部编版七年级上册初中语文从百草园到三味书屋
童年的鲁迅对他的老师是什么态度？
主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时 也很爱先生，因为学生虽然调皮，很贪玩，但 先生很少体罚他们，通常总是瞪眼睛而已。
写三味书屋时，作者为什么还要在第17段特 意描写三味书屋后面的小园？
三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样 多彩有趣，却也是孩子们开心的好去处。在这里， 孩子们同样玩得有滋有味，从而反衬了三味书屋
用了“不必说……也不必说……单 是……”的句式把诸多景物连在一起。
以“面”烘托“点”，又以“点” 映照“面”，既完整，又生动。
百Байду номын сангаас园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦
﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树
静 态
低
高
﹙紫红的 ﹚桑椹
鸣蝉 ﹙肥胖的 ﹚黄蜂
﹙长吟﹚ ﹙伏 ﹚
动 态
高
低
﹙轻捷的 ﹚叫天子﹙窜 ﹚
作者介绍
鲁迅（1881—1936），原名周树人， 字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产 阶级文学家、思想家、革命家。 1918年发表中国现代文学史上第一 篇白话小说《狂人日记》，奠定了 新文学运动的基石。代表作有小说 集《呐喊》《彷徨》《故事新编》， 散文集《朝花夕拾》，散文诗集 《野草》，杂文集《热风》《坟》 《且介亭杂文》等。
朗读第二自然段
在第二段中作者描写了哪些景物？
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、 黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥、 何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
皂 荚 树
桑 葚
黄 蜂
叫 天 子
斑 蝥
覆 盆 子
何 首 乌 根
木 莲 藤
朗读第二自然段
课文阅读与欣赏
这些景物是通过什么词语连在一起 的？
观察景物：有序
多角度
借助“准确的形容” 即能表情达意
精选词语形容
百草园的自然景物和乐趣
单是 就有
油蛉
低唱
蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
翻
弹琴 声音
按拍
动 物
喷 动作
何首乌藤 木莲藤
缠络
木莲果 何首乌根
拔
像莲房 臃肿
覆盆子 摘 像小球
形状
又酸又甜 味道
中
间
结
合
叙
写
人
的
植 物
活 动
朗读第二自然段
小结
先用两句“不必说……也不必说……”从整 体上勾勒出作者对百草园的印象；“单是……就” 从局部强调了“泥墙根一带”，这是一种顺序。 整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物， 这又是一种顺序。几种顺序配合起来，使写景不 仅有序，而且活泼生动。
雪地捕鸟的乐趣
阅读第7段品读红色的字
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面 大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳， 人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下 的时候，将绳子一拉，便罩住了。
准确、生动、真切写出捕鸟时的动作和紧张心情， 也流露出作者回忆时的愉快心情。不点明乐，却乐在 其中。
雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀
写冬天的捕鸟活动有何意义？ 前面写了春、夏、秋的景物，这里再
单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草 园四季图。
百 草 园
不必说: 菜畦、石井栏、 皂荚树、桑椹
静物
夏秋的
美丽
景物
也不必说：鸣蝉、黄蜂、 叫天子
动物
单是…… 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
就有…… 何首乌、木莲、覆盆子
美女蛇的故事： 增添神秘色彩
鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出 江南大户人家的生活起居状况，和周家当
连接前院 及后院的堂屋， 墙上的画像是 鲁迅的祖父、 祖母与母亲
学习目标
1.默读课文，把握基本内容，理清文章思路。 2.小组合作，说出我在“百草园”和“三味书屋” 的生活以及我对两种生活的态度。 3.学习本文独特的写景方法；品味作者简练生动、 准确传神的语言特色。 4.体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣以及 热爱大自然，追求新知识的思想感情。
汲取知识
偷偷画画
