初中物理实验创新
初中物理演示实验创新性实验大全
初中物理演示实验创新性实验大全Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】初中物理演示实验创新性实验汇编蜡烛，排除烛焰易受气流影响不稳定的缺点，还增加了安全性。
5光的折射的如图所示，用眼睛可以观察到石块，但用竹签穿过细管却碰不到，改用激光笔通过细管照射，石块可以被照亮。
直观说明了光的折射。
调整细管角度，把石块改为容器壁上的记号，再次做实验，演示“池水变浅”现象。
1.直观性强，创造性的用呈直线状竹签比对沿直线传播的光路，学生易于观察和感受到光路发生了偏折的事实；2.器材简单，便于开展实验；3.实验过程加入学生参与，使其在探索中有“出乎意料”的情感体验过程，印象深刻。
6凸透镜成像1.准备两张同样大小的硬纸板，在其中一个上按一定形状（如三角型）扎几个小孔，嵌入手电筒上的led灯珠，连接好电路，立于光具座上，代替蜡烛进行实验。
2.在另一张同样大小的硬纸板上，用笔标记出对应的灯珠位置，实验时用来比较物像是否同样大小。
1.灯珠的亮度更高，便于在较强光线环境下演示。
2.物像大小关系比较方法更科学。
7近视眼远视眼的成因与矫正如图，将蜡烛、凸透镜、光屏依次摆放在光具座上，调整位置，使其能够成清晰实像。
1.近视眼：将光屏远离凸透镜，光屏上原来清晰的像变得模糊，演示成像在视网膜前。
将近视镜放在蜡烛和光屏之间，成像又变得清晰。
2.远视眼：将光屏靠近凸透镜，光屏上原来清晰的像变得模糊，演示成像在视网膜后。
将远视镜放在蜡烛和光屏之间，成像又变得清晰。
能够直观的演示近视眼和远视眼的矫正办法和部分成因。
8练习使用温度计将简单的测量改为先估测后进行测量，在实验室中准备好一大杯热水和一大杯冷水，让同学先进性任意混合，再用手试水温（注意烫伤），估测水温，同组之间进行比较，看谁估计的值与测量值最接近。
让学生用热水和冷水混合配比适当温度的温水，例如37摄氏度，再进行测量，看谁配制的水温最接近要求。
光的折射(初中物理创新实验)
课题：光的折射
娄底市第八中学邓志诚
一、地位与作用
光的折射位于八年级物理第四章第四节，光的折射规律是学生必须掌握的知识内容。
它也是一个非常吸引学生的实验。
二、实验原型
实验原型是在暗室或者其他条件下进行，并不符合实际课堂教学需求，很多老师因此而放弃实验。
三、实验创新
创新实验一：
实验器材：
透明方形水槽（或容器）一个，
白色光屏（可自制）一块，
激光笔一只，
清水
实验设计：
创新实验二：
实验器材：
透明方形水槽（或容器）一个，
激光笔一只，
香烟一支（带火柴）
Fe(OH)3胶体(FeCL3放入水中煮几分钟）
实验设计：
四、实验效果及自我评价
实验系自主创新，装置简单，操作容易。
创新实验一虽然简单，但光凭用的十分巧妙；
创新实验二趣味性强，很有艺术美感，我相信这样的实验，学习知识之余，给很多学生留下了甚至是终身的美好印象。
初中物理教学中的物理实验创新设计
初中物理教学中的物理实验创新设计一、初中物理实验教学的重要性初中物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有非常重要的作用。
通过实验教学，可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，增强学生的动手能力和创新意识，提高学生的学习兴趣和积极性。
因此，在初中物理教学中，实验教学是非常重要的一部分。
然而，传统的初中物理实验教学存在着一些问题，如实验器材不足、实验方法单一、实验效果不理想等，这些问题都影响了实验教学的效果。
因此，需要对初中物理实验教学进行创新设计，以提高实验教学的质量和效果。
二、初中物理实验创新设计的方法1.引入现代科技手段随着科技的发展，现代科技手段已经广泛应用于各个领域，在初中物理实验教学中也不例外。
