学校体育学——第十三章学校体育管理概述
学校体育学名词解释
学校体育学名词解释
学校体育学名词解释
1.学校体育：是整个学校教育的有机组成部分。是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的有计划有组织的教育活动。
2.体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的必修课。
3.学校体育工作：是指体育与健康课、课外体育活动、课外运动训练和体育竞赛，是实现我国学校体育目标的基本途径。通常表现为体育课和课外体育活动两大组织形式。
4.健康教育：是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。
5.体育课程：是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的必修课。
6.体育课程的基础：是指影响与制约体育课程目标、内容、实施、评价的基本领域。
7.体育课程设计：是体育课程工作者根据学校教育和体育目标制定体育课程目标、设计体育课程方案、制定体育课程标准的过程。
8.课程设计包括：课程编制的目的、原则、内容和方法，如何制定教学大纲和编写教科书 。
9.体育课程实施：是调和各种影响体育课程实施诸因素，平衡体育课程理想与实施情境的系列关系，创造体育课程教学新文化的过程。
10.体育课程实施的现实性：是指在一定的具体现实条件下，一切从体育课程实施的现实情境出发，包括充分开发和利用一切体育课程资源，进行体育课程改革的探索
11.体育课程实施的适应性: 体育课程实施是教师根据实际情况对体育课程目标、内容和方法进行调整的过程。
体育学习：体育学习是学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地学习体育知识、运动技术，形成运动技能，培养品德和发展个性的过程，
运动技能：是一种习得的能力，是按一定技术要求，通过练习而获得的迅速、准确、流畅和娴熟身体运动能力
体育学习策略：是指学生在体育学习过程中，为了达到特定的学习目标，提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法和技能。
学校体育学
学校体育学
1.1940年洋务运动时期，现代体操传入中国。
2.1903年中国清政府正式把体操科引入学堂，当时的课程内容以兵式体操为主。
3.1923年，正式把“体操科”改为“体育科”。
4.1956年颁布了中国第一部《体育教学大纲》。
5.学校体育学的功能：健身功能，教育功能。
6.确定学校体育目标的依据：
一，社会需要；二，学生身心发展的需要；三，学校体育的功能。
7.我国学校体育的目标：
一，增强体质，增进健康；
二，掌握和运用体育与健康知识和运动技能；
三，促进学生个性全面发展和个体社会化；
四，培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。
8.实现我国学校体育目标的基本途径与要求：
一，体育与健康课程:它是学校体育的基本组织形式；
二，课外体育活动：是实现我国学校体育目标的重要组织形式。
9.学校体育学的概念：
是指在体育教师和学生的共同参与下，通过有效地教学方法与手段，指导学生掌握体育与健康的基本知识、技术和技，增强学生体质，培养体育能力的一种有组织的教育过程。
10.体育教学的基本含义：
一、体育教学是根据学校体育教育计划和课程标准安排进行的；
二、体育教学必须向全体学生传授体育卫生保健知识和人体运动技术、技能，并通过学习掌握和运用的过程锻炼学生身体，形成多种身体技能，提高机体工作能力，增强体质，增进健康；
三、体育教学是一个促进学生身心全面发展的教育过程；
四、体育教学是教师教和学生学的“双边活动过程”。
11.体育教学的特点:
一、共同点:（1）.都要遵循认识过程的规律；（2）.都是由师生双边共同活动构成的；（3）.都要符合新课改“三维目标”的基本要求；
二、不同点：（1）.以身体练习为主的实践活动；（2）.身体要承受一定负荷；（3）.教学组织的多变性；
学校体育学（复习重点）[整理]
