《5、4、3、2加几》教案
6、5、4、3、2加几(教案)2023-2024学年数学一年级上册
教案：6、5、4、3、2加几2023-2024学年数学一年级上册一、教学目标1. 让学生理解加法的概念，掌握6、5、4、3、2的加法计算方法。
2. 培养学生动手操作、观察、思考、表达等能力。
3. 培养学生合作学习的精神，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 6、5、4、3、2的加法计算方法及应用2. 加法算式的读法及书写规范3. 加法计算在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握6、5、4、3、2的加法计算方法，能正确计算相应的加法题目。
2. 教学难点：理解加法的概念，熟练运用6、5、4、3、2进行加法计算。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、卡片、磁性黑板2. 学具：计数器、算术本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过图片、故事等形式引入加法，让学生初步感知加法的概念。
2. 新课导入：讲解6、5、4、3、2的加法计算方法，让学生通过动手操作、观察、思考等方式掌握计算方法。
3. 案例分析：分析实际生活中的加法应用，让学生了解加法在日常生活中的重要性。
4. 练习：让学生独立完成相关练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论计算过程中遇到的问题，培养学生合作学习的精神。
6. 总结：总结本节课所学内容，强调加法计算的重要性。
六、板书设计1. 板书6、5、4、3、2加几2. 板书内容：6、5、4、3、2的加法计算方法、加法算式的读法及书写规范、加法计算在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 书面作业：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 实践作业：观察生活中的加法现象，记录下来与同学分享。
八、课后反思1. 学生对加法的概念理解程度如何，计算方法掌握是否熟练。
2. 教学过程中是否存在不足，如何改进。
3. 学生在小组讨论中表现如何，合作学习的精神是否得到培养。
4. 课后作业的完成情况，是否达到预期效果。
总结：本节课通过讲解6、5、4、3、2的加法计算方法，让学生掌握了加法的基本技能，培养了学生的动手操作、观察、思考、表达等能力。
《5、4、3、2加几》教学设计
《5、4、3、2加几》教学设计教学目标1、使学生进一步掌握5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能正确熟练地计算。
2、进一步培养学生的迁移类推能力。
教学重难点进一步掌握用交换加数的位置的方法进行计算。
教学过程一、练习1、你追我赶，看谁算得又对又快。
6+7 8+5 8+7 6+9 4+7 7+75+9 7+9 5+8 2+9 7+5 9+54+6 9+9 6+6 7+6 4+9 3+8让学生在规定时间内独立完成，看谁算得又对又快。
再选出两题让学生说一说你是怎样计算的？设计意图：在小组合作中学习，培养合作意识到同时也增加了学习的趣味性，调动了学生的兴趣，通过比赛练习，进一步让学生体会20以内进位加法的计算方法。
2、不计算，你能比出谁的得数大吗？（在大的后面“√”）9+2 8+69+3 7+8指名学生回答，然后让学生说说你是怎样想的？生1：9+2和9+3的第一个加数都是9，第二个加数3比2大，人、所以9+3比9+2大。
生2：先把7+8看成8+7，8+6和8+7第一个加数都是8，第二个加数6比7小，所以7+8比8+6大。
3、送我回家，在○里填上“+”或“-”。
11 > 8 ○ 58○ 7< 9 16 ○ 4=2014○ 4 =10 15 ○ 10 < 8 12 > 6○ 5让学生小组讨论，再指名学生汇报。
4、猜猜我是谁，在里填上合适的数字。
6+ □ =14 4+□ =13 10- □ =2 3+ □ =159+□ =9□ -8=4 13- □ =5 7+ □ =16让学生互相说一说，再指名学生回答。
5、看图列式。
①．△△△△△△②.〇〇〇〇〇〇△△△△△△△〇〇〇〇〇〇〇□○□＝□□□○□＝□让学生列式计算，指名板演，并说说你是怎样想的？设计意图：通过多种形式的练习，让学生在练习中提高，在做题中巩固。
6、完成课本练习二十一中的第3题。
在○里填上“﹥”“﹤”或“﹦”。
数学教案8.3 5、4、3、2加几(练习)
5、4、3、2加几（练习）教学内容：教材96页的练习二十二。
教学目标：1、提高学生的计算速度和正确率，使学生能正确、迅速地计算20以内的进位加法。
2、通过多种形式的练习，提高学生计算速度和正确率。
3、激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
教学重点：使学生熟练地计算5、4、3、2加几。
教学难点：激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
教学准备：多媒体课件、卡片。