1.状物写景，绘声绘色。 作者调动各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜
活生动。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”，菜花和 蜂的“黄”，写颜色；“高大”“肥胖”“拥 肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”，写形状，这两者都 是从视觉角度写。鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”， 是从听觉角度写。覆盆子“又酸又甜”是从味觉角度 写。这真是绘声绘色，有滋有味。作者对百草园的喜
一场雨是凄清落寞、是豪爽痛快、还是缠绵旖 旎······可能攸关那段故事、那份回忆······
请同学们完成一篇有关“雨”的散文。
鲁迅小故事 鲁迅十三岁时，他的祖父因科场案被逮捕入狱，父亲长期患病， 家里越来越穷，他经常到当铺卖掉家里值钱的东西，然后再在药 店给父亲买药。有一次，父亲病重，鲁迅一大早就去当铺和药店， 回来时老师已经开始上课了。老师看到他迟到了，就生气地说： “十几岁的学生，还睡懒觉，上课迟到。下次再迟到就别来了。” 鲁迅听了，点点头，没有为自己做任何辩解，低着头默默回到自 己的座位上。第二天，他早早来到学校，用刀在书桌右上角刻了 一个“早”字，心里暗暗决定：以后一定要早起，不能再迟到了。 以后的日子里，他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情， 然后再到当铺和药店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上课。虽然 家里的负担很重，可是他再也没有迟到过。
（课鲁迅文的塾阅师读寿镜与吾欣） 赏书么塾样中一的个老人师？是怎
1、外貌：
高而瘦的老人、须发 花白、戴着大眼镜
2、性格：
方正、质朴、博学
第16段写“先生最初这几天对我很严厉”，为 什么“后来却好起来了”？
“好起来”的原因没有正面说出来，但从 “给我读的书渐渐加多”可以看出，正是由于 “我”的勤奋好学才博得了先生的好感。这里 用了侧面烘托的手法
讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味 书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者 用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此， 可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童 年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明 了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。
百草园
朗读课文1自然段，思考下列问题：
拟人
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜
测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依
恋的情感。
阅读10自然段
从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三 味书屋的环境是怎样的？
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着 一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很 肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对 着那扁和鹿行礼。
雪地捕鸟 美 女 蛇 故 事
三味书屋环境
“先生,‘怪哉’这虫,是 怎么一回事？” 读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……
深层研读
1.回忆百草园和三味书屋的生活各表达了作者什么样的思想感 情？你怎样看待这两种生活？结合自己的经历谈谈你的看法。
百草园的生活自由自在、无忧无虑，而三味书屋的生活虽 然枯燥无味，但是能学习文章，增长知识。这两种不同的生活
鲁迅
新课导入
每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你 可以任意栽种世界上所有的花草，可以放飞所有的希 望，可以播撒一年的幸福，可以荡漾一生的笑意。童 年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切 记忆都会深深地留在心中。今天我们学习《从百草园 到三味书屋》，了解鲁迅先生对童年的记忆。
让我们看看百草园 和三味书屋是什么样子 的？
◆生难字
字词学习
蟋蟀（shuài ）油蛉（línɡ ）斑蝥（máo ）蝉蜕（ tuì）
●
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●