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《学校体育学》复习重点
第一章：学校体育的历史沿革与思想演变
一 思想演变——体育教育化问题 1、16世纪的宗教改革运动对欧洲的学校教育产生了深远的影响。洛克认为身体健康非常重要，但体
育活动的人文教化作用更重要，从而推动了现代学校体育教育目的的进一步发展。
2、对当时绅士们来说教育只是使他们的思想和言语行为能与其绅士身份相称的最好准备，体育人文
教化的作用同样重要，因此，体育人文价值而非单纯的增强体质或健康是绅士教育的基本取向。从而体育成为培养绅士的基本内容，推动了体育教育化的发展。
二 学校体育思想的发展与学校体育的课程化——几位推进体育课程化的人物
夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者，他认为“身体不独是推理的灵魂的住所，而且也是
灵魂的工具”。他确立了学年和班级教学制度，并提出了一系列教学原则。
卢梭主张在非自然中效仿自然的法则，采用自然的方法对儿童进行包括体育在内的全面教育。把洛克和卢梭的体育思想变为教育现实的是以巴赛多等人的德绍五项（跑步、跳高、攀登、平衡、负重），
德意志博爱学校的德绍五项是学校体育课程的雏形。
裴斯泰洛齐是19世纪最伟大的教育家，也是使体育课程走向成熟的代表人物。他的要素主义课程思
想可以认为是科学主义课程论的先驱，但他的体育课程理论与实践之间存在着明显的矛盾，因为他的
体育教育却格守着卢梭以来的自然体育传统。 三 体育和学校体育的科学化
对于人体及人体运动本质的科学认识，则是体育和学校体育得以形成并沿着科学轨迹发展得重要基
础。
意大利安.维萨里在1543逐步形成发表的《人体的构造》中指出男人并不比女人少一根肋骨；1680年
阿.波雷利在《论动物的运动》中，详细讨论了行走、跑、跳、滑冰、举重等运动时所发生的机械运动；《教育论：体育》说细讨论了体育课程的性质、任务与内容等。这些学科基础为体育科学化奠定
了基础；1909年，哥本哈根大学开设了解剖、生理与体操原理课程。
学校体育科学化最明显的标志是专门培养体育师资的体育师范学校的出现。如19世纪中，丹麦、瑞
潘绍伟学校体育学
学 校 体 育 学
知识点汇总
第一篇 学校体育基本问题
第一章 学校体育的历史沿革与思想演变
第一节 学校体育思想的形成与发展
第二节 我国学校体育思想的形成与发展 第三节 20世纪后期学校体育发展的新趋势
第二章 学校体育与学生的全面发展
第一节 学校体育与学生身体发展
第二节 学校体育与学生心理发展
第三节 学校体育与学生社会适应
第三章 我国学校体育目的与目标
第一节 学校体育的结构
第二节学校体育目标的结构与功能
第三节学校体育目标的制定
第四节我国学校体育目的与目标
第五节学校体育目标的实现
第二篇 体育课程与教学
第四章 体育课程的学科基础与编制
第一节 体育课程的特点
第二节 体育课程的学科基础
第三节 体育课程的编制
第四节 体育课程标准的制定
第五章 体育课程的实施
第一节 体育课程实施的本质
第二节 体育课程实施的取向与策略及过程
第三节 体育课程标准的实施
第六章 体育教学
第一节 体育教学的本质与特征
第二节 体育教学目标与制定
第三节 体育教学内容
第四节 体育教学方法
第五节 体育教学组织管理
第六节 体育教学设计
第七节 体育学习评价
第七章 体育课程学习与指导
第一节 体育课程学习的过程与特点
第二节 体育学习策略的特点与构成
第三节 体育学习策略的指导
第八章 体育课程资源的开发与利用
第一节 体育课程资源的性质与分类
第二节 体育课程内容资源的开发与利用
第三节 体育场地设施资源的开发与利用
第四节 人力资源的开发与利用
第三篇 课外体育
第九章 面向全体学生的课外体育活动
第一节 课外体育活动的性质与特点
第二节 课外体育活动的组织形式 第三节 课外体育活动的实施
第十章 学校课余体育训练的特点与实施
第一节 学校课余体育训练的性质与特点
第二节 学校课余体育训练的组织形式
第三节 学校课余体育训练的实施
第十一章 课余体育竞赛的特点与实施
学校体育学名词解释和解答题
一、名词解释
