人教版高三下册语文教案
人教版高三年级语文下册教案
人教版高三年级语文下册教案【篇一】【自读导言】自读要求1.能读懂本演讲录的内容。
2.学习本文生动、幽默的演讲风格。
3.感受科学精神，增进科学素养。
(解说：本文虽说是演讲录，但其实就是一篇科技论文，加上语言的欧化风格，要读懂全文并不容易，所以设置了第一个要求;生动、幽默是霍金的演讲风格，是其演讲独具魅力的原因之一，因此设置了第二个要求;本文是传播科学知识的演讲录，需要让学生从中感受到科学精神，增进科学素养，因此设置了第三个要求。
)自读重难点1.提炼本文的要点，增强概括能力。
2.探究本文的内涵，增强分析能力。
(解说：这两点按本单元的学习重点设计，顺应编辑的教材编排意图。
)【自读程序】总的原则是：多次自读，逐层领悟，逐个落实学习重点。
具体如下：1.初读，总体感知。
结合注释，通读全文，总体感知。
读后能用一句话简要地说出本文讲了什么。
明确：本文讲的是宇宙的未来问题，预测了两种结局：或膨胀，或收缩。
2.再读，提炼要点。
要求比上一次读得细一些，边读边给课文分段，明确作者讲了几层意思，并提炼出要点。
提炼要点的方法是：或者摘录文中的语句，或者用自己的语言组织。
明确：要点依次为：①科学家有信心预言未来。
②巫师的预言模棱两可，宗教的预言屡测屡败。
③物理方程、制约大脑的方程具有混沌性，因此我们不能预言人类;而宇宙的行为在非常大尺度下却是简单的，而不是混沌的，因此我们可以预言宇宙遥远的未来。
④宇宙的未来有两种可能，一是继续膨胀下去，二是收缩以至坍缩成一个点。
是膨胀还是坍缩，取决于宇宙的平均密度。
⑤宇宙现在的密度非常接近于把坍缩和膨胀区分开来的临界点上，所以两种可能都会发生。
3.三读，探究内涵。
要求比上一次读得更深入，能对某些语句的内涵进行分析，也能对作者的某个观点进行评析，或者对作者的整个科学思想进行阐述分析。
4.交流讨论。
交流讨论可以在前三步之后综合进行，也可以在每一步(初读、再读、三读)之后分别进行。
对总体感知的情况、提炼要点的情况、探究内涵的情况依次进行交流讨论。
中庸之道人教版高三下册语文优秀教案
中庸之道人教版高三下册语文优秀教案中庸之道是中国古代唯心主义哲学观点论，出自儒家文化的《中庸》。
中庸之道是人生的大道，事业成功、生活与健康的根本理论。
以下是小编整理的中庸之道人教版高三下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《中庸之道》教案教学目标：1、掌握“鲜”“与”“狷”“和”“同”“贼”在文中的含义。
2、理解孔子社会理想的哲学基础——中庸之道的精神实质。
3、背诵重点章句：11.16章、13.23章、13.24章、17.13章。
教学重难点：结合具体章节，由浅入深地引导学生理解中庸的本质内涵。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：说起“中庸”，人们往往把它和好好先生、折中主义者联系起来，认为中庸是骑墙主义、调和主义。
如在评价某人的观点时，喜用“此人的话是对的，不过太新了”加以评述;又如中国人的信仰态度，讲究“不可太信，不可太不信”等，这些都被认为是“中庸”!久之，中庸被赋之以贬义的色彩。
中庸作为孔子思想的精华，却因人们的曲解和误解被“粗暴”扭曲，使它失去了应有的光彩。
今天，我们通过学习《中庸之道》来正确地理解中庸，认知中庸，还原她本真的面目，进而感知她动人的魅力。
二、初步了解“中庸”的概念：1、展示中庸概念，指导学生初步了解其含义：孔子曾说：“君子中庸，小人反中庸。
”(《中庸》)那么，何谓中庸呢?一般理解为：①“不偏之谓中，不易之谓庸。
中者，天下之正道;庸者，天下之定理。
”(《中庸》)②中庸，儒家的处世原则，主要指折中、适当、不走极端。
庸，用，“中庸”即以中为用、取用其中的意思。
一说，庸，常，“中庸”即中和可常行的意思。
(课文注解)以上为抽象的中庸概念，试举例阐述：如古人为父母守丧以三年为期，“贤者不得过，不肖者不得不及”。
