赏识教育论文：浅谈赏识教育赏识教育论文：浅谈赏识教育
赏识教育论文：浅谈赏识教育
一、什么是赏识教育？
“赏识教育”就是以赞赏的眼光来看待学生，随时表扬
学生取得的点滴进步，以微笑和大拇指表示赞扬，并承认学
生有差异，允许学生犯错误，尊重、热爱生命的多样性。
赏识教育并非简单的表扬加鼓励，它让教师用一种积极
的心态来面对学生，赏识学生的生命、赏识学生的成长，营
造宽松和谐的环境，把外在的激励化为学生自身的动力，让
学生充满自信，诱发已存在于学生身上的潜能，从而使每一
个学生都成为最好的“我自己”。
赏识教育的本质是生命的教育，是爱的教育，是充满人
情味、富有生命力的教育。人性中最本质的要求就是渴望得
到赏识、尊重、理解和爱。即便是成人也还喜欢让别人夸奖，
更何况心智不太健全的中学生呢？
二、为什么要进行赏识教育呢？我认为有以下几点原
因：
第一，由于社会建设要求不同层次的人才，需要栋梁，
也需要砖、瓦和水泥，大材有大用，小材有小用，同时，也
为了社会的安定团结。
第二，多一把尺子，就多量出一批好学生，多出一批人
才。
即使是最顽劣的学生内心深处也有被人尊重的需要，也
有维护自己人格的权利。其实，学习方面的后进生有时在某
些方面比优秀生做得还好，比如，他们爱劳动、重感情、乐
于助人等等。这样多用一把尺子，就多出一批好学生；用多
把尺子，就会衡量出多批好学生，出多批人才。不应把赏识
的目标定位于狭隘的成功，诸如，考１００分，得第一名，
上名牌大学等。
第三，赏识导致成功，抱怨导致失败。同样的条件下，
只要持赏识的态度进行教育，就一定比不赏识的结果好。
例如，我在初三（１）班上课经常表扬、赏识学生纪律
好、尊敬老师，学生就越朝着老师夸奖的方面发展，而在初
三（３）班由于一半学生不喜欢学习英语，我经常批评他们，
学生学习状态不仅没有改变，而且学生产生了逆反心理。后
来我转化为赏识教育，才逐渐改进，但部分学生总觉得跟老
师有隔阂。虽然是个乱班，如果开始就采用赏识教育，效果
会更好。
反之，如果教师总是左一个“不是”，右一个“不对”
地批评学生，会让学生丧失自信、丧失自尊，产生挫败感，
失去进取的动力，失去对美好未来的憧憬，甚至会把学生推
向斜路。
三、怎样进行赏识教育呢？
捕捉学生的闪光点，把握时机，进行赏识，满足学生内
心深处的需要，给学生自信、奋斗的一个支点，给他们表现
和创造的机会，让他们尝到成功的喜悦。夸大闪光点，以点
带面照亮学生的人生之路。教师时时处处坚信学生行，即使
是一千次失败，也要坚信学生第一千零一次将会成功。宽容
地承认差异，允许失败，让这些“弱差生”重新得到“行”
的滋润，让他们感到自己是好学生，让学生在“我是好学生”
的心态中觉醒。只要他们在成长中觉醒了，所有的学习障碍
在学生巨大潜能面前，都是微不足道的。我们教师要善于赏
识学生的闪光点，善于用星星之火，点燃学生巨大的潜能，
形成燎原之势。
德国的心理学家阿德勒说他在念书时，认为自己完全缺
乏数学才能，毫无数学学习兴趣，因此考试经常不及格。后
来偶尔发生的一件事，让他的潜能迸发出来。他出乎意料地
解出了一道连老师也不会做的数学难题，这次成功改变了他
对数学的态度，找到了数学天才的感觉。结果他成了学校里
的数学尖子。
例如：我教的初三（６）班的王雪莹，酷爱跆拳道，担
任市跆拳道队队长，这个女生性格像个男孩，讲话不太文明，
经常上课不学习，在班里极具“号召力”。她妈妈认为她练
跆拳道是不务正业，不少老师也因为她经常违反纪律而烦
她。我给她妈妈做工作要支持女儿去练，发挥特长，舒展个
性。并夸她：“王雪莹，你跆拳道练得那么好，简直是跆拳
道的能手，令人羡慕。望你继续好好练，说不定哪一天拿个
世界冠军回来，别忘了向我报喜。”我满足了她内心的需要，
她非常感动，在我的课上不好意思再捣乱，还帮我维持纪律
呢。
赏识不杜绝批评，但批评是建立在理解、尊重的前提下，
建立在赏识基础上的适度、合理的批评，是对事不对人的批