学校体育学：研究与解释学校体育学工作基本规律,阐明学校体育原理与方法的一门学科,是培养各级体育组织与实施学校工作所须开设的一门专业理论课程。
体育教学：是指在体育教师和学生的共同参与下，通过有效的教学方法与手段，指导学生掌握体育与健康的基本知识、技术和技能增强学生体质培养能力的一种有组织的教育过程。
体育教学方法：体育教学的基本要求方法之一，直接关系着体育教学工作的成败和教学效率的高低。
体育教学内容：是指在体育课程目标和体育教学目标的指导下，在体育教学过程选择的各种体育卫生保健知识，技术技能及方法的总称。
体育教学原则：是体育教学实践经验的科学总结和概括。是体育教学客观规律的反映，是体育教学工作必须遵循的基本要求和准则。
分解教学法:是把一个完整的动作合理地分成几个部分，按部分逐次进行学习，最后达到全部掌握的一种教学方法。
完整教学法:是指从动作开始到结束，不分部分和段落,完整地,连续的进行教学的一种方法。
运动生理负荷:是指学生在课中从事的身体练习对机体刺激的程度。
体育教学评价:是以教学目标为基准，运用科学的手段对教学过程及其结果进行的价值判断并为教学决策服务的活动。
体育教学目标:是教学过程中师生预期达到的学习结果和标准。
体育教学组织与管理:是指体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，对体育教学环境，人际关系，教学纪律以及教学反馈等方面进行的设计与控制工作。
体育教学过程:是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师、学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动的行程。
二、简答题
1.体育教学的基本规律：①社会制约性规律⑦认识规律③学生身心发展规律@教与学的辩证统一-的规律⑤教育、教养和发展想统一的规律⑥教学内容和教学过程想统-的规律⑦教学效果取决于教学基本要素合力的规律(8)体育教学过程的控制反馈规律
2.体育教学的原则：(1)学生主体性性原则(2)身心全面发展原则(3)技能教学为主原则(4)兴趣先导，实践强化原则(5)为终身体育打基础原则(6)全面效益原则
学校体育学名词解释 2
名词解释
1.学校体育：是整个学校教育的有机组成部分。是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保
健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的有计划有组织的教育活动。 2.体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的必修课。
3.学校体育工作：是指体育与健康课、课外体育活动、课外运动训练和体育竞赛，是实现我国学校体育目
标的基本途径。通常表现为体育课和课外体育活动两大组织形式。
4.健康教育：是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。
5.体育课程：是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的必修课。
6.体育课程的基础：是指影响与制约体育课程目标、内容、实施、评价的基本领域。
7.体育课程设计：是体育课程工作者根据学校教育和体育目标制定体育课程目标、设计体育课程方案、制
定体育课程标准的过程。
8.课程设计包括：课程编制的目的、原则、内容和方法，如何制定教学大纲和编写教科书 。 9.体育课程实施：是调和各种影响体育课程实施诸因素，平衡体育课程理想与实施情境的系列关系，创造
体育课程教学新文化的过程。
10.体育课程实施的现实性：是指在一定的具体现实条件下，一切从体育课程实施的现实情境出发，包括
充分开发和利用一切体育课程资源，进行体育课程改革的探索
11.体育课程实施的适应性: 体育课程实施是教师根据实际情况对体育课程目标、内容和方法进行调整的过程。
体育学习：体育学习是学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地学习体育知识、运动技
术，形成运动技能，培养品德和发展个性的过程，