即超过三年之期，或不足三年，皆为不妥，三年就是“丧之中庸”;又如办一件事，办到九分，是为不够，办到十一分，是为过头，皆是不“中”。
必须办到十分，恰当好处，始称为“中”，这就是中庸之道。
人教版高三下册《信陵君窃符救赵》语文教案及反思
人教版高三下册《信陵君窃符救赵》语文教案及反思《信陵君窃符救赵》课文原文魏公子无忌者，魏昭王少子，而魏安釐王异母弟也。
昭王薨，安釐王即位，封公子为信陵君。
公子为人，仁而下士，士无贤不肖，皆谦而礼交之，不敢以其富贵骄士。
士以此方数千里争往归之，致食客三千人。
当是时，诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。
侯生谓公子曰：“臣所过屠者朱亥，此子贤者，世莫能知，故隐屠间耳。
”公子往，数请之，朱亥故不复谢。
公子怪之。
魏安釐王二十年，秦昭王已破赵长平军，又进兵围邯郸。
公子姊为赵惠文王弟平原君夫人，数遗魏王及公子书，请救于魏。
魏王使将军晋鄙将十万众救赵。
秦王使使者告魏王曰：“吾攻赵，旦暮且下;而诸侯敢救者，已拔赵，必移兵先击之!”魏王恐，使人止晋鄙，留军壁邺，名为救赵，实持两端以观望。
平原君使者冠盖相属于魏，让魏公子曰：“胜所以自附为婚姻者，以公子之高义，为能急人之困。
今邯郸旦暮降秦，而魏救不至，安在公子能急人之困也!且公子纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊邪”公子患之，数请魏王，及宾客辩士说王万端。
魏王畏秦，终不听公子。
公子自度终不能得之于王，计不独生而令赵亡，乃请宾客，约车骑百余乘，欲以客往赴秦军，与赵俱死。
行过夷门，见侯生，具告以欲死秦军状。
辞决而行。
侯生曰：“公子勉之矣!老臣不能从。
”公子行数里，心不快，曰：“吾所以待侯生者备矣，天下莫不闻;今吾且死，而侯生曾无一言半辞送我，我岂有所失哉!”复引车还问侯生。
侯生笑曰：“吾固知公子之还也。
”曰：“公子喜士，名闻天下，今有难，无他端，而欲赴秦军，譬若以肉投馁虎，何功之有哉尚安事客!然公子遇臣厚，公子往而臣不送，以是知公子恨之复返也。
”公子再拜，因问。
侯生乃屏人间语曰：“嬴闻晋鄙之兵符常在王卧内，而如姬最幸，出入王卧内，力能窃之。
嬴闻如姬父为人所杀，如姬资之三年，自王以下，欲求报其父仇，莫能得。
如姬为公子泣，公子使客斩其仇头，敬进如姬。
如姬之欲为公子死，无所辞，顾未有路耳。
望海潮人教版高三下册语文教案设计
望海潮人教版高三下册语文教案设计 《望海潮》教案 知识与能力 1.了解柳永的生平简介及他对后世文学的影响。 2.理解这首词蕴含的思想感情，并分析其意境之美。 情感态度价值观： 领悟少年柳永对生活的热爱和对祖国山河礼赞的豪情，激发学生热爱祖国山河的情感。
过程和方法：朗读法、讲授法 【教学重点】 品味柳永词的婉约之美 【教学难点】 深入理解词人内心情感与外在词风形成的关联。 【教学时数】 1课时 【教学过程】 第一课时 要点：了解词的知识，柳永生平经历及作品特点，讲析第一首词《望海潮》。 一.课文导入 俗话说：上有天堂，下有苏杭。杭州美，最美在西湖，宋代苏轼曾在《饮湖上初晴后雨》的诗中这样描写西湖：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这首诗将西湖与西子相比可谓推陈出新，愈发显出西湖全方位的柔美姿态。而南宋还有一位著名词人柳永也对杭州和西湖情有独钟，写下了著名的词作《望海潮》。传说金主完颜亮读到这首词后，对“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分倾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大举进攻南宋，虽未成功，但柳永也差点成了千古罪人。当然，这只是前人牵强附会的说法，但从另一个角度也说明柳永这首词影响非常大。今天我们就来欣赏该词，再度领略古都杭州的繁华与美丽吧。
