浅析新时期我国高校体育教育理念
浅析新时期我国高校体育教育理念 教育探索
浅析新时期我国高校体育教育理念
马婉红
（陕西铁路工程职业技术学院 陕西渭南７１４０００）
【摘要】新时期我国高校体育教育教学必须立足于先进的现代教学理念，培养学生终身体育意识，转化被动教学为主动教学，将知识
传授与智能开发有机结合起来，才能培养出更加适合现代社会需要的新型人才。 【关键词】新时期；高校体育教学；教学理念；更新
一、当前大学体育教学存在的问题分析 我国体育事业步入新阶段的一个显著标志就是国家颁布和实 施了全民健身计划。当然，这也给我们广大的从事体育教学的老师
们提出了更高、更新教学要求。怎样将现行的体育教学模式进行有 效的改革，当前的大学体育教育如何高效地发展，怎样大幅度地提
升学生的体质水平，如何有效地帮助大学生形成体育锻炼的意识， 怎样能够有效地提升大学生的运动技能与技术，如何才能使我国的
大学体育教学形成具有中国特色的教学体系，等等问题，都是我们 大学体育老师都必须要思考和落实的问题。 二、培养学生终身体育意识
在相当长的一段时间里，体育教育的观念就是体质教育，其教 学目标仅仅定为阶段性的体育锻炼效果，既弱化了对学生进行提高 自我锻炼的能力的教育，也弱化培养学生自觉参与体育锻炼的良好
习惯，这样的教育在很大程度上已经很难满足社会发展的大要求。 而终身体育的理念就要求将学生当时的体育教育与学生未来的发
展结合起来，无论是教育的方法上还是教育的形式上都为不同学生 的不特点提供了较大的选择范围，进一步培养学生的自我教育能
力，为学生以后进入社会能够进行体育锻炼乃至他们的身心发展打 下坚实的基础。大学体育教育是大学生能够受到学校教育的最后 教育，必须有效帮助学生在这阶段的教育中形成自主锻炼的能力和 习惯。所以，笔者认为，当前的大学体育教学要着眼于学生未来健
康发展，将终身体育作为大学体育教学的主要方向。 三、更新教学理念，使被动教学转化成主动教学 在以前的大学体育教学活动中，老师的教学程序基本上就是讲 解、示范、练习、纠错、巩固与提高，其目的就是把教学的内容机械地
灌输给大学生，评判教学效果的标准就是看学生把握“三基”的有 效程度。在整个教学过程中，强调的是以老师为中心、以老师为主 导，对老师的主导作用过分地强调，学生在课堂上的一言一行要完
全受制于老师的指令，形成了学生的学必须从属于老师的“教”的 现象，在整个教学过程中，学生仅仅是被动地对老师所传授的知识 与技能加以学习，完全忽视了培养学生“会学”的能力，当然几乎
没有培养学生积极参与体育锻炼的良好习惯。在大学体育教学中， 老师必须要形成以学生为教学主体的新理念。 １、更新教学模式，引入启发式教学 在传统的教学活动中，仅仅是老师单方向地向学生传授知识与 技能，对此，要加以改变，老师要在教学活动中恰当地创设有利于学
生能够自主学习的情境，使学生获得学习动机，使学生明确学习的 目的性，有效地激励学生积极主动地参加教学效果评价。启发式教 学，能够有效地对学生的观察力、操作勇和、思维能力、自觉能力加
以培养和提高，学会思考，到最后形成学生会学的能力。 ２、在教学活动中要强化学生的学法教育 在以往的体育教学活动中，则重于老师的教法，而严重弱化了
学生的学法教育，老师的主导作用过分地发挥，而学生的主体作用 受到了严重的限制，知识与技能的传授也仅仅是老师的单向行为，
在教学中相当缺乏师生的交流与勾通，老师也就不能有效地把握学 生的学习情况。而对于现代教学理念则倡导，在教学活动中学生的
“学”是第一，老师的“教”则是第二的，老师的“教”要在根本上 服从于学生的“学”。因此，老师的教法要去主动地适应学生的学法。 ３、教学形式的转变，由讲授式向引导式转变
现代教学理念一致认为，教学的主体应该是学生，学生对于学 习的积极程度在很大程度上决定了教学的成败。因此，老师在教学
活动中首先就要突破以前的照本宣科和满堂灌的上课形式，采取多 样化的教学形式，精心对学生加以引导，最大可能地为学生提供锻
炼的机会，通过各种各样的教学形式，使整个教学活动由老师的“我 要学生练”转成为学生的“我为练”，使老师的强制教学转变为学 生的主动学习，从而培养了学生的一种主动学习的习惯以及在困难
面前积极主动地克服困难的精神，使其主动性得到了充分发挥。 四、在体育教学中应把知识传授与智能开发有机结合起来 在以往的大学体育教学中存在一个误区，认为学生有效地掌握 了知识就是开发了学生智能，十分片面地将传授运动技能作为教学 的中心，在评价学生学习的效果时也仅仅是以学生掌握技能的程度 为标准，使体育教学成了十分单一的运动技术教学，整个教学过程
成了老师拼命地讲、学生机械地全力地模仿的死板局面，根本就没