教学过程：一、旧知回顾1、看卡片开火车。
9＋4＝8＋5＝6＋7＝7＋5＝7＋6＝7＋9＝6＋6＝5＋6＝8＋7＝8＋4＝9＋5＝3＋9＝完成得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□一般□差□）2、说一说。
你是怎样计算“8＋4、9＋5、7＋6”的？说得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□一般□差□）二、探索研究学新知1、教材第96页第1题。
①、学生说一说，再把算式写在随堂作业本上。
②、让算得快的学生说一说为什么算得快，算得快的秘密在哪里？③、指导学生书写算式。
师：怎样写不漏掉也不重复？为什么？（按一定的顺序：顺时针或逆时针顺序写，不重复也不漏掉）④、学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生。
2、出示练习。
在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
8＋13 7＋16 7＋12 5＋14①、学生独立完成。
②、集体订正。
③、请学生说一说：你是怎样做的？3、教材第96页第2题。
①、学生看表格，弄清题目的意思。
②、分组讨论，并说一说。
师：这题是什么意思？（这题是分别求篮球一共有多少个？跳绳一共有多少条？）③、学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生。
④、集体订正。
4、学生独立自主完成教材第96页第3、4、5题。
①、独立完成。
教师巡视，帮助有困难的学生。
②、指名说说你是怎么想的？③、集体订正。
三、巩固练习提高快数学游戏---找朋友①、出示数字卡片0 5 7 9 3 6 8 10 4 2 从卡片中抽出两张，按游戏规则玩。
②、游戏规则：A、得数是10的两个数是好朋友；B、得数是12的两个数是好朋友；C、哪两张卡片上的数相加等于15？③、游戏形式：小组中进行。
一年级上册数学教案- 《5、4、3、2加几》 人教新课标(2014秋)
《5、4、3、2加几》教案设计一、教学目标：1．使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2．培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算。
3．培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
二、教学重点：掌握用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的进位加法。
三、教学难点：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算。
四、课时安排：1课时五、课前准备：PPT课件口算题卡练习本教学过程⊙复习旧知，导入新课1．课件出示。
9＋5 8＋6 9＋7 7＋86＋9 8＋9 9＋4 7＋62．指名口算。
3．谁能说说你的口算方法？4．小结：计算小数加大数的算式题可以用交换加数的位置的方法，想大数加小数得多少，从而推出得数。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法：5、4、3、2加几。
(板书：5、4、3、2加几)设计意图：将9、8、7、6加几的算式题放在一起，让学生进行充分的练习，激活已有的知识经验，为学习新知做好必要的准备。
⊙迁移类推，探究新知1．课件出示教材95页例4。
(1)请学生观察这几个算式，说说与前几节课学习的加法有什么不同之处。
(前面的加数小，后面的加数大)①让学生读一读算式，举例说一说自己是怎样计算出得数的。
②同桌之间合作学习，计算5＋7，并互相说一说自己是怎样想的。
预设生：把7分成5和2，5＋5＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12；把5分成3和2，7＋3＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。
(2)提问：这样的算式用“凑十法”计算是不是最佳选择呢？预设生：用“凑十法”计算比较慢，因为前面的加数太小了，算起来麻烦。
(3)提问：那怎样想才能很快算出得数呢？预设生：交换加数的位置，把它变成大数加小数的算式。
生：因为5＋7就是7＋5，7＋5＝12，所以5＋7＝12。
2．形成计算的思路。
(1)请学生在练习本上独立试算其他三个算式。
(2)指名说说自己的算法。
5,4,3,2加几教学设计
5、4、3、2加几教学设计教学内容：教科书第95页的内容。
教材分析：本节课所学的计算实际上有两种思路，一种是把前面学习的“凑十法”迁移过来进行计算，另一种是较小的数加较大的数的计算，只要交换加数位置就能转化成学过的算式，算出得数。
虽然这种转化的方法在8加几前面已经学过，但也是在接下来的计算中要广泛使用到的一种比较便捷的方法。
教学中，给学生充分的思考时间，让学生自己探索计算方法。
学情分析：学生已经比较熟练地掌握了用“凑十法”计算9加几及8、7、6加几的方法，并且理解“交换加数得数不变”这一规律。
因此，学习本节内容较为容易。