●
竹筛（shāi） 拗（ǎo ）攒成（cuán）倜傥（ tì tǎnɡ ）
●
●
●
●●
叵（ pǒ ）盔甲（ kuī ）锡箔（xī bó ）觅食（ ｍì ）
●
●
●●
●
脑髓（suǐ ） 秕谷（ bǐ ）书塾（shú ）确凿（ záo ）
● ●
●
●
菜畦（qí ）人迹罕至（hǎn ）
●
●
◆词语集注
确凿：确实。 轻捷：轻快敏捷。 缠络：缠绕。 攒：凑在一块儿。 无妨：没有妨碍；没有关系。 高枕而卧：垫高枕头睡觉，形容不加警惕。 敛：收拢。
◆词语集注
鉴赏：鉴定和欣赏。 人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 宿儒：书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。 人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮 东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸， 水开。 拗：弯曲，弯转。 绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主 或退职官僚。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
《 从百菜园到三味书屋》课文朗读。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
1.文章主要写了什么？分为几个部 分？按照什么顺序来写的？
三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说 明：
1、“怪哉”是怎么回事？ 2、折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏； 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
作者写了在三味书屋的生活的几个片段？ 1.问“怪哉”虫——这是不可以的。 2.学习生活，正午习字，晚上对课。 3.逃课到小院子去被先生批评。 4.师生一起朗读的情景。 5.课上的意外收获——画的进步不小。
其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 “似乎”“确凿”连用是否矛盾？为什么？
看似矛盾，其实不然。这是为了表达两种意思。对 最末次的相见来说，已隔了七八年，印象模糊，故 用了不肯定的语气；然而追忆童年生活，百草园带 给“我”的快乐却又历历在目，故用肯定语气。两 者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。
部编人教版七年级语文上册第9课：《从百草园到三味书屋》课后习题参考答案
大儒诚信教育资源大儒诚信教育资源大儒诚信教育资源大儒诚信教育资源 9 《从百草园到三味书屋》课后习题参考答案一、默读课文，讨论问题。
1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？从开头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。
这两部分是通过一个过渡段连接起来的。
2.文中说，百草园 “其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？乐景（百草园里的美景）、乐闻（美女蛇的故事）、乐事（捕鸟的乐趣）。
3.试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
三味书屋苦中有乐。
“苦”：要求严厉，不自由：①先生严肃；②规矩多：拜师行礼，不准提问；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。
“乐”：①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”充满着奇异的新鲜感。
②读书乐。
增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。
③课间休息乐。
小园捉苍蝇喂蚂蚁、偷描小说绣像、指甲上做戏等都别有情趣。
④收获乐。
学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。
二、有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。
你是否同意？简要说明理由。
不同意。
美女蛇的故事吸引孩子，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
三、文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。
先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？矛盾的表现：①“全城中称为最严厉的书塾”，先生却挺“和蔼”。