有涉及到多少关于学生的思维训ｌ练与培养，当然肯定就影响了学生 的智能开发与发展。而对于众多的现代教育理念则普遍认为，所谓 人的创造性能力其实就是人对现有知识的合理科学地运用上面，最
后才有创新的可能。因此，学生能够有效地理解和掌握知识与技能 必须是以智能开发与个性发展的教学为前提前的。为此，笔者通过 理论研究与实践分析，提出了下面的方法与手段。 １、充分使用启发式教学，调动学生积极思维的品质 在体育教学活动当中，老师的主导功能不是仅仅表现在组织教 学方面，更为重要的还是要表现在怎样有效地调动学生进行积极思
维的行为上面，努力为学生创设积极练习和思考的时间。老师在处
理那些有争议的问题和对学生有一定难的动作日寸，要组织所有学生 进行激烈的课堂讨论，使学生能有发表自己见解的机会，使学生的 思维能够始终处在活动状态当中。 ２、对学生的自觉性与创造性加以大力培养 对于传统的体育教学而言，课堂是中心，教材是唯一的教学依 据，在很大程度上造成了学生与现实的脱节，对学生主动性与创造
性的培养是不利的。为此，笔者认为要有效地培养学生的创造Ｊ性和 主动性必须要将现行的教学领域加以拓展，老师要积极主动地开发 体育的第二教学课堂，努力使其成为教学内容中的必要部分。
３、在体育教学活动中，老师要强化学生的理论教育 长期以来，体育教学都存在过分偏重技术而又过于弱化理论的
实际问题，造成了有相当多的学生只会运动、对运动规则和原理几 乎不懂以及不能有效处理在运动中所产生的现实问题。所以，笔者 认为，必须要强化学生的理论教育，使学生的锻炼能够在理论的指 导下进行。
大学教育对于绝大部分学生来说，是接受学校教育的最后阶 段，也是即将步入社会的最后时期，体育教育的目的就是要使其能
贯穿在大学生的整个人生过程当中，相应地，大学体育教育就是大 学生整个人生能进行体育锻炼的桥梁。
【作者简介】 马婉红（１９７８一）女，陕西大荔人，学士，讲师，研究方向：高校
体育教学．
－－－——１４０・－—— 《新西部》２０１
３．１７期
基于OBE理念的体育教育专业实践教学体系构建与实施
209学校体育
基于ＯＢＥ理念的体育教育专业实践教学体系构建与实施
齐俊卿 湖北工程学院体育学院
摘要：BOE理念注重结果，将预期“学习产出”看作教学中心任务，并在此基础上延伸出完整的组织、评价教学理论，将OBE理念应用于体育教育专业教学中有着重要的现实意义。基于此，本文将对OBE理念的内涵展开详细分析，并在结合当前
教学事情的基础上提出OBE理念在体育教育专业实践教学体系的应用措施，以便为相关教学活动的优化提供理论参考。
关键词：体育教育教学；成果导向教育；教学改革
素质化教育的深入推动了我国体育教育事业的发展，在体
育观念和教育观念急剧变化的当代，传统的体育教学方式显然
无法适应新时期的要求。对此，体育教育领域要及时更新教学
方式和课程设计，从而为现代化人才的培养提供更加可靠的保
障。在这种整体环境下，体育教育人才培养单位要承担起责
任，不但推进体育教育专业的内涵式发展，应用以OBE教学
理念为代表的现代教学方式，建设一流专业、培养一流人才。
一、关于OBE教学模式的简要分析
OBE教育理念的发展由来已久，最早可以追溯到20世纪
八九十年代的北美地区，这种教学理念提出伊始就受到美国教
育界的广泛关注，并且迅速走向完善，衍生出一整套理论体
系。这种教学模式极为关注学习成果的产出，而这也反映出社
会对人才需求强烈，将学习产出看作评价人才的重要标准。不
过需要注意的是OBE教学理念的应用建立在合理安排教学实
践和教学资源设计上，这种教学模式可以对人才培养工作产生
积极的作用。在实际应用过程中，首先要做的就是明确培养目
标，结合专业实际调整培养体系，其次逐步确定教学活动和评
价策略等。以往的教学工作注重学习方法，但是OBE理念下
的教学必然会将学习结果放在第一位，这就说明过程教学转变
成了结果目的，相应的教学侧重点也会从“教”转移到“学”
上来。结合OBE理念的一般构成来看，其中通常包括四部分，
定义、实现、评价、使用。这四个部分的重心都在学习产出
上，在四个部分的共同作用下，学生将会系统地进行学习，从
高校体育教学树立健康第一以及终身体育的思路
高校体育教学树立健康第一以及终身体育的思路
【摘要】在中央关于深化教育改革，全面推行素质教育的决定下，面对新世纪，如何进行深化改革，使之适应21世纪教育发展和人才培养的需要，这是个十分重要并亟待解决的问题。本文研究的目的，在于面向21世纪的高校体育教学，应该以“树立健康第一”为指导思想，在素质教育的前提下，树立终身体育的观念，培养出具有健康体魄及终身体育意识的新世纪人才。
【关键词】体育教学 健康第一 终身体育
一、引言