教学目标：知识与能力：? ? 1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
? ? 2.培养学生用9、8、7、6加几的技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
? ? 过程与方法：按照自主探索、汇报交流、小结计算方法的思路教学本部分内容。
情感态度与价值观：渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯、书写习惯和认真负责的态度。
教学重点：使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
教学难点：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
教学准备：?口算卡片、课件教学过程：? ? 一、复习导入? ? 1.口算。
? ? 9十5＝??9十3＝??8十5＝??8十3＝??9十4＝? ? 9十2＝??8十4＝??7十5＝??6十5＝??8十6＝2.8十9＝?让学生口算并说思考过程。
? ? 师：同学们用了不同方法进行计算。
这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。
(板书：5、4、3、2加几)? ? 二、合作学习，探究新知? ? 1.出示5十7＝？，同桌合作学习。
? ? 问：5十7等于多少?怎样计算呢?? ? ①学生独立试做5十7。
新人教版(新插图)一年级上册数学 第4课时 5、4、3、2 加几 教案(教学设计)
第4课时 5、4、3、2加几（教案）教学内容教材第95页。
教学目标1. 使学生能正确地计算5加几、4加几、3加几、2加几。
2. 使学生在实际情境中，掌握5加几、4加几、3加几、2加几的计算方法。
3. 在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多种计算方法。
教学重点能正确、熟练地计算5加几、4加几、3加几、2加几。
教学难点掌握5加几、4加几、3加几、2加几的多种计算方法。
教学方法演示法、讨论法。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、课时导入师：我们来一组抢答题。
出示课件。
7＋4 6＋6 8＋6 7＋8 9＋4（学生自由举手抢答。
）师：你们是怎么计算得这么快的？预设：运用“凑十法”见9想1，见8想2，见7想3，见6想4使我们很快计算出题目的结果。
二、探究新知探究点 5、4、3、2加几自主探索学习出示课件。
5＋7=师：想一想，怎样计算这道题，把你的方法和同桌交流一下。
（学生探究计算方法，教师巡视指导。
）预设1：我是用“拆大数，凑小数”的方法计算的。
5和5凑成10，把7分成5和2。
5＋5＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。
预设2：我是用“拆小数，凑大数”的方法计算的。
7和3凑成10，把5分成3和2。
7＋3＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。
预设3：我是用“交换加数的位置，和不变”的规律计算的。
因为我知道7＋5＝12，所以5＋7＝12。
师：在算5加几时，既可以把大数凑成十，也可以把小数凑成十，还可以想与它有关系的算式。
计算了5＋7的结果，请你再来计算一下下面算式的结果吧。
出示课件。
5＋8＝ 4＋8＝ 3＋9＝预设：我可以根据前面算式的结果，写出这几道算式的结果。
想8＋5＝13，可以知道5＋8＝13；想8＋4＝12，可以知道4＋8＝12；想9＋3＝12，可以知道3＋9＝12。
5＋8＝13 4＋8＝12 3＋9＝12师：你用了“交换加数的位置，和不变”的规律得出这些算式的结果。
《20以内的进位加法》5、4、3、2加几(教案)一年级上册数学人教版
《20以内的进位加法》5、4、3、2加几（教案）一年级上册数学人教版我今天要给大家讲解的是《20以内的进位加法》这个课题，这是人教版一年级上册数学教材中的一个重要部分。
具体的教学内容是第五、第四、第三、第二单元中5、4、3、2加几的进位加法运算。
我的教学目标是希望通过这个课题的讲解，让大家能够掌握20以内的进位加法的运算方法，并能够熟练地进行计算。
同时，我也希望这个课题的学习能够培养大家的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我会给大家讲解进位加法的运算规则，并通过例题的讲解让大家理解并掌握这个运算方法。
我会让大家进行随堂练习，以巩固所学的知识。
在教具和学具的准备上，我会准备PPT和黑板，以便于我的讲解和大家的理解。
同时，我也会让大家准备纸和笔，以便于大家进行随堂练习。
在板书设计上，我会将每个单元的进位加法运算规则用简洁明了的方式展示在黑板上，以便于大家的理解和记忆。
在作业设计上，我会给大家布置一些有关20以内进位加法的题目，让大家在课后进行练习，以巩固所学的知识。
这就是我今天要给大家讲解的《20以内的进位加法》这个课题。
希望通过我的讲解和大家的学习，我们能够共同进步。