②先生让“我们”读书，后来“我们”“静下去了”，他却“还大声朗读着”。
评价：对先生的评价不应过多贬斥。
从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。
人教部编版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》学案(无答案)
人教部编版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》学案(无答案)今天要一起走进一个超级有趣的地方，那就是鲁迅先生笔下的百草园和三味书屋！这就像是打开了一扇神奇的大门，里面藏着好多好多好玩的故事。
一、百草园——好玩的自然乐园。
想象一下，有那么一个园子，它就像一个巨大的宝藏箱，里面装满了各种各样奇妙的东西。
这就是百草园！走进百草园，你能看到碧绿的菜畦，就像一片绿色的海洋，风一吹，它们好像在轻轻地跳舞。
光滑的石井栏，摸上去凉凉的，好像在和你的小手打招呼。
还有高大的皂荚树，它就像一个巨人，伸展着粗壮的手臂，守护着整个园子。
紫红的桑椹又甜又多汁，像一颗颗红宝石挂在枝头，馋得人直流口水。
在百草园里，还能听到好多有趣的声音！云雀在树枝上叽叽喳喳地唱歌，好像在开一场热闹的音乐会。
蟋蟀在草丛里弹琴，那声音忽高忽低，就像在演奏一首美妙的曲子。
这里更是一个小动物的乐园！斑蝥是个调皮的小家伙，它身上的颜色花花绿绿的，特别好看。
要是你用手指按住它的脊梁，它就会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾，就像放烟花一样，可有意思！还有何首乌，它的根就像人形，仿佛是一个小小的人儿藏在土里，等着我们去发现它的秘密。
冬天的百草园也别有一番趣味！下雪的时候，整个园子都变成了白色的世界，就像穿上了一件洁白的羽绒服。
我们可以在雪地里捕鸟，扫出一块空地，撒上一些秕谷，再用一根短棒支起一个大竹匾，就等着鸟儿上钩！当鸟儿飞过来啄食秕谷的时候，我们只要一拉绳子，就能把它们罩住，那感觉就像打了一场大胜仗，别提有多开心！二、三味书屋——严肃又有趣的学堂。
玩够了百草园，再走进三味书屋，感受一下那里不一样的氛围。
一进书屋，你就能闻到一股浓浓的书香味。
那一排排整齐的桌椅，好像在等着同学们来坐。
先生的书房里，摆满了各种各样的书籍，就像一座知识的宝库。
在三味书屋上学，可不像在百草园里那么自由自在。
先生很严厉，他会教我们读书、写字、对对子。
有时候，我们要是背不出书来，先生就会用戒尺轻轻地打我们的手心，那感觉就像被小蜜蜂蛰了一下，有点疼。
部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案
部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023最新-部编版初一上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案(最新3篇)
部编版初一上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案（最新3篇）《从百草园到三味书屋》描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。
作者写百草园，以乐为中心，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插美女蛇的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。
这次帅气的为您整理了3篇《部编版初一上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《从百草园到三味书屋》教学设计篇一教学目标1、结合自身的经历，体会文中的童真童趣，培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。
2、学习本文借助特定句式，灵活安排写景顺序的结构方法。
3、品味作者简练生动、准确传神的语言（特别是动作描写），增强语言感受力。
4、学习本文融情于景、结合生活细节抒发真情的写作方法。
教学重难点学习巧用句式安排顺序，多角度描写景物并融情于景的写作手法。
教学课时两课时（连上）教学过程一、引入新课1、导入：同学们，我们每个人都有难忘的童年，童年梦幻般的色彩是人生最亮丽的景色。
这段时间我们阅读鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再现童年生活场景的作品很容易引起我们的兴趣和共鸣，那就是《从百草园到三味书屋》。
2、积累词语：昨天我们布置了预习，学案上的预习作业大家都完成了吧？那好，咱们先从“读读写写”累开始，辨字正音，积累词语。
3、解题：文章的标题提示的往往是关键的信息。
《从百草园到三味书屋》这个标题，有什么含义和作用？（交代地点，提示文章内容，提示文章的结构思路。
）二、把握思路，品读抒情段根据题目提示，文章可以分成两大部分，怎么分？（从过渡段入手）屏显第9段探究：这一段属于第一部分还是第二部分，为什么？提示：1、注意文段中两组句子的形式和内容。