在中央关于深化教育改革，全面推行素质教育的决定下，面对新世纪，如何进行深化改革，使之适应21世纪教育发展和人才培养的需要，这是个十分重要并亟待解决的问题。本文研究的目的，在于面向21世纪的高校体育教学，应该以“树立健康第一”为指导思想，在素质教育的前提下，树立终身体育的观念，培养出具有健康体魄及终身体育意识的新世纪人才。
二、树立健康第一的思想
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想。”这是党中央、国务院在新的形势下为学校教育提出来的极其重要的指导思想，对我国高校教育改革具有重大的现实意义和深远的历史意义。其根本目的在于大力提高全民族的综合素质，增强我国的综合国力和21世纪的竞争力，实现中华民族的伟大复兴。过去曾对大中小学体质健康调研表明，学生体质健康水平虽有较大幅度的提高，但比起整个教育事业的发展仍相对滞后，与素质教育的要求仍有较大的距离，青少年学生存在着诸多的心理障碍和心理疾病。健康的概念，不应只是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和适应社会良好的总称。我们坚持健康第一的思想，就要改革过去以竞技运动为中心的体育课程、教材、教学过程，建立和形成全面向全体学生、促进学生身体全面发展的体育与健康课程。高校体育是全面发展学生身心的重要手段，增强体质、增进健康、努力塑造强健的体魄，挖掘锤炼自己的生理潜能和心理潜能，应视为我们接受高校体育教育的直接目标或首要任务。高校体育教育课程的基本方向应做如下改革：
新时期我国高校体育转型对体育教育体系的思考
科技信息 。职校论坛ｏ ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ２０１０年第２１期 新时期我国高校体育转型对 体育教育体系的思考 姬永献 （咸阳职业技术学院体育部陕西咸阳７１２０００） 【摘要】随着社会经济环境的变化，高校体育教学任务、服务对象与功能等发生了相应的变化，原有的高校体育教育体系的缺陷和不足日 益明显，特别是高校体育指导思想、教学目标、教学内容、教学方法等方面值得深思，对于进一步深化高校体育教学改革具有重要意义。 【关键词】高校体育；体育教学；转型 ０前言 进入新的世纪，随着社会经济环境的变化．高校体育教学任务、高 校体育职能发生了相应改变。随着体育教育改革的不断深入发展。原 有的体育教育体系的缺陷和不足日益显露。这与高等学校教育要树立 “健康第一”的指导思想的要求仍有较大的差距，与２００２年教育部颁 发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神相差较远，难 以适应新世纪素质教育的发展和我国加入ｗｒｏ后社会环境变化的需 要。因此，本文从高校体育转型的视角对体育教育体系进行审视，构建 体育教育的目标、内容、组织管理等新体系＇推进高校体育教育改革的 发展具有重要意义。 １ 新时期我国高校体育转型与改革趋势 １．１ 高校体育教学任务转型与要求 教育部关于《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出了 高校体育课程运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康 目标和社会适应目标，把高校体育课程的性质明确界定为“是实施素 质教育和培养全面发展的人才的重要途径。”提出了从身体形态、身体 机能、身体素质等方面综合评定学生的体质健康状况。新的目标取向， 参与运动、养成习惯、掌握技能、学会保健、提高素质、增进健康，将取 代原有体育教学以技能学习为主的目标取向。面对新的任务，不少高 校体育教学着手进行改革：突出“健康第一”的指导思想，减少体育课 程中的必修内容，增加学生喜爱的选修内容：积极开展课余训练，制定 新的招生、训练、学籍管理等办法，使课余训练有利于培养高水平的体 育人才；体育课由单一的运动场所增至教室课堂，体育健康、体育文化 等体育相关学科课程。 １．２高校体育教学服务对象与功能的转型 长期以来，作为公共课的高校体育课往往被人们当成高校专业教 育的配角。既不承担科学研究任务，也很少发挥服务社会的职能。然 而．面对社会的发展，面对全面素质教育的实施和健康第一的高校体 育教育观念，尤其是发挥大学知识密集、人才密集的优势，集合各学科 的优势，进行科学研究．服务师生健康，服务社会提到了高校体育的议 事日程。体育这个以往被高校学术研究、学科发展、服务社会忽视了的 领域，在新的世纪、新的机遇面前，开始引起人们的重视。这些研究中 心、研究基地或体育相关专业，充分利用学校的资源，从不同角度、不 同学科开始介入体育，使体育在高校的地位和作用逐步发生变化，使 高校体育由单纯的体育课程教学、课外体育活动和业余运动训练，逐 步向体育科学研究、服务社会演进。 ２新时期高校体育转型对体育教育体系的思考 ２．１对高校体育教育指导思想的思考 体育教育思想是影响体育教育全过程的首要因素，决定着体育教 育工作的质量和效率。当前我国大多数高校采用的指导思想有终身体 育思想、全面发展体育思想、快乐体育指导思想、健康体育指导思想、 健身教育指导思想，表现出较大的认识差异性和多样性反映出一定程 度的混乱。当然，有其积极的一面就是从不同的角度提出了体育教育 改革的要求。但是，作为整体观的教育思想，就要充分反映体育教育的 现象、规律、问题和要求，指明其发展方向。 ｌ９９９年，《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育 的决定》指出：健康体魄是青年人为祖国和人民服务的基本前提，是中 华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立“健康第一”的指导思想， 切实抓好体育卫生工作，使学生掌握基本运动技能．养成坚持锻炼身体 的习惯。因此，根据《决定》的要求和当前素质教育的需要，高校体育教 育要确立全面育人、健康第一、终身体育和身心协调发展的指导思想， 而不仅仅是“健康第一”，为现代社会培养个性、能力、品德、智力、体力 全面协调发展的人，追求体育教育的综合性。 ２．２对高校体育教育目标体系的思考 高校体育教育目标指学生通过体育学习与活动所要达到的预期 学习结果。高校体育作为中小学体育的发展，应该与中小学体育目标 相衔接但不同于中、小学体育教育目标，要反映大学生特点和需求，使 体育教育目标既具有明确的宏观方向性，又具有微观层次性和操作性， 起到引导和激励的作用。体育教学目标已经不是去增强体质，而是在 掌握知识技能、开发兴趣习惯、培养创造能力，同时，尽可能地同步发展 学生的体质。我国普通高校体育教育目标体系的构建应以《全国普通 高等学校体育课程教学指导纲要》为依据，以“学生身心健康、运动技 能水平、体育文化素养、终身体育要素”来统摄五大领域目标，并根据 高校体育教育实际尤其是学生已有体育经验，形成学年、学期、单元以 及课时的体育教育具体要求．从而构成高校体育教育的目标体系。 ２．３ 对高校体育教育内容体系的思考 高校体育教育内容是体育教育目标的具体体现，目标引领内容，内 容的设置在于达成目标。在考虑高校体育教育内容体系之前，我们需 重新审视过去高校体育教育内容设置中的几个问题。其一是竞技体育 与竞技项目。竞技项目及其它体育活动项目都可以精选为体育教育内 容。只要能更好地达到体育教育的目标就行。其二是学校体育与竞技 运动的关系问题。学校体育与竞技运动既有区别又相互联系，可以互 为手段和目的。过去对竞技运动的批评主要是由于对竞技运动的理解 存在偏差。把竞技运动局限于职业竞技运动，而没有认识到大众竞技运 动、学校竞技运动的价值。因此，高校体育教育内容的选择不是要完全 抛弃竞技运动和竞技项目，而应从“面向健康生活、终身受益”的角度 设计体育课程教材，注意与中学体育课程内容的衔接，符合大学生的身 心特点以及学校的实际条件。坚持目标整合与内容构建同步推进、分 步到位的原则构建出高校体育与健康教育内容体系。 ２．４对高校体育教育方法体系的思考 体育教育的组织与方法是实现教育目标的重要途径和实施办法。 目前大多数高校体育教学方法是以运动技能传授法和体能锻炼法为 主．创新改革很少 这些数据反映出高校体育教学组织与方法的滞后与 构建新型教学模式的紧迫性。行为科学认为：人的行为习惯来自于人 的兴趣爱好的培养和长期活动的体验。体育教学特点也反映出，学生 体育习惯的养成是～个长期的、反复的“知、情、意、行”的过程。因此， 体育教育的组织实施应创设有利于学生成长的环境和氛围，坚持体育 教育的长期性、开放性、动态性、实效性和以学生为中心原则，形成本 校特色的体育教育教学组织和方法体系。 ３结束语 当前，高校体育教育改革方兴未艾，构建一套科学的、合理的、个性 化的高校体育教育体系已在体育界形成共识，它既有深刻的社会背景， 也是对高校体育教育改革向深层次探索的标志和体现。面对严峻形 势，我们对新时期高校体育教育的目标、内容、组织方（下转第３３６页）
现代体育教育观下的高校体育教育改革
２０１ ３ ＮＯ．２９ Ｃｈｌｎａ ＥｄｕｏＢｔｊＯｎ ｌｎｎｏｖａｔｌＯｎ Ｈｅｒａ Ｌｄ
现代体育教育观下的高校体育教育改革
宝山 （内蒙古呼伦贝尔职业技术学院信息工程系 内蒙古呼伦贝尔０２１Ｏ００） 体育与艺术研究