重点和难点解析：在《20以内的进位加法》这个教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
5、4、3、2加几的进位加法运算规则是本节课的核心内容，理解并掌握这些规则是解决问题的关键。
如何引导学生通过逻辑思维解决问题，培养他们的解决问题的能力，也是教学中的一个重点。
再次，如何设计作业，以便于学生巩固所学的知识，提高他们的实际运用能力，也是一个需要重点关注的问题。
对于5、4、3、2加几的进位加法运算规则，我会通过PPT和黑板的方式，用简洁明了的方式展示每个单元的进位加法运算规则，以便于大家的理解和记忆。
我会详细讲解每个规则的推导过程，让大家理解进位加法运算的原理。
在引导学生通过逻辑思维解决问题方面，我会设计一些实践情景引入，让学生在具体的情境中感受和理解进位加法运算的应用。
5 4 3 2加几教案
5 4 3 2加几教案许昌第二外国语实验小学孙静教学内容：人教版教材一年级上册数学《5、4、3、2加几》教学目标：1．让学生经历从实际情境里提出并解决问题的过程，自主探5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能比较熟练地进行计算。
2．在学习过程中初步发展学生的推理能力，锻炼思维的灵活性。
3．培养学生的探索意识、合作意识和应用数学解决实际问题的意识，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算5、4、3、2加几。
教学难点：理解5、4、3、2加几的计算方法。
教学媒体：教学挂图多媒体课件教材分析：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，本部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在5、4、3、2加几的基础上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比较，本节课主要是要求学生能用“凑十”进行计算。
学情分析：10以内加减法10加几和9、8、7、6加几学生已经熟练的掌握，对于5、4、3、2加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，应作为重点。
教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。
设计理念：本小节的教学分两部分，一部分是5、4、3、2加几加几的口算，这部分教学的关键是掌握口算方法，能灵活口算。
在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。
如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。
口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时熟练口算。
第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：①充分运用情境图让学生学数学用数学；②引导学生仔细观察图意，体验相同的问题，观察的角度不同，列式也会不同；③在经历解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。
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《５、４、３、２加几》教案《５、４、３、２加几》教案1数学一年级上册《5、4、3、2加几》教学设计教学内容：新课标人教版小学数学一年级上册第95页“5、4、3、2加几”的进位加法。
教学目标：1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学重难点：重点：掌握用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的进位加法。
难点：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
教学准备：课件教学过程：一、创境激趣。
1、口算。
9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝2、8十9＝?让学生口算并说思考过程。
师：同学们用了不同方法进行计算。
这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。
(板书：5、4、3、2加几)二、自主探究。
1、出示5十7＝，同桌合作学习。
问：5十7等于多少?怎样计算呢?学生独立试做5十7。
同桌交流并探讨多种计算方法。
学生汇报各种算法，教师板书。
师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。
学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
汇报不同的算法，师板书。
讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?学生抢答汇报得数。
3、看书质疑。
4、做一做。
看图列式。
（第1题）学生看图，说图意，列式计算。
第2题和第3题。
