统编版小学语文四年级上册说课稿《牛和鹅》
《牛和鹅》教学说课稿
《牛和鹅》教学说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《牛和鹅》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《牛和鹅》是部编版小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课文。
本单元以“童年生活”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。
这些课文或回忆童年趣事，或记录成长经历，展现了童年生活的丰富多彩，表达了作者对童年生活的怀念和珍惜之情。
《牛和鹅》这篇课文主要讲述了“我”在放学回家的路上被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，并让“我”改变了对牛和鹅的看法和态度的故事。
文章语言生动，充满童真童趣，同时蕴含着深刻的人生哲理。
通过学习这篇课文，不仅能够让学生感受到童年生活的乐趣，还能引导学生学会从不同的角度看待问题，树立正确的价值观。
二、学情分析四年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于一些较深层次的情感体验和人生哲理的理解还存在一定的困难。
在教学过程中，要引导学生通过自主阅读、合作探究等方式，深入理解课文内容，体会作者的思想感情，同时培养学生的思维能力和创新精神。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确读写“谓、拳、捶”等生字词，理解“无缘无故、欺负”等词语的意思。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，学习作者抓住人物的动作、语言、神态等描写来表现人物心理的写作方法。
（2）引导学生联系生活实际，体会“从不同的角度看问题，会得到不同的结果”这一道理。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生敢于面对困难、克服困难的勇气和信心。
（2）引导学生学会尊重他人，不要欺负弱小。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
统编版语文四年级上册 18 牛和鹅(说课稿)
《牛和鹅》说课稿尊敬的各位评委,大家好！今天我与大家探讨的是部编版四年级上册第六单元的一篇精读课文《牛和鹅》。
下面，我将从教材简析、教学策略、教学过程、板书设计及教学评价这个版块展开细说。
首先，我来说一说第一板块：教材简析1.当我细细品读《牛和鹅》这篇课文时，我深深感受到作者任大霖的童年是丰富多彩的，文本讲了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事，告诉我们，看待周围的事物，要从不同的角度出发就会得到不同的结果。
一开始读到这个题目牛和鹅，单就题目而言，没有看过课文的人都会猜测，可能是讲牛和鹅之间发生的故事，它俩在文中应该是占相同的比例。
可是，课文却是以讲“鹅”为主，“牛”仅仅是个比较的对象，只有一点点的笔墨。
牛大，鹅小，一大一小之间就形成一个强烈的对比，就有戏剧性。
而且在文章当中也讲到了很多戏剧性，牛怕人，小小的鹅反倒不怕人，而我们却怕鹅，还发生了一些搞笑的事情。
我们怕鹅，鹅不怕我们。
鹅怕金奎叔叔，金奎叔叔不怕鹅。
这种关系的理解，可以帮助我们更好地学习内容，体会人物的心情。
所以，在对这节课进行设计时，我也抓住这一特点，舍掉“牛”，围绕“怕鹅”、“遇鹅”、“不怕鹅”设计问题。
特别是文本中描写了鹅的神气十足、胆大妄为，从语言：竖起头、侧着眼j睛看了看，爬到、一摇一摆、伸长、叫着、扑打着等，都让我们看到了鹅的神气十足、趾高气扬，鹅是不怕我的。
从惊呼、急急逃跑、吓得脚也软了、又哭又叫等，都是可以看出我的惊慌失措。
也正是因为这些，我是怕鹅的。
进行了强烈的对比。
然而金奎叔叔的出现，从提起、掐住、摔到这些动作上可以看出金奎叔叔不怕鹅。
然而鹅是张开翅膀、啪啪啪地落到了池塘中，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
这些语言都可以看出鹅是怕金奎叔叔的。
牛和鹅放在这个单元里，而这个单元的语文要素就是让学生学习用批注的方法进行阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
《牛和鹅》的说课稿
《牛和鹅》的说课稿《＜牛和鹅>的说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文《牛和鹅》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《牛和鹅》是一篇记叙文，主要讲述了“我”在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下改变了对牛和鹅的看法及态度的故事。
文章通过语言、动作、神态等描写，刻画了“我”从怕鹅到不怕鹅的心理变化过程，也表现了金奎叔的勇敢和智慧。
这篇课文不仅生动有趣，而且富有教育意义，能让学生明白看待事物的角度不同，结果也会不同的道理。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于文中所蕴含的深刻道理，可能还需要进一步的引导和启发。
此外，学生在描写人物心理和动作方面的写作能力还有待提高，需要通过这篇课文的学习进行强化和训练。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确读写“摸、甚、跪”等生字词，有感情地朗读课文；能概括课文的主要内容。
2、过程与方法目标：通过抓住重点词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；学习作者通过动作、语言、神态等描写表现人物心情的方法。
3、情感态度与价值观目标：引导学生明白要从不同的角度看待事物，尊重事实，不要盲目害怕。
四、说教学重难点教学重点：理解“我”怕鹅的经过，学习作者通过动作、语言、神态等描写表现人物心情的方法。
