施学校教育。
教师要发挥课堂教学的积极作用，不断更新教育教学的观念，发展并创新教育教学的模式，在教学环境和教学方法上创新，实现调动和发挥学生的主体性，提高教学效率。
初中思想政治教师，要进行积极的尝试和探索，并形成教学思想，发表自己的想法。
一、优化教学方法，提高思想品德教学效率伴随着信息技术的发展，伴随着计算机的普及，也伴随着教学方式的改革，教师要充分发挥机房的作用，重视发挥互联网的作用，并积极获取信息，采用方便快捷的操作方式，并提供教学保证，教师重视声音图像等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习的效率。
教师要重视在思想品德教学中改进教学方式，加强教学学习，重视现代教育技术，掌握计算机知识和课件的使用方法，推进教学手段现代化。
二、优化课堂导入，提高思想品德教学效率新课的导入非常重要，是教学乐章的前奏，是师生感情的共鸣，是师生心灵沟通的桥梁。
教师要重视精确的感人的情境导入，集中学生的注意力，激发学生的思维和求知的欲望，并交给学生新课讲解的钥匙，并收到事半功倍的效果。
教学思想教学理念
教学思想教学理念（一）教学思想1、教学理念（1）教学观.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展.教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
教学不仅要重结论，更要重过程.重视教学的过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。
没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。
教学由以学科为本位转向以人的发展为本位.一切为了每一位学生的发展.关注每一位学生。
每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人.关注学生的情绪生活和情感体验。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
关注学生的道德生活和人格养成。
(2）学生观。
学生是发展的人。
学生的身心发展是有规律的.熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，开展教育教学活动.学生具有巨大的发展潜能。
坚信每一个学生都是可以积极成长的,是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的。
学生是处于发展过程中的人。
学生是独特的人。
学生是完整的人.学生并不是单纯的抽象的学习者，要还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。
每个学生都有自身的独特性。
珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，要尊重学生的差异，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展.学生与成人之间存在着巨大的差异。
“要把孩子看做孩子”。
学生是具有独立意义的人。
每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。
教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且，连自己的知识也是不能强加给学生的。
学生是学习的主体.教师不可能代替学生读书,只能让学生自己读书,自己感受事物,自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理。
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要
在 思想政治课教 学 中， 由于对应 试 目的的过分 强调 ，
观， 培养 坚强 的意 志和 团结合 作的精 神 ， 进学生 人格健 康发 展。 促 后 半部分 主要 涉及 我 国 国情下 的国家 政治 ， 界 观等 相关 内容 ， 世 主 旨是 增强 爱 国 主义 教 育 ， 逐步 树 立 中 国特 色社 会 主 义 的共 以
同理 想 ， 中 学生 逐 步 形 成 正 确 的 世界 观 、 生 观 和价 值 观 奠 为 人
定基础。
由此可见 。 以中学生 的年龄特点为基点 的初中思想政治教育重 在 把握品格教育 和文 化教育 ， 担 着思想教化及 开发 个体潜 能的双重任 务。各科 各有 侧重 ， 如技能性功能 ， 认知 开化功能等。在政治学科 中 ， 其是 尤 思想政治课教学 中 ， 其教化 功能无疑是 表现得最 为明显 和充分 的。
成严 重后 果 。” 针对 目前 的现状 ， 面简单地谈谈我在近几 年教育 教学中对 以 下
上问题 的思考 和探索 。
由此可见 ， 材的指引是把正确 价值观念的引导与启发学生 独立思 教 考 、积极 探求学生 的本身生 活实践相 统一作 为课 程结构 的基本原