四.赏析《望海潮》 1.齐读课文，结合注解了解词的大意。 2.强调以下词语的音、形、义 形胜：地理形势重要。 参差：形容楼阁高低不平。 天堑：天然的壕沟，此处形容钱塘江的壮阔。堑，qiàn。 重湖叠巘清嘉：巘yǎn，山峰。清嘉，秀丽。 高牙：原指军前大旗，因旗杆以象牙为饰而得名。词中指高官孙何。 异日图将好景：图，画下来。将，助词，无实义。 3.本词主要描写了什么内容? 背景：这是一首投赠之作。真宗咸平末年，少年柳永前往京城开封应考，路经钱塘，为了谒见两浙转运史孙何，而写下了这首词投赠他。
内容：词主要描绘了北宋时期杭州景象。上片描写杭州的自然风光和都市的繁华;下片写杭州人民和平宁静的生活景象。
报任安书人教版语文高三下册教案
报任安书人教版语文高三下册教案《报任安书》是一封由西汉史学家、文学家司马迁写给其友人任安的回信，创作于公元前93年，被称为千古奇文。
以下是整理的报任安书人教版人教版语文高三下册教案，欢迎大家发展经验与参考!《报任安书》教案教学目标和要求1、了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。
2、感受司马迁逆境中发愤的高尚刘向人格和他的生死观。
3、体会本文叙事、说理、抒情融于一炉的写法。
4、积累实词、虚词与句式。
教学重点和难点1、积累重要实词、虚词与句式。
2、感受司马迁逆境中其中曾发愤的高尚人格和他的生死观。
教学设想本文词句难度较大，学生不太可能弄清句意，需要教师宜多指导并检查学生对文意的。
课时安排：三教时。
教学过程和内容第一课时一、学生看单元后知识短文《司马迁和〈史记〉》由学生介绍所切身感受的司马迁的生平经历。
教师补充解说《史记》，强调：1、思想(四点);2、文学价值(鲜明的人物个性，强烈的抒情性)3、影响。
二、解说文题，并指导学生了解原文大意。
1、本篇是司马迁写给其友人任安的一封来信。
司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表皮上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。
任安此时曾写信给他，希望他能“推贤进士”。
司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。
后任安因罪下狱，被判死刑，司马迁才给他上放上写了这封回信。
司马迁在两封信中以无比激愤董仲舒的心情，向朋友、也是向世人诉说了自己因李陵之祸所受的奇耻大辱，倾吐了内心自生已久的痛苦与愤懑，大胆揭露了自以为是朝廷大臣的自私，甚至还不加掩饰地流露了对汉武帝是非不辨、刻薄寡恩的不满。
信中又委婉述说了他受刑后“隐忍苟活”的一片苦衷。
为了完成《史记》的著述，司马迁所面对的屈辱和耻笑，由是非常人所能想象。
但他有一条非常坚定的信念，死要死得有价值，要“重于泰山”，所以，不完成《史记》的写作，绝不能轻易去死，即使一时被人误解也在所不惜。
人教版高三语文《报任安书》教案【优秀5篇】
人教版高三语文《报任安书》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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沂水春风人教版高三下册语文优秀教案
沂水春风人教版高三下册语文优秀教案沂水春风也称沂水舞雩，是一个汉语成语，意思是指知时处世，逍遥游乐。
语出《论语·先进》：“浴乎沂，风乎舞雩。
以下是小编整理的沂水春风人教版高三下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《沂水春风》教案一、基本要求1、背诵17.4、9.11、“‘点!尔何如?’……吾与点也!”2、掌握“党”、“否”、“厌”、“卓尔”、“宜”、“居”、“如”、“方”、“作”、“撰”、“伤”、“与”等在文中的含义。
3、理解并积累成语：斐然成章;暴虎冯河;登堂入室;杀鸡焉用牛刀;仰之弥高，钻之弥坚;循循善诱。
4、感受孔子渊博的学问、美丽的人格、教学风格以及师生之间平等和谐的气氛。
5、理孔子“礼乐治国”的思想。
二、基础知识1、给下列加点字注音。