教学难点：体会“我”从怕鹅到不怕鹅的心理变化过程，明白看待事物的角度不同，结果也会不同的道理。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、问题引导法：通过提出问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
2、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，深入体会文中人物的心情和文章所蕴含的道理。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
《牛和鹅》说课稿
《牛和鹅》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文四年级上册第六单元的《牛和鹅》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《牛和鹅》是一篇富有童趣又蕴含哲理的文章。
课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。
文章通过对“我”的动作、语言、心理活动的细致描写，以及金奎叔的言行，揭示了看待事物的角度不同，结果也不同的道理。
这篇课文在本单元中具有重要地位。
本单元以“童年生活”为主题，旨在引导学生通过阅读感受童年生活的丰富多彩，体会其中的乐趣和成长。
《牛和鹅》不仅展现了童年生活的真实场景，还能让学生在阅读中学会从不同角度思考问题，对培养学生的思维能力和情感态度有着积极的作用。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，但对于文中蕴含的深刻道理，还需要在教师的引导下深入理解。
同时，这个年龄段的学生在生活中也可能会遇到类似的情况，如对某些事物的恐惧或误解，因此能够与文本产生共鸣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“谓、拳”等 10 个生字，会写“摸、甚”等 15 个字，会写“甚至、顽皮”等 14 个词语。
2、能理清文章的思路，概括课文的主要内容。
3、抓住重点词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
4、学习从不同角度思考问题，明白“看待事物的角度不同，结果也不同”的道理。
四、教学重难点教学重点：1、理解“我”怕鹅的原因，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2、学习从不同角度思考问题。
教学难点：体会“看待事物的角度不同，结果也不同”的道理，并能在生活中运用。
五、教法与学法教法：1、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
2、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容和情感。
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》优秀说课稿
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》优秀说课稿一. 教材分析《牛和鹅》这篇课文讲述了一个关于作者童年时与牛和鹅相处的故事。
故事中，作者因为对牛和鹅的好奇，试图骑在牛背上和抓住鹅的尾巴，结果却遭到了牛和鹅的报复。
通过这个故事，课文传达了尊重生命、理解和宽容对待动物的主题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但他们在对待动物的态度和行为上可能还存在一些误解，因此需要通过课文的学习，引导学生正确对待动物，培养他们的爱心和责任感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握故事的发展顺序。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会欣赏和理解动物的行为，培养尊重生命的意识。
3.情感态度与价值观：学生能够懂得关爱动物，学会与动物和谐相处，培养良好的道德品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，把握故事的发展顺序，学会欣赏和理解动物的行为。
2.教学难点：学生能够通过课文学习，体会到尊重生命、关爱动物的重要性，并将这种意识付诸实践。
五. 说教学方法与手段本课的教学采用情境教学法、引导发现法、讨论法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
同时，利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过谈话方式引导学生回忆起与动物相处的美好时光，激发学生对动物的喜爱之情，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解故事内容，感受故事中的情感变化。
3.学习课文：教师引导学生通过默读、讨论等方式，深入理解课文内容，体会故事中作者对待动物的态度和行为。
4.交流讨论：学生分组讨论，分享自己与动物相处的经历，讨论如何正确对待动物，培养尊重生命的意识。
5.总结提升：教师引导学生总结课文内容，明确尊重生命、关爱动物的重要性，并鼓励学生在日常生活中付诸实践。
统编版四年级语文上册《牛和鹅》第1课时说课稿
统编版四年级语文上册《牛和鹅》第1课时说课稿一. 教材分析《牛和鹅》是人教版四年级语文上册的一篇课文。
这是一篇关于动物的寓言故事，通过讲述牛和鹅之间的故事，让学生明白每个人都有自己的长处和短处，要学会互相尊重和包容。
课文语言生动，情节有趣，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事也有一定的了解。
但是，学生在理解课文深层含义方面可能还存在一定困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会其中的道理。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从故事中提取信息，分析和理解课文中的道理。
