27鱼游到了纸上评课
鱼游到纸上 评课
探寻教学成功的密码
---《鱼游到了纸上》评课
各位亲爱的朋友：
辛苦了！我评课的题目是《探寻教学成功的密码》，王老师的营造了语言实践的场所，将朗读积累融为一体，促进听说读写能力的提高，我认为成功的密码有三个。
一、选取合适的教学内容
王老师的这节课，太多人上过，想很有新意，比较难。
她精心选取合适的教学内容，设计相关练习进行训练，最大限度地发挥课文是例子的作业，引导学生质疑，抓表现特别的词句，品题目的精妙等，教学目标高效达成。
二、设计简洁的教学版块
大道至简，大巧似拙，版块简单，课精炼有效，先整体回顾，导入新课；品读课文，领悟表达；然后拓展阅读，深化认识；到积累运用，练笔实践。
都是在训练学生的语言感受能力和表达能力。
三、展开有效的学习活动
如积累运用环节，通过示例引导，反复举例实践，开拓了一条从课本到生活的绿色通道，既继承了熟读、精思、博览的传统，又与时俱进，关注语用、积累和实践。
其实，王老师成功的密码更在于她如文中画鱼的青年，坚持不懈地探索教学的真谛。
这些年，我们一直看到她勤奋努力，从未懈怠过。
我很敬佩她。
她教真语文，教实语文，教好语文，以学生为学习主体，以听说读写为引领，教与学动态平衡，课堂有效和谐推进。
本课可以提升的地方：评价语的锤炼，可以是多方位的。
过渡语的衔接，需要再熟练。
配乐声音可以再低一点。
课堂活动可以设精当的参与环节，促进学生的合作能力与技能训练。
鱼游到了纸上听课评课记录
②接着让学生说一说他们知道的“工笔细描”“挥笔速写”是怎么理解的。
③教师出示“工笔细描”和“挥笔速写”的图片让学生选择。
④指导学生将“工笔细描”“挥笔速写”用朗读表现出来。
小结：刚刚我们通过大家交流，资料引入，对比朗读在一静一动之间体会到了这位青年画技高超。
2、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
3、我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了，才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
4、他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
你能把这份忘我读出来吗？选择一句话，谁来读。
②是啊！他忘记了时间，忘记了地点，忘记了一切，甚至忘记了她自己，但他头脑里记着的是什么？
③因为他爱鱼已经到了忘我的境界，所以才能把鱼画的出神入化，请同学们看一下包含忘我的这个句子是对青年那个情节的描写？（看鱼）因此这个忘我其实重点的想表现青年在看鱼时的那份专心。（抓住融为一体，感受痴心画鱼。）
3、借助黑板上的提示，说一说文章的主要内容。
二、感受人物形象，理解“鱼游到了纸上”。
借助课外资料，指导朗读感悟人物形象。
1、出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”一个小姑娘惊奇地叫了起来。
2、通过这句话你读出了什么？
3、这位小姑娘看到了青年怎样画鱼，让他感觉到了这位青年画技高超呢？
4、抓住了一个“细”字和速字谈出了自己的理解，我们一起来看这两种画法。
小结：同学们，真是由于青年的专心看鱼，痴心画鱼，和他那份对画鱼的忘我精神，才使得鱼游到了他心里，然后游到了纸上。
小学语文_26鱼游到了纸上+27父亲的菜园整合品析课教学设计学情分析教材分析课后反思
26鱼游到了纸上+27*父亲的菜园整合品析课教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文。
把握课文的主要内容，感受人物的优秀品质。
2.学习读书的方法，激起阅读兴趣，养成主动阅读的习惯。
3.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作方法。
教学重难点：1.重点：通过对青年“看鱼”“画鱼”等重点句的品读，理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质，并运用相同的方法自主品读父亲勤劳、执着、热爱土地的精神2.理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系；理解父亲的菜园的来之不易。
教学准备：多媒体课件、思维导图引导图版教学过程：一、品读《鱼游到了纸上》（一）“画鱼”一丝不苟、一心一意——鱼游到了纸上1.抓“游”字，体会惊赞。
（1）从女孩的话中，你听出了什么？体会惊奇和赞叹。
（2）学习表达，迁移运用，感受语言文字魅力。
2.体会一丝不苟。
（1）那位青年是怎样让鱼游到他的纸上来的呢？（2）交流：那位青年在静静地画画……仿佛金鱼在纸上游动。
①读这段话，找出青年画鱼时的动作：工笔细描、挥笔速写②渗透语文意识：联系下文理解工笔细描、挥笔速写③默读，想一想，你能体会到什么？引导抓住青年画鱼的动作体会画鱼时的认真、画技高超。
