历史研究性学习
历史研究性学习设计方案
历史研究性学习设计方案1. 引言历史研究性学习是指通过实际探究活动，了解和解释历史事件和现象的一种学习方法。
它强调学生的主动参与和思考，培养学生的研究能力和历史思维能力。
本文档将提供一个历史研究性学习设计方案，旨在帮助教师更好地开展历史研究性学习活动。
2. 学习目标通过历史研究性学习活动，学生将能够：•发展批判性思维和问题解决能力；•培养查找、整理和分析历史文献的能力；•提高历史研究和学术写作的能力；•增进对历史事件和现象的理解和分析能力。
3. 学习内容本次历史研究性学习的内容为某一历史事件或时期，如某次战争、某位历史人物或某个历史时代。
学生将自由选择感兴趣的主题进行研究。
4. 学习过程4.1 研究准备在开始研究之前，学生需要做一些准备工作：•阅读教材和相关历史文献，了解研究主题的背景知识；•提出自己感兴趣的问题，为研究主题设定研究目标；•查找并筛选可靠的历史文献和资料，形成研究综述。
4.2 研究设计学生需要设计一个详细的研究计划，包括以下内容：•研究方法：学生可以选择定量研究、定性研究或混合研究方法；•研究步骤：明确每个研究步骤，如收集资料、整理资料、分析数据等；•时间安排：合理安排研究时间，确保每个步骤都能得到充分的完成；•资源需求：确定所需的图书、文献、设备等资源，并确保能够获取到这些资源。
4.3 资料收集与分析根据研究设计，学生开始收集并整理研究所需的资料。
收集到的资料可以包括历史文献、图片、录像、采访等。
学生需要对这些资料进行系统性的整理和分析，以回答自己设定的研究问题。
4.4 结果呈现学生将研究结果以学术写作的形式呈现，可以选择撰写研究报告、绘制时间轴、制作展板或进行口头报告等形式。
在呈现过程中，学生需要清晰地陈述自己的研究问题、研究方法、研究结果和结论。
5. 评价方式针对学生的历史研究性学习活动，可以采用以下评价方式：•研究报告评价：评估学生研究报告的内容的科学性、准确性和创新性；•口头报告评价：评估学生口头报告的表达能力、逻辑思维和问题解答能力；•作品呈现评价：评估学生的作品呈现形式的清晰度、美观度和创造性。
如何引导学生进行历史研究性学习
如何引导学生进行历史研究性学习历史研究性学习是培养学生综合能力的有效途径之一，它可以帮助学生深入了解历史知识、提高分析和解决问题的能力。
在引导学生进行历史研究性学习时，教师需要采取一系列的教学策略和方法，以激发学生的学习兴趣和潜能。
本文将从以下几个方面探讨如何引导学生进行历史研究性学习。
一、建立合适的学习环境为了引导学生进行历史研究性学习，教师应该为学生创造一个积极、开放和合作的学习环境。
首先，教师可以鼓励学生提出问题和观点，并尊重不同的意见。
其次，教师应该提供充足的学习资源，如历史文献、图片资料和多媒体工具等，以促使学生主动积累和扩展历史知识。
此外，教师还可以组织学生参与到小组合作中，培养他们的合作精神和团队意识。
二、设立明确的学习目标在引导学生进行历史研究性学习时，教师需要设立明确的学习目标，以引导学生的学习行为和提高学习效果。
学习目标可以从以下几个方面考虑：首先，学习目标应该具有针对性，即明确指导学生要研究和掌握的历史知识和技能。
其次，学习目标应该是可衡量的，即可以通过评价标准或项目来判断学生是否达到了目标。
最后，学习目标还可以与学生的兴趣和实际需求相结合，以激发学生的学习动力。
三、运用多样化的教学方法为了激发学生的学习兴趣和培养他们的研究能力，教师可以运用多样化的教学方法。
首先，教师可以采用案例教学的方法，让学生通过研究历史事件和人物来掌握历史知识。
其次，教师可以引导学生运用学科知识和技能，如阅读、写作和分析思考等，进行历史问题的探究和解决。
此外，教师还可以组织学生进行实地考察或参观，以亲身感受历史的魅力和鲜活性。
四、培养学生的自主学习能力自主学习是学生发展研究性学习能力的基础，教师需要培养学生的自主学习能力。
