藤野先生4
藤野先生的人物形象及事件
藤野先生的人物形象及事件
一、藤野先生的人物形象：
藤野先生全名叫藤野严九郎，是鲁迅在日本仙台专门学校的解剖学老师。
他外貌黑瘦，留着八字须，带着眼镜。
他的教学风格严谨，对工作认真负责，有正义感，没有民族歧视，平等对待学生。
二、藤野先生的事件：
1、藤野先生对来自中国的鲁迅非常关心，他主动帮鲁迅订正讲义，直到教完他自己所担任的全部课程，这一件事情也让鲁迅心存感激。
2、藤野先生还指导鲁迅准确地画心血管图，也十分关心鲁迅的解剖学习。
3、藤野先生对中国女人裹脚后足骨的畸形十分感兴趣，他很想知道究竟是怎样一回事，但是他最终还是没有得到正确答案，他很是遗憾。
藤野先生相关情节摘抄
藤野先生相关情节摘抄
藤野先生是鲁迅在《朝花夕拾》中的一篇文章中的人物，以下是相关的情节摘抄：
1.藤野先生是鲁迅在仙台医专的解剖学教师，他的性格特征是严谨认真、热情待人、毫无民族偏见。
2.藤野先生在鲁迅受到匿名信事件和看电影事件打击后，给予了他莫大的关心和鼓励，这使鲁迅深感藤野先生是“最使我感激，给我鼓励的一个”。
3.藤野先生在了解鲁迅的爱国心后，主动关心他的生活，并希望鲁迅把讲义拍成照片，寄回他以备查考。
4.鲁迅离开仙台弃医从文时，藤野先生深表惋惜，但表示尊重鲁迅的决定。
这些情节描绘了藤野先生对鲁迅的关心和帮助，展现了他们之间深厚的师生情谊。
朝花夕拾里的藤野先生的人物形象
朝花夕拾里的藤野先生的人物形象
鲁迅先生在他唯一的一部散文集《朝花夕拾》中深情回忆了藤野先生。
在鲁迅先生心目中，藤野先生是最使他感激、给他鼓励的一个老师。
藤野先生的形象特点：
1、衣着简朴：据日本仙台医专上学年不及格的留级学生说，藤野先生穿衣服很马虎、不讲究，有时候领结也会忘记戴，冬天穿旧外套，致使火车管理员怀疑他是扒手；周树人也亲眼看见藤野先生有一次上讲堂时没有戴领结。
2、治学严谨：第一次上课时，藤野先生带了一叠大大小小的书，都是关于日本解剖学历史的书；星期六，藤野先生坐在人骨和许多头骨中间，在研究头骨；藤野先生向学生周树人了解中国女人裹脚的方法与裹脚导致足骨的畸形变化。
3、认真负责：藤野先生用红笔从头至尾增添学生周树人关于骨学、血管学和神经学的讲义中脱漏的地方，逐一订正这些讲义中的文法错误；藤野先生和蔼地指出学生周树人画的下臂血管图的位置不当，告诫他以后要完全照着黑板上那样地画。
4、热诚待人，没有民族偏见，对学生一视同仁：当时的中国是弱国，日本所谓的“爱国青年”认为中国人是“低能儿”，周树人的成绩在100余
人之中居于中游，他们就怀疑是藤野先生在周树人的讲义上做了记号，泄露了解剖学试验的考试题目。
而藤野先生对中国学生没有一点偏见，相反，他不仅认真指导纠正周树人，还非常尊重中国的民族习惯，担心周树人因为敬重鬼神而不肯解剖尸体。
总之，藤野先生是一个衣着简朴、治学严谨、认真负责、热诚待人、没有民族偏见、对学生一视同仁的好老师。
藤野先生的好词好句摘抄
藤野先生的好词好句摘抄
以下是《藤野先生》的一些好词好句：
好词：
1. 优游自在：形容从容不迫、悠闲自在的样子。
2. 凄风苦雨：形容天气恶劣，也比喻境遇悲惨凄凉。
3. 不可思议：形容对事物或言论无法想象、难以理解。
4. 微乎其微：形容数量或程度非常小。
5. 不可思议：形容对事物或言论无法想象、难以理解。
6. 皮毛之见：比喻浅薄的见解。
7. 不可思议：形容对事物或言论无法想象、难以理解。
8. 无足轻重：形容对某方面没有价值或意义。
9. 无所事事：形容闲散无事，没有任何活动。
