将进酒 李白教案
将进酒 李白
教学目标：
1、诗歌鉴赏如何从语言角度出题并作答。
2、背诵《将进酒》。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
两位同学课前演讲，题目分别为《我心中的李白》《李白的诗歌》，他们分别从诗人和
诗歌的角度来讲述，今天我们一起来学习李白和他的《将进酒》。
二、吟咏诗文
请同学自由诵读2分钟。
三、探究本诗（高考诗歌鉴赏语言角度）
1、炼字类考查
问：你认为这首诗的诗眼是哪个字？请结合全诗作简要分析。
答：诗眼为“悲”，悲愤之意。（步骤一）人生由青春至衰老，似在朝暮间，时光易逝，
此一悲；官场黑暗，空有抱负，不能实现，此二悲；联想到历史上与自己命运相同的前贤，
且这种“寂寞”古代有，今天有，将来也还会有，哀叹之声回旋在历史长廊，此三悲。（步
骤二）这一个字将诗人的满腔不合时宜，来了一次淋漓尽致的发抒。（步骤三）
易犯错误：
①、注意答题步骤：释字+释句+析情
②、表述要正确，不要出现错字、病句。
③、没有突出的表达技巧，不必刻意写出，反而画蛇添足。
④、不要只侧重于词语本身所描述的意义，要紧扣诗歌的情感作答。
2、赏句类考查
问：请结合全诗对本诗的前两组句子进行赏析。
答：黄河从天而降，势不可挡。人的生命却是如此短暂，朝暮间青丝变白发。（步骤一）
这两句运用排比和夸张手法，以河水一去不返喻人生易逝，又以黄河的伟大永恒反衬生命的
渺小脆弱。（步骤二）为全诗奠定了悲而不伤的情感基调。（步骤三）
问：本诗中“天生我材必有用，千金散尽还复来”是名句，请结合全诗简析。
答：自己的才能终将得到发挥，即使散去千金也会重新回来。（步骤一）“有用”而“必”，
何等自信。诗人尽管政治上受到挫折，但仍对自己充满信心，在貌似消极的现象中露出了深
藏其内的一种怀才不遇的苦闷和渴望用世的积极。（步骤二）为全诗注入了豪放的情感。（步
骤三）
问：如何理解“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”一句？请结合全诗简要分析。
答：美好的宝器和华美的金玉都没有什么值得珍惜的，只求长醉再不愿醒来。（步骤一）诗
人用“钟鼓馔玉”借代“权贵”，曲折地表达了对达官贵人生活的不满和对权贵的蔑视。（步
骤二）诗人的情感也由狂放转向了愤慨。（步骤三）
问：有人认为“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢虐”一句流露出诗人消极的一面，你如
何认识？请结合全诗简要分析。
答：陈王曹植侍于两朝，但备受猜忌，有志难展，只能借酒浇自己块垒。（步骤一）诗人借
用这一典故，表达自己抱用世之才而不被重用的忧愤，其内心还是希望能够受到重用，并没
有消极避世。（步骤二）这一句含蓄委婉，辞近旨远，悲而不伤，悲而能壮。（步骤三）
易犯错误：
①、牢记答题步骤：释句子+析手法+抒情感
②、诗句的赏析不能脱离诗歌的情感。
③、如本句有明显的表达技巧，要指出并分析其效果。
3、语言风格类考查
问：请问这首诗在语言上有何特色？
答：本诗的语言有豪放飘逸之美。（步骤一）诗人屡用“千金”“三百杯”“斗酒十千”
“千金裘”“万古愁”等巨额数次，衬托豪迈之情。不惜“钟鼓馔玉”这种超凡脱俗的独立
精神也使全诗洋溢着豪情逸兴。（步骤二）既有怀才不遇的感叹，又有乐观通达的情怀。（步
骤三）
易犯错误：
①、明确答题步骤：明特色+列例证+析感情
②、诗歌风格不仅要从大处来论，更要从小处来谈；不仅论及技巧，更要顾及情感。
4、首联、尾联的作用考查
问：诗歌的前两组句子在本诗中有何作用？
答：诗的发端用两组设问句，为全诗营造了开阔的气势；同时夸张地表现了人生易老，
岁月易逝的悲叹，为后文情感的抒发奠定了悲而不伤的基调。
问：本诗的最后一句有何作用？
答：全篇大起大落，最后归于“万古愁”，总结全篇，卒章显志。表现了诗人波涛汹涌
的郁怒情绪。
易犯错误：
①、首、尾两联的作用要结合诗本身来分析，不能只罗列作用。（首联作用：领起下文、
点明时令地点、为下文做铺垫、奠定全诗基调、照应题目、比兴手法、营造某种氛围等；
尾联作用：总结全诗、深化主题、卒章显志、以景结情使人回味无穷等。）
②、结合诗歌具体分析，不能为求全强拉硬扯。
③、分析首尾两联的作用，不能答成对首尾两联的赏析，要注意表述方式。
四、课堂小结
全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放，而这所
有的情感又都是基于一个“悲”字，作者因悲而悲叹时光易逝，因悲而纵酒作乐，因悲而慷
慨愤激，也因悲而狂放失态。
1、请一名同学背诵《将进酒》，同学们感受诗歌情感的起伏变化。
2、高考诗歌鉴赏考点说明
考点一：鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧
*古代诗歌的形象(人物形象、物象、意象)
*语言（炼字、诗眼、语言风格）
*表达技巧（表达方式、修辞方法、表现手法）
考点二：评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度
*思想内容
*评价作者的观点态度
这节课，我们围绕这首诗歌解析高考诗歌鉴赏语言角度的考点，同学们能从语言角度出
题，并根据答题步骤来解题，并领略了李白和他的《将进酒》的魅力。读李白的这一首《将
进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种
消极行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞
扬跋扈为谁雄？” 这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所
以，敬其人，好其诗，却不可模其行。正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦！
五、板书设计
李白将进酒教案2
李白《将进酒》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解《将进酒》的历史背景，掌握诗歌的基本内容，了解李白的生平及诗歌创作特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想、艺术特色和修辞手法。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古典诗词，提高审美情趣，激发对李白及其诗歌的兴趣和敬意。
二、教学重点1. 《将进酒》诗歌内容的理解。
2. 李白诗歌的艺术特色和修辞手法。
3. 诗歌主题思想的把握。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化知识的理解。
2. 李白诗歌中的意境和情感的把握。
四、教学准备1. 教师准备《将进酒》的原文及其注释、翻译。
2. 相关李白的生平介绍资料。
3. PPT课件。
五、教学过程1. 导入新课利用PPT课件展示李白画像，简介李白生平，引导学生了解李白及其诗歌。
2. 自主学习学生自主阅读《将进酒》原文，结合注释理解诗歌内容，对不懂的字词、句子进行标注。
3. 合作探讨学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题，交流对诗歌内容、主题思想、艺术特色的看法。
4. 诗歌解析教师引导学生分析诗歌的结构、韵律、修辞手法等，深入理解诗歌的美感。
5. 情感体验教师带领学生感受李白诗歌中的意境，引导学生体会李白豪放、奔放的个性特点。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调李白诗歌的艺术特色和价值。
7. 课后作业学生回家后，背诵《将进酒》，了解李白的其他著名诗作，下周分享学习心得。
六、教学拓展1. 比较阅读：组织学生阅读其他描写饮酒的诗词，如陶渊明的《饮酒》系列，杜甫的《月夜忆舍弟》等，分析不同诗人饮酒诗的风格和情感。
2. 文学鉴赏：邀请学生分享自己喜欢的李白其他诗歌，讨论李白的诗歌创作风格，以及他对于自然、人生、友情等主题的表达。
七、实践环节1. 诗歌朗诵：组织学生进行《将进酒》的诗歌朗诵，要求学生把握诗歌的节奏和韵律，体会李白诗歌的豪放与激情。
2. 创作练习：鼓励学生尝试仿写李白的诗歌，以饮酒为主题，进行创意写作，培养学生的文学创作能力。
李白将进酒教案设计
李白《将进酒》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
（2）理解《将进酒》的创作背景、作者李白及唐代诗歌的基本特点。
（3）分析《将进酒》的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》的思想内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的个性和对生活的热爱。
（2）培养学生的文学鉴赏能力，激发对中国古典文学的热爱。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）《将进酒》的文本解读。
（2）《将进酒》的艺术特色分析。
2. 教学难点：（1）《将进酒》中某些生僻字词的理解。
（2）对李白诗歌独特风格的理解和鉴赏。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介李白及唐代诗歌的基本特点。
（2）激发学生对《将进酒》的兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《将进酒》的思想内容。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析《将进酒》中的意象、修辞等艺术特色。
（2）引导学生欣赏李白豪放洒脱的个性和对生活的热爱。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调《将进酒》的艺术特色。
（2）激发学生对中国古典文学的热爱，鼓励课下自主学习。
四、课后作业1. 熟读并背诵《将进酒》。
3. 选择一首李白的其他诗歌进行自主学习，下节课分享学习成果。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对《将进酒》的理解和鉴赏能力。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对中国古典文学的热爱。
六、教学资源1. 文本资源：《将进酒》原文及注释、译文。
2. 多媒体资源：与《将进酒》相关的音频、视频资料。
3. 网络资源：关于李白及唐代诗歌的网站、文章等。
《将进酒》教案四篇
《将进酒》教案四篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新将进酒教案优秀教学设计一等奖
最新将进酒教案优秀教学设计一等奖李白的《将进酒》以豪放的语言，抒写了旷达不羁、乐观自信的精神和对社会现实的愤闷，同时反映了作者理想与现实的深刻矛盾。