相机指导朗读。
3.体会一心一意理解“静静”：创设情境进行说话训练，体会“静”即“一心一意”。
（二）“看鱼”全神贯注坚持不懈——鱼游到了心里1.默读课文，找出相关的句子，用波浪线画下来。
2.交流：他老是一个呆呆地……而且从来不说一句话。
（1）找出描写神态的词语：静静地（2）指导理解“静静地”看是怎样的看：①专心致志地看：青年在静静地看着什么？他的眼里只有谁？他的心里只有谁？这样的看就是怎样的看？②坚持不懈地看这样静静地看，青年看了多长时间？（从文中找出相关的句子读一读）并创设情境朗读。
（三）学习表达方法：抓住人物的动作、神态来体会，就能感受到人物的品质。
（四）理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系二、品读《父亲的菜园》（一）小组合作学习出示自读提示：《父亲的菜园》1.默读课文，边读边画出描写父亲优秀品质的语句，运用抓关键词的方法概括出作者主要写了哪些事例.2.课文分别运用了哪些描写人物的方法？从中你又能读出一位怎样的父亲？3.小组合作完成学习单父亲的菜园事例描写人物的方法父亲的优秀品质品质（二）小组成果交流1.交流划出的句子。
四年级下语文听课反思27鱼游到了纸上_人教新课标
四年级下语文听课反思-26鱼游到了纸上人教新课标张老师做到了：教学设计层次分明，思路清晰，引导学生从“游”字切入，在“静”中展开，在读中理解感悟文章的内容和情感，在40分钟的课堂里学生都是愉悦主动地学习，谈出了自己的理解，读出了自己的体会，悟出了文章的含义，学习了作者描写人物的方法。
我认为主要的成功之处有以下几点：一、“游”动全身的成功：以“游”字为发力点。
当学生充分地读了带“游”字的句子后，张老师通过引读与七名学生借“游”字通读课文，把整篇文章的大意很巧妙的展现出来。
这样的读文形式新颖，别致，避免了泛泛的枯燥读文，也激起了学生的读文兴趣。
二、品味重点语句的成功：在教学中，抓住了表现青年看鱼时的神情“呆呆地、静静地”语句，进行语言文字的品析。
通过词语运用的对比，通过自己与青年看鱼方式的对比，通过画面的想象，多方面语文能力的训练让学生既感受到了青年的专注和忘我，又感悟到了文本用词在表情达意方面的作用，由表及里，即懂了句意又挖掘了生成点，收到了很好的课堂效果。
三、朗读训练的成功：本节课张老师给了学生足够的时间来阅读课文，通过自由读、引读、默读、品读等多种形式的读文使学生在朗读中，培养了思维能力，语言表达能力，在朗读中受到了情感的熏陶，学生明白了“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系。
比如要学生体会“心静”可贵的时候，我创设了“春夏秋冬”四个季节变化的引读，这个教学环节的设计非常成功，把课堂教学也推向了高潮。
通过品味“静静”学生读出了鱼“游”到纸上不仅仅是因为“无声之静”，也不只是“无动之静”，更是“心之宁静”。
学生读出了“心静”就是“专心致志”，“心静”就是“坚持不懈”，“心静”就是“忘我境界”。
同时通过本节课的听课也要我认识到：在课堂教学中教师的教学机智十分重要，决定着一节课的成败，教师要有收放自如的应变能力和深厚的文化底蕴，当课堂出现问题时，才能及时解决。
比如；这是学生在课堂上生成的问题，张老师能机制的处理，而且产生了很好的效果。
27鱼游到了纸上优秀教案A案教学反思教学.doc
27鱼游到了纸上优秀教案A案教学反思教学-文章摘要:本文章的主要内容是关于27鱼游到了纸上优秀教案A案_案例_教学反思_教学实录_课堂实录_课文_教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！学习目标1.认识4个生字，学会11个生字。
结合上下文体会一丝不苟、融为一体、赏心悦目等词的含义。
2.有感情地朗读课文。
3.理解鱼游到了纸上和先游到了我的心里的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4.学习作者观察和描写人物的方法。
课前准备描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。
A 案第一课时导入新课，提出自读要求1.鱼会在哪里游呢？今天我们学一篇课文，题目是鱼游到了纸上（板书）鱼怎么会游到了纸上呢？2.请大家带着疑问去读课文。
（提出自读要求）a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
b.思考：课文写了一件什么事？c. 鱼游到了纸上在课文中出现了几次？是什么意思？学生充分自读后小组内交流检查自读情况1.检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑2.指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。