摘要：随着时代不断发展，体育教育观也在不断更新和完善，并形成了今天以“以人为本”为主流的现代体育教育观。在现代体育教育 观的指引下，高校体育教育开始注重学生自身的发展，并逐步推进体育教学的改革，构建体育教育的人文精神。 关键词：体育 教育观 改革 ’ 中图分类号：Ｇ８ ０ ７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３－９７９ ５（２０１３）１Ｏ（ｂ）－ＯＩ ８６－０Ｉ
体育教育观又可以称为体育教育理 念，是在一定社会背景下的学校体育教育
指导思想和行动方向，是进行体育教育的
核心。可以说，有什么样的体育教育观，就
有着什么样的学校体育教育。自改革开放
以来，我国学校体育教育观历尽多种变化，
与此同时，学校体育教育也根据体育教育
观的不同而改革变化，并在新时期形成了
新局面。下面就对现代体育教育观的发展 进行梳理，并探讨在新的现代体育教育观
下的高校体育改革。
１现代体育教育观的发展
现代体育教育观经历了相当长时间的
发展。在最初时期，体育教育遵循着“技能
论”和“体质论”的体育教育观，在增强国民 体育的良性发展方面发挥了重要作用，但
是往往忽略了学生自身的需求。
进入２０世纪８０、９Ｏ年代，终身体育教育
观和素质教育的体育观成为人们关注的重
点。终身体育教育思想来源干终身教育主
张，是法国著名教育家保罗・朗格首先提出
来的，主张使人不断接受教育以适应瞬息 万变的现代社会。根据这种理论，体育教育
者提出了必须重视学校体育长期体育教育
的观念，要为受教育者的终身体育打好基
础，培养受教育者终身体育的兴趣、习惯、
意识和能力。与此同时，另一种新的教育理
念——素质教育开始受到广泛关注，并应用 到学校体育教育中。素质教育着眼干受教
新时代我国高校体育教育生活化发展使命研究
新时代我国高校体育教育生活化发展使命研究
随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高，人们对体育教育的需求也在不断增加。作为高等学府，高校体育教育不仅需要走向生活化，更需要承担起在新时代背景下的使命，为学生提供更加全面发展的机会，促进身心健康的全面提升。本文将研究新时代我国高校体育教育生活化发展的使命，探讨如何在这一背景下更好地实现高校体育教育的发展。
新时代我国高校体育教育生活化发展的使命在于提高学生的身体素质。作为高等学府，高校应该将体育教育融入到学生的日常生活之中，让学生能够在生活中享受体育带来的快乐，并且通过体育教育来提高学生的身体素质。高校应该设立多种多样的健身项目，让学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的运动方式，不仅可以锻炼身体，更能够培养学生的兴趣爱好，提高他们的身体素质。
高校体育教育生活化发展的使命还在于提高学生的综合素质。体育教育不仅仅是为了提高学生的身体素质，更是为了提高学生的综合素质。体育运动可以培养学生积极向上的心态、团队合作精神、自律能力和意志品质，这些都是现代社会对高素质人才的要求。高校体育教育生活化发展使命需要更加强调体育教育的素质教育意义，通过体育锻炼，提高学生的品德修养和社会实践能力，全面促进学生的综合素质提升。
高校体育教育生活化发展的使命还在于为学生提供更广阔的发展空间。在新时代，高校体育教育需要更加关注学生的个性发展和兴趣培养，让每个学生都能够找到适合自己的体育项目，并且能够在此领域有所作为。高校可以设立各种运动社团，让学生能够在自己感兴趣的领域得到更深入的培训和锻炼，为学生提供更加广阔的发展空间，使他们在体育领域能够施展才华，取得成就。
新时代高校体育教学高质量发展研究
新时代高校体育教学高质量发展研究淤陈金鳌（常州大学体育学院，江苏常州213164）
大学生是促进社会未来建设发展的重要群体，高校是教书育人的重要场所。在新时代体育强国、全民健身以及健康中国发展战略背景下，高校要积极践行新时代体育强国、全民健身以及健康中国发展战略理念，全面推进高校体育教学发展理念的创新[1]，不断对高校体育教学的内容与方式进行创新，以高质量的形式发展高校体育教学。通过丰富多样化的高校体育教学内容与形式[2]，激发大学生参与体育知识学习以及体育运动的兴趣，在有效促进高校体育教学高质量发展的同时，进一步促进新时代体育强国、全民健身以及健康中国发展战略实施的现代化进程[3]。一、高校体育教学的发展现状（一）体育教学观念较为传统受传统教育理念的影响，目前在高校体育教学中，学校的体育教学观仅局限在学生个体体质健康以及学生对体育知识和技能的掌握程度等教育理念下，往往认为高校只需要在国家规定的课时和目标下，完成相关教学工作即可[4]。这种传统的观念已无法满足现代高校多元化人才培养的需求。