评，也会促进学生进步。赏识的批评要让学生有这样的感觉：
你仍然是好学生，犯错了不要紧，我相信你能改正，改正了
就是好学生；失败了没关系，我相信你能行，跌一跤会捡个
宝。
教师要看到即使考最后一名也有值得赏识之处，这样的
学生也有值得骄傲之处。难道学习差的学生就没有其他方面
的优点吗？难道一科或几科成绩差，就等于各科都不行吗？
难道因为学生今天的缺点就可以否认他以前的优点或者否
认他未来有优点吗？答案都是“ｎｏ”。例如，初三（６）
班有一位同学，学习成绩不太好，但在校外捡到了装有２０
００多元现金的钱包，交还了失主，难道你看不到他那闪光
的心灵？难道这种学生不是好学生吗？初三（３）班有两位
同学，在课堂上有时废话连篇、起哄、说脏话、给老师起外
号，经过老师不断地友好地赏识，后来他们积极地帮老师干
活，我在班里夸他们是“劳动标兵”，他们更加感激老师，
投入到学习中来了。
浅谈赏识教育在教学中意义
浅谈赏识教育在教学中意义赏识教育是一种强调赞美、鼓励和肯定学生积极努力和取得成绩的教育方法。
它强调教师应该根据学生的具体情况，关注他们的优点和长处，并给予适当的赞美和帮助，以激发学生的学习动力和主动性。
赏识教育在教学中具有重要意义，它不仅能够提高学生的学习兴趣和主动性，还能够塑造学生积极向上的人格和价值观。
首先，赏识教育能够激发学生的学习动力和兴趣。
通过赞美和肯定学生的努力和成绩，可以激发学生的学习热情和兴趣。
学生在得到肯定和赞美的时候，会感到受到了重视和关注，从而更加积极地投入到学习中。
相反，如果学生在学习中得不到肯定和鼓励，就可能会失去学习的动力，产生消极情绪，甚至选择放弃学习。
因此，赏识教育在提高学生学习动力和兴趣方面起着重要作用。
其次，赏识教育有助于塑造学生积极向上的人格和价值观。
通过对学生的优点和长处进行赞美和肯定，可以强化学生的自信心和自尊心，培养积极向上的人格和价值观。
学生在得到赞美和肯定的时候，会更加自信地面对困难和挑战，发挥自己的潜力和能力。
同时，赏识教育还能够培养学生乐于助人、关心他人的品质，使他们成为有社会责任感和团队意识的人才。
因此，赏识教育在塑造学生积极向上的人格和价值观方面具有重要意义。
再次，赏识教育有助于建立良好的师生关系。
赏识教育要求教师关注每个学生的优点和长处，并及时给予适当的赞美和帮助。
通过这种方式，教师能够建立起积极的师生关系，增强学生对教师的信任和尊重。
而良好的师生关系能够为学生提供安全和稳定的学习环境，促进学生的学习和成长。
同时，赏识教育还有助于加强教师对学生的个性和特点的了解，有针对性地给予帮助和指导。
因此，赏识教育在建立良好的师生关系方面具有重要意义。
最后，赏识教育有助于促进学校的和谐发展。
学校是一个由师生共同构成的社区，赏识教育能够在学校中营造一种积极向上的氛围。
通过赞美和肯定学生的优点和长处，可以提高学生的自尊心和自信心，增强他们的归属感和自豪感。
赏识教育在教学中作用论文
赏识教育在教学中作用论文摘要：赞美的力量是无穷的，老师的赞美与欣赏就是对学生的肯定与鼓励，这将给他们带来巨大的动力。
这种力量可以使其内在的潜能得到充分发挥，从而改变一个学生对自己、对生活的态度，令他们重拾信心和希望，乃至会改变他们一生的命运。
一、赏识教育的内涵赏识教育，是世界著名的六种教育方法之一。
它是教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱，让受教育者心灵得到解放”等奥秘的总结。
所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。
赏识教育不是表扬加鼓励。
是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为，以指明孩子发展方向;适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。
