部编人教版八年级语文下册第1课《社戏》标准优秀教案
社戏
教学目标：
知识目标：朗读课文，了解故事情节。
能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用，
体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。
情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者对农民少年淳朴的品质的赞美以
及体会作者眷恋故乡的情感。
教学重点：
1、引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。
2、人物形象的塑造，如六一公公、双喜等人的个性特征对表达主题的作用。
教学难点：
1、探讨文章的最后一段的深刻含义。
2、让学生体会“我”和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的
品质。
教学方法：１、导读法。（反复朗读课文，总结作者的所要表达的思想感情。）
２、质疑法。（让学生自主理解文章中出现的重难点。）
３、赏析法、点拨法。（让学生在整体感知与问题探究的基础上对课文有一个
整体的把握。）
课时安排：
两课时
课型：新授课
第一课时
教学过程：
一、创设情境，进行导入（板书《社戏》） ：
每个人都有自己的童年，可以说童年时我们每个人最美好的记忆，老是想知道你们童年
有什么有趣而特别的事情。今天我们学习的这篇文章叫做《社戏》，我相信当我们学完
这篇文章后或许你童年的记忆会历历在目的。
二 作者介绍及题解：
鲁迅，原名周树人，自豫才，浙江绍兴人。1904年初，入仙台专门学医，后从事文
艺创作，希望以此改变国民精神。代笔代表作品《呐喊》《彷徨》《故事新编》《朝花
夕拾》。
三 正音
（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuān duo
凫（水）：fú 潺潺：chán 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo
四 教师范读课文（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。）
五 划分结构：
由此我们大体可以把文章归为三部分：
第一部分“我”的乐土平桥村。（我的乐土 、 优厚的待遇 、有趣的生活）
第二部分“我”与农民孩子们到赵庄去看戏前后的情景。
（看社戏前的波折 、
夜航去看社戏途中 、赵庄看社戏 ）
第三部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。（ 午夜归航、偷豆吃豆、六一公公送豆）
六、指导学习课文
（一）为什么平桥村是“我”的乐土？课文是怎样具体写乐土的“乐”的？
明确：因为“我”在平桥村受到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。
课文写乐土之乐很具体。先从与农民孩子的关系上来描写乐土：客人是“公共”的；
游乐时所谓“犯上”之类的封建伦理观念已被打破。再从生活情趣上写乐土：“我”对
农村中钓虾、放牛等事充满兴趣。
课文写乐土的乐正是为了反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，因为十一二岁的孩
子成天要死记硬背这些时代隔得远，语言差别大的句子，肯定要感到乏味和讨厌。这也
反映了作者对封建教育的厌恶。
（二）作者在写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？
作者写“淡黑起伏的连山。仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，
但我却还以为船慢”，作者以动写静，烘托出“我”急迫的心情，同时作者认为“船慢”
的原因就是为了反衬出此自己着急的心情。
八 布置作业
读课文（要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。）
第二课时
教学过程：
一 检查旧课。（以下内容预先写在小黑板上）
（一）辨别字音：
行（ ）辈、银行（ ）、行（ ）走、归省（ ）、省（ ）略 省（ ）悟
（二）辨别字形并组词：
倘、淌；抵、底；伴、拌；钩、钓；浆、桨；竭、揭；陪、赔
（三）学生朗读课文第一、二两段。（要求学生注意，课文中最能表现“我”的乐
与不乐心情的词语。）
二、重难点把握
（一）“月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的
皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满
被红霞罩着了。”等处体现出本文的景物描写十分出色，有何作用？
作者使用情景交融的手法，为了表达作者回忆和小伙伴们一起去看社戏的热闹场面，.