引入现代科技手段，可以增强实验的可见度和生动性，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以使用多媒体技术来展示一些无法直接观察到的物理现象，如磁场、电场等；可以使用虚拟现实技术来模拟一些危险性较大的实验，如氢气爆炸等；可以使用传感器技术来测量一些数据，如加速度、压力等。
2.改进实验方法传统的实验方法往往比较单一，缺乏创新性和趣味性。
因此，需要对实验方法进行改进，以提高实验的趣味性和创新性。
例如，可以将一些传统的演示实验改为探究性实验，让学生自己动手进行实验操作和数据分析；可以将一些简单的实验进行组合，形成一些综合性较强的实验，以培养学生的综合能力和创新意识。
3.引入生活化元素物理知识与生活密切相关，将生活化元素引入初中物理实验教学中，可以增强实验的实用性和趣味性。
例如，可以在实验中引入一些生活中的物品，如水杯、纸巾等，让学生自己动手进行实验操作和数据分析；可以在实验中引入一些生活中的现象，如光的折射、热胀冷缩等，让学生更好地理解和掌握物理知识。
三、具体案例分析以“电流与电压的关系”实验教学为例，传统的实验教学往往是教师进行演示实验，学生观察实验现象并记录数据。
但是这种方法往往存在一些问题，如学生观察不够仔细、数据记录不准确等。
初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施
初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施初中物理实验是培养学生科学思维和创新能力的重要环节，下面我将介绍一些培养学生创新能力的具体措施。
一、创设良好的实验环境1. 提供完善的实验设备和器材，确保实验的顺利进行。
2. 搭建安全、整洁、有序的实验环境，保证学生安全，同时也能激发学生的学习兴趣。
二、开展探究式实验教学1. 突出实践环节，鼓励学生亲自实验，积极参与实验操作和观察过程。
2. 引导学生提出问题，自主设计实验方案，并进行数据的观察、记录和分析，培养学生的观察力和分析能力。
3. 提供一定数量和质量的实验材料，供学生进行实验选材和实验设计，培养学生解决问题的能力。
三、引导学生掌握科学的实验方法1. 给学生提供基本的实验操作指导，帮助学生熟练掌握实验工具的使用方法。
2. 强调实验设计中的变量控制和数据的准确测量，培养学生的实验思维和实践操作能力。
3. 引导学生形成科学的实验报告，总结实验结果，培养学生的科学研究方法和科学写作能力。
四、营造积极的学习氛围1. 鼓励学生提出自己的观点和疑问，并进行讨论和交流，激发学生的学习兴趣。
2. 赞赏学生的创新思维和解决问题的能力，增加学生的自信心。
3. 引导学生参与科学竞赛和科技创新活动，提高学生的科技水平和创新意识。
五、开展团队合作实验1. 分组让学生组成小团队进行实验，培养学生的团队协作能力和合作精神。
2. 指导学生进行实验计划、讨论实验过程、分工合作、共同完成实验并进行数据的整理和分析。
六、关注实验的应用与创新1. 引导学生将实验结果与现实生活联系起来，发现问题并寻找创新解决方法。
2. 鼓励学生进行实验创新设计，提高学生的创新思维和实践能力。
初中物理实验教学中，通过创设良好的实验环境，开展探究式实验教学，引导学生掌握科学的实验方法，营造积极的学习氛围，开展团队合作实验，关注实验的应用与创新等措施，可以有效地培养学生的创新能力，提高他们的科学素养。
初中物理教学中的物理实验创新思维培养
初中物理教学中的物理实验创新思维培养一、初中物理实验教学中存在的问题1.实验教学方法单一，缺乏创新受传统应试教育观念的影响，很多初中物理教师仍然采用传统的“教师演示、学生观看”的实验教学方法，这种教学方法单一、枯燥，无法激发学生的学习兴趣和主动性，更无法培养学生的创新思维和创新能力。