首先，教师可以教授学生必要的学习方法和技巧，如信息搜索、整理和归纳等，以提高学生的学习效率。
其次，教师可以鼓励学生进行独立思考和创新思维，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
最后，教师可以引导学生制定学习计划和目标，培养他们的学习自觉性和自律性。
高中历史研究性学习探究
高中历史研究性学习探究在高中课程体系中，历史课程占据着十分重要的位置，但却没有产生良好的教学效果。
而研究性学习就顺应了这一时代发展趋势，它可以帮助学生转变思维及学习模式，也以提高学生的创新能力及解决实际问题的能力，关注学生的个性发展及全面发展，是当下比较科学的教学模式。
1 在历史教学中开展研究性学习的重要性研究性学习具体是指：在老师的统一指导下，从社会、自然或生活中选取适当的专题加以研究，通过对其研究而让学生主动地去理解、掌握、应用知识。
要在高中历史教学中对其加以开展主要是由于以下因素。
1.1 符合新课改下历史教学的课标要求在新的课改形势下，素质教育必须对学生的实践能力及创新精神加以培养，特别是在高中教育方面，对学生的实践创新活动更是有较高的要求，成为高中教学的必修课，其主要包括以下几类活动，如：社会实践、研究性学习、劳动技术教育及社区服务。
而综合实践活动的关键性组成部分就是研究性学习，近几年来一直是我国基础教育研究与开发的重点。
在某些学校的运用过程中已取得了初步的成效，受到了广大师生、学校领导、专家学者及社会各界的广泛认可，并得到一致好评，符合新课改下历史教学的课标要求。
1.2 符合学生的发展需要实施教学的关键点和出发点就是让学生学到知识获得发展。
在高中的历史教学活动中，在向学生讲授理论知识的同时，更要培养学生的历史性思维，让学生自主的去学习去思考。
学生在学习过程中一般有以下两种形式。
第一，认知学习，在受到外部强制因素的影响下，学生都是被动的接受及记忆，此种学习方法已不能满足当代社会对人才发展需要。
第二，经验学习，他以学生的成长经验为基石，学生会主动、自发的去学习，并与自身的兴趣、愿望及需求相结合，其学习效果明显、意义突出。
在以往的高中历史教学活动中，多表现为对学生进行知识的灌输，让学生被动地接收、记忆和消化，学生没有良好的历史思维模式，难以利用历史知识对某些新的历史问题及特定的历史现象加以分析，难以达到历史的教学目的。
历史研究性学习课题
课题名称：青岛道教文化探究及其旅游资源的应用一、指导教师：二、课题简介：中国有很多宗教文化并存，但唯有道教中国固有的一种宗教。
崂山是道教发祥地之一，自春秋时期就云集一批长期从事养生修身的方士之流，。
到战国后期，崂山已成为享誉国内的“东海仙山”。
崂山道教发展到今天，已经不仅仅是一个宗教，更是一种文化，一种象征。
青岛的旅游发展走到今天可以说硕果累累，但仍有许多潜力可挖。
崂山固然风景优美，但毕竟只是游山玩水；而崂山道教却是一种文化，一种传承，当崂山能够以道教文化吸引八方游客，青岛的旅游淡季就不再淡了。
本题目旨在通过学科探究，了解青岛道教文化的历史渊源、分析其对青岛旅游的影响、提出完善道教文化提升旅游质量的合理化建议。
三、教学目标：1、知识目标：（1）了解青岛道教发展过程和道教文化的基本内容；（2）探究道教基本的教义和各种宗教仪式；（3）理解旅游资源的基本含义和道教圣地在青岛旅游中所处的地位。
2、能力目标：（1）通过网络搜索、图书馆查阅等方式，了解道教发展过程和道教文化的基本内容，培养学生搜集、整理资料，提升自主学习能力；（2）通过实地考察，学会探究、利用实物史料的能力，初步具备利用各种遗址进行学术探究的能力；（3）采用分组探究，从学术角度寻找挖掘道教文化潜力、改善旅游环境的方法，培养学生学术创新能力和合作探究的能力。
3．情感目标通过对中国传统文化的了解和实地考察感受，树立正确的对待中国传统文化的态度；通过对自然环境的认识，培养保护环境、可持续开发旅游资源的意识。