善于抓住事物的特征。从远处看戏台，因为“模糊”，所以疑为“仙境”。作者回味船
头看戏，意味无穷。同时也表现了“我”对这一经历的喜爱。
（二）课文怎样写出老农民六一公公纯朴、爽朗的性格？
指名朗读第32节和第34──38段，体会六一公公的语言特色。
明确：作者通过六一公公的对话来表现他纯朴、爽朗的性格。他的第一句话并不责
问孩子们“偷”豆之事，只是可惜于“踏坏了不少”，说明他珍视劳动果实。第二句话：
“请客？──这是应该的。”更充分地表现了他的性格。（要求学生在以上有关语句下
划线）
（三）“真的，一直到现在，我实在再没吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜
似的好戏了。”有的学生认为：戏不好看，而且有些偏题。因为文章大部分写的是社戏
以外的内容。你认为这两种观点矛盾吗？
明确：不矛盾。文章用很多篇幅写了“我”和平桥村的孩子一起参与了看戏和吃豆
的全过程，“我”怀念的不仅仅是好戏和好豆，更多的是平桥村的孩子、老人那种朴实、
真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。这一切都
是“我”童年时在城镇未曾见过，在后来的人生道路上很少再见到的。因此作者表达了
对淳朴可爱的劳动人民的赞美，对美好生活的向往之情。
（四）这篇文章学完了，但有一个问题没有解决：《社戏》按题目所示似乎应该写
戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢？
明确：《社戏》的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。
用大量篇幅写了我对平桥村的热爱（以为是“乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了
赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等
事。这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为《社戏》并不是专门为了写
看戏的，而是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的
优秀品质和聪明的才干。课文的主题就是：
通过“我”与农村孩子看社戏前后的故事的叙述，赞美农民及农民孩子高尚淳朴的
优秀品质和聪明的才干，表现了作者热爱劳动人民的真挚的思想感情。
正因为如此，戏的内容写得并不多（甚至并没有写出戏究竟好在哪里，相反倒写了
许多对戏不满的内容），这些都是集中反映主题思想的。
三 课堂练习
说说下列句子中括号里的字能不能去掉？为什么？
（1）我们立刻（一哄的）出了门。
（2）赵庄便（真）在眼前了。
括号里的字都不能去掉。（1）中的“ 一哄”，不是一个人，而是一群人。表现了
孩子们天真、活泼的行动和欢乐、迫切的心情。（2）中的到赵庄看戏是“我”盼望已久
的，何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测，因此赵庄──出现，“我”的心情是无
比喜悦的。这个“真”字用得十分传神。
四 布置作业：
写一篇短文，题目是《童年趣事》要求（1）以记事为主，但一定要把与事有关的人
写好；（2）事情的发生、经过、结尾要写清楚，重在经过上，要写得比较具体（3）要
扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出儿童的心理特征。
第1课《社戏》教案 2021-2022学年部编版语文八年级下册
《社戏》成都市金牛中学校李芮【教学目标】知识和能力：1、理清文章的脉络，结合“思考探索一”把握文章的内容。
2、学习小说围绕“看戏”这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
过程和方法：1、分析“看戏”前其他情节的写作意图，理解小说情节“一波三折”的作用。
2、通过分析景物描写和人物刻画，结合“积累拓展四”，提高语言鉴赏、人物体察的能力。
情感态度和价值观：1、结合“思考探究三”，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养追求纯真自由生活、热爱劳动人民的思想感情。
【教学重点】1、引导学生体会、分析景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
【教学难点】1、根据文本进展分析“我”的见闻与感受，从而把握情节的起伏，明白小说情节一波三折的妙处。
2、本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
【教学方法】朗读法，合作探究法【教学课时】4课时【教学过程】第一课时一、情景导入导入1：童年是我们记忆长河中一段永不褪色的缤纷画卷。
很多作家都用温暖的笔触回忆过自己的童年生活，这两天我们正在学习的《社戏》，就是鲁迅先生根据自己一段童年经历所创作的小说。
导入2：春节刚过，同学们在假期间是否回了一趟老家？你们的老家有没有什么民俗让你大开眼界？（学生自由发言）看来同学们的家乡都各有特色。
可巧今天我们也要跟随一位作家回到家乡，一起领略那里的风土人情。
让我们一起走进鲁迅先生的《社戏》。
二、课文初探1、结合预习作业，再次快速浏览文章，用尽可能简洁的话语，概括文章内容。
（提示学生：概括文章内容，一般使用“要素法”）参考：本文叙述了“我”在夏天回到老家平桥村，在那里结识了新伙伴。
后来我们一起去赵庄看戏，返航途中（为了充饥）还一起偷豆。
第二天六一公公发现豆少了还和我们交流，再次回顾昨晚的快乐。
2、根据刚刚概括的三句话，梳理文章层次。
教师提示点：注意引导学生根据刚刚的概括，把握关键事件，同时注意时间节点。
《社戏》优质课公开课获奖教案优质公开课获奖教案(部编人教版八年级下册)