10. 不可思议：形容对事物或言论无法想象、难以理解。
好句：
1. 在中国，来路不明的外国人很少能受到像藤野先生这样的尊重，也很少有像藤野先生这样始终不懈地探索、追求真理的决心和勇气。
2. 在藤野先生看来，大抵是应该废除汉字，走拼音文字的道路了。
3. 但想到治病救人要紧，也就顾不得那么多了。
4. 她那种治病救人的热情，使我颇感安慰。
5. 他的博爱精神使我对他十分钦佩。
6. 他深知在中国这个半封建半殖民地的社会里，西医远比中医能更有效地拯救人的生命。
7. 我完全相信他们的话；我相信这位真正懂得中国国情的西医确实远比那些只知纸上谈兵的文人学者和自命不凡的“大师”们更有学问和见识。
8. 藤野先生是一个生活随便、不拘小节的人，但是他对工作极度认真，对学生的要求极其严格。
藤野先生的故事
藤野先生的故事
答：藤野先生是鲁迅在日本留学期间的老师，他的故事可以从以下几个方面来讲述：
1. 学术背景：藤野先生出生于一个医学世家，从小就耳濡目染地接触到了医学知识。
他9岁时父亲去世，由哥哥抚养长大。
尽管面临困难，他仍然立志成为一名医生，用毕生的精力来拯救世人。
2. 对中国文化的热爱：藤野先生对中国文化有着深厚的兴趣和热爱。
他拜入了当时日本国内屈指可数的汉学家野坂先生的门下，开始深入学习中国文化。
3. 在仙台医专的教学经历：藤野先生在仙台医专任教时，对鲁迅非常关心和爱护。
他不仅用红笔增添、订正鲁迅讲义中内容脱漏处、文法错误处，还耐心纠正鲁迅画的解剖图。
当鲁迅决定放弃学医时，藤野先生非常失望，但仍然鼓励他继续努力。
4. 对中国留学生的态度：藤野先生对中国的留学生非常友好和热情。
他不仅教授他们医学知识，还关心他们的生活和成长。
他的教诲和关爱让鲁迅深受感动，也让他更加坚定了自己的信仰和追求。
总的来说，藤野先生是一位学识渊博、人格高尚的学者和教育家。
他的故事展现了他在学术和教育方面的卓越成就和对中国文化的热爱，同时也表现了他对中国人民的友好态度和深厚感情。
《藤野先生》中的细节描写中的四件事
《藤野先生》中的细节描写中的四件事一、藤野先生的工作室在小说《藤野先生》中，藤野先生的工作室是一个令人印象深刻的地方。
工作室位于一座老旧的日式建筑内，门前有一棵高大的樱花树。
进入工作室后，首先映入眼帘的是一面墙壁上挂满的画作，这些画作都是藤野先生自己创作的。
工作室内的摆设简单而雅致，有一张木质的工作桌和几把靠椅，墙角还摆放着一些陶艺作品和茶具。
整个工作室透露出一股浓厚的艺术氛围，让人感受到藤野先生对艺术的热爱和专注。
二、藤野先生的创作过程藤野先生是一位画家，他的创作过程也是小说中的一个细节描写。
每当他准备开始创作时，他会先沏一壶清香的茶，然后坐在工作桌前，凝视着空白的画布。
在这个时候，藤野先生会闭上眼睛，静静地感受内心的情感和灵感。
然后，他会拿起画笔，轻轻地在画布上画出第一笔。
从这一笔开始，他的手不再停歇，他的思绪也随着画笔的舞动而流转。
藤野先生的创作过程充满了专注和投入，他的每一幅作品都是他内心世界的真实写照。
三、藤野先生与学生的交流藤野先生不仅是一位画家，还是一位备受学生喜爱的导师。
他的工作室里经常有学生前来请教和交流。
在小说中，有一段描写藤野先生与一位学生的交流。
这位学生对自己的绘画技巧感到迷茫，他向藤野先生请教如何提高自己的绘画水平。
藤野先生耐心地听取了学生的问题，然后他为学生展示了自己的一幅作品。
他解释说，绘画并不只是技巧的堆砌，更重要的是要学会用心去感受和表达。
他鼓励学生要保持对艺术的热情，不断地探索和尝试，在创作中找到属于自己的风格。