四、教学计划六、学生报名的要求1、对中国传统文化有浓厚的兴趣2、有一定的实地考查能力，具备基本的读图、辨别方向等能力。
唐朝历史研究性学习活动报告
唐朝历史研究性学习活动报告唐代诗人研究性学习课题报告研究性学习课题结题报告一、课题名称：唐朝诗人李白探究二、课题组成员：三、课题指导师：四、课题的来源与确定：李白，字太白，号青莲居士，是我国唐代的伟大诗人。
其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他擅长从民歌、神话中吸取养分与素材，构成其特有的瑰丽绚烂的颜色，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
与杜甫并称“李杜”。
李白诗歌是中国古代诗歌中的一朵奇葩、一座高峰。
同时，他几入长安的传奇一生也对我们的人生有着很多启迪。
本学期对高二学生开设了《唐诗宋词选读》这门课，同学们对诗歌有了进一步的熟悉，鉴赏能力也有了一定提高，为本课题的研究打下了一定的基础。
为此，确定把《唐朝诗人李白探究》作为研究性学习课题五、课题研究的目的和意义： 1、探究感受李白勇于追求高远抱负的精神，能正确熟悉和处理抱负与现实的矛盾。
2、探究李白代表作的内容和思想。
3、培育学生自主学习和合作探究学习的能力。
六、活动的实施过程与内容： 1、5月16日小组争论，选择课题，确定课题，完成开题报告。
2、5月20日-6月13日查找资料，归类整理，了解李白一生事迹，预备李白的一个故事。
3、6月20日（1）、讲一个李白的故事（2）、配乐朗诵李白的一首诗4、6月21日（1）、赏析李白的一首诗（2）、看《唐之韵》（一代诗仙）5、6月25日汇总整理，争论结题报告，撰写结题报告6、6月27日交流研究性学习心得，完成结题报告七建议： 1、每一次活动都要明确目标，制定计划。
2、对搜集的资料要准时归类整理、分析研究。
3、珍惜每一次发言机会，发言前应作好充分预备。
4、充分发扬团队协作精神。
八、研究性学习感受：只有启程，才会达到抱负的目的地；只有拼搏，才会获得辉煌的成功；只有播种，才会有收获；只有追求，才会品尝到堂堂正正的感觉。
最新高中历史研究性学习参考课题
高中历史研究性学习参考作者:周圣崇来源: 浏览次数:2184 分享到： QQ好友 QQ空间腾讯微博人人网百度贴吧新浪微博网易微博一键分享打印复制网址（1）中国崛起的艰难之处在哪里（2）地理环境对中国古代和希腊政治制度的影响（3）英国人为何不崇尚暴力（4）美国人为何具有特强的创新精神（5）东罗马帝国为何在西罗马帝国灭亡近期一千年后才灭亡（6）中国的文字结构制约中国的发展吗（7）长城与400毫米等降雨量线为何如此吻合（8）中华民族的凝聚力为何如此牢固（9）中国的封建社会为何如此之长（10）朱元璋对贪官古代大开杀戒（11）中国古代的皇帝为何大多数命短（12）中国古代的统一过程中为何由北向南统一的居多（13）英国几百年的霸主地位为何为美国所取代（14）巴黎公社革命如果没有主观上的失误会走向成功吗（15）十九世纪末期二十世纪初期美国为何不与其他列强一样希望瓜分中国（16）蒋介石为何乐于与宋氏家庭联姻（17）红军长征为何展转二万五千里（18）日本人为何十分残忍（19）新中国建国后毛泽东为何很少出国（20）华约解散后为何北约不但不解散反而东扩（21）美国为何既不愿中国统一也不愿台湾独立（22）为何四大文明古国现在都不是世界强国（23）曾经辉煌一时的苏联为何在几年之间成为历史（24）美国会长盛不衷吗七、历史研究性学习课题（1）对日索赔问题研究（2）东海及钓鱼岛问题研究（3）（某地）历史遗存研究（4）西藏问题研究（5）抗美援朝出兵利弊问题研究（6）台湾问题及中国对台政策（7）世贸中心为什么会遭飞机撞击（8）假如没有希特勒，二战会爆发吗（9）中国足球为何难以冲出亚洲走向世界（10）新时期的创业精神（11）改革开放以来社会生活的变化（12）对李鸿章的再认识（13）中国古代中央集