二、赏识教育的作用（一）、培养学生良好的自信心自信是健康心理的重要标志。
悦纳自我，对自己赏识是自信的基础，是帮助学生形成自信心、培养学生自赏能力的重要手段。
自信是对自己正确评价后所产生出来的一种坚定的自我信任感，它可以激励人们为自己选择一些难走但又是必经的人生之“路”，并义无返顾地走下去。
华罗庚是我国着名的数学家。
不过，在他读小学的时候，他的学习成绩并不好，所以，小学并没有拿到毕业证书，只是拿到一张修业证书。
读初中一年级的时候，数学课还是经过补考才及格的，所以，同学们都讥笑他，叫他是“废物”。
同学们的嘲讽并没有让华罗庚灰心，他暗暗下决心：一定要学好数学，他也一直相信自己能够学好数学。
信心树立起来，就会产生无穷无尽的力量。
他知道自己并不比别人聪明，就用“以勤补拙”的办法：别人学习一小时，我就学习两小时。
最后，他终于成为我国着名的数学家。
可见，自信心是学生走向成才之路的第一步。
（二）、激发学生的学习兴趣美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。
”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。
浅谈赏识教育
浅谈赏识教育赏识就像阳光一样，温暖着人类的心灵，我们无法在没有它的环境中进行与成长。
因此，作为一名教育工作者，要想教好孩子，教出一个成功的孩子，就一定要懂得如何表扬孩子。
1、从内心真诚地赏识孩子对于年龄较小的孩子，可能不了解老师是否真心赏识他们，只要老师向他们翘起大拇指，告诉他们“你真棒”，孩子就会很高兴。
但是对于初中生而言，需要的就是老师的真诚的赏识了，他们能很清楚地理解老师的语气和态度，如果老师的赏识不是发自内心，而是一种虚伪，表面的夸奖，只会引起学生的反感。
所以，“赏识教育”，不是简单地对学生说“你真棒”、“真能干”，而是真正地从内心肯定学生，赏识学生。
所有人都会被来自他人那份真心诚意的赞扬感动，孩子尤真如此。
如果老师能够真诚地赞扬学生，那么学生表现出来的不仅仅是感动，还有那真挚的爱和无穷的回报。
所以当学生取得了一些成绩，或者有了一点点的进步，作为老师，请给孩子一点赞扬，哪怕是一点点的鼓励，学生在这种自然，真切的赞赏中，体验到被爱感、真切感、自豪感和愉悦感，从而形成活泼开朗、乐观向上的性格，在学习生和生活中也就能表现出勇于探索，敢于创新的精神。
2、表扬学生要重过程老师表扬学生不仅要看结果，还要看过程，有些学生比较莽撞，常常是好心办“坏”事。
这时老师切忌不分青红皂白地训斥，惩罚学生，而要以一种广阔的胸襟给予宽容和谅解，并冷静地帮学生分析问题，帮他们指出一条解决问题，改正错误的途径，并鼓励他继续努力，下次一定能做得更好，学生的心情放松了，他们在这种信任、赞赏的氛围中，就能以积极主动的态度去学习新知识，探索新方法，研究新问题，为以后的成功奠定基础。
3、善于挖掘孩子的闪光点发现孩子的闪光点是赏识教育的关键。
一位老教育家曾这样说：“我都70多岁了，还是爱听“好话”，即使别人的批评我也能正确对待，可我还是爱听表扬的话”。
可见，受表扬是人的一种需要，没有赞美，人就会产生一种失落感。
心理学家威廉・詹姆斯说：“人性中最深刻的禀性，是被人赏识的渴望”。
赏识教育论文语文教学论文：赏识教育在语文教学中的应用
赏识教育论文语文教学论文：赏识教育在语文教学中的应用每个人都愿意听到表扬，受到赏识。
美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。
他还发现，一个没有受过赏识激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过赏识激励后，其能力是激励前的3-4倍。
可见，任何学生都需要不断的激励，也就是不断的赏识。