2.实验教学过于注重理论，忽视实践很多初中物理教师过于注重理论知识的传授，而忽视了物理实验在物理教学中的重要作用。
他们往往只注重实验结果，而忽略了实验过程中的问题发现和解决，导致学生缺乏对物理实验的深入了解和掌握。
3.实验教学缺乏探究性和合作性初中物理实验教学中，很多教师只注重实验结果的验证，而忽略了实验过程中的探究性和合作性。
这导致学生在实验过程中缺乏主动思考和探究的精神，也无法培养学生的合作意识和团队精神。
二、初中物理实验创新思维培养的策略1.更新教学观念，重视实验教学初中物理教师要更新教学观念，充分认识到物理实验在物理教学中的重要作用。
要重视实验教学，积极探索新的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和创新能力。
2.开展探究性实验教学，培养学生的创新思维探究性实验教学是培养学生创新思维的重要手段。
教师要根据教学内容和学生实际，设计一些具有探究性和开放性的实验问题，引导学生进行探究性实验，让学生在实验过程中发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维和创新能力。
3.引导学生自主设计实验，培养学生的创新意识和实践能力教师要鼓励学生自主设计实验方案，引导学生运用所学知识进行实验操作和数据分析。
通过自主设计实验，学生可以更好地理解物理原理和规律，培养自己的创新意识和实践能力。
同时，教师也要给予学生必要的指导和帮助，确保实验的安全性和有效性。
三、创新思维培养的具体方法1.增加趣味性和实用性实验，激发学生的学习兴趣和创新意识教师可以根据教学内容和学生实际，增加一些趣味性和实用性强的实验，如静电实验、光学实验等。
初中物理实验改进,创新的实例
初中物理实验改良，创新的实例之五兆芳芳创作物理学是一门以实验为根本的自然科学.中学物理实验是实现物理教学目标的根本手段，是实现手、眼、脑综合运用的途径.初中物理课程尺度明确规则了实验教学的任务，并把培养学生的实验技巧作为中学物理教学的目的之一，力求通过实验来增强中学物理的教学，提高教学效果，培养学生的不雅察能力、操纵能力、阐发能力.要教好物理就必须改动教师以往只注重知识传授的倾向，强化实验是物理教育实质的自然回归，这同时也合适素质教育的理论和实践要求.而课堂上的实验正是初中物理实验教学的重要组成部分，它不但是让学生成立物理概念和纪律、理解和掌握物理知识不成缺少的环节，仍是能培养学生的不雅察能力、思维能力、探索精神进而养成良好的学习办法，也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一.物理教学要重视实验教学，这样可以帮忙我们对知识的理解，在平时授课时，我发明一些更适合自己实际教学的改良实验，并且按照我们学校和学生的实际，在教学中增加了一些教师或学生亲自制作的小实验，有的偏重于操纵、有的偏重于设计、有的偏重于对物理知识的理解和用应，各有特点和作用.这些小实验是课堂教学的延伸和弥补，是弄好物理实验教学不成轻忽的重要组成部分.实验一：静摩擦力标的目的的判别是学生普遍感应的难点，其主要原因是学生日常生活中缺乏这方面的理性认识，难以想象两个相对静止而有又相对运动趋势的物体接触面间的情况.教学中，可以取两只鞋刷，使刷毛相对地叠放在粗糙的台面上，水平推上面的一只鞋刷，可以看到上、下物体间刷毛形变的标的目的相反，由此可推想出上、下物体所受静摩擦力的情况.这样，就给学生提供了一个表象思维的模型，化抽象为形象.学生对于静摩擦力的产生、标的目的等问题“茅塞顿开”.实验二：演示浮力的产生时，将矿泉水瓶底剪去并瓶口向下，从上面放入两个乒乓球.因为瓶身不大，两个乒乓球会一个在下堵住瓶颈，另一个在上.左手持瓶身，右手从上向里倒水，由于下面的乒乓球堵住瓶颈，水只能向下渗漏.