权专制制度的演变(六)、历史学科研究课题分类1、中国古代史少数民族对中华民族发展做出的贡献中国古代科举制度研究中国古建筑研究台湾和大陆交往的历史中国古地名研究2、中国近代现代史辛亥革命的成功与失败太平天国与义和团运动的比较研究“五四”运动时期的中国青年知识分子抗日战争胜利的历史原因本地区战争年代英雄人物和革命事迹调查近代中国著名人物研究改革开放以来，我国社会生活的变化3、世界近代现代史世界史上著名人物研究两次工业革命对人类社会发展的影响两次世界大战爆发的原因不同时期国际关系研究法西斯势力崛起的原因第三科技革命的特点和影响日本对二战的反省4、地方史研究当地历史古迹的调查当地民俗研究地方方言研究学校校史研究当地杰出人物传略地方服饰研究地方饮食文化研究关于高中历史研究性学习的几个问题仲伟伟教育部颁布的《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》明确指出：“设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式”，“促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
历史 研究性学习
一、课题名称：该不该感谢鸦片战争？
二、指导老师：韦立雷
三、成员：
四、目标与方案设计：
重温与升华与鸦片战争有关的知识，在理解鸦战争给中国带来的主客观影响基础上，能发现和获取其中的历史教训和启示。
五、实施过程：
1、小组合作：分析“该不该感谢鸦片战争”的研究思路。
2、分工合作：课外收集鸦片战争有关的资料
3、分两大组开展课堂辩论
4、形成个人小论文，资料归档。
5、反思交流并拓展研究。
六、活动成果和感受：
通过研究知道，鸦片战争是中国沉沦的起点，也是中国崛起的起点。
研究历史，让历史照亮未来，给个人和国家带来更多行动的力量。
历史研究性学习(DOC)
历史研究性学习课题：中国历朝历代服饰考一、研究小组成员：邵如意，杨婉仪，黄嘉怡，董雯巧，黄靖淳，刘嘉慧，甘亦馨二、研究背景：从三皇五帝到明代的几千年时间里，汉民族凭借自己的智慧，创造了绚丽多彩的汉服文化，发展形成了具有汉民族自己独特特色的服装体系——汉服体系。
博大精深、体系完备、悠久美丽的汉服，是中国不可多得的一大财富，是非常值得每一个炎黄子孙引以为自豪的。
同时，也引起我们更加深入地探索……三、研究项目：秦朝、唐朝、宋朝、元朝、明朝、清朝、民国时期服饰的样式特征以及文化内涵四、研究成果1、秦朝公元前221年秦始皇建国后，为巩固统一，相继建立了各项制度，包括衣冠服制。
秦始皇常服通天冠，废周代六冕之制，只着“玄衣纁裳”，百官戴高山冠、法冠和武冠，穿袍服，佩绶。
（1）皇帝服饰冕冠，是古代帝王臣僚参加祭祀典礼时所戴礼冠，用作皇帝、公侯等所穿的祭服。
冕冠的顶部，有一块前圆后方的长方形冕板，冕板前后垂有“冕旒”。
冕旒依数量及质料的不同，是区分贵贱尊卑的重要标志。
（2）军官服饰这种铠甲为临阵指挥的将官所穿。
胸前、背后未缀甲片，皆绘几何形彩色花纹，似以一种质地坚硬的织锦制成，也有可能用皮革做成后绘上图案。
甲衣的形状，前胸下摆呈尖角形，后背下摆呈平直形，周围留有宽边，也用织锦或皮革制成，上有几何形花纹。
胸部以下，背部中央和后腰等处，都缀有小型甲片。
（3）士兵服饰这是秦兵俑中最为常见的铠甲样式，是普通战士的装束，这类铠甲有如下特点，胸部的甲片都是上片压下片，腹部的甲片，都是下片压上片，以便于活动。
从胸腹正中的中线来看，所有甲片都由中间向两侧叠压，肩部甲片的组合与腹部相同。
在肩部、腹部和颈下周围的甲片都用连甲带连接，所有甲片上都有甲钉，其数或二或三或四不等，最多者不超过六枚。
甲衣的长度，前后相等。
皆为64厘米，其下摆一般多呈圆形，周围不另施边缘。
（4）男性服饰男服服饰秦始皇规定的大礼服是上衣下裳同为黑色祭服并规定衣色以黑为最上，又规定，三品以上的官员着绿袍一般庶人着白袍。