3.情感态度与价值观：培养学生学会尊重和包容他人，懂得每个人都有自己的长处和短处。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：深入理解课文，体会其中的道理，学会尊重和包容他人。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、情景教学法和小组合作法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解和感受课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示牛和鹅的图片，引导学生谈论自己对这两种动物的了解，从而引出今天的课文。
2.初读课文：让学生自读课文，注意生字词的读音和词义，同时让学生谈谈自己对课文的理解。
3.精讲细读：教师引导学生深入理解课文，通过问题驱动法，让学生分析和讨论课文中的道理。
4.小组合作：让学生分组讨论，用自己的话总结课文中的道理，并准备进行分享。
5.分享交流：每组学生分享自己的总结，教师进行点评和指导。
6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调尊重和包容他人的重要性。
7.布置作业：让学生课后根据自己的体会，写一篇关于尊重和包容的小作文。
七. 说板书设计板书设计如下：每个人都有自己的长处和短处学会尊重和包容他人八. 说教学评价教学评价将从学生的课堂表现、作业完成情况和课后小作文三个方面进行。
部编四年级语文上册《牛和鹅》优质课说课稿
部编四年级语文上册《牛和鹅》优质课 说课稿 一. 教材分析 《牛和鹅》是一篇非常有趣的故事，讲述了一只牛和一只鹅在农场里的生活。通过他们的互动，让学生了解到友谊、互助和团结的重要性。这篇课文内容丰富，情节生动，适合四年级学生的认知水平。在教材中，这篇课文处于Unit 4 “Animals” 的主题下，与学生的日常生活紧密相连，能够激发他们的学习兴趣。
二. 学情分析 四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析故事情节。同时，他们对于动物充满好奇，对于农场生活也有一定的了解。但在学习过程中，部分学生可能会对一些生僻词汇和复杂句子结构的理解存在困难。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教。
三. 说教学目标 1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和短语。 2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生的阅读理解和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受友谊、互助和团结的力量，培养学生的爱心和责任感。
四. 说教学重难点 1. 重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生词和短语。 2. 难点：理解课文中的情感描述，体会友谊、互助和团结的重要性。 五. 说教学方法与手段 1. 采用情境教学法，通过图片、视频等手段，让学生直观地了解农场生活和动物的特点。
2. 运用启发式教学法，引导学生主动思考、提问，提高他们的阅读理解能力。
3. 采用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队合作精神和口语表达能力。
六. 说教学过程 1. 导入：通过展示农场图片，引导学生谈论农场里的动物，为新课学习营造轻松的氛围。 2. 朗读课文：学生自读课文，教师辅导生僻字词，理解课文大意。 3. 细节探讨：学生分小组讨论，回答问题，如：“牛和鹅在农场里是如何相处的？”“他们之间发生了哪些趣事？”
4. 情感体验：教师引导学生体会课文中的情感描述，理解友谊、互助和团结的重要性。
四年级上册语文-18《牛和鹅》说课稿人教(部编版)
四年级上册语文-18《牛和鹅》说课稿人教(部编版)18.《牛和鹅》说课稿这篇课文是国家统编教材语文四年级上册第六单元的第一篇课文，我主要从说教材、说学情、说教学目标、教学过程等几个方面进行说课：一、说教材课文围绕“看问题的角度不同，结果就不同”这个道理，选取了能给人以启迪的小故事，让学生在增长知识的同时感悟生活中的哲理。
课文旨在引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理，激发学生研究语文的浓厚乐趣。
二、说学情四年级的学生具有了积累字词的主动研究的能力，阅读故事和感悟文章道理的兴趣和愿望，但也存在着个体差异。
在掌握字词基础上引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理。
三、说教学目标根据知识技能、过程方法和情感态度价值观的三维目标以及学生的特点，我制定了以下教学目标：1.精确、流利、有感情的朗读课文。
2.引导学生抓住文章中含义深刻的词句体味文章蕴涵的原理，认识对待周围的事物，从不同的角度动身就会得到不同的结果。
3.学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。
根据这个教学目标设定教学课时为2课时。
四、说重难点教学重点：初步了解课文内容，概括课文主要内容，引导学生抓住文章中含义深刻的词句体会文章蕴涵的道理教学难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
五、说教学过程（一）激起兴趣，导入新课。
通过设计一些牛、鹅的问题来设置牵挂，给学生思考的空间，让学生有目的地的读课文，更有针对性。
（二）初读课文，整体感知。
这一环节力图检查学生的预情况，同时通过反复诵读，让学生对课文的主要内容有一个初步的认识。
然后再进一步反复朗读第一自然段，让学生对牛的角度看人人比它大，鹅的角度看人人比它小这样的状况产生浓厚的研究兴趣，为后面的转折角度作铺垫。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
尊敬的各位评委老师，工作人员，大家好！
我是（）号考生，今天我说课的题目是《牛和鹅》，下面我将从说教材，说教法学法，说
教学过程，说板书设计四个方面来说课。
我首先说教材
《牛和鹅》是统编版小学语文四年级上册的一篇语言生动、童趣十足、蕴含哲理的精读课
文。本单元的语文要素是：学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的