《社戏》优质课公开课获奖教案优质公开课获奖教案(部编人教版八年级下册)一. 教材分析《社戏》是部编人教版八年级下册的一篇课文，讲述了我国农村社戏的传统习俗和民间艺术。
通过本文的学习，学生可以了解社戏的起源、发展以及表演形式，感受我国传统文化的魅力。
本文语言朴实、生动，具有很强的趣味性，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析八年级的学生具有一定的阅读理解能力和独立思考能力，对传统文化有一定的了解。
但部分学生可能对农村生活和社会习俗了解不多，因此在教学过程中需要教师加以引导。
此外，学生对课文中的民间艺术形式可能较陌生，需要教师通过图片、视频等资料帮助学生形象地理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解社戏的起源、发展、表演形式及民间艺术特点；掌握生字词，能流畅朗读课文；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力；3.情感态度与价值观：感受民间艺术的魅力，增强对传统文化的认同感，培养民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：社戏的起源、发展、表演形式及民间艺术特点；2.难点：理解课文中所表现的农村生活氛围和作者的情感态度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造直观的学习情境，帮助学生理解课文内容；2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养独立思考能力；3.合作探讨法：分组讨论，引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力；4.情感教学法：激发学生对民间艺术的兴趣，培养对传统文化的认同感。
六. 教学准备1.图片、视频等教学资源；2.生字词卡片；3.分组讨论表格；4.相关背景资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，为学生介绍社戏的起源、发展、表演形式，引发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，了解课文内容。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，探讨课文中所表现的农村生活氛围和作者的情感态度。
教师巡回指导，参与讨论。
部编语文八下第1课《社戏》课件教学设计
《社戏》教学设计【教材分析】《社戏》是部编版语文教材八年级下册第一单元的第一课。
本单元是“民俗文化”单元，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。
从中，我们能够看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多样的生活方式和多彩的地域文化。
《社戏》是一篇经典课文，通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡敦厚和睦的民风。
作者以饱含深情的笔触，写出“我”十一二岁在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历，围绕“社戏”展开情节，事件集中，人物鲜活，夜间水乡之景非常有意境。
作品刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对摆脱封建束缚的自由生活的向往。
《社戏》的语言生动、幽默、简练，是练习朗读、默读，以及品味语言的范文。
因为篇幅过长，可挑选精彩语句，引导学生反复品读，在品词砸句中体会词语的妙处和句子蕴含的深厚情感。
《社戏》篇幅较长，课堂重点以引导学生品读词句，体会情感为主。
这需要学生课前充分读熟课文，梳理文章情节。
同时给学生几个主问题，划出相关语句。
如：这出戏好不好看？文中描写景物的句子有哪些？文中重点写了哪几个人物？课堂以此为基本串联，理解情感。
【教学设计】教学目标：1.概括故事情节，把握文章内容。
2.品析人物形象特点，感受景物描写的作用。
3.感受作者对劳动人民真挚深厚的思想感情和对童年生活的怀念。
教学重点：目标2、3教学难点：目标2课时安排：1课时教学过程：一、导入新课师：童年，绚烂多彩，纯真美好，在生命的长河中踏下七彩脚印。
而写童年的文章，也因它的欢快有趣，深入人心。
今天，让我们走进一篇写童年的经典文章，请大家齐读课题（生读课题《社戏》——鲁迅）二、整体感知（预习交流）师：文中“我”随母亲归省，去看社戏，围绕“看社戏”，文章都写了哪几件事？屏显：通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文围绕“看社戏”所写的几件事。
部编版八年级下册语文《社戏》优质教案
部编版八年级下册语文《社戏》优质教案一、教学内容本节课我们将学习部编版八年级下册语文教材中《社戏》一文。
该文选自鲁迅短篇小说集《呐喊》，主要讲述作者童年时期在社戏中感受到民间艺术魅力。
教学内容包括分析文中描绘人物形象、民间艺术特色以及作者表达思想感情。
二、教学目标1. 理解并掌握课文基本情节，分析文中人物形象。
2. 领悟作者对民间艺术热爱和对传统文化传承。
3. 培养学生文学鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析文中人物形象，理解作者思想感情。
2. 教学重点：体会民间艺术魅力，传承传统文化。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文分析资料、练习册。