四、藤野先生的生活态度藤野先生的生活态度也是小说中的一个细节描写。
他过着简朴而宁静的生活，没有过多的物质追求。
他喜欢在自己的工作室里创作，享受艺术带来的愉悦。
他喜欢品味一壶香茗，感受茶香带来的宁静和舒适。
他还喜欢与学生们交流，分享自己的艺术心得和人生感悟。
藤野先生的生活态度告诉我们，追求内心的平静和满足比追逐外在的物质更重要，艺术可以成为我们生活中的一种力量和寄托。
《藤野先生》阅读参考答案
《藤野先生》阅读参考答案1.《藤野先生》阅读参考答案篇1现代文阅读在中考和高考中都占有比较大的比重，如何掌握现代文阅读技巧，提高现代文的阅读能力，快速完成现代文的阅读，掌握其阅读方法尤为重要。
今天，小编给大家分享《藤野先生》阅读训练试题及其部分参考答案，仅供各位同学参考和学习，希望对你有帮助。
一起来看看吧!藤野先生我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇，并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。
大概是物以希为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”;福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。
在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
饭食也不坏。
但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。
我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……。
”后面有几个人笑起来了。
他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。
起初有几本是线装的;还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。
那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。
第6课《藤野先生 》课件(44张PPT) 部编版语文八年级上册
拓展延伸 南宋抗元英雄文天祥，兵败被俘，坐了三年土牢，多
次严词拒绝敌人的劝降。一天，元世祖忽必烈亲自来劝降， 许以丞相之职，他毫不动摇，反而斩钉截铁地说：“唯有 以死报国，我一无所求。”
43
临刑前，监斩官凑近说：“文丞相， 你现在改变主意，不但可免一死，还依 然可当丞相。”文天祥怒喝道：“死便 死，还说什么鬼话！”文天祥面向南方 慷慨就义了，给世人留下一首撼人心弦 的《正气歌》。
“我的意见却变化了”
“我的意见”指 学医救国 。 “变化”指 弃医从文 。 “变化”的原因是：
认识到医学不能救国，更重要的是改变 国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。
30
阅读“惜别”
31
1.在文中找出能表明藤野先生感情的词语。 ——悲哀、凄然、叹息、叮嘱等。 2.“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”， 但为什么“竟没有说”？ ——尊重鲁迅先生的人生选择。
25
10.“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝” 是什么意思?