在新时代体育强国、全民健身以及健康中国发展战略背景下，在体育教学中，高校要重新定位好自己，为了有效促进大学生全面发展，要引导大学生树立全新的体育学习目标以及健康锻炼目标，要结合当前新时代体育强国、全民健身以及健康中国发展战略理念，重新塑造高校体育专业及课程设置内容，这样才能为我国实施体育强国战略提供重要的发展基础，以此为促进大学生全面均衡发展提供良好的体育教学保障。（二）不注重体育知识教育从近几年来大学生体质健康测试结果来看，当前大学生的体质健康素质指标，远未达到国家规定的要求和标准。这主要是因为高校对于体育教学没有给予足够的重视，没有引导大学生树立正确的体育健康观，也忽视了对大学生进行体育运动习惯的培养。在高校体育教学中，一些教学只侧重于课内对大学生开展体育技能技术[5]，而不重视大学生的体质健康和体能素质水平提升，导致大学生普遍缺乏参与体育学习的意识，参与课外锻炼的情况较少，不利于大学生体质健康水平的提升。同时在教学中教师也只是为学生进行传统灌输式思想教育，使得学生只是被动模仿教师演示的体育运动，不能理解参与体育学习的重要性，无法有效淤基金项目：江苏高校“青蓝工程”资助项目（苏教师〔2021〕11号）；江苏省高等教育教改研究课题（2021JSJG614）；教育部产学合作协同育人项目（220601665281532）。作者简介：陈金鳌（1981—），男，汉族，江苏淮安人，博士，教授，硕士研究生导师，研究方向：体育研究与教育。［摘要］新时代体育强国、全民健身以及健康中国发展战略理念的提出，有效促进了我国体育事业繁荣发展。大学生是未来建设的主力群体，高校体育教学是我国体育事业中的重要组成部分，也是提高大学生体育健康水平的重要渠道。在新时代体育强国、全民健身以及健康中国背景下，高校在推进体育教学发展中需要积极探索全新的发展理念与方向，需要借助体育强国、全民健身以及健康中国发展战略的实施，不断推进高校体育教学的创新与发展，以实现高校体育教学高质量发展的目标。基于此，采用文献资料法等研究方法，结合当前高校体育教学的发展现状，提出了新时代高校体育教学高质量发展的实施路径，旨在为高校体育教学高质量发展提供科学的战略指导，全面推进高校体育教育事业的发展。［关键词］新时代；高校；体育教学；高质量发展［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）35-0009-04教育研究课题
新时期我国高校体育教育改革的价值取向研究
新时期我国高校体育教育改革的价值取向研究
摘要:体育教育价值取向是体育教育价值在社会中的具体体现,是体育教育中的基本问题。在新时期,正确认识与分析高校体育教育价值取向,对我国高校体育教育改革具有重大意义。根据体育兼具科学性与人文性这一特点,科学与人文的融合成为新世纪、新时期高校体育教育必然的价值取向。
关键词:高校体育教育改革 价值取向 科学主义 人文主义
当前,随着各国间在经济、综合国力等方面的竞争愈演愈烈,国际间的人才竞争也日益激烈。在激烈的人才竞争中,教育尤其是高等教育受到人们的普遍关注。随着社会经济和科学技术的不断发展,社会的生产方式,人们的工作方式、生活方式以及学习方式都从根本上发生了变化,这给高校教育提出了新要求、新任务。价值取向属于价值学范畴,人们在工作、学习中的各种决策、判断与行为都有一定的指导思想和价值前提。体育教育价值取向是体育教育价值在社会中的具体体现,是体育教育中的基本问题。因此,在新时期,正确认识与分析高校体育教育价值取向,对我国高校体育教育改革具有重大意义。
1 传统的科学主义高校体育教育价值取向
近代科学革命与工业革命发生之际,科学教育在高校体育中逐渐取得“主导”地位。在课程编制统一、教学内容统一、教学方法统一以及考评标准统一的基础上,高校体育教学被公式化和程序化,牢牢的遵守着“讲解—示范—模仿练习—巩固练习—强化练习”这一模式。生硬、死板的“规则”忽视了学生在体育教学中的主体地位,不利于调动学生的积极性,并制约了学生的全面发展,体育课堂仅仅是用来把学生加工成“标准产品”的生产车间。在这一价值取向下的高校体育教育,过分注重对体育学科知识的传授和运动技术训练,忽视了对学生体育素养以及人文精神的培养。随着社会经济和人类认识的不断提高,科学主义的体育教育价值取向的弊端逐渐暴露出来。
2 单纯的人文主义高校体育教育价值取向
与科学主义教育价值取向相对,人文主义教育价值取向强调对人的个性的关怀,主张教育应该尊重人的天性,注重对人的德智体美全面发展的培养。人文主义教育价值取向在高校体育教学中,一方面,要求尊重学生对体育教学内容的选择,使体育教学有利于激发学生的学习兴趣,并注重考评标准的多样性。另一方面,要把培养学生的自学能力和创造能力放在突出的位置上,并加强对学生思考问题、解决问题,适应社会的能力的培养。人文主义体育教育价值取向将学生从“标准化”的束缚中解放出来,在某种程度上可以说是高校体育教育的一个进步,但其过分强调学生的主体地位和个性自由发展,容易导致高校体育教学纪律散漫,甚至导致高校体育教育规范性的丢失。