五、教学过程1. 导入：播放一段社戏表演视频，引导学生关注民间艺术，激发学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生跟随录音朗读课文，感受文中语言美。
3. 课文分析：（2）分析文中人物形象，讨论作者对民间艺术热爱。
（3）讲解课文中重要修辞手法和表达技巧。
4. 例题讲解：选取一道关于课文分析例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：针对课文内容设计练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《社戏》2. 内容：（1）基本情节：童年回忆、社戏表演、民间艺术（2）人物形象：长、豆腐西施、赵庄姑娘（3）表达技巧：对比、反问、排比七、作业设计1. 作业题目：（1）分析文中描绘社戏表演，体会民间艺术魅力。
（2）结合课文，谈谈你对传统文化认识。
2. 答案：（1）社戏表演展示民间艺术独特魅力，如服饰、音乐、舞蹈等。
（2）传统文化是我们民族瑰宝，需要我们传承和发扬。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生深入理解课文内容，感受民间艺术魅力，达到教学目标。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集关于民间艺术资料，解更多民间艺术形式，提高文学鉴赏能力。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
部编版年级下册语文-八下语文《社戏 》优质教学设计
《社戏》教案 【教学目标】 1.知识和能力：理清文章的脉络，把握文章的内容。学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。 2.过程和方法：了解本文词语使用的准确性，通过分析景物描写和人物刻画，提高语言鉴赏的能力。 3.情感态度和价值观：体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养追求纯真自由生活、热爱劳动人民的思想感情。 【教学重点】 1.引导学生体会景物描写对表达中心的作用。 2.了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。 【教学难点】 1.本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。 2.理解作者的创作意图，深刻感受作者诚挚的爱国情怀 【教学方法】 朗读法，自主、合作、探究法 【教学过程】 一、情景导入 今天老师请大家欣赏两首小诗。 《少儿垂钓》蓬头稚子学垂伦，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 《村居》 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 。 同学们觉得这两首诗有什么共同点？——都是描写童年生活的。 童年是我们记忆长河中一段永不褪色的缤纷画卷。很多作家都用温暖的笔触回忆过自己的童年生活，这两天我们正在学习的《社戏》，就是鲁迅先生根据自己一段童年经历所创作的小说。（板书：社戏 鲁迅） 二、故事情节回顾 之前的课程中我们已经梳理过故事情节了，这节课我们再回顾一下。 围绕课题，从时间角度来看，全文是怎样安排的？ ——看戏前——看社戏——看戏后。 从叙事角度来看，都记叙了哪些事情？ ——随母归省——乡间生活（看戏前）——戏前波折——夏夜行船——船上看戏——月夜归航——偷豆煮豆（看社戏）——戏后余波（看戏后） 三、走进文本 （一）、记住一句话 1.文中的“我”是如何评价社戏的？请大家齐读文章最后一句话。 “真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”2.请大家自由放声朗读三遍，看看我们能从这句话里读出哪些信息？（生自由读，思考） ——读出了那夜的豆好吃，戏也好看。 ——还从“再没有”“也不再”读到了“我”对那夜好豆，好戏的难忘、怀念之情。 （二）说清一件事 1.那夜戏到底是不是特别精彩？那夜的豆是不是特别好吃呢？ 请同学们自己默读文中“船头看戏”的内容，14—21段，并找出依据。（生阅读并在书上圈点勾画；师在学生间巡视并参与讨论。） ——想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。 ——想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。 ——最怕看“老旦”，她还是不停地唱着。 ——男孩子的“喃喃的骂”、“不停的吁气”、“打起呵欠”等，这些神态描写从侧面表现了戏不好看。 总结：无论是“我”看戏的心情，还小伙伴们看戏的表现都说明——戏不好看！ 2.戏不好看，那夜的豆好吃吗？ 那晚孩子们吃的罗汉豆是怎样做的？ ——只用清水煮熟，加了点盐。文中只写到“双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴”。 总结：你们的体验已直接告诉我们：那夜的豆不好吃！ 3.探究“戏好看、豆好吃”，好在哪？ 那夜，戏不好看，豆也不好吃，但文章结尾“我”却说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了，” 这看似矛盾的结尾，你是如何理解的？究竟是什么让“迅哥”觉的那个夜晚这么好，以至久久不能忘怀？请小组讨论一下，碰撞出智慧的火花。 （1）人性淳朴热情：主要以双喜、阿发、六一公公为代表 假如你来到了平桥村，你愿意和谁交朋友？为什么？ A.双喜：聪明能干，考虑问题周到，办事果断，很有组织能力和号召力，是个孩子王。 理由：①真正把无船问题解决的是双喜（租不到船就借船） ②解除大人疑虑的是双喜。（打包票，三条理由十分充足） ③出发时，站在船头，水性最好，划船技术最熟练。 ④安排船上的坐法很讲究，说明有组织能力。 ⑤第一个提出返航且大家都赞成，善于掌握大家的情绪。 ⑥告诫大家不要偷得太多，以免被大人发现，说明他比较细心。 ⑦与大家商量对策对付八公公。 ⑧巧用“请客”对付六一公公。 B.阿发：憨厚淳朴，待人真诚。 让小朋友偷自己家的罗汉豆。 憨厚——“往来的摸了一回”“偷我们家的吧„„” C.六一公公：朴实善良，热情厚道，珍惜自己的劳动果实，对别人却又那么慷大方。 D.桂生：我愿意与桂生交朋友，我因为桂生对客人很热情，又机灵又勤快-我如果和桂生交朋友，我愿意为他跑腿。 E八公公：他虽然没有正面出场，可是从双喜的担心，以及没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛，我觉得这可能是一个刀子嘴豆腐心的老人，还有，从双喜对八公公的评价中我认为八公公心很细。 （2）景色清新优美、生活自由和谐 A.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。 ——从嗅觉、触觉、视觉角度描写两岸迷人的景色和月色。 B.淡黑的起伏的群山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 ——运用比喻，化静为动，把山写活了，写出了小朋友行船之快；烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情；抒发了作者热爱乡村生活的感情。 C.那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 ——听觉、嗅觉、心理，景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景；表现了自己陶醉于这样的自然美景之中。 D.“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬” ——是从赵庄回平桥村途中社戏舞台的描拟，运用视觉、听觉，运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了江南水乡水雾弥漫，舞台灿烂斑斓，时隐时现的美丽景象，仍然表现了作者为此深深陶醉的心理。 E.“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿” ——运用比喻，作者写得带有童话色彩，烘托出了孩子们看社戏安全归来的高兴喜悦的心情和驾船技术的熟练。 （三）内容总结 通过刚才同学们的发言，我们看到“我”怀念的不是社戏本身，而是在看戏的过程中和小伙伴们结下的真挚的友谊，领略到的江南水乡特有的优美的风光，还有就是自由和谐的生活。这正印证了欧阳修《醉翁亭记》里面说的一句话“醉翁之意不在酒”啊，那夜的“戏”与“豆”的 “好”不于它们本身，而在“豆外”、“戏外”多姿多彩的乡村生活，是我在城镇从未经历过的，所以普通的豆也味道独特，乏味的戏也精彩万分，充分表达了“我”对这段往事的美好回忆和深刻怀念。好，我们深情的齐读一下文章最后一段，体会一下这份纯真感情。（板书：美好回忆） 四、主旨探究 1.创作背景 1922年前后，作者看到了曾饱含热望的辛亥革命终遭夭折的悲惨结局，也目睹了仍处于军阀混战、封建割据下的种种黑暗、落后、冷酷、污浊的社会现状，本文便创作于这一时期。《社戏》选自《呐喊》，和它同期的《狂人日记》、《阿Q正传》、《故乡》。 2．资料延伸 （1）《狂人日记》 “常常昼夜颠倒的我，每到凌晨都会有一种感觉：自己是这座城市里唯一还醒着的人，那种心情堪比猫头鹰倒挂在深夜的森林里，孤独地盯着外面的一片漆黑，想着大家都已经各自在床上做梦。那些梦里拒绝我的参与，而醒着的世界也都没为我亮着灯。 ” （2）《阿Q正传》 “阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，“我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……”于是也心满意足的得胜的走了。 ” （3）《故乡》 “他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。” （4）《坟·我们现在怎样做父亲》 对于后代，鲁迅作为长辈的心愿是：“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人”。 3.主旨探究 在新文化运动中，鲁迅清楚的看到了中国旧知识分子身上固有的弱点。那么，能够推动中国走向光明的力量究竟在哪儿呢？鲁迅先生认为在那一群生龙活虎的乡村少年身上。小说《社戏》中所展现的，恰是儿童理想的成长环境，是自己对中国社会的期望。 鲁迅先生所期待的理想社会，终在共产党领导下新中国实现了，我们现在的国家富强、民主、文明、和谐；我们的社会自由、平等、公正、法制。在这种保障下，我们才可以茁长成长，终成栋梁。 五、内容延伸 冰心：童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。 三毛：童年，只有在回忆中显现时才成就的那么完美。 童年的一切总是那么美好，它好像一颗糖果,让我们一想到就能感受那甜甜的味道，你有没有有趣的童年故事想分享给大家呢？（学生发言） 六、课堂小结 鲁迅先生用细腻而优美的笔触为我们描画了一段江南水乡的童年生活，文末一句，更是道出了人生共同体验和感受，童年是一幅画，画上有我们五彩的生活；童年是一支舞，舞中有我们的喜怒哀乐；童年是一首歌，歌里有我们缤纷的世界。最后让我们在名为《童年》的歌曲中，一起再去回味那令我们魂牵梦萦的时光。 （在《童年》音乐中结束本节课） 七、课后作业 1、阅读《社戏》原文开头部分，体会作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？ 2、你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的童年故事？请写下来给大家分享。