我在十多年的语文教学生涯中摸索积累了一些经验：一、课堂采取赏识教育，巧用肯定性语言和鼓励性语言，学生自信心十足，气氛活跃马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。
孩子正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生最大变化、最不稳定的时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。
因此，由外到内的正向激励能满足孩子内心的积极因素，形成肯定自我的意识。
这种肯定自我的多次沉淀，就会积累孩子的成功感，就会种下自信的基础，这对青少年的成长至关重要。
这种由外到内——“你能行”的环境就能内化为“我能行”的积极行为。
语文课堂常用的赏识语言有：如“你课文读的真棒！”“再试一次，一定会比刚才更好。
”“你的朗读声音真响亮、语言真流利”“你读的很有感染力”“你将来能当优秀的播音员”等等。
只有这样，多捕捉学生的闪光点，多表扬，少指责，使每一个学生乐学语文，发挥了学生的主体作用，气氛活跃。
语文教学中许多课文文质兼美，可以对学生进行思想品德教育，激发他们的上进心，教师要以此为契机，用文中的好人好事激励学生，发挥语文教学的潜移默化的育人功能。
比如，我在执教《背影》时，就让学生大胆发言，说说自己父亲的爱子行为，以及自己对父亲的爱的表现形式，每当一名学生发言完毕，我就肯定地说出这样一些话：“你的父亲如此爱你，你也很懂事，我为你的父母感到骄傲”“父母恩情深似海，孩子有出息就能报恩，你会让他们笑口常开”等，从学生的表情可以看出，他们在说“我一定做到”。
赏识教育论文范文
赏识教育论文关于赏识教育的论文篇一[摘要]目的:探讨赏识教育对护理带教效果的影响。
[关键词]护生赏识教育带教目前，中等职业卫生学校学生普遍存在学习自信心不足，厌学心理严重，自控能力差，对青春期充满困惑，对学校的教育方法不满，对医院管理抵触等问题。
部分护生在自信心不足的同时又表现出极强的自尊心，在自卑心理的背后又有极强的好胜心。
为更好地缩短护生进人临床时所产生的陌生感、提升适应能力及提高护生的临床实践能力。
临床护理带教应改变传统的“严师出高徒”的观念，适应新时代青年学生的特征和社会发展需要，大力推广赏识教育模式。
1、资料与方法1.1、一般资料1.2、方法2、结果甲组自我效能感、人际容纳、操作技能、对带教教师满意度，均比乙组高。
两组比较P<0.05，有显着性差异。
两种带教法结果的比较（见表）。
两种带教法结果的比较表3、讨论3.1、积极引导，提升自我效能感3.2、换位思考，提高人际容纳能力有研究指出，医疗职业者对待残障者的态度往往是消极或不容纳的[Ixl。
护生的心理素质直接影响临床能力的发挥。
进人临床实习，学生思维能力还普遍较差，面对患者常常觉得无所适从，尤其是面对要求相对较高的患者，不知如何讲解才能使患者感到满意。
普遍表现为不愿动手，工作被动。
但学生不愿将自己的不安讲出来，怕别人说自己没用。
如教师对学生的不积极和处事不周加以指责，学生将对护理事业产生恐惧及排斥心理。
因此，教师要善用鼓励的眼光，鼓励学生设法处理自己所面临的问题，并适当从旁协助。
赏识护生，使护生体验到沟通的快乐、被关注的幸福，进而实现目标与实际能力和社会的和谐，形成良好的心理素质，保持愉悦的心情，从而更好地吸收教师传授的知识；同时，在带教教师潜移默化的影响下，护生学会了欣赏，并能对患者采用换位思考的赏识方法进行护理，主动与患者沟通，及时发现病情变化，改善了护患关系[[3]。
因而不论从健康的心理还是职业道德的角度，教师都应对护生的人际容纳情况予以充分重视，尽可能提高其容纳他人和被他人容纳的水平。
谈话法赏识教育论文赏识教育论文教育论文
谈话法赏识教育论文赏识教育论文教育论文一、谈话法平等待人，一视同仁，以鼓励为主案例一：有一位同学平时不愿意，上课经常溜号，搞小动作，当老师提醒时她答应得非常好，但就是不改。