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浅谈高中历史教学中的研究性学习
摘 要：传统的历史课堂教学方式，压抑了学生的主动性和积极性，对学生认知能力、理解能
力的发展极为不利。而研究性学习的应运而生丰富了课堂内容，提高了课堂效率，因此它一经提出
就被许多学校所推崇。笔者从高中历史研究性学习的特点和目标定位入手，提出了高中历史教学中
实施研究性学习的主要策略。
关键词：历史课堂；研究性学习；教学策略
高中历史新课程标中明确指出：“努力为学生的研究性学习创造条件。„„要引导学生从不同角
度观察和思考历史问题。以利于学生的探究式学习。”那么，何谓高中历史研究性学习呢？其含义是
指学生在历史教师的指导下，选择和确定历史研究专题，并在历史研究过程中主动地获取历史知识、
应用历史知识、解决历史问题的历史学习活动。
一、高中历史研究性学习的特点
高中历史研究性学习不是由专家预先规划设置的特定的历史知识体系的载体，而是一个师生共
同探索新知识的发展过程，是一个师生共同完成历史学习内容的选择、组织和发展的过程，它具有
以下特点：
（一）综合性
高中历史研究性学习的内容不仅仅局限于历史学科。而是跨越学科界限，做到历史与文学、历
史与政治、历史与科学、历史与艺术、历史与各学科的融合，并能围绕某个历史专题组织多方面或
跨学科的知识内容，以利于知识的融会贯通和多角度、多层面地思考问题。
（二）实践性
高中历史研究性学习提倡学生在实践中进行学习，在学习研究中充分体验学习、创造和获得成
功的乐趣，从而激发学生进一步学习历史知识、研究历史问题、深入思考、追求真理的动力。
（三）创造性
高中历史研究性学习的专题由学生自发史学科知识、历史问题等感兴趣的内容自主地进行探讨
和研究，充分挖掘潜力，显示潜在的智慧和才能。
（四）合作性
高中历史研究性学习的合作性包括以下几个要素：积极地相互支持、配合，特别是面对面的促
进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维
护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活
动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
二、高中历史研究性学习的目标定位
（一）获得亲自参与历史研究探索的积极体验
高中历史研究性学习强调通过让学生自主参与类似于历史学家研究的学习活动，获得亲身体验，
逐步形成一种在 日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的
积极欲望。
（二）提高发现问题和解决问题的能力
高中历史研究性学习的过程通常围绕一个需要研究解决的实际问题展开，以解决问题和表达、
交流为结束。就高中历史研究性学习的过程而言，需要培养学生发现和提出历史问题的能力，提出
解决历史问题的设想的能力，收集历史资料的能力，并要掌握基本的科学方法，学会利用多种有效
手段，通过多种途径获取历史信息。
（三）学会合作和分享
中习提供了有利于人 际沟通与合作的 良好空间。学生在这个过程中要发展乐于合作的团队精
神，学会交流和分享研究的信息、创意和成果。
（四）培养科学态度和良好道德
在高中历史研究性学习的过程中，学生要学会从实际出发，通过认真踏实的研究，实事求是地
获得结论。并且养成尊重他人的想法和成果的正确态度。同时，不断追求的进取精神、严谨的科学
态度、克服困难的意志品质等，也都需要在高中历史研究性学习中获得锻炼和发展。
（五）培养积极的人生态度以及对祖国、民族的历史贵任枣和使命感
联系社会实际开展 高中历史 研究活动，为学生的历史责任感和使命感的发展创造了有利的条
件。学生通过社会实践了解历史科学对社会与人的意义和价值，形成对祖国历史与文化的认同感，