3.课文主要讲了件什么事？(看鱼画鱼)4.说说对鱼游到了纸上的初步理解。
第二课时回顾上节课内容，明确学习目标上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。
研读课文，体会人物品质1.默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。
2.同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。
3.全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。
重点引导学生从下面句子中去体会。
（用投影片逐一出示句子）a.说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
老是呆呆地静静地都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。
《鱼游到了纸上》的优秀一等奖说课稿
《鱼游到了纸上》的优秀一等奖说课稿1、《鱼游到了纸上》的优秀一等奖说课稿尊敬的各位评委、各位老师：早上好！今天我说课的内容是《鱼游到了纸上》，它是义务教育课程标准试验教科书四年级下册第27课精讲课文。
一、说教材（一）教材简析《鱼游到了纸上》是一篇寓意深刻的文章，文中记叙的是去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人都说他画的鱼就像在纸上游动一样，随着对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，的敬佩之情也越来越浓，写成了这篇内容生动、具体的文章。
（二）目标确立根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：1、以自学的方式学习本课的生字新词，结合上下文理解一丝不苟、赏心悦目、融为一体等词的意思。
2、让学生从青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养学生坚持不懈的品质；3、学习对人物的观察和描写方法。
（三）教学重难点：根据教材的训练重点，我预设本课的教学重点为：培养学生学习和聋哑青年观察事物和积累材料的方法；难点为：理解鱼游到了心里与鱼游到了纸上的意思及两者间的关系。
二、说教法教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。
结合四年级学生的年龄特点，在教学中我主要采用设疑导入法、朗读感悟法、自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读、讨论、交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。
三、说教学过程学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。
因此，我的教学过程预设如下五个环节：（一）设疑导入，激发兴趣从俗语引入：俗话说得好：鱼离不开水。
可今天呀，这活泼可爱的鱼却游离了水，游到了纸上。
（揭题，板书）对此，你一定会有所看法吧？以此来吸引学生的注意力，引导学生谈自己心中的疑惑或心中的感受，点燃学生求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学习。
小学语文_27鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思
《鱼游到了纸上》教学设计教学目标：1.认识生字新词。
理解“工笔细描、挥笔速写、融为一体”等词语。
2.有感情地朗读课文。
概括课文的主要内容。
3.通过对青年“观鱼”“画鱼”等重点语句的品读，理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。
4.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作方法。
教学重难点：1.重点：通过对青年“观鱼”“画鱼”等重点句的品读，理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。
2.难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作方法。
教学过程：一、导入1、出示有关鱼的图片，学生看后谈感受（栩栩如生、惟妙惟肖……），师：是啊，这些鱼画得栩栩如生、惟妙惟肖……好像游到了纸上一样。
二、读课题，初知文题之妙。