学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。
通过观察，发现加数调换了位置，和不变。
5、小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
三、交互反馈1、先说得数，再说算式。
(练习二十二第l题)每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。
按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。
学生汇报。
2、练习二十二第2题。
先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。
四、开放延伸：数学游戏五、板书设计5、4、3、2加几5+7=12 5+8=134+8=12 3+9=12《５、４、３、２加几》教案2教学内容：教科书第110页的内容教学目标：让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，提高学习知识的迁移能力和计算能力。
培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学设计：一、复习导入：1、口算9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=2、板书8+9=？让学生口算并说思考过程，演示各种计算方法同学们用了不同方法进行计算。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的饿进位加法。
（板书：20以内的进位加法）二、合作学习，探究新知1、出示5+7=，同桌合作学习。
A、独立思考B、反馈：生1把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以5+7=12生2把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12生3想7+5=12，所以5+7=12（以上3种板书）C、：同学们在计算时喜欢用什么方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2、小组合作，探究5+8、4+8、3+9A、学生分析每道题的算法，把得数写在书上B、汇报不同的算法，师板书3、讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？4、做一做。
A看图列式（此题可以一图四式，学生说哪种都可以）B7+5=9+5=8+4=5+7=5+9=4+8=9+4=8+3=9+2=4+9=3+8=2+9=学生自己做题，观察上下两题有什么规律。
通过观察，发现加数调换了位置，和不变。
5、：这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
三、巩固练习1、先说得数，再说算式。
（练习二十一第1题）2、看谁算得又对又快。
（练习二十一第2题）时间一分半，答完之后对照投影自批自改。
3、学生自己出题，其他同学抢答。
四、全课。
《５、４、３、２加几》教案3教学目标1、在学生掌握9、8、7、6加几的进位加法基础上，运用迁移类推法，掌握5、4、3、2加几的加法。
2、能熟练应用交换两个加数的位置，来计算5、4、3、2加几。
3、培养学生的创新意识，得出多样化的算法。
教学重点使学生熟练计算5、4、3、2加几的加法。
教学难点使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法。
教学准备多媒体课件教学过程修改调整一、谈话导入教师出示口算题卡。
9+59+38+58+39+49+28+47+56+66+87+67+89+69+98+8让学生看题说得数，并选择其中一两道题让学生说一说自己是怎样快速算出来的。
教师：大家都能用不同的方法来计算9、8、7、6加几的式题，真不错！今天我们就继续用这些方法来学习5、4、3、2加几。
（板书课题）二、探究新知1、教学例题4。
教师出示例题1：5+7=□？5+8=□？？4+8=□？？3+9=□，让学生独立计算，然后和同桌互相说说自己的算法。
2、提问：怎样想才能很快说出得数？学生汇报自己的算法。
3、教师组织学生比较，体会用交换加数的位置来计算，这种方法更快一些。
三、反馈完善1、完成教材第95页“做一做”第1~3题。
（1）第1题要求学生独立完成。
（2）第2题让学生一组一组地完成后，教师引导学生观察：每一组题都是上下对应的，上面是大数加小数，下面是相应的小数加大数。
（3）第3题让学生独立完成。
2、完成教材第95页数学游戏。
教师组织学生以游戏形式展开。
3、完成教材第96页练习二十二第1~5题。
四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业《５、４、３、２加几》教案4一、教学目标（一）知识与技能巩固练习5、4、3、2加几的进位计算，进一步熟悉“凑十”法和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。