则 。力求 辅助和鼓励 学生在 生活践行 中的矛盾 冲突下积 极探究 和 体验 ， 通过 道德践行来促进思想 品德的形成与发展 。所 以在 实践教 学 中， 教师要 特别注重与生活实 践的结合。注重本身生活 素材的收 集 ， 对性 的重点 剖析 。我 常常采用调 查讨论 的形式 、 例分析 的 针 案 方式 、 辩论讨 论的方式 ， 或者针 对章节或课堂 内容 ， 对个人 社会实 践 以 日 的形式进行个体辅导 的方 式 ， 记 效果极强 。 我们要深 深地理解 ： 思想 品德教育有 别于技能 教育 ， 的形成与 发展 ， 它 需要 学生 的独 立 思考 和生活体验 ， 而社会 规范也只有通过学生 自身的实践活动才能 真 正的内化。这正符合 品格教育 的特点——实 践出真知。 针对学生生活实践 ， 以正确 的价值去 引导蕴涵在学生鲜活生活 之 中的思想误 区 ， 其效果 比枯燥 的说教 自然不可 同 日而语 ， 也大可 不 必把生动 的教学 生活淹没于死背 条条框 框的生硬模式 中了。 当然 ， 每一种 制度 都没有绝对 的完美 ， 面对 目前教育格局 ， 作为
其本应包含 的人文精 神及教 化功能有意 无意地被 弱化乃至剥离 了， 针对 目前现状 ， 要正确 理解思 想政治课在 现行体 制下 的作用： 要整 体性 的把握初 中思想政 治课 的布 局特 点： 同时 ， 要针对课 本布局 设 计 ， 究思想政 治教 育在 教学 中的对应策 略。 探 关键词 养成教 育 思想政治 思考
３针对 课本布局设 计 ，探究 思想政治教 育在教学 中的对应 策 略
由以上分析 可以得 出 ， 中思想政治 的整体思路是辅助其他学 初 科， 解决学生年龄段 的思想问题 ， 以健全人 格 ， 确立积极进取 的人生 观， 培养社会 主义 国情下爱国青年为基点 而展 开的。鉴于上述课本 格 局的特点 ， 我认 为思想与政治应该分 别对 待 ， 教法应该有所 区别 。 在前期教 育（ 七年级 和八年级上 册 ） 重在思想 养成教 育 ， 后期 （ 年 八 级册和九年级 ） 主要 表现在政治情操教 育。下面主要谈谈思想养成
教学 园地
对初 中思想养成教 育教 学 的另 一种思 考
陆迎 萍
（ 酒泉 市玉 门市第二 中学
中图分类号 ： ３ Ｇ６ １ 文献标识码 ： Ａ
甘肃・ 酒泉
７５１） ３２５
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９ ２ — － １ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ）７ １ ５ ｏ ２
摘
１正确理 解思想政治课在现行体制下 的作用
纵观初 中思想政治教育 ， 其大致 包含三个 方面 的作用 ： 要作 首 用是 品格教 育。 即通过政 治课教学 ， 让学生 的道德素 质 、 心理 素质
得到不断提高 ， 正确处 理个人利益 、 能 集体利 益 、 国家利益三者之 间
的关 系， 能正确对待个 人生活道路 上的得失 成败 ， 而树立科 学 的 进 人生观 ， 形成健 全的人 格。其次是文化教育 的作用 。即通过政治课 教学 ， 学生能够初 步掌握社会科 学的基 础知识 ， 使 特别是建设 有 中 国特 色社会主义理论 的基本 内容 ， 拓宽学 生的视 野 ， 培养 学生用 马 列 主义 的立场观察 问题 、 分析 问题 的能力 。再次 是政治教 化作用 。 即通 过政治课教学 ， 学生 的政治素质得 到不断 提高 ， 使 自觉拥护党 的领 导和党的路线 、 方针 、 政策 ， 树立正确 的政治 方 向， 定走社会 坚 主义道 路的信念。教无定法 ， 但不是 天马行空 ， 也不能 照本宣科 ， 只 有通 过对课 程功能的准确理解 ， 师才能高屋建瓴地把握 开设 本课 教 实质的意义 ， 以便 在教学过程 中能对待个 案 的同时 ， 能深 刻把握 原
渡， 自我意识 和独 立性意识逐步增强 。那么针对有“ 半独立意识 的” 青年 ， 那种现实生 活下残存 的内心思 想的涤荡与课堂教育有 出入 的 对 比下 ， 枯燥 的说 教就显得苍 白无力 。 其次 ， 教材 的设计 是 围绕初 中学生逐 步拓展 的生活为基 础 的。
鹏总 理在报告 中严 肃指 出 ：必须 下决 心 纠正 长期 存 在 的单 纯 应 “ 付考 试 的倾 向……如 不认 真解 决 这 个 问题 ，势必 误 人 子弟 ， 造
教育。 首先 ， 从年龄 结构来看 ， 中学生 正处 于青春期 ， 向成年人过 初 让
但在 目前以追求高分数和 升学率为尺度 的衡量标准下 ， 了为考 形成 试而教 ， 为考试而学 ， 考什么就 教什么 、 学什么 ， 不考就不教 、 学的 不
指引性思维 ， 和为 了获取高分数 ， 教学就偏 向于根据考试答题 要求 ， 讲 条条 、 记条条 、 背条条 的“ 小八股 ” 育模式体 系 。这一 体系 的存 教 在， 大大降 低 了政 治课 的思想性 、 育性 功能 ， 教 严重窒 息 了课堂 教 学的生 机与活力 ， 成了政 治课 威信下 降 ， 生不愿 学 ， 促 学 教师无 信 心的难 堪局 面。也 正是 由于对应 试 目的 的过分强调 ， 其本 应包 含 的人文 精神及 教化 功能有 意无 意地被 弱化 乃至被剥 离 了 。 这显 然 有悖 于思想政治课 的初衷 ， 更不 利于促进 人的 全面发展 。 为此 ， 李