人教部编版八年级语文下册第一单元《社戏》教案
4.增强语言建构与运用能力：学习本文中的词语、成语、俗语等，掌握句子解析技巧，提升学生的语言表达和写作能力。
5.培养情感、态度与价值观：通过学习本文，引导学生形成正确的价值观，培养积极向上的情感态度，增强社会责任感。
（2）句子解析：对文中的难点句子进行深入解析，理解作者的情感态度和深层含义。
-难点解析：采用小组合作、讨论交流等方式，让学生逐步解析并领会句子含义，如“我实在没有说过这句话”中的讽刺意味。
（3）文学鉴赏能力：提高学生对文学作品的艺术鉴赏能力，尤其是对鲁迅作品的艺术特色有更深入的认识。
-难点解析：通过对比阅读、作品分析等教学活动，引导学生发现鲁迅作品的艺术魅力，如对比阿Q与其他文学作品中人物的异同。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到了《社戏》的情节结构、人物形象、语言特色和社会意义。同时，通过实践活动和小组讨论加深了对作品的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读其他文学作品时能够运用这些分析技巧。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.句子解析：分析本文中的精彩句子、修辞手法，提升句子理解和表达能力。
5.阅读理解：通过阅读本文，培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
6.课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识，提高语文素养。
7.拓展延伸：结合本文主题，引导学生进行相关文学作品的阅读与欣赏，拓宽知识视野。
教学内容紧密围绕教材，注重培养学生的语文素养和实际运用能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体验。
部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。
那时我的祖母虽然还康建，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。
那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。
但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又能够免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
和我一同玩的是很多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。
在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。
我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。
不过我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出犯上这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。
我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。
虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便能够钓到一大碗。
这虾照例是归我吃的。
其次便是一同去放牛，但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，所以我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。
这时候，小朋友们便不再原谅我会读秩秩斯干，却全都嘲笑起来了。
至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。
赵庄是离平桥村五里的较大的村庄；平桥村太小，自己演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。
当时我并不想到他们为什么年年要演戏。
现在想，那或者是春赛，是社戏了。
就在我十一二岁时候的这个年，这日期也看看等到了。
不料这个年真可惜，在早上就叫不到船。
平桥村只有一只早出晚归的航船是大船，决没有留用的道理。
其余的都是小船，不合用；央人到邻村去问，也没有，早都给别人定下了。
外祖母很气恼，怪家里的人不早定，絮叨起来。
人教部编版八年级下册语文1《社戏》第1课时优质课教学设计
1《社戏》第1课时优质课教学设计【教材分析】《社戏》，鲁迅著短篇小说，选自鲁迅小说集《呐喊》。
《社戏》是鲁迅先生的代表作品之一，作于1922年10月，作者少年时代在农村看社戏经久不忘，到了成年，在北京看的京戏却索然无味。
作者在回忆对比中赞美了农民子女的优秀品质，给我们留下了质朴，温厚，可爱的农村小朋友的形象，农村是作者少年时代的乐土，可以不必读书，可以钓鱼放牛，可以看社戏，作者描摹出孩子的真实心理。
同时，作品的心理描写也非常出色，如对看社戏雇不到船时的急切和有船时的轻松两种心情，刻画的真切动人。
【教学目标】1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
4、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
5、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