后来我了解到她喜欢朗诵，口才好，有很强的表现，经常参与广播电台的节目，并获过奖，了解这些情况后，我找到她，首先对她的才能给予赞赏，又从朗读的技巧和知识的重要性，从在外参与电台的节目到参与班团会的主持，让她谈想法，慢慢地，她向我说了心里话。
为了使她不被别人落下，我先是鼓励她继续在朗诵方面加强锻炼，并答应她参加班会的主持，给她在全班同学面前展示的机会，同时向她提出要求，那就是听好每一节课，不懂就问，她答应了这个条件。
之后，陆陆续续又和她进行了多次谈话，每次提出一点小要求，后来我发现，她上课溜号、说话的毛病少多了，学习成绩也跟上来了。
分析：在一个班级中的学生由于生长环境，先天条件、心理素质、文化素养、学习成绩等方面存在一定差距，教师普遍喜欢那些品学兼优的学生，给予过多的关爱，使之更加优秀。
而对少数品学稍差的学生则有时是熟视无睹，甚至是讨厌她们。
其实学生，尤其是学困生从心理上讲，她们更需要师爱，更需要老师重视和关心，需要老师的鼓励和欣赏，因此，在和她们谈话时，绝不能戴有色眼镜，但同时也要注意教师对学生的赏识也不是无原则的，更不能为了讨好学生而是非不分，颠倒黑白，而是要善于用放大镜去观察她们身上的优点和长处，给予肯定，扬其所长，并给予更多的表扬和鼓励，强化其优点，淡化其缺点，消除学生的自卑心理，使所有学生都能感受到老师对她的厚爱和期望，从而接受老师的教诲，正所谓“亲其师，信其道”。
二、谈话法语言得体，句句入心，以平和为主案例二：有的学生上课时经常趴着睡觉，提不起精神，开始时我以为是前一节课疲劳了，后来一打听原来是每节课都这样；还有的学生回答提问时理直气壮地说“我不会”，更有甚者，上课时在下面看手机。
对待这样的学生我并没有简单粗暴的批评，而是利用课余时间仔细帮助学生分析原因，寻找解决问题的办法，一次不行就两次，两次不行就三次，经过多次谈话大多数学生都表示：以为老师会狠狠批评，没想到老师态度这么好，以后上课要认真听讲。
赏识教育论文
浅谈赏识教育摘要：赏识教育是一种重视和赞扬学生的优点或长处、增强学生的自信心和上进心并促进学生主动积极、生动活泼、个性化发展的教育。
实施赏识教育应当坚持以生为本、鼓励为主、关注个性、互动分享等基本原则，关注学生言行的每个细节。
关键词：赏识教育；赏识学生；暂困生；学生发展什么是赏识教育?赏识教育是教师在教育过程中发现学生的优点、闪光点并予以及时鼓励和赞扬，从而激发学生的主动性，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。
简言之赏识教育就是发现优点欣赏优点。
“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。
”当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。
而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任却怨这怨那：学生太坏啦，班干不得力啦等等。
有的班主任说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气”。
一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这，批评那，就能建立起来吗?在对待学生的问题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。
在多年的工作实践中我感受到采用赏识教育对做好班主任工作能起到事半功倍的效果。
一、利用赏识教育挖掘学生的个性潜能1.尊重个性差异，人尽其才尊重学生是班主任工作前提和基准，班主任应牢固树立学生主体观和教育科学观，放下“先生”的架子，主动走入学生行列，一起做新时代的学生。
教师应用赏识的目光、激励的眼神去看待每一个学生，让他们充分认识自我，完善自我，但在实际教育工作中，许多教师往往会对学习有困难、行为有欠缺、心理有问题的学生渐渐失去信心和耐心。