“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定， 说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁。强烈表达 了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。
句中的“他们”指麻木的中国人。
26
“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指： 被枪毙 的 中国人、 围观的中国人和“我”。
② 写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情，是作者学 医的主要动机。
③ 写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作 正面陪衬。
41
➢ 写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。 ➢ 写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。 ➢ 总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘
的民族偏见的高贵品质有密切关系。
藤野先生读后感(锦集4篇)
藤野先生读后感(锦集4篇)【篇1】藤野先生读后感藤野先生，他是一位平凡的的老师，也因此成为了一位不平凡的人。
八字胡须，鼻梁上驾着一副眼镜，深邃的眼睛中蕴藏着智慧与力量，一看就饱读诗书，知书达理，博学多才。
他是大文豪鲁迅最敬佩的一位老师。
他个子不高，可是他高尚的品质，使他的形象在我心目中显得高大起来。
他工作认真负责，一丝不苟，从鲁迅记录的一件小事中足以看出他的教学严谨。
有一次鲁迅把一条血管的位置稍稍画偏了一点，这点看似微不足道的小错误，也没能逃出藤野先生的慧眼，他还特地叫来了鲁迅，指出这个错误。
如果我也能想藤野先生一样的细心，做事谨慎，那么粗心大意，丢三落四的毛病早就没有了。
最让我崇敬的是藤野先生的好脾气，待人永远温和，从不歧视任何人，他没有因为鲁迅是中国人而有不公平的待遇，反而主动帮助鲁迅学习，利用自己并不多的休息时间，耐心的帮他修改讲义。
与文中视中国是弱国，中国人都是低能儿的日本人形成了鲜明的对比。
这个思想没有影响到藤野先生。
不管别人的目光是否异样，猜疑，他一如既往坚守着自己的原则。
依旧笑脸迎人，依旧用抑扬顿挫的耐心地讲解题目。
当时正值年轻气盛的鲁迅，在日本一次看影片时，看到几个中国人给俄国人做侦探，被日本军捕获要枪毙了，围着观看的一群中国人竟都鼓起掌来，高呼“万岁!”这一幕幕深深触动了鲁迅的心，也是从这一刻起，他醒悟过来，明白过来，解救中国人混沌的灵魂比治疗肉体上的创伤更加重要，更加迫切。
【篇2】藤野先生读后感鲁迅初到日本留学时，看到的是清国留学生在饱含中国人耻辱的上野公园的樱花树下的身影，听到的是留学生们傍晚学跳舞的喧闹。
这让鲁迅极为厌恶。
也正是这样他去了仙台，在那里与藤野先生相识。
藤野先生为鲁迅添改讲义，为学生纠正解剖图，他关心解刨实习，他毫不掩饰地向我了解裹脚。
在我们的生命中都会有一个对自己影响很深的，令我们终身难忘的老师。
无论他教了你什么，你学会了什么，你总会有所改变，有所感悟。
在鲁迅的学生生涯中，也有这样一个令他难忘的老师——藤野先生。
藤野先生的赏析 3篇
藤野先生的赏析3篇赏析，是一个汉语词汇，拼音是shǎngxī，意思是欣赏并分析(诗文等)，通过鉴赏与分析得出理性的认识，既受到艺术作品的形象、内容的制约，又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善。
以下是本站为大家带来的藤野先生的赏析3篇，希望能帮助到大家!藤野先生的赏析1在《藤野先生》中，鲁迅的医学导师藤野先生是一位穿着不拘小节的人，"这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套，寒颤颤的"。
但藤野先生对工作是极其认真的，他把"我"的讲义都用红笔添改过了;血管移了一点位置也要指出。
这个对比手法，较好地写出了藤野先生的高贵品质，写出了鲁迅对他的景仰。
另外，藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁，这与学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比，体现出藤野先生是个真正的君子。
《藤野先生》中的藤野一直鼓舞着鲁迅从事反帝反封建的斗争，每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光下瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加了勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。
藤野先生影响了鲁迅的一生，一个重要原因就是藤野对鲁迅倾注了无私的爱。
他平等公正、一丝不苟的为一个清国留学生改作业，连一根画错位置的血管也要当面替学生改过来;他关心学生的个体差异，听说中国人敬鬼，担心鲁迅不肯上解剖课;他尊重学生，尽管替鲁迅弃医从文感到惋惜，但理解鲁迅这位弱国子民的强国梦，临别还赠与题写了惜别二字的相片。
这些对一个受尽了歧视和污辱的清国留学生是多么大的鞭策和鼓舞啊。