师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文，课题是——（生：鱼游到了纸上）师：我们都知道，题目是文章的眼睛，透过这双眼睛你想了解什么？生师：你看，一个好的题目就能引起我们的思考，激发我们阅读的兴趣。
三、整体感知，把握主要内容。
1.自由读课文师：请同学们打开课本，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么？2.读词语。
师：同学们读书的时候姿势正确，声音响亮，真好！课文中的词语读好了吗？出示：，请看第一组词语，谁来读？清澈花港聋哑“港”字标红，指导书写。
师范写，生练写。
第二组，谁来读？呆呆地静静地真不错，三个词语都读对了。
第三组工笔细描挥笔速写一丝不苟师：这几个词语老师分成了2组，你知道老师为什么这样分吗？师引：从词语表达的内容上，有什么发现？第一组词语是描写青年干什么的？（生：看鱼）第二组呢？生（画鱼）相机板书：看鱼画鱼师：再来读读这些词语。
师：这篇课文主要讲了什么事呢？你能用黑板上的两个词（看鱼画鱼）概括一下吗？（课文主要讲了一位聋哑青年看鱼、画鱼的故事。
鱼游到了纸上 教材分析 教学反思
鱼游到了纸上教材分析教学反思文章摘要:本文章的主要内容是关于27 鱼游到了纸上之教材分析_案例_教学反思_教学实录_课堂实录_课文_教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！27 鱼游到了纸上一、教材解读1.课文简说。
这是一篇精读课文。
文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。
教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
①他好像和金鱼已经融为一体了。
这句话充分表达了当时青年人的忘我状态。
在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除了因为他是个聋哑人外，更重要的是他专心致志地画，眼中所见，心里所想，笔下所画都是鱼，好像和金鱼融合在了一起，才把鱼画活了。
②鱼游到了纸上。
这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。
这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。
而之所以画得像活的一样，正是他专注认真，坚持不懈的结果。
（2）对词语的理解。
泉白如玉：泉水像玉石一样晶莹清澈。
这也是玉泉得名的原因。
一丝不苟：形容做事认真、细致，一点儿也不马虎。
苟，苟且，马虎。
要注意结合文中描写青年入画鱼的神态和动作的具体语句，展开联想，想象所画金鱼的细致部位，来体会青年人专注认真的品质。
融为一体：融合在一起。
文中用这个词突出表现了青年人观鱼、画鱼时的忘我。
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【 - 小学作文】篇一:《27鱼游到了纸上的评课稿》27、鱼游到了纸上——评语（五年级组）陆老师的这节课，在教学设计上，能深入文本，挖掘文本，做到重点突出，整节课是在轻松、愉快的氛围完成，达到了预期的效果。
以下是我们五年级组发现的亮点：一、能结合课题“激活学生学习兴趣，发展语言智慧”进行教学设计。
例如：在初读课文时，利用“游”字设计，让学生通读全文，画出含有一“游”意思句子，这样既让学生整体把握课文大意，又能为凸显教学重点。
二、理解词语的方式多样化。
如：在引导学生理解“一丝不苟”“工笔”“速写”等词语，能结合词语所在的句子，联系上下文，图文结合等方式引领帮助理解。
三、过渡语衔接自然，评价语丰富多样。
四、注重词语的积累与运用。
五、板书简明扼要，一目了然。
说道不足的是:学贵有疑，课的开始虽然学生对课题提出一些疑问，反映出一定的探究精神。
但纵观学文过程，学生多数还是在老师的牵引下品读、学习、感悟。
这样的课显然不够开放，感觉多了些预设，少了些生成。
如：“大家赞叹着”在文中是个空白点，可以利用其展开想象，设计说话训练内容：“大家会怎样赞叹？”随文练笔，如此训练既是学生情感的宣泄口，又是学生的积累运用场，而且能使学生进一步感受到青年的画技高招。
其次，指导学生朗读时，如能多采用个人、小组、全班方式交叉进行，效果可能更好。
再次，陆老师普通话表达的语言准确性有待提高。
篇二:《鱼游到了纸上评课用 2》27、鱼游到了纸上授课教师梁东欢教学内容：人教版小学四年级下册第27课。
教学目标：1、有感情的朗读课文，理解课文内容；2、弄清“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系；3、体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质；重点、难点：弄清“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系；教学准备: PPT课件。