但是每个学生的聪明才智和先天禀赋不尽相同，以至几乎在完全相同的条件下，有的人在这方面有突出的天才，有的人在那方面有惊人的成就。
如：有的学生对美的感悟力极强，有的学生对乒乓球情有独钟，有的学生在数理知识方面表现非凡，有的学生好奇心强，凡事想探个明白，一些物品常被其弄坏……这就要求做老师的要尊重学生的个性差异，对他们的要求不能整齐划一。
浅谈“赏识”教育
浅谈“赏识”教育要做一名成功的教师,就必须在教育教学中运用赏识教育这一现代素质教育理念。
赏识教育如温暖的阳光,能使小树焕发生机,使学生健康成长;赏识教育,是学生开启智慧大门的钥匙。
赏识教育就是信任、尊重、理解、激励、宽容、关爱和提醒学生。
它要求教师细心而耐心地观察、发现,赏识学生的优点、长处,坚持不懈地鼓励学生克服一切困难向前进。
例如:有的学生身体机灵敏捷,体育成绩突出;有的学生刻苦学习,成绩优异;有的学生乐于助人;有的学生能歌善舞;有的学生书法美术突出等。
让学生形成“我能行”的观念,学生就会把这种感受到的赏识升华到赏识自我、赏识他人。
在教育教学过程中,教师应剖璞见玉,努力寻找学生身上的每一个闪光点,从那微小的闪光之处,开掘出更多的宝藏,经过精心雕凿定会成为有用之材。
赏识教育永远是学生进步的梯子。
赏识教育的本质就是信任和看得起学生,无论他们的表现令人满意,还是不尽人意时,都能给学生以信任。
清代学者颜元说过:“数子十过,不如奖子一长。
”赏识教育就是帮助学生发现他们身上的闪光点,借此闪光点增强学生的自信心,从而提高他们克服不足的能力。
例如:学习上暂时落后时,就叫他们如何做人,如何与人合作;评学生的文章时,就要从字里行间、结构、书写中去发现优点来表扬;对自卑、厌学的学生要特别关爱,与他交谈,与他握手,提高学生的自信心,使学生找到“我还可以”的感觉。
教师轻描淡写的一句赏识的话,看似简单的一个爱抚动作,富有赏识的一个眼神,不露痕迹的一个暗示,都会给学生留下刻骨铭心的记忆,都会在学生心中荡起阵阵涟漪。
赏识教育并不等于溺爱和迁就。
孙子坚决反对一味的溺爱导致的“爱而不能令,厚而不能使,乱而不能治”的治军方法。
赏罚分明,刚柔刚济,不仅适用于治理军队,同样适用于班级管理,过分溺爱和迁就,不仅会贻害学生,而且教师本人也因此威信扫地。
一旦班级确定了班规、班法,任何学生触犯了,都要令行禁止,明确处罚。
处罚要就事论事,而不能就事论人;处罚也以不伤害学生的自尊为前提,对学生提出有理有据的批评和处罚,会使学生信服地接受批评,认识错误,改正错误。
浅谈赏识教育
成人高等教育毕业论文题目名称浅谈当今的赏识教育院系专业班级学号学生姓名联系方式指导教师职称：年月日浅谈当今的赏识教育摘要赏识教育作为一种教育方法和教育理念如春风般吹进了人们的心田。
在大家提倡并且运用这种以爱为本质的教育理念时，有些人却走入误区,把赏识教育当成是一种表扬和赞赏的手段,并没有正确理解赏识教育的真正概念和其丰富内涵。
赫尔巴特曾说:“人生要善于思辨” ,任何事物都有它积极的一面和消极的一面,赏识教育也一样,我们不仅要大胆的肯定它,同时也要用辩证的眼光去认识它。
本文在探讨赏识教育的概念和内涵的基础上,进行深入分析“赏识”的“度”.希望通过本文,能让我们真正认识到赏识教育，并且走出赏识教育的误区;在教育中我们要根据不同特点的学生运用不同的教育方法,既要合理使用赏识教育，也要结合批评教育、惩戒教育和挫折教育等其他教育方式,使得教育手段更加全面化、多元化和科学化。