下面是小编为大家整理的将进酒教案教学设计一等奖，供大家参考!将进酒教案教学设计一等奖三维目标知识与能力了解诗歌创作背景掌握诗歌基础知识过程与方法通过诵读反复吟咏，明确作者的抒情层次。
情感态度与价值观批判的看待李白“及时行乐”的观点，学习李白自信乐观的人生态度。
一、导入同学们一定能朗诵李白与酒难舍难分的传世佳作吧?李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
--杜甫《饮中八仙歌》兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀香。
但使主人能醉客，不知何处是他乡。
--客中作花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
--月下独酌抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
--宣州谢朓楼饯别校书叔云二、题解背景1、作者与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴。
岑勋，李白称他为“相门子”。
元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。
2、《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
将，请、愿之意，《诗经卫风氓》中有“将子无怒”句。
这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音义不同。
李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来。
这首诗是一首劝酒歌，大约作于唐玄宗天宝十一年，即安史之乱前四五年光景。
当时唐玄宗沉于女色，先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。
诗人对此极为不满，但他又无力改变这种状况，只能用消极的办法进行反抗，借酒销愁，“但愿长醉不复醒。
”诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气，这种反抗方式，跟《梦游天姥吟留别》中借寻仙表现不事权贵的意志的写法颇为相似。
三、自学检查：1、指出下面加线字的读音有错的一项：CA、馔玉(zhuàn)B、恣意(zì)C、将进酒(jiāng)D、欢谑(xuè)2、下面通假字中有错的一项：CA、径须沽取(沽：酤)B、所守或匪亲(匪：非)C、与尔同消万古愁(尔：你)D、卒廷见相如(廷：庭)3、解释下面“将”的意义：①将进酒( )②呼儿将出换美酒( )③爷娘闻女来，出郭相扶将( )④王侯将相宁有种乎( )⑤ 彼所将中国人不过十五六万( )⑥一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得( )①请;②拿;③扶持;④带兵的人;⑤带领; ⑥助，在动词后，没实在意义四、听朗读，正音五、作品基调基调指的是一篇作品整体上的感情色彩或氛围。
《将进酒》课题设计教案
《将进酒》课题设计教案语文《将进酒》教案一教学目标：①理解李白诗中的真正情感和艺术特色②熟背全诗教学重点：理解李白这首诗的特色和技巧教学难点：深入理解李白在诗中的情感教学方法：诵读法、讨论法、比较赏析法课时安排：一课时教学过程：一、导入：约作于天宝十一载(752)，此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。
此时，诗人与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高饮宴(《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》：“不以千里遥，命驾来相招。
中逢元丹丘，登岭宴碧霄。
对酒忽思我，长啸临清飙。
”)。
人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”(萧士赟)之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的发抒。
《将进酒》，乐府旧题，内容多写饮酒放歌时的情感。
二、评讲：(一)诵读全诗：1.诗中一会儿“高堂明镜悲白发”“与尔同销万古愁”，一会儿又“人生得意须尽欢”“烹羊宰牛且为乐”，到底是“悲愁”还是“欢乐”?全篇大起大落，诗情忽翕忽张，由悲转喜、转狂放、转激愤、再转狂放，最后归结于“万古愁”回应篇首，如大河奔流，纵横捭阖，力能扛鼎。
于豪放不羁之中深蕴情才不遇、时光易逝之深沉悲哀。
所以读的时候要于狂饮纵歌之中把握好诗人深沉的愁绪。
2.“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回!君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
”感慨时光流逝，应该用什么语调来读?深沉悲怆，但“黄河之水天上来，奔流到海不复回!”有气势。
3.“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我才必有用，黄金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停!”应该怎样读?这几句是李白自信、狂放的体现，于深沉的悲绪中洋溢着暂时的欢乐，应读得充满喜悦，而且是稍带夸张的喜悦。