教学过程一、导入新课同学们，我们都知道鱼是在水里游的，但是今天我们学习的这篇课文却说鱼游到了纸上，鱼为什么会游到了纸上呢？让我们一起来学习这篇课文吧！请同学们有感情的朗读课文，然后完成下面的练习。
1、我会读（指名读，纠正字音）花港清澈厂徽罢了绣花聋哑金鱼缸一丝不苟2、填空练习这篇课文主要讲作者在（）观鱼时，发现了一位（）的青年，他（）看得非常专心，（）画得活灵活现。
二、研读课文、体会品质（一）、默读课文第1至4自然段。
1、问：你能找出描写青年外貌的句子吗？，找出来并读给大家听听。
2、指名回答：为什么说这个青年“特别”？3、从描写青年“特别”句子可以看出青年是怎样观察鱼的？具体表现在那几个词语上？（二）指名朗读课文第5至8自然段。
1、师问：青年是怎样让鱼游到纸上的？你从哪里可以看出来？2、提出问题：哪些词语可以看出青年画鱼画得熟练、生动？（工笔细描、一丝不苟、挥笔速写）3、谁来给大家说说“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写”是什么意思？（三）、默读课文第9至14自然段。
1、“我”是怎样看出青年是聋哑人的？（指名答）2、青年为了让鱼游到心里，他是怎么做的？3、引导学生领悟这句话。
（四）、讨论交流：“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间有什么关系？（五）、小结；通过对这篇课文的学习，你认为聋哑青年是一个怎样的人呢？三、拓展延伸，练习写作1、照样子填一填：鱼（游）到了纸上，鸟（）到了纸上马（）到了纸上{27鱼游到了纸上评课}.2、写一写：假如你也在玉泉围观青年画鱼，你想对他说些什么呢？请大家交流，并写下来。
四、布置作业板书设计：27、鱼游到了纸上长期观察工笔细描鱼游在水里仔细观察→鱼游到了心里一丝不苟→鱼游到了纸上勤奋观察挥笔速写篇三:《27 鱼游到了纸上课文》27 鱼游到了纸上课文{27鱼游到了纸上评课}.人教版四年级下册西湖有很多地方可以观鱼。
我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈见底。
坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。
他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢（bà）了。
说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。
金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。
这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了。
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。
他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
“你真专心哪！”我忍不住轻声问他。
没想到他头也不抬，理也不理我。
“好骄傲的年轻人。
”我正想着，目光落到他胸前的厂徽（huī）上，心不由得咯（ɡē）噔（dēnɡ）一跳！“福利工厂”，原来他是个聋（lónɡ）哑（yǎ）人！我们开始用笔在纸上交谈。
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”他笑了，笑得那么甜。
他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。
”生字（一）{27鱼游到了纸上评课}.罢徽聋哑生字（二）港澈壶缸罢苟绣挥徽聋哑课后习题：这篇课文使我很受启发，我要有感情地多读几遍。
我们一起来交流交流：鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系？我把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄了下来，你呢？小练笔：我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。
篇四:《《鱼游到纸上》评课稿》{27鱼游到了纸上评课}.《鱼游到了纸上》评课稿四（2）班语文教师何伟崔雪兰老师今天执教的《鱼游到了纸上》是四年级下学期第七单元的一篇精读课文，文章写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。
课文在写法上有两个特点：一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言虽然平实但含意深刻，便于学生理解。