初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，确立积极进取的人生态度和为社会主义现代化
建设、人类和平进步事业作贡献的人生理想。
（六）激活历史学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用
高中生已经具备了历史学科的知识积累，为他们今后的发展打下了有利的基础。但是，如果让
这些知识长期处在相互分割和备用的状况之中，它们就会被遗忘，就会逐渐失去可能发挥的效用。
高中历史研究性学习的重要目标就是在综合运用中提高历史知识的价。
三、高中历史研究性学习的实施策略
笔者以《从郑和下西洋到闭关锁国》的“概述郑和下西洋的史实”为例，从以下四方面研究性
学习原则下历史教学的实施程序及策略。
（一）提供相关史料，创设问题情境
提供相关历史材料，为发现问题和解决问题创造条件。除了教师给学生提供一些书面的资料外。
另外，为了让学生充分了解史料，教师可向学生推荐关于“郑和下西洋”这一历史事件的网站(或制
作虚拟网络教学平台)。如：湖南信息港，郑和网，中国科学院网，华夏人文地理网等。利用互联网
或虚拟教学平台的目的是让学生自主地、主动地学习，通过阅读相关材料，发现并提出问题。
（二）检索已有知识，提出历史假设
针对本课的内容，学生在小学社会课中已有了关于郑和下西洋的一定的历史资料和地理资料，
还学过关于哥伦布发现美洲新大陆的相关知识。这些知识都是学生主动构建郑和下西洋有关知识的
前提条件。提出历史假设(问题)。这一环节可由师生共同完成，以学生为主，教师为辅。关于郑和下
西洋这一历史事件，值得思考的问题有三个：①郑和下西洋的目的是什么?②郑和下西洋航海成功的
原因有哪些?③用史实概述郑和下西洋是世界航海史上的壮举。
（三）收集分析资料，形成历史解释
这一教学环节是根据历史假设(问题)，收集历史史料和证据，支持历史假设。教师可以将学生分成三
个学习小组，分别探究所提出上面的三个历史问题。以郑和下西洋的目的是什么来分析：这是一个
开放性的历史命题，结果具有不确定性，郑和下西洋的目的究竟是哪些?这些目的学生是可以做出历
史解释的。在学生探究郑和下西洋目的的过程中，他们可能会发现郑和下西洋的多重目的。例如：
郑和下西洋是出于政治目的，宣扬国威以向外示富；郑和下西洋是出于经济目的，与古代亚洲和非
洲进行友好往来，等等。学生通过探究活动提出的历史假设，都可能是存在的，但教师要提示学生，
历史假设（历史人物的活动目的）一定要有史实依据，有一分材料说一分话，把人物的主观动机与
客观效果有机地结合起来。其他的两个问题也可同样的方法让学生进行研究性思考与学习。
（四）肯定探究结果，全面评价学生
教师对学生的探究结果要全面评价。评价探究结果应包括学生在探究过程中所获得的知识、技
能、态度三个方面。教师在本节课的教学中，要给三个学习小组的学生充分发表探究关于郑和下西
洋见解的时间与机会，并对学生的语言描述、行为表现及情感体验等给予积极的肯定。与此同时，
教师作为教学的促进者，也要对学生关于郑和下西洋的研究性学习结果做出正确的判断和总结。
在学生对“郑和下西洋”这一历史事件形成自己的历史解释的前提下，教师可对郑和下西洋的
历史作用和意义进一步强调：建议学生在评价郑和下西洋这一历史事件中，学会从积极影响和消极
影响两个角度进行全面的分析和判断。即郑和下西洋在历史上既产生了积极的影响，又不可避免地
产生了消极影响。教师的及时强调与总结，虽然对郑和下西洋的历史意义来说是画上了一个暂时的
句号，但这又是学生以新的历史眼光去探究下一个历史问题的开始。
总之，研究性学习不是一朝一夕就能取得丰硕教学成果的，这需要一个不断提高的过程，只有
沿着科学的方向，紧密结合并充分发挥教师的指导性和学生的独立自主性，研究性学习才能获得良
好的效果。
参考文献
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