随着瓶内水的上升，上面的乒乓球浮在水面上也随之上升.下面的乒乓球尽管在它的周围和上面都是水，却没有上浮.如果用右手堵住瓶口，渗漏的水很快充满了瓶口和瓶颈之间，下面的乒乓球的底部也会浸没在水中，它会立即“卟”地上升到水面.至此学生对浮力产生的认识会“水到渠成”.实验三，在做凸透镜成像的实验中，在根本完成规则的实验要求后，可以提出这样一个问题：如果透镜被遮挡一部分，其成像有何变更呢？要求学生不要急于动手，而是先进行推测或猜测.学生的兴趣就会油然而生，有的认为“不成像”，有的认为“只有半个像”，有的认为“不变更”，等等.学生通过对问题的推测，在动手实验前后，不管自觉仍是不自觉、或多仍是或少，都会经历不雅察、思考、阐发、对比、查验、归结等一系列思维勾当，此时教师恰到利益的点拨，引导学生对问题进行系统的思考，而结果一旦受到实验的查验，知识间的联系得到增强和固化，形成相应的知识组块及其可感可知的物理模型，思维的力量与作用不问可知，收到“意想不到”的教学效果.实验四、探究物体的浮沉条件的实验用身边熟悉的器材完成一个小实验.一个小铁钉在水中下沉,而大木块在水中上浮,大木块比小铁钉重的多,这样就克服了学生头脑中重的物体下沉,轻的物体上浮的不雅念.有的学生认为铁钉的密度大才下沉,木块的密度小才上浮,可引导学生利用一个废牙膏皮做实验, 废牙膏皮的密度没有变,空心时能浮在水面上,揉成一团后,在水中下沉,说明密度不是决定浮沉的条件实验五：水流冲不走的乒乓球，实验器材：一只乒乓球、一个洁净的玻璃漏斗、一根橡皮管. 实验办法：将玻璃漏斗喇叭口向下放置，用一根橡皮管将漏斗的颈部与水龙头相连.打开水龙头，让一股细水流从漏斗的喇叭口流出.取一只乒乓球放进漏斗的喇叭口中.感到上乒乓球应从漏斗中被水冲出来，而事实上我们能够不雅察的却是：乒乓球被牢牢地“吸”在漏斗的喇叭口内.水流之所以冲不走乒乓球，是因为水流经漏斗的颈部流入喇叭口时，横截面积迅速增大导致流速立刻变小.流速大的地方压强小，流速小的地方压强大.所以乒乓球下方水流压强远大于其上方水流的压强；这就给乒乓球一个向上的压力，由于这个压力大于乒乓球的重力，因此乒乓球停留在喇叭口的底部而不会被水流冲走.实验六:在教学中，为了让学生理解大气压的丈量道理、对大气压的值很大有一个理性的认识，明白托里拆利为何选用了宝贵而有毒的水银却不必水做实验，教师可以安插学生在一次物理兴趣小组的探究勾当中，将托里拆利实验中的水银换成水来测大气压，实施之前，老师只是在学生遇到技巧性的问题时做了需要的指导.当几个学生配合着让灌满水的10几米长透明塑料管从教学楼四楼阳台垂下，……当最终管内剩余大约10米高的水柱不再向下流动时，学生喝彩了.我想在场的无论是学过仍是没有学过这部分知识的学生，都深刻地记住了这个实验所说明的问题.这些改良和创新的意图：这样的改良一下就把学生的兴趣调动起来了，明明瓶上有小孔为什么盖上盖子或用手堵上小孔，水就不流了？跟他们生活的经验不相符，马上就想弄清为什么？要比我们直接告知他们：我们周围有大气压更能调动他们的学习积极性.收到的效果：这个实验效果是很明显的，也很有趣，一开始就能把学生的学习兴趣调动起来.并且制作也很复杂，真正是低成本的实验器材.。
初中物理创新实验大赛作品
初中物理创新实验大赛作品
在初中物理创新实验大赛中，学生们展示了他们的创造力和实践能力。
他们通过设计和实施各种有趣的实验，探索了物理学的奥秘。
其中一个获奖作品是一个基于电磁感应原理的发电机。
学生们利用铜线、磁铁和电池制作了一个小型发电机。
当铜线在磁场中运动时，就会产生电流。
这个实验不仅让学生们了解了电磁感应的原理，还锻炼了他们的动手能力。
另一个获奖作品是一个基于光的折射原理的光学仪器。
学生们利用透明塑料板、三棱镜和水制作了一个简易的望远镜。
当光线经过三棱镜时，会发生折射，使远处的物体看起来更近。