其中“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停!”四个三字句，酒酣之时，喜悦之至，短句叠用，喜悦之情溢于言表，要读得充满喜悦之情，节奏要快，声音有力。
4.“与君歌一曲，请君为我倾耳听!钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒!”后两句是全诗的中心句，也是李白在诗中表明志向的主旨句，该怎样去读?“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒!”是明志的主旨句，表达了蔑视荣华富贵的高洁志向，也满怀着怀才不遇的悲情，因而前句要斩钉截铁，后句要深沉悲怆。
《将进酒》教学设计教案
《将进酒》教学设计《将进酒》是李白的咏酒名篇，意蕴深厚，风格鲜明，传诵千古。
题目是古乐府旧题，内容多以劝勉饮酒为重。
本诗大约作于天宝十一年（752年），距李白被唐玄宗“赐金放还”已达八年之久。
诗人借朋友间宴饮豪情，抒发内心积久的不平之气和怀才不遇的感慨愁情。
整首诗歌是诗人真实的个性与其充满矛盾思想的自然流露，把深广的忧愤、苦闷的内心与狂放的举止巧妙地结合起来，使诗如山洪爆发，喷涌而出。
学生初读诗歌，可能只看到“尽欢狂饮”的表面情感，因此学习本课的重点是引导学生通过反复诵读，品味本诗瞬息万变、跌宕起伏的复杂情感。
难点是通过品读赏析诗歌，理解李白因怀才不遇，而在诗中流露出的貌似主张及时行乐实则渴望用世上进的心态。
【设计思路】本单元的主题是“因声求气，吟咏诗韵”，主要目的是让学生通过吟咏和诵读诗歌来把握诗歌的情感，读出诗歌特有的诗境。
《将进酒》时而奔放，时而深沉，感情大起大落，诗情由悲壮转欢乐，继而愤激，再转为狂放，最后如火山般地爆发，气势如大江奔流，学生会很容易进入到吟咏和体会情感的体验中。
鉴于此，我设计的本课思路为：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出教学目标。
具体根据老师创设的情景，促使学生以多种形式反复朗读诗歌（自由朗读、个体朗读、集体朗读），以问题诱导学生独立思考，小组合作探究的形式使学生走进诗人的内心世界，感悟诗人复杂多变的情感。
让课堂真正成为“学堂”。
三个认知层次具体安排如下：1、诵读诗歌，整体感知。
引导学生朗读诗歌，创设情境来激发学生的情感，使之进入最佳的学习状态。
2、品味赏析，重点研读。
学生在熟读诗歌的基础上，通过独立思考、小组合作交流去把握诗人的情感变化，思考暗含在诗歌中的深层情感。
3、诱导迁移，拓展延伸。
结合本课所学，联系以往有关李白的文学常识内容为李白写一段颁奖词。
【学习目标】1、能有感情地朗读诗歌，并达到背诵程度。
2、体会诗人在诗歌中蕴含的复杂多变的情感，体悟诗中流露出的貌似主张及时行乐实则渴望用世上进的积极心态。
《将进酒》教案合集五篇
《将进酒》教案《将进酒》教案合集五篇作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《将进酒》教案5篇，希望能够帮助到大家。
《将进酒》教案篇1教学重点１．体会李白诗歌的浪漫主义风格２．了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情３．把握全诗的感情基调教学难点１．把握全诗由悲而欢而激愤而狂放的感情基调２．鉴赏全诗。
教学过程一、导入杜甫有一首诗为《饮中八仙歌》，内容如下：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
提问：读过诗后，你能通过这四句诗感受到李白的形象吗？明确：诗酒同李白结了不解之缘，李白自己曾说过“百年三万六千日，一日须倾三百杯，”“兴酣落笔摇五岳”。
杜甫描写李白的几句诗，笑出了李白的嗜好和诗才。
李白嗜酒，醉中往往在“长安市上酒家眠”。
李白醉后，豪气纵横，狂放不羁，即使天子召见，也不是那么毕恭毕敬，诚惶诚恐，而是自豪地说：“臣是酒中仙！”而这首《将进酒》正是李白所作的一首劝酒歌。
二、写作背景介绍本诗约作于天宝十一载（752年）李白“赐金还山”之后。
他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高饮宴，这首诗可能是三人饮酒宴上的祝酒辞。
三、分析鉴赏提问：李白的诗歌风格一向是豪迈不羁的，你认为这首诗和他的一贯风格有区别吗？明确：这首诗有豪放之情，但又不只于豪放之情。
这首诗中诗人的感情变化极快。
（参见人教社《教师教学用书》152页）提问：你能简单总结一下这首诗感情的起伏变化吗？明确：诗的开头悲叹人生短促，转眼即是百年。
接着因悲寻欢，想要痛饮一场。
然后转入正题，联系自己遭遇，借酒抒发愤世嫉俗之情。
结尾变得狂放，要将这种种复杂的心绪统一为“万古愁”，一同消除、忘却。
四、写作特点提问：本诗你读来有何感觉？明确：略提问：以往我们学习的古诗多以七言为主，那么这首诗有什么特点呢？明确：通篇以七言为主，而以三、五、十言句“破”之，参差错落。
将进酒优秀公开课一等奖教案
将进酒优秀公开课一等奖教案这是将进酒优秀公开课一等奖教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
将进酒优秀公开课一等奖教案第1篇知识与能力目标1、通过吟诵，把握诗歌感情脉络2、把握诗人形象3、体会比兴、夸张艺术手法过程与方法目标在读、赏、品、悟过程中培养学生审美能力和审美趣味。
情感态度和价值观目标学习李白乐观思想并感受其人格魅力。
教学重点1、吟诵，赏析。
2、把握诗人情感变化线索。
3、品味比兴、夸张等艺术手法。
4、感受李白人格魅力。