（二）过程与方法学会从表格形式中提取数学信息，能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。
（三）情感态度和价值观在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。
【目标分析】学生已经掌握了进位加法的基本计算方法，并学习了5、4、3、2加几的计算方法。
教师提供典型的题目，引导学生对学过的计算方法进行巩固训练，并在反思中总结出计算的易错点，提高计算的正确率和速度。
通过对“填加数”的题目展开讨论，得到逆向计算的多种思考方法，达到活化思维的目的。
在分析和理解统计表数据的过程中，熟悉从表格中提取数学信息，并能够从多角度观察、思考和解决实际问题。
二、教学重难点教学重点：提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。
教学难点：掌握逆向计算的思维方法。
三、教学准备课件等。
四、教学过程（一）情境引入，复习旧知课件出示：1．请学生分别计算3+8、4+8和5+8。
教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。
教师追问其中一题是怎样算的。
（复习算法的多样性）提问：在计算中你有什么发现？引导学生发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。
2．用发现的规律计算。
出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。
先引导学生观察每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的原因。
3．请学生用自己掌握的方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。
小结：在刚才的计算中，我们找到了加数之间的变化规律，让我们的计算又准又快！今天我们就一起来练习5、4、3、2加几的计算。
（板书课题）【设计意图】通过对三组类似关系算式的不同处理，复习了加数与和的变化规律，在已有凑十、连加等方法的基础上，拓展学生计算方法的多样性。
（二）算式混合呈现，突出审题课件出示情境图：小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园，门票上的算式算对了，就可以进入大门啦！让我们来帮帮他们吧！1．说算理，巩固计算。
教师挑选1个算式追问其计算方法，强调算法的多样化。
2．减法出现，产生质疑。
让学生找到计算错的原因。
教师借机强调：要想计算正确，一定要看清运算符号。
让我们来帮帮小猪，这道题正确的计算结果是多少呢？有了同学们的帮助，小猪也进入了数学乐园。
3．混合计算，强调运算符号。
请学生总结，计算时需要注意的问题。
预设一：要看对加减号。
预设二：计算时要认真，看清楚加数。
预设三：可以用上一个自己熟悉的算式和现在的算式作比较，计算能更快些。
【设计意图】设计为小动物计算门票的情境，生动有趣地巩固计算方法；设计将加法算式与减法算式同时展示在学生面前，强化审题的重要性，同时提升学生口算的反应速度。
（三）多角度思考，活化方法1．方法探究。
（1）帮助小熊解决问题。
小熊遇到了一个难题，请你来读一读。
空格中应该填几呢？请同学们互相交流。
（2）探究解决问题的方法。
通过讨论，学生们各抒己见，表达出不同的思考过程。
预设1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。
预设2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，所以填8。
预设3：5+8=13，所以填8。
【设计意图】通过对5+（）=13计算问题的提出与讨论，引导学生从多种思路尝试解决逆向计算的问题，留给学生思考与表达的空间。
通过学生的交流，体会多种方法的思维过程，在思考的过程中，辨析各部分之间的关系，活化计算方法。
2．利用方法，灵活计算。
课件出示：学生尝试用自己的方法解决计算问题。
强调方法的多样化，可以通过上一题方法计算，也可以通过加数之间的变化规律，或者和之间的变化规律，解决这类计算问题。
【设计意图】灵活选择方法的练习分为两个层次，让学生在讨论中充分认知方法，在尝试中熟练使用方法，在拓展中活化方法。
（四）综合运用，解决问题1．学会从表格中提取信息。
（1）从图中知道什么信息？（2）怎样求篮球一共有几个？（3）为什么用加法解决？（4）你还能提出其他数学问题吗？2．能够从复杂图画中提取信息。
课件出示：（1）从图中知道什么信息？（2）怎样解答呢？根据所提问题，分析部分与整体的关系，列式计算。
（3）为什么用加法？（4）你还能提出其他数学问题吗？【设计意图】从表格中提取数学信息，提升学生对表格的认知与理解，对行、列之间的关系进一步熟悉。
从比较复杂的图画中提取有关系的一组信息，提出问题并解决问题，进一步强化了学生的识图能力，明确了数量之间的关系，巩固了解决问题的方法。
（五）全课总结，畅谈收获1．这节课你在计算方面有哪些收获？2．在解决问题方面又有哪些收获？《５、４、３、２加几》教案5教学目标：1．在学生掌握9加几、8加几、7加几、6加几进位加法的基础上，运用迁移，掌握5、4、3、2加几的加法。