崔学兰在教学中把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼到忘我的境界”，通过问题找准了进入文本解析的发窍处：引领学生寻找青年看鱼专心致志的句子，接着学习青年看鱼坚持不懈的句子，再到青年画鱼画得栩栩如生的句子。
引导学生探究品读，文本语言的肌体自然地活起来。
一、问题为主，巧抓重点崔学兰在教学中的中心环节使用了问题教学来达成目标及突破重难点，梳理的五个问题——1、为什么说鱼游到了纸上？2、为什么说这是一位举止特别的青年？他的特别体现在哪？3、为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？4、鱼游到了心里是什么意思？5、鱼游到心里和鱼游到纸上是什么关系。
层次分明，问题的明晰提出更能提高学生阅读的针对性，也易激起学生的求知欲望。
而且教师鼓励学生从不同的角度说自己的感悟，从而又提高了学生的解疑能力。
二、品词析句，生动具体“堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。
”崔老师的品词析句教学对这句话是最好的诠释。
在教学“工笔细描”“挥笔速写”这两个词语时，王老师让学生从文本中找到其注解，及时出示了对比画，用图文并茂的方式让学生愉快地理解了“工笔细描”与“挥笔速写”这两个词语的含义。
教学形式的多样，设计的精心让学生读好读懂。
三、语言训练，合理高效崔学兰老师在有限的教学时间里能把“课文内容的理解”“人物形象的感悟”与“语言学习和表达”几方面融合在一起，真正实现高效。
整堂课的教学过程处处体现了语言训练。
如：在教学句子“他学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天。
”时，老师引导学生从“每个星期天，他都——；每个月，他总是——；长达一年多，他老是——。
”让学生从重点词语感受到这就是持之以恒，这就是坚持不懈。
但崔老师的这堂课也给我留下了一些思考的地方：1、对问题的讲解与分析过于详细，过繁反而让学生失去兴趣，有些浅显的句子学生找出来就能够体会，教师只需要点睛之笔点拨，不需赘述？2、板书的设计没有层次感，板书内容选择及书写也不够科学。
“他山之石，可以攻玉”，感谢崔学兰老师给我们提供了这样一堂精彩的课，让我受益匪浅2013年5月8日篇五:《27鱼游到了纸上》《 27鱼游到了纸上》学案使用时间：2016年月日编制：张倩倩二次备课：马艳雪尚骄阳张伟红审核：张伟红包科领导：张立芳级：四年级小组：姓名：篇六:《27鱼游到了纸上》27《鱼游到了纸上》教学设计【教材分析】《鱼游到了纸上》是人教版小学语文四年级下册第七组“认准目标，不懈努力”专题的一篇精读课文。
文章按事情发展顺序，以聋哑青年“特别”的举止为线索，记叙了他画鱼“鱼游到了纸上”、观鱼“鱼游到了心里”，刻画了一位勤奋专注、画技高超的残疾人。
编者选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。
文章洋溢着浓浓的人文气息，编者试图通过青年人的故事，让学生与他进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，受到人生观和价值观的熏陶和感染。
教学目标：1、认识4个生字,会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、有感情地朗读课文，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
{27鱼游到了纸上评课}.3、抓住描写青年画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。
从而理解“鱼游到了纸上”。
教学重点：引导学生抓住描写青年画鱼的句子，感悟青年的品质。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”。
(一)创情境、激发学习兴趣1、同学们，你们喜欢观赏金鱼吗？老师向你们介绍一个观赏金鱼的好去处，那就是闻名天下的杭州西湖，那儿有很多地方可以观鱼，最有名的要数“花港观鱼”和“玉泉观鱼”（多媒体出示一组鱼儿在水中游的图片）今天我们要学习的这篇课文，就是作者在玉泉观鱼时经历的事情。
（板书课题）学生齐读课题。
2、课题质疑请大家用心想一想，对于课题，你心里产生了什么样的疑问？（二）整体感知1、请同学们带着这些疑问，打开课文，让我们一起走进《鱼游到了纸上》这个故事。
自读提示（1）自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。
（2）试着用自己的话说一说课文主要写了什么内容。
{27鱼游到了纸上评课}.（3）说说你对“鱼游到了纸上”这句话的理解。