运动技能：是一种习得的能力，是按一定技术要求，通过练习而获得的迅速、准确、流畅和娴熟身体运动
体育教育《学校体育学》知识点
体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程
健康教育：是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。
体育教学：是在学校与体育教师的共同参与下有目的、有计划的体育认真、身体练习、情感和交往活动
体育教学目标：是学生在体育教学的实际情景中预期产生的学习结果或学习活动预期要达到的标准
体育教学内容：是那些以体育教育为目的，以身体练习、运动技能学习和教学比赛等为形式，经过组织加工后的，可以在教学环境下进行的内容总称
体育教学方法：是在体育教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习活动所采取的教与学方式的总称
语言法：是指在体育教学中，运用各种形式的语言，指导学生掌握学习内容，进行练习的方法
讲解：是教师给学生说明教学目标、动作（练习）名称、动作要领、动作方法、规则与要求等，指导学生进行运动技能学习，掌握运动技能的方法
口头评价：是指按一定的标准，对学生的行为表现、练习完成的情况以口头方式进行评价的方法
直观法：是指在体育教学中教师通过实际的演示或外力帮助，借助学生的视觉，听觉，触觉，肌肉本体感觉器官来直接感知动作的方法
动作示范：是教师或教师指定学生以具体动作为范例，使学生了解动作形象、结构、要领的方法
完整法：是指从动作开始到结束，不分部分与段落、完整地传授某种运动作的方法
分解法：是将完整的动作技术，合理地分解成几个部分与段落、逐个进行教授，最后完整教授动作技术的方法
教案：教案亦称课时计划，是体育教师根据教学目标、教学对象、教学条件等实际情况所设计出的教学基本结构和过程的书面表达形式
体育课程资源：是一切能够支持和拓展体育课程功能的事物的总称
课外体育：是在体育课程意外，以健身、保健、娱乐为目的的体育活动，以提高运动技术水平为目的的课余体育训练，以及为丰富学生课余文化生活而举办的课余体育竞赛等的总称
学校课余体育训练：是指利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们体能和身心素质，提高某项运动的技术水平，培养竞技体育后备人才
学校体育学一、学校体育的发展与演变
学校体育学一、学校体育的发展与演变
学校体育学：
一、学校体育的发展与演变
我国学校体育的萌芽：六艺教育中的学校体育元素及特色。
我国近代学校体育的起步：体育课程的确立与变化；课外体育的形式与内容；体育师资的培养与变化；学校体育思想的转变。
我国当代学校体育的发展：我国学校体育发展的四个阶段。
学校体育的未来发展趋势。
二、学校体育的结构与功能
学校体育的学段结构：不同阶段学校体育的主要内容；不同阶段学校体育的注意事项。
学校体育的功能形态：学校体育的本质功能、派生功能、代偿功能。学校体育的功能实现：功能取向的确立；功能行动的发生；功能效应的产生；功能效应的延伸。
三、学校体育的地位与目标
学校体育在教育中的地位：学校体育与德育、智育、美育、心理教育之间的关系。
学校体育在体育中的地位：学校体育对竞技体育、社会体育和体育文化发展的作用。
学校体育目标体系与实现：目标的结构体系；确定目标的依据；目标定位。
四、体育课程
体育课程的性质和基本理念：性质；基本概念。
体育课程标准的理解与运用：《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》和《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》的核心内容；课程编制实施建议。
体育课程的编制和资源开发：编制的总体要求；注意事项。
五、体育教学要素、过程与原则
体育教学的要素构成：构成要素；要素的相互关系。 体育教学的过程特征：阶段结构；各阶段的主要任务；体育教学过程的特征。
体育教学的原则体系：基本原则、依据及贯彻原则的基本要求。六、体育教学目标、内容与方法
体育教学目标：目标的作用；目标体系；目标的制定。
体育教学内容：体育教学内容的定义；特征；选配原则。