心情。课文以“角度”为主题，描写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以
牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，以至于经常欺负牛，
害怕鹅。我在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击。在金奎叔的帮助下让我懂得了“看问题的角
度不同，结果就不同”这个深刻的道理。
根据教学内容和新课程标准，并结合学生的年龄特点及认知规律，我确定本课的教学目标
为：
1.会认“谓”等10个生字，会写“摸”等15个生字，正确读写“顽皮”等词语；
2.正确，流利，有感情的朗读课文，结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批
注，和同学交流；
3.默读课文，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；
4.能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。
本课的教学
重点为默读课文，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；
难点为能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。
接下来说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，基于此，在教法上，
我主要采用以读代讲、朗读感悟的方法，让学生充分地走进文本，在读中思考，读中理解，读
中悟情。我引导学生通过师生接读、逻辑引读、减词对比读等多种形式的朗读体会“我”见到
鹅和被鹅袭击时的心情。在学法上，我贯彻的指导思想是：“把学习的主动权还给学生，通过
小组讨论、圈点批注、自主合作探究等方式展开，让学生学会用批注的方法阅读课文，使学生
在自主合作探究中通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
然后重点说一说教学过程
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。新课程标准提出“以学生为本”的教学理念，
在这理念的指导下，我将本课的教学过程设计为以下五个环节：
环节一：创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师！上课前，我给同学们讲一个小故事：一个小女孩趴在窗台上，看窗外
的人正埋葬她心爱的小狗，不禁泪流满面，悲痛不已。她的外祖父见状，连忙引她到另一个
窗口，让她欣赏她的玫瑰花园。果然，小女孩的心情顿时明朗，露出了笑容。老人托起外孙
女的下巴说：“孩子，打开不同的窗户，就会看到不同的风景。”顺势启发学生说：同学们，
这个小故事告诉了我们什么道理呢？是的，换个角度看问题，你就会得到不一样的结果。那
么，站在牛和鹅的角度看到的问题是不是也不同呢？这样的设计，一瞬间就将学生带入情境中，
激发起学习兴趣，使学生产生浓厚的阅读欲望，为下一步的教学做好铺垫。
环节二：初读课文，整体感知
著名特级教师于永正老师说，“朗读是语文教学的根本之法”。因此，在导入新课后我让
学生自由大声地朗读课文，要求在读的过程中，将不懂的生字词圈一圈，划一划，并借助注释
和工具书，解决生字词的问题，我有针对性的对易错难读的生字词进行指导，如：顽皮等生字
词；接着我让学生分段朗读课文，要求边读边思考：课文主要讲了什么内容？在课文相应段落
画出重点，目的是让学生理清课文脉络,对课文有一个整体感知。
环节三：研读赏析，体验情感
朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”为此我将层层设疑，步步引导，抓
住重点语句展开深入分析。我主要分三个步骤进行：
首先我抛出思考问题：说说“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情？为什么“直到现在，我
还记得金奎叔的话”？让学生带着问题默读全文，然后按四人为一组进行小组交流讨论。
接着让小组逐一汇报，我相机点拨后引导学生朗读重点语句：如“第5自然段：我们马上
都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心理很害怕，怕它们看见了会追过来。“贴、
走”等动作写出了见到鹅时内心的恐惧。第6自然段中：鹅要吃我了！鹅要咬死我了！写出
了被鹅袭击时的极度恐慌。
第13自然段中：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！写出了金奎叔告诉了
我们要换一个角度看问题的道理。
最后，我让学生带着情感朗读全文，让学生在读中感知，读中品味，读中生情，读中获得
情感的熏陶，体会课文人物动作、语言、神态的细致刻画及生动有趣。这样既发挥了学生的主
体地位，又体现了新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。
环节四：拓展延伸，发展语言
学生带着问题走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必须。因此，在对课文作出总结评
价后，我让学生说一说：在课后阅读链接《牛的写意》中，作者李汉荣从哪些角度写了牛的
特点？这样既能发散思维，又能培养学生的语言表达能力。
环节五：布置作业，积累语言
叶圣陶先生说过：阅读是吸收，写作是倾吐，读写结合才能真正丰富学生体验，因此，本
节课安排两道课后作业：
作业1：朗读课文，抄写你喜欢的句子；
作业2：结合课文重点、难点，写出自己的感受。
这样的作业设计能使教学达到“课虽下，味还在、趣仍浓”的目的。
最后说说我的板书设计
牛和鹅
批注：疑问、写法、感受、启发
前：牛—欺负
鹅—害怕
后：牛—尊重
鹅—不怕
角度不同，结果不同
我的板书简洁明了，突出重点、难点，便于学生理解、记忆。
这节课语文味十足，学生得到了听，说，读，写的训练，不同层次的学生都得到了发展。
以上是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听！