这个实验让学生们了解了光的折射原理，并锻炼了他们的观察能力。
这些优秀的作品充分展示了初中生对物理学的兴趣和热情。
它们不仅丰富了学生们的课余生活，还为他们今后的学习打下了坚实的基础。
我们期待着更多优秀的作品在未来的物理创新实验大赛中诞生！。
初中物理创新课程的心得体会5篇
初中物理创新课程的心得体会5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中物理实验创新
初二物理《力的测量》这节课，中考的要求是会使用弹簧测力计并且会读数。
弹簧测力计是一个非常简单的测量工具，通过观察它的结构学生大概就能知道如何使用。
假设循规蹈矩的讲，通过教师演示弹簧测力计的使用，学生实行模仿，再实行几个读数的练习，这节课的内容就基本完成了。
这样简单的课怎样能够不空旷、不乏味，必须将知识实行扩充，实验实行创新，让这节课变得生动，有趣，简单的课，要自己创造。
创新之处：把书后的课后实践作业“弹簧测力计的制作”作为课堂学生分组实验。
目的：锻炼学生的动手水平，分组合作水平，交流水平，激发学生的创新精神，培养学生的协作精神；把原理应用到实际中去，更深刻地理解弹簧测力计能够测力的原理。
实验原理：在弹簧的弹性范围内，拉力越大，弹簧的伸长量越大。
实验仪器：书后的课后实践作业所用的仪器是橡皮筋，盒盖，纸板，铁钉，重力已知的小球若干。
但是橡皮筋的实验误差较大，且铁钉较危险，固定在纸板上不牢固。
我们选用的实验仪器是：弹簧（带有指针和挂钩），去掉正面的牙膏盒，重力已知的钩码一盒。
学生分组合作情况：4—6人一组，一起合作制作弹簧测力计。
学生的积极性很高，在制作过程中遇到的问题也很多。
主要是弹簧如何固定在牙膏盒上。
牙膏盒的顶部被我们事先多钉了一层纸壳，这样不易变形。
学生观察到牙膏盒顶部有订书钉，有的组就用细线把弹簧挂在订书钉下。
这种方法能够，仅仅操作起来不太容易。
还有的组通过拉伸弹簧体会到，直接拉开弹簧，夹在牙膏盒顶部，再松手弹簧就夹在牙膏盒上了。
这种方法更简单。
组与组之间好像展开竞赛一样，都想先做完，都想做的更好。
实验效果：课堂更加生动活跃，学生在实验过程中深刻体会了弹簧测力计的原理及使用方法，达到了学以致用的效果。
实验改进：调整环节顺序。
在讲完弹簧测力计的原理之后，下一个环节就让学生动手制作弹簧测力计。
在实验的过程中，学生就会体会到弹簧测力计的使用方法，所以在实验前不用赘述太多使用方法，让学生自己探究新知。
初三物理《串联电路的等效电阻》这节课，通过理论推导，由欧姆定律、串联电路电压和电流关系，就能导出等效电阻R=R1+R2的实验结论。
但理论堆积的课堂枯燥无味，我们要让学生动手实验，君朋合作。
创新之处：学生分组实验探究串联电路等效电阻与分电阻的关系。
目的：锻炼学生的动手水平，观察、记录数据的水平，学会应用学科之间知识的迁移。
实验仪器：电池组，开关，电阻箱，电流表，滑动变阻器，电压表和导线若干。
学生分组合作：积极性很高，实验速度也较快，通过教师的指点，迅速通过描点作图得到R 与R1+R2的线性关系。
实验效果：通过实际问题，开启解决的思维，想出解决的办法；通过物理实验得出自己的结论；使用了方程解析和坐标描线的数学方法，分析实验数据，导出普遍规律。
直接体验了研究过程和分析过程，学习了方法和思维的迁移。
以上是两个创新实验的介绍，其实话题是围绕着“简单的课”展开的。
那么，在设计这样的课之前，教师要先问自己：这样一节课，你想让这节课承载什么？不管多么简单的一节课，它都承载着物理知识，同时也承载着物理的思想方法，并在学生动手合作中，承载着情感、态度、价值观的三维目标。
其实，“简单的课”并不简单。
在以后的教学中，我们一定要坚持物理实验创新。
因为：学习是为了思维，思维是为了方法，方法是为理解决！学是为了应用！不是仅仅应付考试。
我们要让每个学生都爱学物理，学好物理！。