【教学重点】1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
【教学难点】本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
【教学时间】3课时【教学过程】第一课时一、创设情境多媒体播放《童年》MTV一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
二、自学检测1、给下面加点的字注音。
归省．(xǐng) 行．辈(háng) 惮．(dàn) 絮叨．．(xù dāo)怠．慢(dài) 撺掇．．(cuān duō) 凫．水(fú) 潺潺．(chán) 蕴藻．(zǎo) 家眷．(juàn) 皎．洁(jiǎo) 漂渺．(miǎo) 纠葛．(gé) 篙（ɡāo）踱（duó）宛转（wǎn）2、解释下面词语的意思。
部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案
【导语】《社戏》是现代⽂学家鲁迅写于1922年的短篇⼩说，作者以饱含深情的笔墨，刻画了⼀群农家少年朋友的形象，表现了劳动⼈民淳朴、善良、友爱、⽆私的好品德，表达了作者对少年时代⽣活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
⽆忧考为⼤家准备了以下内容，希望对⼤家有帮助。
部编版⼋年级下册语⽂第1课《社戏》课⽂原⽂ 我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的⼥⼉，倘⾃⼰还未当家，夏间便⼤抵回到母家去消夏。
那时我的祖母虽然还康建，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多⽇的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住⼏天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家⾥。
那地⽅叫平桥村，是⼀个离海边不远，极偏僻的，临河的⼩村庄；住户不满三⼗家，都种⽥，打鱼，只有⼀家很⼩的杂货店。
但在我是乐⼟：因为我在这⾥不但得到优待，⼜可以免念“秩秩斯⼲幽幽南⼭”了。
和我⼀同玩的是许多⼩朋友，因为有了远客，他们也都从⽗母那⾥得了减少⼯作的许可，伴我来游戏。
在⼩村⾥，⼀家的客，⼏乎也就是公共的。
我们年纪都相仿，但论起⾏辈来，却⾄少是叔⼦，有⼏个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。
然⽽我们是朋友，即使偶⽽吵闹起来，打了太公，⼀村的⽼⽼少少，也决没有⼀个会想出犯上这两个字来，⽽他们也百分之九⼗九不识字。
我们每天的事情⼤概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的⼩钩上，伏在河沿上去钓虾。
虾是⽔世界⾥的呆⼦，决不惮⽤了⾃⼰的两个钳捧着钩尖送到嘴⾥去的，所以不半天便可以钓到⼀⼤碗。
这虾照例是归我吃的。
其次便是⼀同去放⽜，但或者因为⾼等动物了的缘故罢，黄⽜⽔⽜都欺⽣，敢于欺侮我，因此我也总不敢⾛近⾝，只好远远地跟着，站着。
这时候，⼩朋友们便不再原谅我会读秩秩斯⼲，却全都嘲笑起来了。
⾄于我在那⾥所第⼀盼望的，却在到赵庄去看戏。
赵庄是离平桥村五⾥的较⼤的村庄；平桥村太⼩，⾃⼰演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。
当时我并不想到他们为什么年年要演戏。
现在想，那或者是春赛，是社戏了。
人教部编版初中语文八年级下册第一单元《社戏》优秀教案(内含2课时)
五、朗读字音，辨析字词。
归省 行辈 惮 絮叨 怠慢 撺掇 凫水
潺潺蕴藻家眷皎洁 漂渺 纠葛踱
颇宛转撮桕树 楫
教学难点：品味生动而富有表现力的语言和形象的描写，把握人物性格，理解文中多种表达方式的综合运用。
六、教学过程
六、温故知新，导入新课。
上节课我们整体把握了社戏的内容，理清了故事情节，学习了小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法，并且初步体会了鲁迅在故乡这片乐土上，所表现出的民俗风情。
这节课，我们将对鲁迅笔下的人物形象，以及生动的语言，形象地描写等内容，进行细致的学习。
五、教学目标
1、培养用多种方式自主理解品味文章的能力。
2、品味生动而富有表现力的语言和形象的描写，把握人物性格，理解文中多种表达方式的综合运用。
3、体会课文借民俗“社戏” 所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情，以及作者对童年美好生活的向往之情。
五、教学重难点
教学重点：品味生动而富有表现力的语言和形象的描写，把握人物性格，理解文中多种表达方式的综合运用。体会课文借民俗“社戏” 所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情以及作者对童年美好生活的向往之情。
所以，在写景时，我们要抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，做到融情于景。
3、研读“船上看戏”的情节并思考，这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里可以表现出来？
从文中的描写，我们可以得出，我认为，戏是不好看的。
铁头老生不翻筋斗，也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。“我”最怕看“老旦”，“然而老旦终于出了台”，并不停地唱着。孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。