“也许是因为……也许是因为……也许是因为……”排比句，猜测家里人送我去私塾的原因，同时回顾百草园中种种儿戏，推进情感，留恋之情溢于言表。
部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思第1篇】一、教学目标1.通过抓住标题、开头、结尾和具有结构提示性的语句，整理文章框架结构，迅速理解文章大意。
2.精读“百草园”段落，品味语言描写，学习抓住特点描写景物，体会“乐园”之乐。
3.精读“三味书屋”段落，通过分析肖像、语言、动作描写，理解“先生”的人物形象。
4.结合自己的生活体验，体验童年生活的美好和学习生活的乐趣。
（如何真正落实）二、教学重难点重点：1.通过抓住标题、开头、结尾和具有结构提示性的语句，整理文章框架结构，迅速理解文章大意。
难点：1.通过品读，学习本文抓住特点描写景物的方法，体会“乐园”之乐。
2.结合自己的生活体验，寻找到并表述童年生活的美好和学习生活的乐趣。
三、教学课时：三课时四、教学环节（一）导入1.今天我们要学习的课文《从百草园到三味书屋》选自？【明确】关注注释1：《朝花夕拾》2.其实鲁迅先生唯一一部回忆性散文集《朝花夕拾》原名叫《旧事重提》。
那么鲁迅为什么要将它改作《朝花夕拾》呢？【明确】朝花夕拾意为早晨盛开的花傍晚时摘。
这里指鲁迅先生在晚年会议童年、少年、青年时期的人和事。
较之“旧事重提”，更有作者对旧时光的怀念之情。
这也是鲁迅为“在纷扰中寻出一点闲静来”，就旧时如花般美好事物来排遣目前的苦闷，寄托一丝安慰。
【设计说明】通过散文集的两个名字的比较分析，由表及里，整体感知《朝花夕拾》的感情基调。
3.今天就让我们随着课文进入鲁迅回忆中从百草园到三味书屋的童年时光。
（二）整体感知1.从课题“从百草园到三味书屋”中，你能提取到哪些信息？【明确】“百草园”和“三味书屋”点明了全文记叙的两个地方。
“从……到……”将这两个时间与空间串联在了一起。
有将两段时空对比的意味。
（不提则已）【设计说明】破题，加强学生对于课文标题与文章结构间的关联的关注程度。
2.接下来请同学们快速默读课文，抓住地点变化、开头、结尾和具有结构提示性的语句，思考文章可以分为几部分？怎么分？说出你的依据。
部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案
部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案一、教学目标1.理解课文内容，体会鲁迅先生对自然、童年生活的热爱和对知识的渴望。
2.学习课文中的生字词，掌握重点词语。
3.分析课文的结构，学习鲁迅先生的写作技巧。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析课文结构，学习生字词。
2.教学难点：体会鲁迅先生的情感，理解课文中的象征意义。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回忆上一节课的内容，导入新课。
（2）板书课题，让学生齐读。
2.课文阅读（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）学生分段朗读课文，注意语气、节奏。
3.生字词学习（1）教师带领学生学习生字词，让学生在课本中圈出。
（2）学生自主拼读生字词，注意发音。
（3）教师解释生字词的含义，让学生理解并记忆。
4.课文分析（1）分析课文结构，让学生了解课文分为几个部分。
（2）分析课文中的自然景观，引导学生感受鲁迅先生对自然的热爱。
（3）分析课文中的童年生活，让学生体会鲁迅先生的快乐时光。
（4）分析课文中的三味书屋，让学生了解鲁迅先生对知识的渴望。
5.情感体验（1）引导学生谈谈自己对课文中的自然景观、童年生活的感受。
（2）教师分享自己对课文的理解和感悟。
6.课堂小结（2）布置作业。
四、教学反思1.课堂氛围较好，学生积极参与讨论。
2.教师在分析课文时，注意引导学生理解课文中的象征意义，提高学生的思维深度。
3.学生在生字词学习方面有所收获，但对部分词语的理解还需加强。
5.作业布置较为合理，有利于巩固所学知识。
五、教学延伸1.课后让学生收集有关鲁迅先生的资料，了解其生平事迹。
2.开展以“我的童年”为主题的写作活动，让学生描绘自己的童年生活。
3.组织学生参观鲁迅博物馆，深入了解鲁迅先生的生平和创作。
六、教学资源1.课文原文2.生字词表3.鲁迅先生简介4.鲁迅博物馆参观资料通过本节课的学习，学生对《从百草园到三味书屋》有了更深刻的理解，对鲁迅先生的生平和创作有了初步的认识。
部编版七年级语文上册 《从百草园到三味书屋》 知识点总结
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞 蜈蚣。走到百草园草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美 女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
2. 文中说，百薛园 “其中似乎确凿只有 - 一些野草; 但那时却是我的乐园”“乐园” 之“乐”表现在哪些 方面?