体育教学方法：体育教学方法的分类；体育教学方法的运用要点。
七、体育教学设计、实施与评价
体育教学设计：学年教学计划；学期教学计划；单元教学计划。
体育教学实施：体育课的组织；体育课的密度；体育课的负荷。
《学校体育学》教学内容
《学校体育学》教学内容
课程介绍：
本课程的性质：这是体育专业理论必修课程；界于理论与实践课程；是体育教师专业技能培
训的重要课程；是考研的二门专业课程之一,主要的内容围绕以下三个问题展开：怎样认识学校体
育？怎样设计与实施学校体育课程和课外体育活动？什么是和怎样做一个合格的体育老师？本教
材的构建坚持理论与实际有机的结合，以思考、解释、解决学校体育实践中的问题为全书的最重
要的追求。
学校体育学主体内容简单介绍:
一、学校体育基本问题：历史、目标
二、体育课程的概念、性质、功能、实施、评价等
三、课外体育活动、课余训练与竞赛
四、体育教师的成长与发展
第一章 学校体育的历史沿革与发展 (The history and development of school physical education)
学习目标 (1) 了解学校体育与社会发展的关系
(2) 了解中国学校体育发展的一些特点与发展趋势 第一节 外国学校体育思想的形成与发展 第二节 我国近代学校体育思想的形成与发展 第三节 20世纪后期学校体育发展的新趋势
第一节 外国学校体育思想的形成与发展 1. 体育概念的回顾及对学校体育概念的关系
2. 从几个重要人物看体育在学校教育中的作用
（1）宗教改革家马丁路德指出：灵魂与肉体是不相互矛盾的，只有健康的肉体才能为宗教理想 服务，参加体育活动，不仅能驱散人们的烦恼、苦闷，而且使四肢得以充分发展。
（2）夸美纽斯认为：要做一个健全的人，在具备了学问、德行、怜诚之外，还必须拥有健康的 身体，以保证人的机体和智能正常发展，达到 “ 身心两个方面的一种和谐 ”.
（3）英国洛克，健全的精神寓于健康的身体，明确地把体育纳入教育，并把体育作为人得到健 康、幸福的基础。
（4）法国的卢梭主张教育顺应自然，他提出健康的身体是智慧的工具，体育是一切教育的基础 ，并指出，这个基础，并要从婴儿时期就打好，使婴儿获得自然的发展，解除一切身体上的桎梏。
学校体育学-体育概述-学霸笔记
第二十五天-学校体育学-体育概述
体育概述
考点 1：学校体育的产生与发展（加）
一、国外学校体育发展概况
1. 捷克著名教育家夸美纽斯提出“适应自然”的教育原则，被誉为“近代学校体育之父”。
2. 洛克首次把教育的三大组成部分德育、体育、智育做了明确的区分，并着眼于实际锻炼。
3. 法国启蒙思想家卢梭的《爱弥儿》阐述了自然主义教育和体育思想，推动了人们研究体育和教育的热情。
4. 德国的施皮斯把体操从社会引向学校，被称为“学校体育之父”。
5. 1774 年，受夸美纽斯和卢梭教育思想的影响，德国博爱派教育实践家巴泽多在德绍创建了第一所博爱学校。
6.“新体育”学说是在实用主义教育学说和卢梭自然教育思想的基础上，由美国学者托马斯·伍德和赫瑟林顿提出的体育理论，它也被称为自然体育学说。
该理论认为：体育是通过身体进行的一种教育活动，“体”字意味着整个机体活动，而不仅只有智力才是教育的手段。
体育应包括机体教育、神经肌肉活动教育、品德教育和智力教育四个方面。
二、我国学校体育的形成和发展
1. 古代“六艺”包括礼、乐、射、御、书、数，其中射、御是军事技能训练，具有体育的性质，此外，“乐”中的舞蹈，也含有体育的意义。
2. 1903 年，没落的清政府为了维护摇摇欲坠的政权，在推进“新政”的过程中颁布了《奏定学堂章程》，规定各类学堂中设置体操科。
3. 毛泽东 1917 年在《新青年》上发表的《体育之研究》，强调学校体育必须德、智、体三育并重。
4. 1923 年，《新学制课程标准》正式将学校“体操课”改为“体育课”。
5. 1922 年，《壬戌学制》的出台标志着军国民主义教育在我国的没落。该学制受实用主义教育思想的影响，参照美国“六三三制”的形式并结合我国情况
制定。
6. 1940 年 3 月公布了《各级学校体育实施方案》，这是我国近代史上第一个比较全面的学校体育实施方案。
三、（拓展）新中国成立以来学校体育的发展概况（四个阶段）