新时代我国高校体育教育生活化发展使命研究 2
新时代我国高校体育教育生活化发展使命研究
随着我国近年来高等教育事业的快速发展和人民生活水平的提高，高校体育教育的作用和意义受到越来越多人的重视。既然如此，如何推动我国高校体育教育向着生活化发展方向前进，成为了当前高校发展中的一个重要课题。本文将从使命的角度出发，探讨我国高校体育教育生活化发展的相关问题。
一、我国高校体育教育的基本使命
高校体育教育作为高等教育系统中不可或缺的一部分，其基本使命是培养高素质、健康、能力全面发展的人才。一方面，高校体育教育要求学生具备良好的身体素质、体育技能和身体协调能力，能够维持健康的身体状况；另一方面，高校体育教育还要求学生具备一定的体育文化素养，有基本的体育知识和能力，具有一定的体育文化素养和健康意识。
高校体育教育的生活化发展，是指将学生的体育教育融入到他们日常的生活中去，让他们对体育教育更加感兴趣、更受欢迎。这种方式的发展是必要的，主要有以下几点原因：
1. 适应社会发展需要。随着社会的变革、人们生活水平的提高，越来越多的人喜欢通过体育锻炼来保持健康和放松身心。以如今的生活节奏和工作压力，许多人没有时间去特别为体育锻炼设置时间，他们需要的是将体育教育融入到日常生活中去。
2. 顺应学生需求。现在的大学生更加独立、自信，他们对自由和创新有较高的要求。在学习之余，他们更愿意通过各种方式来体验生活。如果将体育教育融入到他们的生活中，学生会更乐意参与其中。
3. 提高体育教育的效果。将体育教育融入到生活中去，学生不但能够根据不同的兴趣特点选择自己喜欢的运动方式，而且能够更好地把健康锻炼融入到自己日常的生活中去，从而更好地保持好的健康状态，提高体育教育的实效性。
1. 构建体育场馆。一个好的体育场馆不仅需要有现代的运动设备，更需要有人性化的布局设计。场外还应该配备一些设施如自行车、登山机等，学生们可以在这里体验到不同的运动方式，让学生们能够在日常生活中更加方便地完成体育锻炼。
新时期高校体育改革的几点思考
ＪＩＡＯＹＵＹＡＮＪＩＵ 新时期高校体育改革的几点思考 ■李维杰 【摘要】推进高校体育工作创新，提高人才培养质量，必须树立健康第一、全面体育、主体体育的教育观，必须改革教学内 容、教学方法和手段。必须改革学生学习评价、课程评价制度和贯彻落实新＜学生体质健康标准》。 【关键词】高校体育教学改革转变观念创新 近几年来，我国高校体育进入了—个全体参与、蓬勃发展 的新阶段。在这种大趋势的作用下。高校体育，其价值将获得 高度的评价，因此如何改变长期以来高校体育传统的教学方 法和工作方法，以适应新的形势和广大师生对体育工作的要 求，已成为摆在高校体育工作者面前十分重要而紧迫的任务。 在现阶段—个十分重要而又关键的问题是要转变观念，勇于 创新。因此，观念创新是先导，教学创新是核心，制度创新是保 证。高校体育改革，只有将三者有机结合，才能开创新的局面， 在培养具有健康体魄的高素质人才中发挥应有的作用。 一、完善教学管理机制 ｌ、贯彻高校体育“人文精神” 目前，我国高校体育教学中，人文精神缺失的状况必须 引起重视。在高校体育教学中实施人文教育。有利于推进学 生综合素质的全面发展。根据社会发展的需要，结合当代大 学生自身的特点和体育环境的效能，提出将人文精神贯彻到 高校体育教育过程、体育社会实践及人生实践活动的各个领 域，构建既具有引导作用、又切合大学生特点的教育模式。 ２、明确体育育人的指导思想一 大学体育应该把以前以追求体质发展和技术提高，转变 为健康第一的体育教学，从学生的兴趣和需要出发，设计和 继承传统的体育游戏，激发学生主动参与锻炼的热情，使之 形成健身的意识和行动。高校体育教学改革更应当明确健康 与育人的结合教育模式。 ， ３、高校体育课程体系的改革 一方面，任何课程包括高校体育都是以教材为中介。所 以，改革体育课程体系首先要改革教材，要适合时代要求，同 时能够激发学生兴趣。另一方面，体育课程的评价体系也有 待改进。传统鲍体育课程评侩忽视了学生魄个体差异。在弓Ｉ 导学生的体育兴趣方面有着严重的负面影响。所以，学校可 以就体育课程相关的评价内容和工具进行改进和完善。 二、转变体育教育观念。加大高校体育工作改革力度 ｌ、树立“健康第一”的体育观 以人为本，健康第一，人的可持续发展已成为基本理 念，。高校体育工作的改革与创新。必须树立“健康第一”的体 育观。努力构建体育与健康教育一体化的人才培养模式。 ２、树立全面的体育观 全面体育教育观所强调的是充分发挥体育的全面性。实 施全面体育教育，既是对大学生进行全面素质教育的重要途 径，也是全面提高学生健康水平的有效措施。 ３、树立主体体育观 主体体育观所强调的是体育教育的主体性。它具有两层 含义：一是学生学习的主体性；二是教师施教的主体性。主体 性是当今体育教育的本质特征和内在特性。 三、勇于创新。开创高校群众体育工作新局面 勇于创新是新时期高校群众体育工作的必然要求。勇于 创新是推动高校体育工作发展的一个重要方法。笔者认为当 前高校体育工作的创新应该从以下几个方面进行。 １、探索新体制和新机制 建立和完善一套与新时期高校群众体育工作相适应的 新体制和新机制是搞好群众体育，特别是由办群众体育向管 群众体育转变的重要条件，笔者认为，这个新体制和机制应 该包括：一是部门负责体制；二是群众体育骨干培训体制；三 是群众体育经费筹措体制；四是层次管理机制；五是高校群 体与竞技体育衔接体制。 ２、开发和推广全民健身新项目一 举行丰富多彩的体育活动是开展群众体育工作灵魂。开创 群众体育工作新局面意腰更广泛研究和开发健身项目，使高校 群众体育工作逐步走向多样化、系列化、科学化。在此基础上各 高校还可根据本校的特点，开展—些有特色的传统体育项目。 ３、积累新经验 用经验来推动工作是很重要的工作方法。在尊重、保持 和发展自己个性特色的前提下，应不断开辟多种形式的相互 交流、相互学习，相互贡献的新路。 四、体育教学创新 Ｉ、改革教学内容寂课程设置 深化体育课程改革，构建以学生为主体，以增进其身心 健康为核心的教学内容新体系。新体系应既含有人体健康、 科学健身、传统养生、运动文化等理论知识，也应含有技能 性、竞技性、娱乐性、保健性等内容。通过这种知识的传授，引 导学生进行符合健康要求的学习和生活行为。 ２、改革教学方法和手段 （１）变重教为重学。教师只有很好地充当导演或促进者， 才能真正实现体育教学由重教向重学的转变。。教会学生学 与练，才是教育的终极目的，也是体育的终极目的。
新时代高校体育课程思政理论构建与实践探索
新时代高校体育课程思政理论构建与实践探索
摘要：课程思政是指将专业课程和思政教育相结合，旨在拓宽课程的育人功能，提升思政教育的效果。通过将思政教育与学科教育相结合，能够更加全面的实现育人目标并形成一种全新教学思想。对于高校的体育课程而言，其主要以培养学生身心健康为目的，能够让让学生们拥有良好的体育锻炼习惯和体育精神。在整个素质教育当中，体育教育是其中的一项重要组成内容。为了让体育课程的内容更加丰富并进一步完善相应的课程体系，需要对体育课程当中的思政元素展开深入研究，只有这样才能确保两者之间能够紧密结合在一起，形成具有当今时代特色并能够满足立德树人目标的体育课程体系。本文旨在从课程思政的角度探讨高校体育思政课程建设路径，为高校体育课程教学提供指导与借鉴。
关键词：体育课程；思政建设；价值意蕴；原则遵循；实践路径
为全面推进高校课程思政建设，充分发挥好课程的育人功能，2020年教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》。在该纲要当中，其明确指出要让体育类课程具有一定的特色，以此来帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。与此同时，在对学生进行体育教学的过程中，要重视融入爱国主义和传统文化方面的教育，以此来培养学生努力奋斗和顽强拼搏等宝贵精神，提升他们的身体素质和民族责任感。总的来说，在当前的高校课程体系当中，应当重视体育课程所具有的重要作用，并且要将其与思政建设紧密结合在一起，以此来实现高校立德树人的教育任务。
一、高校体育课程思政建设的价值意蕴
课程价值观是指课程主体从自身和社会发展的需要出发，对课程价值的认识、理解、观点与解释的总和，是主体结合课程对其自身及社会意义或重要性进行评价和选择的原则、信念和标准。在传统的体育过程当中，其思政建设主要会围绕社会和个人价值这两个方向展开。其中个人价值主要以促进学生身体健康以及提高他们的社会适应能力为主，会更加重视让学生们掌握一定的体育技能和知识。而对于社会价值而言，其会随着社会的发展而不断改变。举例来说，在战争时期，社会价值往往会围绕着强健身体以及军事技能等方面展开，需要人们能够随时响应国家号召。但是对于现阶段而言，国家更加需要那些能够促进社会经济发展的优秀人才，并且这些人才要拥有健康的身心，只有这样才能肩负起国家发展的重任。自从课程思政建设的理念被提出以后，其在体育教学当中的价值正在日益凸显。正因如此，需要重视加强高校体育课程的思想政治工作，以此来进一步完善高校的体育课程建设，促进“三全育人”的积极落实。