参考答案：乐园”之 “乐” 表现在三个方面：乐景（百草园里的美景）乐闻（听长妈妈讲美女蛇的故 事）、乐事（抓耔、捕鸟的乐趣）。
3. 试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂 伏在菜花上，轻捷的叫天子 (云雀) 忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无 限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住 它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首 乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起 来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠 攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰 “怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。 我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事?……” 我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
2023年部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学反思（优选３篇）〖部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学反思第【1】篇〗在讲授这篇课文的三味书屋那部分时，我提出了这样一个问题：“在童年鲁迅的眼里，百草园充满了无限的趣味，那么相比较下，三味书屋是不是就是枯燥无味、没有丝毫的乐趣呢？”学生都很积极，纷纷举手回答，大家一致认为就算是读书生活也是有一点乐趣的，主要体现在两点：一是跑到后园去折桂花，捉蚂蚁喂苍蝇；二是趁老师读书入神时在下面做戏或者画画。
在整篇文章结束后，我又提示道：“每一篇文章都蕴含着作者的思想感情，那么鲁迅通过这篇文章想表达一种什么样的思想感情呢？请看课后研讨与练习一中的第三小题，请你静静的思考一下，看看你同意哪种观点，并说出你的理由。
”五分钟后，学生纷纷举手作答，大部分学生都赞成第三种观点，即通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理。
但也有同学赞成第二种观点，即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
我问他们的依据是什么，他们说老师拒绝回答怪哉这个问题就是很好的依据。
我再追问还有没有时，他们都摇头说没有了。
这时周睿哲举起了手，他的依据是趁老师读书入神时同窗们在下面做戏或者画画。
他的话刚一出口，其他同学都纷纷指责他，说他是胡说，明明前面已经说了这是读书生活中的一点乐趣，怎么又变成了枯燥无味的依据呢？我摇手制止了其他学生，我让周睿哲说一下他是怎样理解这个地方的，他说了很多，但一直没准确的表达出来（他平时的成绩不是很出色）。
看着他那着急的神情，我突然明白了他的意思，我说：“请你听我说，看看你想表达的是不是这个意思？你的意思是如果老师教授的知识很有趣的话，能够吸引学生的注意力的话，学生就会全神贯注的读书，就不会偷偷的玩游戏了。
是不是这个意思？”他面露感激的神色，连连点头。
部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思第1篇】第2课时一、导入：本节课的教学重点：百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不舍百草园的感情。
二、研讨赏析【1．由上节课的教学内容，导入新课。
提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？（学生回答，教师小结）明确：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。
2．引导学生分析课文。
⑴请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。
①提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？明确：写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。
②理解：“似乎确凿只有一些野草”？这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。
“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处；“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇。
这一方面表明由于“时间的流驶”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”——“但那时却是我的乐园”。
课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。
⑵请学生朗读第2段，引导学生迸行分析。
①提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？明确：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
②提问：作者写了百草园中什么景物呢？明确：莱畦，石井栏。
③提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？明确：不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。
这当然是“我”的乐园了。
这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。
至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。
人教部编版七年级语文上册《从百草园到三味书屋》教学课件
作业：
1.写作：描写一段景物，要求：融入自己的情感。（必做） 2.继续学习本单元“整本书阅读”栏目的相关内容，进一步 体会《朝花夕拾》的情感、艺术魅力。（选做）
他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半 夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时， 却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没 有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和 尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
2.学习叙事，精读文章第七自然段，批注：具有表现力的词句；
豁： （huò）
菜 畦：（qí） 桑 椹：（shèn） 蟋 蟀：（xī shuài） 缠 络：（luò） 珊 瑚：（shān hú） 积 攒：（zǎn）
敛： （liǎn）
脑 髓：（suǐ） 觅 食：（mì） 竹 筛：（shāi） 和 蔼：（ǎi） 人 声 鼎 沸 ：（ d ǐ n g ） 淋 漓：（lín lí） 盔 甲：（kuī）
从百草园到三味书屋
鲁迅
鲁迅（
），原名周
树人，字豫才，浙江绍兴人。
“鲁迅”是他影响最为广泛
的笔名，著名文学家、思想
家、革命家。被誉为“二十
世纪东亚文化地图上占最大
领土的作家”。
确 凿：（záo） 皂 荚 树 ：（ j i á ） 轻 捷：（jié） 斑 蝥：（máo） 臃 肿：（yōng zhǒng） 攒 成：（cuán）
鉴 赏：（jiàn） 秕 谷：（bǐ） 书 塾：（shú） 宿 儒：（sù rú） 倜 傥：（tì tǎng） 拗 过 去 ：（ ǎ o ） 锡 箔：（bó）
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提示： 1.默读时，不分心，不停顿，一气读完全文，了解课文大意； 2.默读时，关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句，做圈点