热爱学生、理解学生，使藤野具有了强大的人格力，以至于影响学生的一生。
因此，作为教师，高尚的人格力有利于建立和谐的师生关系，促进教学上的师生互动，为学生的终生发展打下精神的底子在学校人际关系中，居首位的是师生关系。
美国罗杰斯的人际关系理论、前苏联的合作教育学，都把师生关系提到办学水平的高度来认识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1．藤野先生 鲁 迅 教学目的 1．了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，学习鲁迅先生强烈的爱国思想。 2．指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。 3．引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移，地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。掌握课文的脉络、结构。 教学重点、难点 1．文章叙事的线索。 2．作者所表达的爱国主义思想感情。 3．抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物的性格。 教学时数：二课时。 教学过程 第一课时 一、预习 1．给下列加点字注音。 驿站(yi4) 教诲(hui) 系住(ji) 芦荟(hui) 瞥见(pi百) 畸形(ji1) 匿名(ni) 请责(jie2) 杳无消息(yao3) 深恶痛疾(wu3) 油光可鉴(jian4) 绯红(fei1) 2．解释下列词语。 宛如：正像，好像。 绯红：鲜红。 油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮可当镜子照。鉴，原意是镜子这里作动词。 驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校发生的一些事情。 不逊：无礼。逊，谦逊。 诘责：反问并责备。 杳无消息：从此再也没有消息。 杳：远得不见踪影。 瞥见：一眼看见。 二、导人 恩师是让人永远怀念的。特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的时候，都有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖地闪 亮。这篇课文向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深而又发人深省的往事。 作者简介：鲁迅(1881～1936)，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说，抨击吃人的旧礼教和封建制度，奠定了新文学运动的基石，是中 国新文学运动的旗手。后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。著作有杂文、小说、散文、诗歌等收在。本文选自，这是鲁迅的一个回忆散文集，写于1926年2月至11月，发表时总题为(旧事重提>，1927年5月编订成书改名。 三、阅读课文，整体感知 朗读课文，可以请几个同学读。朗读过程中，要求同学们考虑段落的划分，找出描写藤野先生的语句，以及藤野先生与作者交往过程中的几件事。 四、分析文章的结构 1、文章变换的地点有三个：(1)“我”在东京；(2)“我”在仙台；(3)“我”离开仙台后。 2．全文共有38段，划分时可以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分： 第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。 第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离 别，赞扬先生的崇高品质。 第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对 我的激励与鼓舞。 3．这一部分内容较多，请学生先默读课文，然后思考：这一部分可以分为几层? 讨论后明确：可以分为四个层次： 第一层(第4—5段)：写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。 第二层(第6—23段)：写与藤野先生的相识和相处的故事，赞扬他的高贵品质。 第三层(第24—31段)：写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。 第四层(第32—35段)：写作者离开仙台与藤野先生依依惜别 五、分析刻画藤野先生，突出他的品质一 提问：课文如何描写藤野先生? 明确：写他：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜„‘挟着一叠大大小小的书，，讲课是“缓慢而很有顿挫”。他衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。活画出一位生活俭朴，把全部精力都用在了科学和教育事业上的学者形象。 作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，非常传神。 提问：在与藤野先生交往中，作者记叙了几件事?表现了藤野先生怎样的品质? 明确：记叙了四件事。 