斐然成章訚訚如也行行如也暴虎冯河好谋而成侃侃如也乘桴浮于海子哭之恸自牖执其手莞尔而笑卓尔不群千乘之国喟然饥谨铿尔冠者哂之俟撰浴乎沂舞雩祓濯2、找出下列各句中的通假字并解释⑴归与!归与⑵子见南子，子路不说⑶由也好勇过我，无所取材⑷莫春者，春服既成《沂水春风》说课稿一、教材《沂水春风》是普通高中课程标准实验教科书选读类《<论语>选读》中的第十三课。
《<论语>选读》不像以前的语文教科书那样，分成不同的单元，每个单元都有一个共同的主题。
这本教科书分为十五篇，没有单元的划分，而且篇与篇之间也没有必然的联系。
只能说，《沂水春风》主要是描述孔子与其弟子讨论志向的一篇文章，是整本《<论语>选读》中集中阐述志向的文章。
整篇文章分成三部分，即问志、述志和评志。
为了突出课堂重点，我在上课过程中，对教材进行了一些处理，把孔子对三子的评价由文章最后提到了三子述志之后，也就是说，是将三子和曾皙做了一个比较。
我个人觉得，这样处理教材，可以更加有效地引导学生理解三子的志向和曾皙的志向、孔子的理想之间的差距，从而可以更好地理解孔子礼乐治国的政治目标和他的终极理想。
人教版高三下册《信陵君窃符救赵》语文教案
人教版高三下册《信陵君窃符救赵》语文教案教案主题：人教版高三下册《信陵君窃符救赵》教案教案目标：通过学习《信陵君窃符救赵》，使学生能够理解古代历史背景下的政治斗争和智慧，提高学生的阅读理解能力和历史意识。
教学重点：分析小说中的人物形象及其扮演的角色，理解故事背后的历史意义。
教学难点：通过小说的阅读与分析，培养学生的历史思维能力和文学鉴赏能力。
教学准备：多媒体课件、教学视频、辅助材料、复印好的教学材料。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）通过引发学生对历史故事的兴趣，引导学生思考历史故事与现实生活的联系，激发学生学习《信陵君窃符救赵》的兴趣。
Step 2 阅读故事（15分钟）1.让学生自主阅读故事《信陵君窃符救赵》。
2.学生回答一些阅读理解问题，提高对故事的理解。
Step 3 分析人物形象（15分钟）1.通过讨论，分析故事中的主要人物形象，了解他们的身份、性格和作用。
2.通过分析人物形象，谈论他们的智慧和决策能力，并将其应用到现实生活中。
Step 4 理解历史意义（15分钟）学生通过分析故事背后的历史意义，思考古代社会的政治和智谋斗争如何影响历史进程，培养学生的历史思维能力。
Step 5 归纳总结（10分钟）让学生归纳总结文中的重要人物和事件，帮助学生理解整个故事的脉络，并展示自己的归纳总结。
Step 6 练习与展示（10分钟）1.提供一些类似的历史故事或者政治智谋的案例，要求学生运用所学的知识分析这些案例，并提出自己的见解。
2.学生之间互相展示自己的观点和分析结果，促进学生相互交流与学习。
Step 7 总结反思（5分钟）通过学生的总结和反思，评价本节课的教学效果，并鼓励学生在今后的学习中多关注历史文化和智慧。
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人教版高三下册语文教案
《屈原列传》教案(一)
【教学目标】
(1)知识目标:了解屈原的生平事迹。
积累文言文知识。
(二)能力目标：培养阅读文言文的能力，在学习《史记》的人物传记时，能将
马倩对人物的评价是结合人物事迹介绍的。
(三)情感目标：赞叹屈原强烈的爱国精神和志行高洁、刚正不阿的高尚品德;
体会司马迁为屈原立传目的，引导学生努力追求和构建高尚的
人格。
【教学重难点】
(一)重点：研读文中的司马迁对屈原的评价，对《离骚》的评介，屈原与渔父
对话等三段，了解屈原的伟大精神和伟大人格。
(二)难点：联系司马迁的生平，理解为屈原立传的目的，引导学生思
传承中华民族的优秀文化和精神。
【教学安排】教师分两节课指导学生阅读。
【教学准备】多媒体幻灯片
【教学过程】第一节课熟悉课文，整体把握课文意思。
一、导入
1、吟诵屈原的《离骚》，简述屈原的事迹。
在修远有很长的路要走，我将上下起伏。
长吸一口气来掩饰你的眼泪，哀悼人们生活的艰辛。