教学难点把握诗人情感变化线索。
教学过程一、激情导入：诗仙、酒中仙“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”（杜甫《饮中八仙哥》）二、读一读自由读齐读朗诵学生评价、老师指导听名家配乐朗诵三、赏一赏，自主探究理解赏析诗句1、君不见黄河之水天上来奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪。
水——人生比兴、夸张感情：悲2、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”表达哪种感情，为什么？（联系文本中诗句回答）A、沉沦消极，及时行乐B、怀才不遇，积极用事3、有人认为“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
”就是李白“赐金放还”后的人生追求。
你同意么？为什么？（1）、为什么作者会产生这种想法？因为“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”寂寞：_________。
皆：__________。
（2）、这表达了作者一种什么样的感情？a、蔑视权贵b、消极避世，麻醉自己c、不平，愤恨。
4、为什么单单举陈王曹植宴平乐的典故？（讨论探究）四、品一品：解读艺术手法比兴夸张小结：浪漫风格、豪迈气概（正如一头受伤的雄狮的悲吼）五、悟一悟：课堂总结：回顾全篇，授之以渔诗仙酒仙读、赏、品、悟六、作业布置：1、有感情朗诵《将进酒》2、联系学过的李白诗歌，走进李白，以“我心中的李白”为题，写一篇200字的鉴赏文章。
将进酒优秀公开课一等奖教案第2篇教学背景我本节课的教学对象是高二年级的学生，他们通过一年多的高中学习，已经掌握了一定的中国古典诗歌的学习兴趣和方法，所以在这个基础上，学生完全可以通过预习，参照书下注释和练习册上的提示，大体理解诗歌的内容。
李白《将进酒》教案
教学目的：
1、背诵这首诗
2、鉴赏这首诗的思想内容和艺术手法
第一课时
一、导入新课。
在中国文学
史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。唐代的天才诗人李白
尤为突出。他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。且沿用至今。他一生写下了许多咏酒的诗篇。李白喝酒时尽管也有愁，但所咏的诗是极其豪放的。《将进酒
三、范读(注意读音、节奏)
四、学生自由朗读，并结合注释了解大意。
五、整体把握：
1、第一段可以分为两个层次
①起兴：思考：诗人用什么表现手法?起到什么作用?(开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间事。两个长句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。)
2、学生朗读背诵这一段。
板书：
君不见：河水奔流不复回
《将进酒》教学教案
《将进酒》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《将进酒》全文。
（2）了解唐代诗人李白的生平和创作背景。
（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放不羁的个性，树立积极向上的人生态度。
（2）理解“及时行乐”的思想，珍惜青春时光。
（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》。
（2）理解诗歌的创作背景和意境。
（3）分析诗歌中的修辞手法和韵律特点。
2. 教学难点：（1）诗歌中部分生僻字词的释义。
（2）诗歌意境的深入理解。
（3）修辞手法和韵律特点的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍诗人李白及其作品《将进酒》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌欣赏。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《将进酒》，理解诗歌内容。
（2）鼓励学生查阅资料，了解诗歌的创作背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和韵律特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的意象和意境。
（2）引导学生感受诗人的情感态度。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对诗歌的感悟和体会。
（2）组织学生进行诗歌朗诵，体会诗歌的韵律美。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，要求熟读并背诵《将进酒》。
四、课后作业1. 熟读并背诵《将进酒》。
3. 收集其他李白的诗作，进行比较学习。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生熟读背诵《将进酒》的情况，以及赏析文章的质量。
3. 学习效果：评估学生在课后对诗歌的理解和欣赏能力。
六、教学策略1. 利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，展示李白的生活时代背景，以及《将进酒》的创作背景，增强学生对诗歌的理解。