第一件事是藤野先生为作者添改讲义。“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”，藤野先生一直坚持这样做，到教完了他所担任的功课。作者用事实说话，表现了藤野先生对工作极端负责任和对作者的热心帮助。 第二件事是藤野先生为作者纠正解剖图，他循循善诱地说：“解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它”，表现了藤野先生对作者要求严格，一丝不苟。作为一位学者，他尊重科学；作为一位教师，他主动热忱。 第三件事是写藤野先生关心作者的解剖实习。“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体，现在总算放心了，没有这回事”，始而“担心”，继而“放心”，说明藤野先生对作者热情诚恳，体贴入微。一位教授能对一个普通的异国留学生如此关心，没有丝毫的偏见，真是难能可贵。 第四件事是藤野先生了解中国女人裹脚的问题，对缠足引起的足骨畸形，他总想看一看，“究竟是怎么一回事”，说明他求实，注重调查，具有严谨的治学态度。 提问：以上四例，作者采用了怎样的写法? 引导学生讨论，归纳。 明确：以上四例都是写实。写作者与藤野先生交往中经历的实事，既可信，又耐人寻味。这些事从不同侧面，不同角度表现了藤野先生为人正直热诚，对工作认真负责，治学严谨，没有民族偏见的高尚品质。 六、小结 这堂课主要分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。 七、布置作业 1．研讨与练习二。 2．选用课时作业优化设计。 第二课时 一、复习旧课 听写词语： 绯红 落第 不逊 诘责 托辞 油光可鉴 抑扬顿挫 深恶痛绝 物以稀为贵 二、继续学习课文 学生阅读课文，思考并讨论问题。 1．提问：课文一开头就描写了“清国留学生”赏樱花和学跳舞两件事，如何理解作者的用意? 明确：“形成一座富士山”，是形象、夸张的比喻；“还将脖子扭几扭”，他们以丑为美，丑态百出；“标致极了”是讽刺反语，这些“清国留学生”白天出入于上野公园，不务正业，游逛丧志。晚上会馆的地板“咚咚咚地响得震天”，“满房烟尘斗乱”，这些留学生留而不学，于国不顾。 作者对此嗤之以鼻。他鄙视、憎恶这种醉生梦死的生活，作者到日本留学的目的，是寻求救国救民的道理，学习有益的知识和本领，这是他爱国主义思想的体现。“东京无非是这样”，表明东京不足恋，这又为他去仙台结识藤野先生作了铺垫。 ． 2．提问：作者为什么对“日暮里”和“水户”有深刻的印象? 明确：“日暮里”，含有“日暮途穷”的意思，屈原的<离骚>中有“日忽忽其将暮”的诗句，鲁迅先生在他的<彷徨>的题辞中曾引用。鲁迅来到异国他乡，必然会想到灾难深重的祖国，也很可能以古诗名句寄托自己的情怀，记起“日暮里”，就会自然触动作者思念故国之情。 至于“水户”。是明末遗民朱舜水客死的地方。朱舜水在明亡后图据舟山为抗清根据地，失败后亡命日本，在日本讲学二十余载，力图恢复明朝，“自誓非中国恢复不归”，最后客死在异国。鲁迅很崇敬舜水的民族气节和爱国之志。 3．提问：如何理解“匿名信事件”? 明确：作者气愤地叙述了这个事件后，又非常愤慨地议论道：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了”，作者在这里用了一个本不是因果关系的因果关系复句，并且用“当然”加以强调，深刻地揭露了这种逻辑的错误，表达了对这种谬论的愤懑与抨击。然而作者冷静下来后，觉得：“也无怪他们疑惑”，马上 意识到，弱国国民受歧视，遭凌辱是不可避免的，于是激发了作者立志学好本领，来报效祖国的决心。 “匿名信事件”也极大地讽刺了日本的所谓“爱国青年”，他们捏造事实，无中生有；同时也表明了藤野先生主持公道，没有民族偏见。 4．提问：如何理解“看电影事件”? 明确：鲁迅先生1902年东渡日本，抱定了医学救国的思想去学医。这在他的《梦很美满，预备卒业回来。救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”但是，在仙台医专学医时，他的思想变化了。“一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探。被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人。”被杀的是愚昧的中国人，围观的也是愚昧的中国人，影片的内容震撼了作者的心。tt在讲堂里的还有一个我”，更是刺激了作者，加之周围“酒醉似的喝彩”。这一切自然加剧了作者“弃医从文”思想的转变。在<(呐喊)自序>中，作者写道：“我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。，， 应该说，鲁迅先生“弃医从文”的思想转变因素很多，而“看电影事件”是他弃医从文的直接原因。 5．提问：在课文最后一段，找出作者因受藤野先生品质的激励、教育，而决心勇于革命，为国战斗的句子，并加以体会。 明确：“„„，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”这几句话，作者把对藤野先生的敬重与自己的爱国思想统一起来了，把对藤野的怀念与自己未来的使命结合起来了。作者所说的“良心发现”，就是作为中国人，为了祖国，生命不息，奋斗不止的精神；“增加勇气”，就是增加对帝国主义、封建主义势力以及它们的御用文人斗争的勇气。作者决心用笔作刀枪，