关键词：赏识教育；鼓励;现代儿童教育；赏识;激励;批评;目录正文—-——————--—--－—-—--－--—－———-——-—―――-―――-－—－———-－-——-—--－-３一、赏识教育的概念与内涵探讨-——————————--－————－———-—-—--——--—————-3（一)什么是赏识教育—-—-—-—————-—-—－———-—-－-－—－————－-——-—－-－——-————3（二)赏识教育的理论基础——-－－--—--—－-——-———－-———---—-————-——－-—-－-—4(三)赏识教育的培养目标--－-——-—---－---—-—-—-—－——-——----－－———-——－—-6二、个人对赏识教育的浅析—--—-－—－—-—－－-—－—--———————－-—--——-————-—--—6(一)赏识教育里值得学习的地方——--———-—-－--—-——--—-——－————--————－--８(二）赏识教育的一些不足———--——－———-—-—-—--—－-——－--－-—-－—-—-——－——-8（三）赏识教育的误区－-—－--—-----—-————-—--—-—-—------—-—-－—--－－-—－12三、对我国儿童教育现状的建设--————－——————-——-—-———--—-—－—————-———14（一)教育方式要多样化并且从实际出发———-——－----———-—-—－--－－—-————--1５(二）教育方式要考虑孩子的承受能力—-—－－-—--—---——-———－--——－-－——---—1６（三)教育过程要考虑孩子的兴趣、爱好--—-——-－-——-—————---－—－——－—－——-１6参考文献——--－---—-—－——--—－-———-—-—-—－—————－-—－—－-—---—-—-——-———－—-—17附录－—--——-—-——-—-----———-———－---－－—————--——－———————－—-－-－－—-————-18致谢——－—－-———————--—-—-－--－-—----—-－－--－－—---－—----———--——-—-—-—－-19题目浅谈赏识教育一.引言随着我国经济的飞速发展,和谐社会的构建，我国的教育制度也开始发生了划时代变革。
幼儿赏识教育分析-赏识教育论文-教育论文
幼儿赏识教育分析-赏识教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：赞赏幼儿既要善于发现幼儿的闪光点，激发其奋进的望，又要合理、恰当地指出幼儿的缺点，不要极力贬低他们，要献出自己的童心、爱心，心平气和地帮助他们成为好幼儿。
关键词：欣赏；具体；赞赏努力；不贬低；不数落俗话说：“数子十过不如奖子一功。
”在幼儿园里，教师为了取得良好的教育效果，经常听到教师表扬幼儿的口头禅，“你真棒!”“你真聪明!”“你真厉害！”等等。
有时，被表扬幼儿的自豪感溢于言表，其他幼儿效仿他们，以期得到教师的夸奖；有时，幼儿根本不买账，夸不夸都无所谓。
怎样表扬、欣赏幼儿，促进幼儿的健康成长呢？第一，赞赏不要一味地表扬幼儿。
说到赞赏，大家自然联想到赏识教育。
教师还有家长都在讲，在用。
比如说，我的一个同行总是夸她班的班长，“她的字写得好看，画画得形象，坐在那儿温文尔雅，说起话来吐字清晰、标准，走起路来大方得体，等等”。
但是好话说得多了，大人觉得很假，故意的，这种教育时间长了会被幼儿识破的。
所以，表扬一个幼儿，不等于赞美、欣赏一个幼儿。
赞赏幼儿不是简单地表扬，而主要是对幼儿成长进步和战胜困难的一种期待和鼓励，是一种帮助幼儿树立自信的赏识教育。
赞赏更能体现对自信心不足的幼儿的一种鼓励。
赞赏幼儿既要善于发现幼儿的闪光点，激发其奋进的望，又要合理、恰当地指出幼儿的缺点，献出自己的童心、爱心，心平气和地帮助他们成为好幼儿。
第二，赞赏幼儿意味着教师对幼儿的表扬应具体化、有针对性，切忌“假、大而空”。
《从小学细节看中美教育差距》中提到：“就拿学校的标语来说，国内的学校也经常‘假、大、空’，在美国教室后墙上方写有学校的规则，左下方写有的‘公平’，右边是奇数和偶数，下边是左右手的手印，表明奇数和偶数，左手和右手一样重要。
”在目前的幼儿教育中也存在假、大而空的现象，如“你真棒！”教师没有对幼儿指出因何事何种行为举止表现好而得到表扬，这样，幼儿感到很茫然，无所适从。